第一篇：《 九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

古詩《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

古詩《九月九日憶山東兄弟》。【教學(xué)年級】

人教版三年級上冊。【教材分析】

小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的課文《九月九日憶山東兄弟》。這首抒情小詩樸素無華，含蓄深沉，用詞精練，曲折有致，堪稱千古絕唱。詩中抒發(fā)了身在異鄉(xiāng)的游子適逢佳節(jié)對故鄉(xiāng)親人深切的思念之情，詩人一開頭就以直抒思鄉(xiāng)之情起筆，把詩人舉目無親、孑然孤單的形象呈現(xiàn)出來，寫異鄉(xiāng)生活的寂寞凄涼，因而時時思念親人，遇到佳節(jié)良辰，倍加思念。接著跳躍到寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的習(xí)俗而登高時，也在懷念自己，將全詩的情感推向高潮，引起人們的共鳴，給人留下想象的余地。千百年來，“每逢佳節(jié)倍思親”成為游子思念親人的名言，拉起思鄉(xiāng)之弦。在吟誦中理解詩句意思的基礎(chǔ)上感悟詩句中蘊涵的思鄉(xiāng)之情是重難點，而中年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，如何通過誦讀理解詩歌意思，領(lǐng)悟詩中之情。《九月九日憶山東兄弟》一課是一首抒情小詩。教學(xué)重點是通過吟誦，想象詩中描寫的情景。教學(xué)難點是在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感悟詩句中蘊涵的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)目標】

1．認識、會寫“憶、異”等4個生字,培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。2．品重點字詞，品讀詩句，感悟詩的意境。

3．展開豐富想象，理解詩意，體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思念。4．正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。【教學(xué)重點】

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情；背誦全詩。【教學(xué)難點】

理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。【教學(xué)課時】

一課時。【教具準備】 PPT、小黑板。【教學(xué)過程】

一、意境渲染，課前鋪墊

1．秋天里有兩個重要的民間傳統(tǒng)節(jié)日，你知道嗎？（中秋節(jié)、重陽節(jié)）2．這兩個節(jié)日有什么特點？（親人朋友團聚、登高）

3．從古至今，許多詩人都寫下了思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。看不夠的家鄉(xiāng)景，想不完的家鄉(xiāng)情，老師這里有幾首思鄉(xiāng)思親的詩句送給大家。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過一問一答的形式以及欣賞思鄉(xiāng)名詩，引導(dǎo)學(xué)生走進美妙的古詩世界。]

二、揭題，讀題，解題

1．秋天是個迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的古詩《九月九日憶山東兄弟》。2．誰來讀課題？不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。

齊讀，提問：從詩題中你了解了什么？還想知道什么？

3．這首詩是誰在什么情況下寫的？（學(xué)生讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容）

你了解他嗎？師簡介作者。

（王維（701—761），唐代著名詩人，畫家。他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）4．農(nóng)歷九月九日是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，重陽節(jié)又叫老人節(jié)。

重陽節(jié)有哪些風俗？（古代，民間在該日要登高、賞菊、飲菊花酒，還要佩帶茱萸和插菊花，認為可以避災(zāi)）。

“憶”是什么意思？（想念，思念）

5．山東是指什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

6．能連起來說說題目的意思嗎？（在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。）過渡：現(xiàn)在就讓我們走近王維，走進這首詩，用心去聆聽詩人的心聲。[設(shè)計意圖：從題目入手，以問題過渡調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的課外知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生整體感知全詩。]

三、學(xué)習(xí)生字，初讀古詩，了解大意 1．師講解生字。

2．自由朗讀古詩，注意要把詩讀正確，讀通順；教師范讀古詩。

3．教師指導(dǎo)個別學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味。4．學(xué)生輕聲讀古詩，借助注釋自學(xué)，初步體會每行詩意。

[設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機會，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過多讀去理解詩句意思。]

四、品讀詩句

1．感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。

（1）出示第一句詩，理解“獨、異鄉(xiāng)、異客”的意思。齊讀，個人讀。

（2）從詩句中哪幾個字可以看出詩人孤獨寂寞，非常想念親人？

你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到什么?把你的理解與感受讀出來吧。（3）師講述王維做詩的背景：

十七歲的王維離開了故鄉(xiāng)到長安去謀取功名，在這段時間內(nèi)，他孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情，恰逢重陽佳節(jié)，這種思念親人的情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

（4）重點體會“獨”

① 說說你對“獨”字的理解。

② 口頭練習(xí)：讀到這個“獨”字，我就想到：

當詩人看到一家人成群結(jié)隊出去閑逛的時候，而他卻 ；

當詩人看到親朋好友愉快地聚在一起的時候，而他卻。

[設(shè)計意圖：讀，要有層次性，在讀的過程中，恰當?shù)匾I(lǐng)學(xué)生感受詩人獨在異鄉(xiāng)的寂寞，深刻體會詩人思念親人的情感。一個“獨”字，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而深刻地理解詩意。] 2．感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：重陽節(jié)是親人團聚的時候，詩人卻——（獨在異鄉(xiāng)為異客），怎能不叫他——(思鄉(xiāng))，以致他寫出了千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)。

（1）出示詩句，自由讀，指名讀，思考：你讀懂了什么?（2）閉上眼睛聽老師讀，你覺得此時詩人的心情怎么樣？從哪里看出來？平時詩人怎么樣的？（常常思念家鄉(xiāng)的親人。）為什么在“佳節(jié)”這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一人在外，舉目無親，感到孤獨。)（3）啟發(fā)想象

請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：詩人舉目無親，漂泊他鄉(xiāng)，如今面對良辰佳節(jié)，他。

（4）四人小組互相說說詩意。你從中體會到了什么？（5）口語訓(xùn)練 的確，這詩句勾起了許許多多漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深情懷念，打動了許許多多游子離人之心，除了能用于重陽節(jié)思念親人，還能用于什么情景呢? 當 來臨，遠在，對著，只能用詩句對家里的親人說：“ ”。

（6）切身體驗：你們有親人在外地工作、生活嗎？你們思念他們嗎？重陽節(jié)就要到了，你們會以怎樣的方式和你們的親人聯(lián)系，表達你們的思念之情？

[設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生知道讀詩不僅是讀懂詩意，還要體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美，讀出蘊含在詩中的情感、意境，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩人的情感世界。“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。] 3．感受兄弟情深（1）欣賞朗讀

《九月九日憶山東兄弟》課文朗讀 聽了朗讀，你感受到什么?（2）自由暢想

詩人王維在重陽佳節(jié)思念著家人，那家鄉(xiāng)的兄弟們此時會是怎么樣的心情？（3）師：是呀，正是這份離散，這份牽掛，讓王維在重陽之日如此思念兄弟、兄弟也想念王維。讓我們帶著這份牽掛、這份思念一起走進王維那顆思鄉(xiāng)思親的心。（音樂起，學(xué)生齊讀。）

通過圖片讓學(xué)生認識茱萸，讓學(xué)生了解重陽節(jié)要登高的習(xí)俗。（4）感情朗讀：詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情？（5）角色體驗

當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，如果你就是詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢? [設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生體會詩中蘊含的情感，只有抓住詩中的重點詞句，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，放手讓學(xué)生去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。]

五、渲染、延伸

1．這首詩中你最喜歡哪一句？能能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

2．課外你收集了哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句呢？（學(xué)生匯報）3．課外你收集了哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句呢？（學(xué)生匯報）4．播放歌曲《九月九的酒》。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞文字的藝術(shù)美、內(nèi)涵美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過課外搜集資料增長知識。]

六、小結(jié)質(zhì)疑

1．愁是人們心中難解的結(jié)，故鄉(xiāng)是人們心中永遠的家，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。通過學(xué)習(xí)相信大家已有不少的收獲，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士。”

2．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

七、小練筆（任選一題）

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母，來到學(xué)校學(xué)習(xí)，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

2．如果你是王維的弟弟妹妹，重陽節(jié)正在登高了，你會對王維哥哥說些什么？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用積累的語言進行寫話的能力。]

【板書設(shè)計】

九月九日憶山東兄弟

每逢佳節(jié)倍思親

王維 兄弟

身在異鄉(xiāng) 心憶親人

第二篇：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(4篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

教學(xué)重點、難點：

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

教學(xué)準備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

教學(xué)時間：三課時

第一課時

上課時間：

教學(xué)過程

談話引入

初讀課文

引導(dǎo)思考

讀中體會感情

一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：

1、板書“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）

5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6、生交流。（茱萸介紹）

7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

1）、從這句話中，你感受到的是什么？

2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

四、讀中體會感情，理解課文

（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）

3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

1、從這段中，你感受到的什么？

2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？

3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？

7、他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

（用書上句子）回到上段

六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

1、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

七、情感延伸，課外拓展：

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學(xué)生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

八、情感升華，再次吟誦。

1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2、配樂齊誦詩文。

板書：

佳節(jié)倍思親

華

山

（西）長安家鄉(xiāng)（東）

第二課時

上課時間：

教學(xué)過程

理解課題

理解古詩

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

拓展課外知識

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

主板書：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

輔板書：歌聲

酒

語言

以目光送別

第三課時

上課時間：

教學(xué)過程

鞏固舊知

激發(fā)學(xué)生的興趣

交給學(xué)生方法

鞏固

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名背誦古詩；

2、男女比一比，看看誰背得好。

3、齊背

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，讀一讀

dúyìjiāqīnwāngchéng

獨異佳親汪 乘

féngdēngchālúnyùtàtán

逢 登插倫欲踏潭

（1）拼讀

（2）開火車讀

（3）記第二排二類字

2、歸類學(xué)一類生字生字

左右結(jié)構(gòu)：獨、佳、汪

上下結(jié)構(gòu)：異、親

獨體結(jié)構(gòu)：乘

3、你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。

（重點）筆順：

乘——

佳——

4、理解字意：組詞

獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二

佳：佳節(jié)、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水

異：奇異、異地、異味、驚異

親：親人、親手、親筆信、親密

乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、5、書寫：

（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

乘字一共有10畫

異字上面要封口

（2）注意每個字在田字格中的位置。

（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松

（4）學(xué)生描紅

三、作業(yè)：

1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

2、書98頁

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

2、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節(jié)倍思親的情感。

教學(xué)難點：

利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。

教學(xué)準備：

多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。

課前活動：

1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。

2、從學(xué)校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。

3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。

4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風俗習(xí)慣，并了解了這些風俗的來歷。

教學(xué)過程：

一、激情揭題。

1、（出示望月圖，音樂）

故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。每逢佳節(jié)倍思親又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

2、簡介王維。（結(jié)合課前的資源了解）

王維九歲即才學(xué)出眾。

李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

3、釋題，畫簡圖助理解。

a。回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。

b。畫簡筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。

（山東不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）

二、初讀悟意。

（一）認音

1、生自由讀詩，讀準字音。

2、檢查認字情況（生字卡）

3、再讀詩句。

（二）知意

1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

（三）悟情

（1）自由讀獨在異鄉(xiāng)為異客

a。

簡介詩作背景。

詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是異鄉(xiāng)。

b。

同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。

c。

王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親

a。師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家

b。

口頭練習(xí)：

詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；

詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。

所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親

c。

同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。

d。王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節(jié)）

e。雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。

口頭練習(xí)：

春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；

中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的'詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

f。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。

（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

g。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。

是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

h。展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng)；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。

i。想想王維此時此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感。

王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？

（3）

導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

a。指名朗讀詩句。

b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人啊）

c。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。

d。（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。

e。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。

f。分組、分男女讀詩句。

三、誦讀積累。

我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

（同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。）

1、感情誦讀

a。師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚）

b。自由練習(xí)讀。

c。指名讀，共同評議。

d。老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）

2、積累背誦

a。配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

（生談體驗，說后讀全詩。）

b。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

四。延伸拓展。

美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。遠在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？

1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時綺窗前，寒梅著花未？

2、生借注釋自學(xué)

雜詩（唐王維）

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注釋：

①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

②來日：來的那一天。

③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

④寒梅：冬天開的梅花。

⑤著花：著，開放；著花，開花。

3、交流自學(xué)情況。

4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。

5、再齊讀《雜詩》。

6、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因為月是故鄉(xiāng)明，人是故人親啊！

7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

五．課后作業(yè)：

1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；

2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)反思

語文是一個多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的呢？

一、多方資源貫穿始終。

在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。

通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。

二、緊扣資源突破重點。

古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點。孩子們知道了什么是佳節(jié)，通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點時我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比。春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。

王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風俗習(xí)慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學(xué)法。

授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。

這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結(jié)合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。

因為師生的共同努力，這節(jié)課的教學(xué)目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。

【教學(xué)目的】

１、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、導(dǎo)入新課

１、簡介作者。

２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

２、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

３、指名讀古詩，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

２、全班交流，理解詩意：

⑴ 小組匯報讀懂的地方：

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

⑵ 交流不懂的地方：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

３、誦讀全詩：

自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

４、練習(xí)背誦。

四、指導(dǎo)寫字“促、深”

教材分析：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

學(xué)情分析 ：

學(xué)生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來，并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學(xué)生來說是最難的。

教學(xué)目標：

1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。

教學(xué)準備 ：

教師：課件。

學(xué)生：搜集了解詩人王維。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

2、學(xué)生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。

王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”、了解重陽節(jié)的風俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）

4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

二、初通詩句，整體感知

1、出示帶注音詩句，自由讀。

2、指名讀，糾正讀音。

3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。

4、提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。

左右結(jié)構(gòu)：憶 佳 倍 插

上下結(jié)構(gòu)：異

半包圍結(jié)構(gòu)：逢 遙 遍

教師范寫三個字： “異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。“遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導(dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順）。

第三篇：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

教學(xué)重點、難點：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）

生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

解題：下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1.2）（學(xué)生思考討論）

1.九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）2.憶：想念，思念。

3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）1.獨在異鄉(xiāng)為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。2.每逢佳節(jié)倍思親 每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》 加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？（生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

（生：1.每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2.因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

《九月九日憶山東兄弟》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）

師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

六、練習(xí)：

1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？ 2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？

第四篇：九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課文的生字、新詞。

2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。3.能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。教學(xué)重難點：

深入體會詩句所表達的思想感情。教學(xué)過程：

一、感受課題，課前鋪墊

在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。(板書)。

二、揭示課題，初讀古詩

1齊讀課題

（1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節(jié)；山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)）

（2）帶著這種感受再讀一遍。

（3）重陽佳節(jié)本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學(xué)了這首詩我們就知道答案了。

（4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學(xué)生自讀，并畫出生字（5）指名讀，糾正讀音，節(jié)奏

2、了解詩人。

你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

三、抓詩眼感悟詩意。體會意境(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。

1．誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。

2．重點體會：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

3．重點體會“獨”。

①你對這個“獨”有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說

② 當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；

當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

③同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導(dǎo)朗讀。（生讀后總結(jié)）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨??

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1．出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的

內(nèi)心該是多么的痛苦啊！

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____

詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

2．引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎?

當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”

當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。(三)感受兄弟情深。

1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3．理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

4．出示重陽節(jié)的風俗,觸景生情的王維心中該是多么難過啊！

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。

而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

四、感情誦讀。積累背誦

1．又一個離家的重陽節(jié)，我獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——

就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

五、總結(jié)全文，感情升華

結(jié)束語： 同學(xué)們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

九月九日憶山東兄弟古詩

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

九月九日憶山東兄弟的注釋

九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗，傳說能以此避災(zāi)。憶：想念。山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)。

佳節(jié)：美好的節(jié)日。

倍：加倍，更加。

遙知：遠遠的想到。

登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習(xí)俗。

茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時有佩戴茱萸的習(xí)俗。

譯文：獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

九月九日憶山東兄弟的詩意

我獨自一人在異鄉(xiāng)做客人的時候，每遇到佳節(jié)良辰時總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。

九月九日憶山東兄弟賞析

這首詩中，“獨在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感。“異客”則更強調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的。

王維簡介

王維，字摩詰，原籍太原祁縣(今屬山西)，父輩遷居于蒲州(今山西永濟)。進士及第，官至尚書右丞，世稱王右丞。王維的詩明凈清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。其名字取自維摩詰居士，心向佛門。雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。王維又是杰出的畫家，通曉音樂，善以樂理、畫理、禪理融入詩歌創(chuàng)作之中。蘇軾稱其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。他生于公元701年，死于761年，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部 《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。受禪宗影響很大。

王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動靜結(jié)合，善于細致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)揚了謝靈運開創(chuàng)的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時弊。一些贈別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應(yīng)制詩、唱和詩及宣揚佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢流蕩。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。對后人影響巨大。

第五篇：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計】

九月九日憶山東兄弟

霍樹頭小學(xué)

高瑞生

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩 課時目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：

反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。教學(xué)難點：

體會詩人的思鄉(xiāng)之情，掌握聯(lián)想的寫作方法。課前準備：

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。教學(xué)過程：

一、我了解（緊扣詩眼，從“心”出發(fā)）

1、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

2、師：讀一讀詩題，你能得知什么？

3、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）

【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。】 二我會讀（初步理解詩意，以“讀”促悟）

1、師：圈出生字，按節(jié)奏范讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。九月九日憶山東兄弟 【唐】王維

獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

三、我學(xué)習(xí)（古字通今，重點引導(dǎo)，理解詩意）獨在異鄉(xiāng)為異客

獨自

（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客” 推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別 學(xué)生口頭組詞：異國、異地??

師：什么叫“異國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？ 解釋：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

每逢佳節(jié)倍思親

更加

（2）“逢”

推薦識字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢??

師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候？ 師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（3）“遙”——“遙知”

師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢？

茱萸，又名“越椒”、“艾子”，是一種常綠帶香的植物，具備殺蟲消毒、逐寒祛風的功能。按中國古人的習(xí)慣，在九月九日重陽節(jié)時爬山登高，臂上佩帶插著茱萸的布袋（古時稱“茱萸囊”），以示對親朋好友的懷念。

（4）“插”——“遍插”

師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）

形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠遠地推想；遍插：身上到處插滿。解釋：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

四、我會用（學(xué)以致用）給加點的字選擇正確的解釋。獨在異鄉(xiāng)為異客（）（）·

·

獨：

1、獨自

2、唯獨

3、孤獨

異：

1、有分別，不相同

2、奇異，特別、另外的，別的五、我掌握、（想象畫面，由“意”入心，掌握寫作方法）

聯(lián)想：是寫文章的一種手法，就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似、相近或相關(guān)的其它事物或現(xiàn)象。它可以使要表達的內(nèi)容變得具體、生動，易于掌握。如本首詩中，詩人先寫身在異鄉(xiāng)生活的孤寂凄涼，接著聯(lián)想到遠在家鄉(xiāng)的兄弟按照重陽的風俗登高、遍插茱萸的情景，從而更加突出了自己的寂寞和思鄉(xiāng)之情。

（一）領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨”）

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

出門遠游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他

3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”）

4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。

（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？

2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)??）

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢

節(jié)，我便想起）

5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎？（“倍思親”）

（三）放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？

2、組內(nèi)交流。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么？（“少一人”）會祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊！）

【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

六、我會品（感悟詩句，體會作者情感）

師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。重陽節(jié)這天，王維在遙遠的地方，想到自己家鄉(xiāng)的兄弟們此刻一定正在____________________________。

詩人漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常思念_____，如今面對良辰佳節(jié)，他感到非常_____。

當別人一起出去看熱鬧的時候，而他卻____________；當別人約了親朋好友歡聚暢飲時，他想起了________________。

本詩表達了詩人孤身一人，漂泊在外，思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情 【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文。基于本課注釋較少，將難點形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意。】

七、我吟誦、（感悟詩“心”,穿越唐朝）

1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？ “憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。）

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4、吟誦全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生吟誦全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)。】

八我會背、（指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移）

1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。

3、推薦學(xué)習(xí)：另幾首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

秋思

（張 籍）

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

人日思歸(薛道衡)入春才七日，離家已二年。

人歸落雁后，思發(fā)在花前。

【借助形象可感的畫面，實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的。】

九、布置作業(yè) 1、1.收集有關(guān)節(jié)日的古詩。2.收集其他描寫思鄉(xiāng)的古詩。

3.講一講《九月九日憶山東兄弟》的故事。

【引導(dǎo)學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩，在實踐中檢驗學(xué)法的實效性。】