第一篇：連加的教學設計

一、設計思想

本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

二、教材分析

連加在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會連加式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。教材先通過例1教學連加。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

三、學情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

四、教學目標與策略選擇

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．通過學生自主合作交流探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然 1 的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知。

五、教學重點和難點

讓學生聯系實際情境，體會連加意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

七、教學準備：課件，小棒

教學過程

（一）創設情境，復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，小明乘上“口算號”公共汽車去了鄉下的奶奶家。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 不一會兒，小明到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

【根據學生的年齡特點，設計了小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊?！?/p>

（二）結合情境、探究新知

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

2（1）隨生答板書： 5+2+1=8 指名學生說說算式的意思。

師：老師看到小朋友們列出了5+2+1=8算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？下面請同學們拿出小棒根據算式擺一擺。采用邊說邊擺的方式。

學生演示匯報（學生可能說一個一個地數出來的。或是先把5根小棒和2根小棒合起來就是7根小棒，再用7根小棒和1根小棒合起來就是8根小棒。所以5+2+1=8。）2—3名學生復述。收學具。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。2----3名學生復述算理。

（三）鞏固練習

1、教材72頁做一做第1題。

學生說出圖意，在列出算式，說出算理，算出得數。

2、教材73頁第1題做在書上，集體訂正。

3、連線題，課件出示。

4、找規律，算得數，課件出示。

5、拓展思維，課件出示。

（四）小結

這節課你學到了什么？

（五）作業

（六）板書設計

連加

5+2+1=8

∟∣ ↑ 7 ＿∣

第二篇：連加教學設計

教學內容

教科書第53、54頁信息窗

7、及練習題。

教學目標

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

教具、學具準備

1．10根小棒

2．多媒體課件

教學設計

一、復習

找一個學生到講臺前出幾道10以內數的加減法算式題讓其他學生搶答。

二、新授，學習新知

1、出示53頁信息窗7的主題圖，讓學生觀察圖，根據圖意提出一個用加法計算的問題。

原來有四只小兔，又來了三只，又來了兩只，一共有幾只小兔？ 學生列式：4+3+2= 師生共同討論研究8是怎么算出來的。

總結：先把前兩個數相加的得數，再用得數和第三個數相加，就可以得出最后結果。

2、出示小朋友喂小雞圖。

同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

[運用多媒體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。同時也進行品德教育。] 引導觀察。

請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）

[觀察動畫，突破了本節課的難點，培養了學生的自主學習能力。] 交流、匯報。

a.問：你從屏幕上看到了什么？ b.同桌交流。

學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）

學生可能說◆一個一個地數出來的。

◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只?！艄才軄?只，加上原來的5只，共是8只。

（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

[教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養了學生的創新思維。] c.教師總結計算順序和方法。

板書5+2+1＝8

三、應用拓展 動手操作：

a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。

b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數。

[學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。]

四、看圖列式并計算。

a、出示水果圖，學生認真看圖列式，集體訂正。b、出示停車場圖，學生認真看圖列式。集體訂正。

五、鞏固練習。教師課件出示算式題：

3+2+3=

3+6+1=

2+5+0=

4+0+5=

六、課堂總結：這節課我們學到了什么？ 教學反思：

10以內數的連加是在學生已掌握了10以內數的加減法后進行教學的，因此有了一定的學習基礎，在上本節課時學生能很容易的接受新知。

本節課我注重連加意義的引導：只有讓學生充分理解連加是表示幾個或幾個以上的數合起來的意思以后才能夠運用自如，所以在上課時我先緊扣加法的意義，講透連加的意義，讓學生在理解的基礎上去建構知識，再形成自己對知識的表象，從而進行列式計算。我巡查了一下作業情況，結果受益良好，學生都能輕松掌握。本節課我還有兩個教學目的就是還需要讓孩子掌握連加的運算順序和能讓學生會看圖列式計算。

在課上注重培養學培養學生說的能力：一年級的學生大多在語言表述上還不是很清楚，如何能讓學生完整的說、有序的說是我一直都非常關注的問題。在這節課上我也讓學生大膽地說出自己的想法，在計算4+3+1時，先讓學生思考該怎樣計算并大膽說出怎樣得出結果的。培養學生有序分析事物的能力，先算4+3=7（表示第一次的4只小兔和來的3只小兔合起來一共7只）再算7+1=8（表示先的7只小兔和后來又來的1只合起來一共是8只小兔）所以4+3+1=8（只）。在說的過程中如果有說的不完整的我也鼓勵其它同學幫忙補充完整，這樣也培養了學生積極思考和積極發言的能力。

這節課我在培養學生說方面用時很多，導致本節課學生練習的地方有點少所以下節課要以學生的練為主了。

第三篇：連加教學設計

【連加】教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）一年級上冊第72-73頁?！驹O置理念】

本節課的教學設計，以學生發展為本，構想、設計實現、生動、活潑、充滿童趣的情境，讓學生在觀察、欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面的發展。【教學目標】

1.經歷從情境中抽象出來的連加數學問題的過程，理解連加的意義。2.掌握連加的計算順序，能正確進行10以內數的連加計算。3.初步學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系?！窘滩姆治觥?/p>

連加是在學生學習了10以內加法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這類算式的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內的加法打基礎。為了幫助學生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前面安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反應出連加的意義和計算方法，以此讓學生更直觀的理解連加

時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加與實際生活的緊密聯系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續計算的障礙?！緦W情分析】

計算一步的口算學生大多掌握不錯，但由于孩子年齡小，往往容易忘記第一步的得數或由于看不見第一步的得數而造成計算困難。為了克服這一問題，采取“搭橋”法讓學生把第一步的得數寫出來，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生更好的進行第二步的計算。

【教學重點】

掌握連加的計算順序，能正確地進行10以內的數的連加計算。

【教學難點】

學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

【教學準備】

PPT課件、實物投影以及動物口算卡片等?！菊n時安排】

1課時 【教學過程】

一、采用游戲，復習鞏固舊知

1、小朋友，我們一起來過游戲好嗎？我們一起來幫這些可愛的小動物卡片找朋友。依次出示動物口算卡片 5+2 7+1 1+3 8+2 4+2 6+3 2+3 5+3 8+1 9+1 師：5+2我的朋友在哪里？??

（要求學生用手勢表示得數，并齊聲說：你的朋友在這里5+2=7??）

【設計意圖：通過做游戲，一方面激發學生的學習興趣，另一方面復習10以內的加法，為學生學習連加做鋪墊?！?/p>

二、創設情境，引入新知

導語：小朋友們，今天我們數學王國里來了一只可愛的小精靈，他的名字叫貝貝，今天貝貝要和我們一起上課。你們歡迎嗎？

1.出示72頁小雞圖第一小題。貝貝在來的路上看見了一群可愛的小雞，你們看（PPT課件演示）先出示地上有5只尋覓的小雞，從竹林后面跑來了2只小雞，最后再出現一只小雞?！驹O計意圖：創設具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。使學生能比較感興趣的，積極的投入到課堂中來?！?附圖：

三、合作交流，發現新知

1、師：你們能把剛才看到的畫面用自己的話說一說嗎？（讓學生同桌之間說一說，再抽學生匯報）

師：說的真好！貝貝在喂5只小雞，又跑來了兩只小雞，接著又有跑來了一只小雞。

2、師：地上的小雞有幾部分組成？

師：要算出地上一共有幾只小雞，應該怎么辦，你能想到辦法嗎？

師：我們可以一只一只地數。

師：我們還可以按照小雞跑來的先后順序，先加跑來的兩只小雞，再加上最后來的一只小雞。師：你會列式子嗎？ 師：板書：5+2+1 師：5表示什么？2表示什么？1表示什么？

師：以前我們學習的都是兩個數加起來，而這道題是三個數加起來。像這樣的三個數或者三個以上的數加起來，我們給它取個名字好嗎？（學生起名字）出示課題：連加。（板書）

【設計意圖：讓學生仔細觀察，突破本節課的難點，培養學生自主學習的能力。】

附圖：

3、師：連加算式怎么計算呢？你們有辦法解決嗎？（請學生回答）

師：你說得真好，回答問題又大聲，真棒。我們就用這個同學的辦法，看看能不能解決這個連加算式，好嗎？先把原來的五只小雞加上后來的兩只小雞等于七只小雞，再加上后面的一只小雞，一共有八只小雞。

課件演示：原來的5只小雞和先跑出來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，再把7只小雞和最后跑出來的1只小雞相加，把7和1用線連起來，就算8只小雞，最后在算式后面寫上“=8”。

師：誰還能說說三個數連加，應該怎么樣計算。（先自己思考，再分四人小組討論連加的計算方法）學生匯報小組討論的結果。

小結： 三個數連加，先把前面兩個數加起來5+2=7，再把得數和第三個數相加7+1=8。寫成5+2+1=8.【設計意圖：訓練學生的口頭表達能力。通過和教師一起討論以及自

主探究的活動，學會連加的方法。教師讓學生說，但不限制學生的說法，體現現代教學思想的多樣化?！?附圖：

4、完成書本72頁“做一做”左邊的一道題。

學生擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒、再擺3根小棒、最后擺1根小棒。根據自己擺的圖，想想應該怎樣列式子，先算什么，后算什么。根據學生的回答，教師板書：

【設計意圖：讓學生動手操作，擺一擺小棒，更直觀的理解連加的含義?！?/p>

附圖：

5、小結：（教師引導學生一起小結）這節課學習了三個數的連加，計算的時候要先把前面兩個數加起來，再把得數與第三個數相加。也就是從左往右的計算順序。

【設計意圖：學生動口，一起說，一起小結連加的計算方法。這種師生一起說的方式，更好的幫助學生記住連加的計算方法】

四、鞏固練習，掌握新知

師：剛才貝貝一直在看我們上課，那現在貝貝想出幾道題來考考我們，有信心嗎？

1.出示計算卡片：讓學生對照著板書的格式，動手計算。7+2+1 2+2+4 6+4+0 5+4+1 3+2+1 3+2+0

2、小鳥知道貝貝來了數學王國，都出來迎接貝貝了。你們看看書本73頁第二題，有幾只小鳥來迎接貝貝呢？你們會列式子計算嗎？

【設計意圖：讓學生在靜態中讓學生學會動態思考方式，有助于學生

思維的拓展?！?附圖：

3、小朋友，本來今天貝貝還帶了很多朋友來的，可現在他們沒有來，知道為什么嗎？因為啊，動物王國里正在舉行一場投籃比賽呢（出示四個籃筐，分別寫有7、8、9、10）你們想參加嗎？老師這里有很多籃球算式，把他們貼在籃筐下面，看誰貼得又快又準。（讓學生積極參與游戲，將得數是7、8、9、10的算式分別投入對應的籃筐里。）

【設計意圖：練習里設計了三個層次的連加計算，能讓學生大量的參與到課堂中來，滿足不同層次學生的發展需求，極大地加強學生的學習積極性?！?/p>

五、全課小結

今天貝貝和我們一起上課，玩游戲，你們開心嗎？貝貝說今天他的收獲可大了，小朋友們，你們想不想和貝貝比一比，看誰的收獲大呢？好，我們來說說吧！

【設計意圖：小結由學生自己說，讓每個學生都能根據自己的實際情況說出點滴收獲，不管話長話短，都是學生自己通過學習所領悟和掌握的。】

六、課后作業

師：像今天我們學習的連加，在我們的身邊經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去幾個，后去幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嘛？那么，就讓我們在課后照照身邊的連加的故事，比比誰找得多！

【設計意圖：趁著學生意猶未盡，讓學生自己尋找生活中的連加故事，讓學生體驗數學知識的實際價值，提高學習數學的興趣。】

六、板書

連 加

5+2+1=8 4+3+1=8

7

第四篇：連加教學設計

連加教學設計

教學目標:

1、知識與技能：使學生掌握連加的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

3、情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

教學重難點：讓學生熟練掌握連加的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。教學準備：連加的課件、小棒

一．談話激趣，導入新課

1、教師：同學們，大家好。今天老師是來告訴大家一個好消息，想知道是什么消息嗎？那就是森林公園里將有一場精彩的專場演唱會，想去參加嗎？要想參加演唱會，必須過超級偵探小熊維尼這一關才能拿到入場券，大家有信心嗎？小熊維尼要給我們設置了2道關卡，只要同學們闖關成功，我們就可以進去了。

2、課件分別出示2組習題

同學們做對后給予鼓勵（學生真棒，恭喜闖關成功）

3、教師：聽！什么聲音？原來是一群可愛的小鳥。她們的演唱會馬上就要開始了。

二、探索新知

（一）教學連加

1、教師：同學們，請仔細觀察，草地上有幾只小鳥？（課件演示：草地上 的小鳥）

（1）同學們仔細觀察后自由交流觀察的結果。（2）教師評價鼓勵學生。

2、教師：觀察討論，這時又飛來了幾只小鳥，你能根據圖意提出一個數學問題嗎？（課件演示：飛來2只小鳥）

（1）學生小組討論，小組匯報討論結果。

（2）教師進行評價鼓勵，并獎勵。

（3）課件展示出學生討論匯報后的數學問題：“草地上有4只小鳥，飛來了2只，現在草地上有幾只小鳥呢？”

3、教師：（思考）要算出草地上現在有幾只小鳥，該怎么算？

學生小組討論，小組匯報討論結果。

課件演示出討論結果：“要算出草地上現在有幾只小鳥，應該用原來的4只加上飛來的2只。列式是：4+2=”

4、教師：（觀察思考）現在，草地上的小鳥發生了什么變化？怎么表示？（課件演示，又飛來了3只小鳥）

學生小組討論，小組匯報討論結果。

教師進行評價鼓勵，并獎勵。（學生觀察真仔細）

課件演示出討論匯報結果：“現在又飛了3只小鳥，草地上的鳥多了3只，應該再加上3只”。

5、思考：從幾只中加上3只？該怎么表示？

學生匯報后，教師課件展示匯報結果：從原來的4只加上飛來的2只的只數中再加加上3只，列式是：6+3=

6、思考：草地上原來有4只鳥，飛來2只鳥，又飛來3只鳥，怎樣用一個算式來表示？

學生觀察討論，小組討論匯報 4+2+3= 鼓勵學生（學生你太厲害了，來是佩服你，大家把掌聲送給他）

7、教師：請同學們觀察這道題算式與以前我們學習的算式有什么不同？（1）學生觀察討論，小組討論匯報。

8、教師：那你能不能給這種題起一個名字呢？

學生回答后，教師說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加．（板書：連加）

9、教師：誰會讀這個算式并能對照圖說一說4+2+3所表示的意義。（學生回答）學生說得真好

10、教師：那4+2+3該怎么算呢？我們討論一下這個式子先算什么，再算什么？

學生討論。

匯報：先算4+2=6，再算6+3=9 教師點擊課件演示，并板書：

11、教師：看！這幾只小鳥唱著歌兒又飛到了這個草地舞臺上，它們又會發生什么樣的變化？（課件出示）

12、教師：演示小鳥的變化？

（1）學生觀察思考：它們又會發生什么樣的變化？

（2）學生討論匯報：草地上有4只小鳥，飛來了3只，又飛來了2只。

13、教師：根據草地上小鳥的變化，你能提一個什么數學問題？

（1）學生討論、匯報。

（2）教師歸納總結：“草地上有4只小鳥，飛來了3只，又飛來了2只，現在草地上有幾只小鳥？”

14、教師：那么怎么算呢？先算什么？再算什么？

（1）學生思考回答。

（2）學生匯報、總結：先算4+3=7，再算7+2=9。（3）教師點擊課件演示，并板書：

15、教師：請大家看一下我們剛才兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算時先把幾和幾相加？再把幾和幾相加？

（1）學生觀察、匯報

（2）教師歸納演示：“計算時，我們先把前兩個數相加，再用加的的得數加上第三個數，我們把這樣的計算順序叫做：從左到右依次計算。

教師：同學們精彩的演唱會結束了，其實在我們生活中也有連加的問題，你知道生活中連加的問題嗎？給大家說說。

指名說，表揚（學生的生活經驗真豐富，知道這么多關于連加的問題，真不錯）

現在我們就按照這樣的順序來用擺圓片和擺小棒來計算。

三、課堂練習操作活動

1、老師在黑板上擺圓片，學生根據擺的過程寫算式。

2、學生用用小棒擺，再填一填。

（1）教師：請同學們拿出小棒按要求操作，先擺3根，又擺4根，再擺1根，一共是幾根？

（2）學生擺后，回答教師的提問。

（3）你能寫出一個連加算式來嗎？（學生將算式填一填。3+4+1=8）（4）指名說一說算式的含義。

3、、看圖列式計算 完成幻燈片9，10練習題

4、練習

四、總結評價

教師：同學們，這節課你們學會了什么？誰能把自己學到的本領說給大家聽一聽？

（學生的收獲真不少，真了不起，老師替你們感到高興）

教師：在這節課里，同學們表現太好了，學會了連加。今天回家，把所學的知識說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？

第五篇：《連加》教學設計

《連加》教學設計

滿族小學

申 靜

教學目標

１、認識連加，理解連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。

２、通過教學中的游戲，讓學生掌握連加計算的方法，并體驗算法的多樣化。

３、學習過程中感受數學與生活的聯系，培養學生對數學的情感。教學重點

理解連加的意義，掌握連加的計算方法 教學難點

明確整體與部分的相對性 教學過程

一、搶答游戲復習10以內的加法（引出本節課所要學習的問題）

1+2=

3+2=

5+2= 3+1=

5+1=

7+1=

二、情景導入，揭示連加含義

初步理解連加的含義

教師：老師要給大家介紹一位新朋友明明，明明是個愛勞動的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈現65頁第一幅情境圖）

三、探究連加的計算方法

教師（出示5+2+1）：這個算式讀作“5加2加1” 學生齊讀算式：5加2加1 教師：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌說一說 教師：誰來說說你是怎么算的？ 學生：先算5+2=7，再算7+1=8 教師重復，邊說邊在算式上標出運算順序，完成如下板書

教師：5、2、1各表示什么？誰來說一說

學生：5表示先來的5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞

教師：8表示什么？

學生：8表示一共來的小雞。

教師：你們看明白了嗎？

四、鞏固練習，動手操作

擺一擺，讓學生動手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根? 列算式說得數。說說先算什么，再算什么。

五、拓展練習

小貓釣魚

送花花回家

六、總結