第一篇：老人與海教學設計

三維目標： 一．知識與技能

1、掌握小說閱讀中對情節的把握，篩選有效信息。

2、把握小說描寫的人物形象及手法（語言描寫，側面描寫，象征）

3、掌握內心獨白對任務形象塑造的作用 二．過程與方法：

1．從小說閱讀方法入手，指導學生從情節入手整體感知作品。2．用速讀與精讀的方法，篩選有效信息，具體分析作品亮點。3．以研討方法與教師引導為主要學習方法。情感態度與價值觀：

1．對文本的文學性欣賞

2．學習老人的永不服輸的頑強精神，對“硬漢”精神內核的把握；

3、正確理解失敗對于人的意義；對失敗的深層解讀。教學步驟及過程：

教學步驟及過程：

一． 教材分析：

《老人與?！纷鳛樾≌f，篇幅較長，情節不算曲折，在手法上運用了象征手法，在小說理解上有表層和深層兩個層次的理解，需要對學生由表及里予以導引，并由本文所表現的主旨引入對學生自己現實中“失敗”的個性解讀，因此在教學過程中應該體現為三個層次：文本層次，象征主旨層次，個性解讀角度，層層深入，循序漸進。鑒于篇幅較長，很多地方是情節上的重復，因此要抓住這種重復和意義與重復中的變化來理解作者欲強化老人身上這種不“不拋棄，不放棄”的硬漢精神，從而深入到學生自身對失敗的深層理解，并以此指導學生對生活的理解，進入教材的最終目標。

二． 導入新課：

我們大家都讀過《西游記》這部小說吧，里面的孫悟空一定是大家喜歡的角色，我們喜歡他什么呢，可能大家會說我喜歡他法力無邊，能戰勝各種妖魔鬼怪，也有人會說我喜歡他敢作敢當，永往直前等。但我卻有自己喜歡的理由：孫悟空初到人間時很風光，獨占花果山，大鬧天宮?？芍^獲得最大的心里膨脹，但人往往這時候就會馬失前蹄，果不其然，被如來佛祖制服，壓在五行山下五百年，這是他人生頂峰時的一個失敗，做為一般人，可能感到落差如此大，一生就這樣完了，可孫悟空卻絲毫沒有失敗感，我們從電視里能看到他還和牧童一起玩，耐心地等待著屬于自己的時機，終于自己的機會來了，而他仍舊是叱咤風云，沒有一個失敗者的自卑與畏縮。終于成就自己的正果，而正是孫悟空這種正視失敗，傲視失敗的氣勢，是我喜愛的，那我們大家誰來談談，自己曾經遇到自己刻骨銘心的失敗是什么，自己有什么感覺？

或：

這是一幅熱播電視劇《士兵突擊》中的一個畫面，它講的是一個膽小懦弱的農村孩子在軍隊成長為一個堅韌勇敢的士兵的故事，主人公許三多在成長過程中有一個名言，就是“不拋棄，不放棄”，基于這個信念，在部分經歷無數困難、挫折與失敗之后，終于作為一個強者，成為當代青年的偶像，正如劇中的許三多一樣，我們每個人都會有失敗，但對于失敗我們一般者有什么樣的心理呢？

（總結：對于失敗的兩種態度，一是心灰意冷，一是臥薪嘗膽重新崛起）那今天我們就來看一個關于失敗的小說《老人與?！罚ò鍟蛘故菊n題）

關于作者及小說相關背景：（可展示或請同學簡介，老師總結）

海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰?肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特?海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發表的《太陽照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

海明威擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?三． 課堂研討：

我們今天讀的這篇小說是海明威的人表作，作者這樣評價這篇小說：“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發光——超越極限！”海明威這樣評價《老人與海》，今天我們就走進這部偉大的名著。大家都讀過這篇小說了那誰能為大家說一說這是怎樣的一個故事：

（學生發言，老師總結：《老人與?！返那楣潱阂粋€名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。）

1． 這樣故事的情節我們都知道了，結果也都知道了，老人的魚最后只剩下骨架，原來在這個過程中，老人遇到了鯊魚，讓我們來以最快的速度閱讀課文，看看老人遇到了幾條鯊魚才讓他的辛苦化為烏有的？ 2． 速讀課文，找出老人所遇到的鯊魚的種類？他是怎樣一步步失去自己的魚的？ 總結展示：

分別

鯖鯊

大馬林魚被吃掉40磅 星鯊刀子

魚被吃掉四分之一 犁頭鯊魚

星鯊魚

半個身子被咬爛 群鯊魚

僅剩殘骸 3． 在這個過程中，老人用什么與魚戰斗的？戰況如何？

鯖鯊

用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷

大馬林魚被吃掉40磅 星鯊刀子（鈍）、槳 老人手傷嚴重（淌血）

魚被吃掉四分之一 犁頭鯊魚 星鯊魚

短棍 手痛得厲害

半個身子被咬爛 群鯊魚

短棍（丟）、舵把（折）極疲乏（簡直喘不過氣）僅剩殘骸（雖然從上面來看，老人一點一點失卻自己的魚，他的武器越來越差，敵人卻越來越強，但他并沒有退縮）4． 那如此看來，老人與鯊魚的戰斗中，一次也沒有取勝，但就是如此，每一次看到鯊魚，在他眼里，他的“敵人”是怎樣的？他是憎恨他們嗎？作者描寫他們有何用意？（學生找出相應信息：）

鯖鯊：游得迅速無比，但卻非常漂亮，高聳的脊鰭，緊閉的嘴唇，向內傾斜的牙齒，靈敏的嗅覺，??

在他這些聰明而勇敢的鯊魚斗爭過程中，老人表現出智慧與勇敢，鯊魚的形象正是老人形象的襯托，因此作者此處用了人物描寫中的側面描寫，就是通過其他人或物描寫主要人物。同時，鯊魚的精神也就是老人的精神，這里又是象征手法：

老人 → 硬漢精神

大海 → 人生舞臺

鯊魚 → 挫折厄運

5． 對于鯊魚的贊美，老人是怎樣表達出來的？（明確，是人物的獨白）6． 老人一次次被鯊魚奪去果實，屢敗屢戰；鯊魚一次被南退，卻也永不放棄，在老人眼里，鯊魚也不僅是眾說貪婪的敵人這樣簡單，而充滿贊美，這里你能發現老人與鯊魚有何共同點，作者用老人的贊美來描寫鯊魚有何作用？（學生討論，老師完善）

鯊魚與老人有著相同的個性：永不言敗，這正是老人欣賞鯊魚的地方，同時也是老人身上表現出來的最美的氣質，這種氣質，也正是作者欣賞的地方，也是作者一生追求的，正因如此，作者被稱為硬漢，他的小說被稱為硬漢小說。

6．老人實現了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。你如何看待他的失?。?/p>

學生討論回答：

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

補充： 關于小說的象征意味

題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺的象征，鯊魚則是我們人生中的挫折、厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。7．到這里，我們才算真正讀明白了這篇小說，這是一個“勝利的失敗”，老人的失敗，在我們看來，是精神上的勝利，精神上的勝利價值遠遠勝過物質上的失敗，它可以使們以一種勝利者的姿態迎接下一次挑戰，那我們生活中有沒有這樣的經歷呢，哪位同學為我們來談一談，你曾經勝利的失??？或者你曾經聽到看到的這樣的看似失敗的勝利？

（學生發言，老師總結）四．課堂小結：

前不久，曾有一部電視劇很熱叫《亮劍》，主人公李云龍，是我很崇敬的人物，在他身上有一種他自己認為的亮劍精神，如如此解釋：

古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對方是天下第一劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍，即使倒在對手的劍下，也雖敗猶榮，這就亮劍精神。這種精神我老人桑地亞哥是多么相似 生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

五．拓展練習：（時間允許可當堂完成并評講）

我們每年都會有一次感動中國人物的評選活動，他們很多人也都是精神的勝者，靈魂的勇士，每一次的感動中國的頒獎辭，也都讓我們能更進一步走進這些英雄的心理，那如果讓你給桑地亞哥老人寫一則頒獎辭，你將如何寫，請為你心里的英雄桑地亞哥寫一則一百字左右的頒獎辭。

第二篇：《老人與海》教學設計

《老人與海》教學設計

教學目標

知識與技能

1、了解作家海明威的生平與文學功績。

2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段。

過程與方法

在分析情節的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點。

情感、態度與價值觀

學習老人的永不服輸的頑強精神。

教學重點

分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象。

教學難點

掌握內心獨白對人物形象塑造的作用。

教學方法

情境法、啟發法、問題探究法、討論法

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入

同學們，我們可能都看過電視劇《亮劍》，同學們回憶一下李云龍論述的“亮劍”精神是什么呢？同學們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍??今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之

一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與海》，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。

二、走進作者

請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，教師整理后梳理。

海明威（1899～1961），美國現代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀

末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創造了“硬漢子”性格。

代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等。

三、故事梗概

一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發生？

請學生概括小說主要內容

老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。

四、梳理課文情節

1、提問：小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？

學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？

2、提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？

學生回答：

第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個身子被咬爛 第第四個回合：短棍手痛得厲害

第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸

教師補充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？

學生討論后回答，發揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不

屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

3、提問：從小說情節中，概括老人的性格特征？

學生討論回答：堅強、勇敢、一個面臨厄運甚至絕境，永不屈服，永不放棄的硬漢子的形象。

五、分析刻畫人物的藝術手段

在人物塑造上，小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。

1、提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰斗武器好

2、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用？

回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

3、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，請同學們找出來，想想這在文中有何作用？

回答：戰斗之后的一種緩沖，無數次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。

六、教師小結

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

七、課外拓展

1、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發？（說話訓練）

“如果有一天厄運來臨，我??”

2、閱讀《老人與海》可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。（寫作訓練）

第三篇：《老人與海》教學設計

《老人與海》教學設計

【簡單說明】

通過誦讀，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。品味作品中富有表現力的語言。

【活動目標】

１、在反復誦讀中體會老人的頑強與睿智。

２、欣賞與鯊魚搏斗的場面描寫和心理活動描寫。３、在閱讀中“迅速捕捉閱讀信息” 【活動時間】 １課時?！净顒舆^程】

教師組織 學生活動

一、導入

鯊魚這種兇猛的動物，在人們都是“嗜血成性”的水下魔王，人們談“鯊”色變?？稍诿绹骷液Ｃ魍摹独先伺c?！分校晃焕先伺c幾十條鯊魚作戰。是什么促使老人與之戰斗？是精神！是頑強不屈的精神！這種精神上永遠不可戰勝者文學史上最著名的“硬漢”形象之一。老人所說的“人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗?！北闶呛Ｃ魍坝矟h精神”的一種標志。多少腳步聲來，這似乎成了一句至理名言。

二、聆聽

㈠

調動積累·資訊共享

談談自己對海明威的印象或感受（課前布置學生自己查找資料）：

海明威（１８９９～１９６１）美國小說家、諾貝爾文學獎獲得者。１８９９年７月２１日生于芝加哥市郊橡膠園小鎮。父親是醫生和體育愛好者，母親從事音樂教育。６個兄弟姐妹中，他排行第二，從小酷愛體育、捕魚和狩獵。中學畢業后曾去法國等地旅行，回國后當過見習記者。第一次大戰爆發后，他志愿赴意大利當戰地救護車司機。１９１８年夏在前線被炮彈炸成重傷，回國休養。后來去加拿大多倫多市星報任記者。１９２１年重返巴黎，結識美國女作家斯坦因、青年作家安德森和詩人龐德等。１９２３年發表處女作《三個短篇小說和十首詩》，隨后游歷歐洲各國。１９２６年出版了長篇小說《太陽照樣升起》，初獲成功，被斯坦因稱為“迷惘的一代。１９２９年，反映第一次世界大戰的長篇巨著《永別了，武器》的問世給作家帶來了聲譽。３０年代初，海明威到非洲旅行和狩獵。１９３５年寫成《非洲的青山》和一些短篇小說。１９３７年發表了描寫美國與古巴之間海上走私活動的小說《有的和無的》。西班牙內戰期間，他３次以記者身份親臨前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創作了以美國人參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》（１９４０）。他曾與許多美國知名作家和學者捐款支援西班牙人民正義斗爭。１９４１年偕夫人瑪莎訪問中國，支持我國抗日戰爭。后又以戰地記者身份重赴歐洲，并多次參加戰斗。戰后客居古巴，潛心寫作。１９５２年，《老人與海》問世，深受好評，翌年獲普利策獎。１９５４年獲諾貝爾文學獎。卡斯特羅掌權后，他離開古巴返美定居。因身上多處舊傷，百病纏身，精神憂郁，１９６１年７月２日用獵槍自殺。海明威去世后發表的遺作，主要有：《海流中的島嶼》（１９７０）和《伊甸園》（１９８６）。他那獨特的風格和塑造的“硬漢”形象對現代歐美文學產生深遠的影響。

㈡

交流、記錄

了解《老人與?！返墓适鹿８牛?/p>

漁民桑提阿果老了，運氣也糟透了。８４天以來，他天天出海，卻又天天空船而歸，連他的帆看上去都像是一面“標志著老打敗仗的旗子”。他的老伴死了，以前跟他打魚的小孩曼諾林也在父母的強迫下，到其他船幫忙去了。但曼諾林很尊重老人，每見老頭回來，總要走下岸去，幫他收拾釣絲、魚鉤、魚叉什么的。

老人的陋屋空空如也，老人與小孩說著晚上的飯菜（其實并不存在），談著喜愛的棒球隊，將對話日復一日繼續下去。曼諾林照顧著老人，為他買來便餐，準備好明日用的魚餌。老人睡了，他不再像年輕時那樣老夢見狂風巨浪、大魚、搏斗之類的事，而是夢見異域他鄉和沙灘上的頑皮可愛的獅子。

這是老人沒打到魚以來的第85天出海了。天氣晴朗，海面平靜。他向遠海劃去，決心沖破霉運，捕一條大魚。他一面劃船，一面與大海、魚、海鳥交談，自孩子曼諾林離開他以后，他便養成了這種自言自語的習慣。他感到釣竿動了。他覺得在下面100尋深處，一條馬林魚正吃著鉤尖上的沙丁魚。他拉拉釣絲，知道魚很大。魚很聰明，上鉤后并不驚惶失措猛拉猛扯，它只是拉著小船向浩渺的海面緩緩游去。整個白天在奇怪的旅行中度過了。老人拉著釣絲的肩酸痛異常。此時，他多渴望孩子仍舊留在他身邊，那就能搭一把手了。同時，他對魚也產生了奇怪的感情，他欣賞魚的勇氣和聰明。夜里，老人很疲乏，他希望自己能睡上一會兒。第二天，老人除了深深的疲憊外，左手又開始抽筋，而且痛得厲害。他終于看見了浮出海面的魚，它比小船還長，非常漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了點生魚，為即將到來的抗衡積蓄能量。夜里，老人的手在魚的又拉又跳中，皮開肉綻，鮮血淋漓。

第三天，魚開始打轉兒，這是較量即將結束的跡象。魚露出水面，老人努力將它拽近些，再拽近些。他忍住一切疼痛，使出全身力氣，將魚叉干凈利落地扎進魚腰。大魚很快在掙扎中死去，老人將它捆在船邊，開始返航?？墒?，老人的麻煩并未結束。死魚的血招來了鯊魚。它們循著航線游來，大口大口地咬掉魚肉。老人成功地殺死了一條鯊魚，但鯊魚下沉時也帶走了魚叉，不得已，老人只好湊合著用刀子、棍子、船舵與鯊魚們搏斗。當半夜小船駛進港時，晝夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。那條大魚也已殘缺不全，它的美麗和它那貴重的魚肉都已不復存在。

老人悲哀而寂寞地放下桅桿，收拾起損壞了漁具，神情恍惚、踉踉蹌蹌地走回自己的陋屋。他已疲憊不堪，趴著身子便沉沉睡去。

孩子曼諾林先是為老人的遭遇哭泣，然后給他送來熱咖啡，他表示無論父母怎么反對，他也要跟老頭兒一起打魚。

大魚只剩下一根粗大的魚骨，被扔在垃圾堆里。茅棚里，喝過咖啡的老頭兒又睡著了，他正夢見獅子。孩子曼諾林陪在他的身邊。

㈢

閱讀、理解 朗讀·感知

１ 有感情誦讀節選文段。

２ 找出文中搏斗場面的描寫和心理活動的描寫的句子，說說這樣寫的好處。勾畫、討論、交流

３ 《老人與?！访枋隽艘粋€發生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為它確實是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因為它給予人們太多太多的人生啟示。那么你從中獲得了怎樣的啟示呢？ 示例一：老人筋疲力盡地回到岸上，什么都沒有得到，相反，連漁網、魚叉都沒有了。是的，他的確輸了，可是同時他也贏了，因為精神是世上唯一無法戰勝的！即便一無所獲，仍堅持不懈地為自己的目標奮斗，這不正是《老人與?！废胍o人們的啟示嗎？一個人一旦有了這樣的精神，他就是這個世界上最勇敢的人，不可戰勝的人！

示例二：人生誰能沒有失敗？就像人學走路，也得有過摔跤，而且只有經過摔跤，人才能學會走路。失敗可以毀滅一個人，也可以造就一個，有人因為害怕失敗不敢追求成功，這就是弱者。那么作為一位強者，就不應該面對失敗而消沉悲觀，就不應該因為沮喪而停止追求！

示例三：做人應該這樣，不要一副貪生怕死的樣子，要對自己有信心。即便我們遇到重重困難，也絕不應該讓它們給打倒，應該勇敢地去消滅它。人無論怎樣，最怕的就是沒有信心。信心好比是汽車的馬達，是人前進的動力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功了一半。這本書中主人公充滿信心、鍥而不舍的精神，正是我們所要取的。

㈣

討論、交流 誦讀·品味

１ 《老人與?！酚胁┐蟮乃枷雰热莺途康恼Z言藝術，請你瀏覽選取的三個片段，找出自己最喜歡的句段，有感情朗讀，并說說自己的感受或喜歡的理由。誦讀、交流

２ “人不是為失敗而生的?！薄耙粋€人可以被毀滅，但不能給打敗”，結合《老人與海》的故事說說你對“失敗”的認識。

這是老人的內心獨白，也是一個強者直面人生的宣言。老人戰勝了大海，捕獲了大魚，殺死了鯊魚，雖然最后只剩下了一副魚骨架，從一個漁夫的角度，從人的與自然的角度看，他似乎是一個失敗者，白干了一場；但是，從精神上看，他是一位勝利者，因為他的意志仍舊是那樣頑強，根本就沒有被打垮。思索、交流

㈤

聯系實際·拓展延伸

桑地亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象，他的人生信條就是“一個人可以被毀滅，但不能給打敗”。在我們的生活中，也不乏這種堅定的信念，敢于挑戰生活、戰勝自我的強者。你能列舉這樣的典型事例嗎？ １、巴蜀漢子金家貴走馬上任４７醫院院長不到一年，醫院面貌便令人刮目相看。醫院向社會招聘藥師、技師和合同制護士。消息一出，打招呼的、遞條子的、送票子的、求情說情的絡繹不絕，把金家貴層層圍住。經過深思熟慮，金家貴寫了一份招聘方案，主張實行招聘條件、程序、結果“三公開”，成立招聘評審委員會，對應招人員進行嚴格的篩選、考核。為了不給搞不正之風的人留空子，他還提出“公布招聘結果不過夜”的辦法。結果，招聘一結束，金家貴得罪了一批人。一些事先給金家貴打過招呼的領導和親友，氣得罵他“死腦筋”，說他不給自己留后路。金家貴卻坦然地說：“我給自己留后路，誰給醫院找出路呀？”

２、一名在美國的中國女留學生，飽受了房東在肉體、精神上非人的折磨，為替自己討回公道，她在十年內上告了無數次，最終以百折不撓的精神打贏了這場官司。我記得在最后，這名女留學生只要求房東誠懇地對她說一句：“對不起”，她當著所有法官的面將那張給予她賠償的支票撕得粉碎。當時我感動得流下了眼淚──１０的努力，要為尋求正義！

３、一名美國戰士，在被槍決之前，向眾人豎起了兩個手指，展示在人們眼前的是代表單詞victory的字頭“Ｖ”，那是美國人民表示勝利的方式，他以此來表示自己無法用聲音來傳達的那句“正義戰勝一切”，劊子手見狀，殘酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是這名美國戰士又舉起了自己的雙臂——那是一個巨大的“Ｖ”字，仿佛不斷地向空中延伸、延伸、再延伸……這是怎樣的震撼力??！交流發言

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賞讀·抒懷

《老人與海》可以說是一部寓言色彩很濃的小說，書中人物少，情節簡單，但寓義豐富而深刻。閱讀它可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感，記下自己讀書的收獲。

第四篇：《老人與?！方虒W設計

老人與海

情知能力培養目標：

1、理解老漁夫桑地亞哥的硬漢性格，學習他堅強的意志和永不打垮的精神。

2、提高學生對人生中成功與失敗的辨證關系的認識。

3、發現并探求作品中主人公的矛盾性格，提升學生對人性的認知。

4、由人物形象的塑造，理解海明威的藝術手法“冰山原則”，發揮學生合作探究能力，挖掘小說的象征含義。

5、培養學生探異創新的思維，激發想象的潛能，對小說進行情節續寫。

重點：品味語言，領悟內涵，感受人物內在精神世界，體會其藝術表現力。努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小說創作原則。

學習方法：在教師指導下閱讀原著，查閱作者海明威的個人經歷以及他的文學創作理論。實踐自主、合作、探究的學習方式。

教具準備：電影片斷、CAI課件 課時安排：1課時 課前準備：

1、布置學生到圖書館或上網查閱海明威的《老人與?！愤@部作品，以及海明威的個人經歷、文學創作理論。

2、學生自己給電影《老人與海》片斷配音。（注：電影片斷是英文獨白）教學步驟：

一、導語設計

首先實物展示，教師手拿《老人與?！愤@部小說，以吸引學生注意力。

“相信在座的許多同學都已經對老師手中的這本書有所了解了。當然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比。僅三萬來字的中短篇小說卻能夠在諾貝爾文學獎的歷程中烙上它的印記。讓我們不禁想問作者——這位被稱為“現代英雄神話”的傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。遺憾的是斯人已逝，但我們今天還是依然可以從樸實無華的文字中去探尋《老人與?！返木袷澜?。”

二、整體感知

下面我們來欣賞一段電影，也就是當老人的大馬林魚被鯊魚吃掉一半以后所發生的事情。接下來探究一個問題：閱讀了課本后，你在老人的身上發現了一些什么？

通過電影片斷老人的內心獨白以及課文中形象的塑造，學生馬上可以分析出老人的一些性格特點，例如：勇敢、堅強、果斷、善良、幽默、樂觀 ……但是逐漸學生也會發覺老人的性格似乎比較矛盾，因為他經常會自我否定，這是一個理解的難點。在教師的引導下，聯系學生的生活實際情況，他們能夠理解每個人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時刻。所以我們可以說老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們人生最大的敵人也是自己。這是對人性自身的一個探求，也打開了一條通向小說內在世界的道路。

三、重難點的解決過程

1、引導學生由作者的文學創作原則來走進小說人物，加深前面的理解。展示課件中有關海明威《談創作》書中的一段文字：“我試圖塑造一位真正的老人、一個真正的孩子、一片真正的大海、一條真正魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造得十分出色和真實，他們將意味著許多東西。”感受作者筆下人物的特性——真實。所以俗話說：“金無赤足，人無完人”，海明威塑造的“硬漢”并非圣人、神人，他們也會有意志動搖的時候，關鍵在于最后能否戰勝自我，正是在這種精神的掙扎中更能體現自我的人格尊嚴、魅力。

2、從作者的創作藝術手法上來感知其精神世界，用圖片的方式，使學生對海明威的“冰山原則”有一個比較形象的感性理解。隨后引用其文字表述：1932年，海明威在他的紀實性作品《午后之死》中，

第五篇：《老人與?！方虒W設計

《老人與?！?姓名： 學習目標：

1、了解海明威及其作品

2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。

3、分析主人公的矛盾性格，提升學生對人性的認知。

4、學習文中的語言特色。學習重點：

1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。

2、分析本文主人公的矛盾性格。學法指導：

1、識記、讀背基礎知識

2、誦讀。（1）反復誦讀本文，理清文章脈絡，概括文章大意。（2）分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點。知識鏈接： 介紹作者 海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實主義傳統，一方面又在創作思想和創作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜鳎畜w現了他的創作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。美國現代作家。1954年獲諾貝爾文學獎。代表作有《老人與?！贰短栒諛由稹贰队绖e了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。學習過程：

一、給下列加點字注音（A級）鯖（）鯊 兩顎（）脊鰭（）嘎吱（）囊（）進 吞噬（）鰩（）魚 嗜（）殺 蹂躪（）黏（）液 戳（）進 榫（）頭 桅（）桿 殘?。ǎ?/p>

二、辨析形近字（A級）（1）戳穿 殺戮（2）攥住 積攢（3）樹梢 俊俏（4）倉皇 蒼白（5）錐形 脊椎

三、閱讀課文，整體感知(A級)桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒有捕到魚，第85天出海，經過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現了???.課文節選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻擊者 數量 老人作戰工具 結局 總結：文章節選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個回合。根據這五個回合可以分為五個部分。

四、仔細分析下列語句，他們表現出了什么？可以討論作答（C級）

1、老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”？

2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

3、現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中找出一些細節來證明這種硬漢形象。（B級）

六、學習反思： 掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。

七、布置作業： 熟讀課文，體會老人與鯊魚搏斗的激烈場面。細讀課文，體會文中的語言特色。深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。

1、分析文章的語言特色（1）直截了當的敘述和生動鮮明的對話因此句子間短，如鯊魚出現時的情形。如：鯊魚的出現不是偶然的，當一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，他就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現在太陽光下。（2）大量的文章獨白。

2、來分析桑迪亞哥的矛盾性格。老漁人的悲慘命運正是海明威的自身遭遇在藝術上的折光反射。海明威曾經參加過兩次世界大戰和西班牙戰爭，人們還未從世界大戰的惡夢中醒來，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰后的社會是一片混亂、凋敝的景象，戰爭和社會的種種荒誕現象給海明威的精神和身體上都帶來了很深的創作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現之一。大海是海明威生存環境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質世界，是他生活的全部內容，海為他準備了神秘的大魚，為他提供了展示其無比的勇氣和毅力的場所，從美學角度來講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。鯊魚是惡勢力的有力代表。文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場夢就太好了，但愿我沒釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面?！边@句話表現出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的？

3、《老人與海》精彩語句 1.每一天都是一個新的日子。走運當然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。2.不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。3.一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。4.陸地上空的云塊這時候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現藍色,深的簡直發紫了.5.現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么。6.人不抱希望是很傻的。7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。8.這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。9.他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。10.不過人不是為失敗而生的。