第一篇：九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計

《九月九日憶山東兄弟》教案設(shè)計

一、教案背景 1.面向?qū)W生：小學(xué)

2.學(xué)科：語文

人教

三年級

上學(xué)期 3.課時：1 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、初讀課文，了解詩文大意。（2）、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詩句的意思。（3）寫出自己在自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

3、初步學(xué)習(xí)理解古詩的方法。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，體會詩人的情感。

三.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。

古詩播放（請同學(xué)們邊聽邊思考這首詩說了些什么？）

播放詩配樂，生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。(課件）

解題：下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？

1.九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）

2.憶：想念，思念。

3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

下面我們來介紹一下詩人王維：(課件）

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

三、初讀課文，認(rèn)識生字。（課件）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）

1、獨在異鄉(xiāng)為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2、每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

六、拓展：師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？

（生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）”

2、“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

（生：

1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

《九月九日憶山東兄弟》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）

師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

板書設(shè)計：

《九月九日憶山東兄弟》

王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

[注釋]

1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

2．憶：想念。

3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。

4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

5．為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

6．逢：遇。

7．倍：格外。

8．登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。

9．茱萸（zhū yú）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

課后反思: 我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)實踐過程中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),沒有出現(xiàn)偏離教學(xué)結(jié)果的問題。提出指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的方法,先讓學(xué)生說說讀懂的詞語意思,提出不懂的詞語,教師引導(dǎo)或同學(xué)合作理解詞語,再連起來說說詩意的建議,讓孩子從朗讀中去感悟詩意,領(lǐng)悟詩情。我在古詩教學(xué)中,理解詞語時出示難理解的詞語讓學(xué)生理解,忽視了學(xué)生的主動性。應(yīng)該讓學(xué)生說理解的詞語意思,還有哪些詞語不理解,老師再引導(dǎo)或同學(xué)合作解決,這樣學(xué)生就學(xué)得主動了。在教學(xué)實踐過程中,孩子們對“每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳節(jié)”理解為“重陽節(jié)”,我及時引導(dǎo)孩子“佳節(jié)”在本詩中指重陽節(jié),其實一切美好的節(jié)日都可以叫佳節(jié)。孩子對插茱萸的習(xí)俗不了解時,我沒有補充介紹,應(yīng)該向?qū)W生介紹插茱萸的習(xí)俗, 拓展知識,幫助學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情。我們在古詩教學(xué)中,要多搜集與古詩有關(guān)的資料,如寫作背景、拓展閱讀、知識背景等,多做課前準(zhǔn)備,以便應(yīng)對學(xué)生的問題。

第二篇：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計 彩石鎮(zhèn)宅科小學(xué) 劉祖新 2013-10-8

內(nèi)容分析：

七言絕句《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的作品，千百年來經(jīng)典之作，道出了古今游子漂泊天涯的共同情感。編者之所以選入，一方面為九月九日重陽佳節(jié)所作，一方面抒發(fā)了抒發(fā)了古人鄉(xiāng)土情懷。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩意，體會詩人佳節(jié)思鄉(xiāng)之情。有感情的誦讀古詩。

2、背誦默寫古詩，能通暢的寫出詩句的意思。

3、端正書寫課后10個生字。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、檢查《夜書所見》背誦；說說最后兩句的意思。要求：正確、通暢。

二、板書課題：九月九日憶山東兄弟

1、讀題，解題：九月九日，是什么日子？自讀讀注釋1，有哪些風(fēng)俗？ 拓展：五月初五是什么節(jié)日？怎么來的？有哪些習(xí)俗？ 2.憶，什么意思？回憶，在這里是思念、想念的意思。

3.山東什么意思？讀課后注釋2，兄弟什么意思？山東兄弟什么意思？ 4.讀讀想想：題目什么意思？這首詩會表達(dá)詩人王維怎樣的感情？

三、指導(dǎo)朗讀：

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了朗讀古詩要有節(jié)奏，請你試著給這首詩劃分節(jié)奏，然后讀幾遍。

九月九日/憶/山東兄弟

（唐）王維

獨在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。

2.說說你為何這樣劃分？ 3.按照節(jié)奏朗讀古詩。

四、了解詩歌內(nèi)容，體會作者情感。一、二句： 1.質(zhì)疑：前兩詩句中有些詞語不明白？提出來。教師講解，學(xué)生在課本上做好筆記。獨：獨自一人 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之外的地方。異客：在他鄉(xiāng)做客。

逢：遇到 佳節(jié)：美好的節(jié)日，這里指重陽佳節(jié)。倍：加倍的、更加的 2.說說前兩句的詩句的意思。自己說，小組交流。

3、指名說，教師糾正。三、四句：

1、質(zhì)疑，解惑：

遙：遙遠(yuǎn)、很遠(yuǎn) 登：板書“登”，指導(dǎo)書寫。遍：全、都 插茱萸：佩戴著茱萸 少一人：唯獨少我一人，因為不能回家，與親人團聚。2.說說詩句的意思，自己說，小組交流。教師糾正。

五、說說這首詩寫了什么內(nèi)容？從這首詩中你體會到了什么啊？有感情的誦讀。

六、指導(dǎo)書寫生字：

1、引領(lǐng)學(xué)生觀察分析字的結(jié)構(gòu)特點，點撥重點筆畫： 左右結(jié)構(gòu)：（左窄右寬）促、深、憶、佳、倍、插 半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“辶”及筆順：逢、遙、遍 上下結(jié)構(gòu)：異、與“導(dǎo)”作比。2.寫字課本書寫，巡視指導(dǎo)。

3、在練字稿紙書寫

七、作業(yè)：配套練習(xí)冊

第三篇：《 九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

古詩《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

古詩《九月九日憶山東兄弟》?！窘虒W(xué)年級】

人教版三年級上冊?！窘滩姆治觥?/p>

小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的課文《九月九日憶山東兄弟》。這首抒情小詩樸素?zé)o華，含蓄深沉，用詞精練，曲折有致，堪稱千古絕唱。詩中抒發(fā)了身在異鄉(xiāng)的游子適逢佳節(jié)對故鄉(xiāng)親人深切的思念之情，詩人一開頭就以直抒思鄉(xiāng)之情起筆，把詩人舉目無親、孑然孤單的形象呈現(xiàn)出來，寫異鄉(xiāng)生活的寂寞凄涼，因而時時思念親人，遇到佳節(jié)良辰，倍加思念。接著跳躍到寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的習(xí)俗而登高時，也在懷念自己，將全詩的情感推向高潮，引起人們的共鳴，給人留下想象的余地。千百年來，“每逢佳節(jié)倍思親”成為游子思念親人的名言，拉起思鄉(xiāng)之弦。在吟誦中理解詩句意思的基礎(chǔ)上感悟詩句中蘊涵的思鄉(xiāng)之情是重難點，而中年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，如何通過誦讀理解詩歌意思，領(lǐng)悟詩中之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一課是一首抒情小詩。教學(xué)重點是通過吟誦，想象詩中描寫的情景。教學(xué)難點是在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感悟詩句中蘊涵的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識、會寫“憶、異”等4個生字,培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。2．品重點字詞，品讀詩句，感悟詩的意境。

3．展開豐富想象，理解詩意，體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思念。4．正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩?！窘虒W(xué)重點】

想象詩中描寫的情景，體會表達(dá)的思想感情；背誦全詩?！窘虒W(xué)難點】

理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思?！窘虒W(xué)課時】

一課時。【教具準(zhǔn)備】 PPT、小黑板?！窘虒W(xué)過程】

一、意境渲染，課前鋪墊

1．秋天里有兩個重要的民間傳統(tǒng)節(jié)日，你知道嗎？（中秋節(jié)、重陽節(jié)）2．這兩個節(jié)日有什么特點？（親人朋友團聚、登高）

3．從古至今，許多詩人都寫下了思鄉(xiāng)思親的千古絕唱?？床粔虻募亦l(xiāng)景，想不完的家鄉(xiāng)情，老師這里有幾首思鄉(xiāng)思親的詩句送給大家。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過一問一答的形式以及欣賞思鄉(xiāng)名詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界。]

二、揭題，讀題，解題

1．秋天是個迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的古詩《九月九日憶山東兄弟》。2．誰來讀課題？不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。

齊讀，提問：從詩題中你了解了什么？還想知道什么？

3．這首詩是誰在什么情況下寫的？（學(xué)生讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容）

你了解他嗎？師簡介作者。

（王維（701—761），唐代著名詩人，畫家。他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）4．農(nóng)歷九月九日是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，重陽節(jié)又叫老人節(jié)。

重陽節(jié)有哪些風(fēng)俗？（古代，民間在該日要登高、賞菊、飲菊花酒，還要佩帶茱萸和插菊花，認(rèn)為可以避災(zāi)）。

“憶”是什么意思？（想念，思念）

5．山東是指什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

6．能連起來說說題目的意思嗎？（在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。）過渡：現(xiàn)在就讓我們走近王維，走進(jìn)這首詩，用心去聆聽詩人的心聲。[設(shè)計意圖：從題目入手，以問題過渡調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的課外知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生整體感知全詩。]

三、學(xué)習(xí)生字，初讀古詩，了解大意 1．師講解生字。

2．自由朗讀古詩，注意要把詩讀正確，讀通順；教師范讀古詩。

3．教師指導(dǎo)個別學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味。4．學(xué)生輕聲讀古詩，借助注釋自學(xué)，初步體會每行詩意。

[設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機會，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過多讀去理解詩句意思。]

四、品讀詩句

1．感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。

（1）出示第一句詩，理解“獨、異鄉(xiāng)、異客”的意思。齊讀，個人讀。

（2）從詩句中哪幾個字可以看出詩人孤獨寂寞，非常想念親人？

你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到什么?把你的理解與感受讀出來吧。（3）師講述王維做詩的背景：

十七歲的王維離開了故鄉(xiāng)到長安去謀取功名，在這段時間內(nèi)，他孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情，恰逢重陽佳節(jié)，這種思念親人的情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

（4）重點體會“獨”

① 說說你對“獨”字的理解。

② 口頭練習(xí)：讀到這個“獨”字，我就想到：

當(dāng)詩人看到一家人成群結(jié)隊出去閑逛的時候，而他卻 ；

當(dāng)詩人看到親朋好友愉快地聚在一起的時候，而他卻。

[設(shè)計意圖：讀，要有層次性，在讀的過程中，恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生感受詩人獨在異鄉(xiāng)的寂寞，深刻體會詩人思念親人的情感。一個“獨”字，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而深刻地理解詩意。] 2．感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：重陽節(jié)是親人團聚的時候，詩人卻——（獨在異鄉(xiāng)為異客），怎能不叫他——(思鄉(xiāng))，以致他寫出了千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)。

（1）出示詩句，自由讀，指名讀，思考：你讀懂了什么?（2）閉上眼睛聽老師讀，你覺得此時詩人的心情怎么樣？從哪里看出來？平時詩人怎么樣的？（常常思念家鄉(xiāng)的親人。）為什么在“佳節(jié)”這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一人在外，舉目無親，感到孤獨。)（3）啟發(fā)想象

請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：詩人舉目無親，漂泊他鄉(xiāng)，如今面對良辰佳節(jié)，他。

（4）四人小組互相說說詩意。你從中體會到了什么？（5）口語訓(xùn)練 的確，這詩句勾起了許許多多漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深情懷念，打動了許許多多游子離人之心，除了能用于重陽節(jié)思念親人，還能用于什么情景呢? 當(dāng) 來臨，遠(yuǎn)在，對著，只能用詩句對家里的親人說：“ ”。

（6）切身體驗：你們有親人在外地工作、生活嗎？你們思念他們嗎？重陽節(jié)就要到了，你們會以怎樣的方式和你們的親人聯(lián)系，表達(dá)你們的思念之情？

[設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生知道讀詩不僅是讀懂詩意，還要體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美，讀出蘊含在詩中的情感、意境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界。“倍”字真切地表達(dá)了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。] 3．感受兄弟情深（1）欣賞朗讀

《九月九日憶山東兄弟》課文朗讀 聽了朗讀，你感受到什么?（2）自由暢想

詩人王維在重陽佳節(jié)思念著家人，那家鄉(xiāng)的兄弟們此時會是怎么樣的心情？（3）師：是呀，正是這份離散，這份牽掛，讓王維在重陽之日如此思念兄弟、兄弟也想念王維。讓我們帶著這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)王維那顆思鄉(xiāng)思親的心。（音樂起，學(xué)生齊讀。）

通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識茱萸，讓學(xué)生了解重陽節(jié)要登高的習(xí)俗。（4）感情朗讀：詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情？（5）角色體驗

當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，如果你就是詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢? [設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生體會詩中蘊含的情感，只有抓住詩中的重點詞句，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，放手讓學(xué)生去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。]

五、渲染、延伸

1．這首詩中你最喜歡哪一句？能能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

2．課外你收集了哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句呢？（學(xué)生匯報）3．課外你收集了哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句呢？（學(xué)生匯報）4．播放歌曲《九月九的酒》。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞文字的藝術(shù)美、內(nèi)涵美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過課外搜集資料增長知識。]

六、小結(jié)質(zhì)疑

1．愁是人們心中難解的結(jié)，故鄉(xiāng)是人們心中永遠(yuǎn)的家，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。通過學(xué)習(xí)相信大家已有不少的收獲，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士?！?/p>

2．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

七、小練筆（任選一題）

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母，來到學(xué)校學(xué)習(xí)，肯定也會想家，想表達(dá)自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

2．如果你是王維的弟弟妹妹，重陽節(jié)正在登高了，你會對王維哥哥說些什么？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用積累的語言進(jìn)行寫話的能力。]

【板書設(shè)計】

九月九日憶山東兄弟

每逢佳節(jié)倍思親

王維 兄弟

身在異鄉(xiāng) 心憶親人

第四篇：九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

教師：王琪

教學(xué)年級：小學(xué)三年級

教學(xué)內(nèi)容：三年級教材：古詩《九月九日憶山東兄弟》 課時：1課時

課前準(zhǔn)備：1，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，能讀通課文；2，準(zhǔn)備課件；3，查找相關(guān)資料。教學(xué)過程： 一，導(dǎo)入部分：

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，親情是人類最樸實、最動人的感情,從古到今有多少詩人、作家盡情吟唱抒寫這一人間真情，今天，我們所學(xué)的《九月九日憶山東兄弟》就是其中的一首。請同學(xué)們介紹這首詩的寫作背景，了解一下作者的情況，這對我們理解詩句有幫助。

2、課件出示資料袋：

作者王維，蒲州（今山西省永濟市）人。唐代詩人，少年聰慧，9歲就以文才出名（學(xué)生嘩然，9歲呀！比我只大1歲呢！）。王維17歲時離開了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)到京城長安求取功名，這首詩就是他17歲那年所寫。他多才多藝，不僅詩寫得好，而且懂音樂、繪畫，他的詩被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。二，自學(xué)、討論部分：

現(xiàn)在請同學(xué)們自讀古詩，然后與同桌討論，對每一句詩你是如何理解的。學(xué)生默讀，教師巡視。

師：討論結(jié)束，請同學(xué)們舉手發(fā)言：你是如何理解課題“九月九日憶山東兄弟”的？

生：從題目我知道作者在九月九日那天回憶山東的兄弟。師：同學(xué)們贊同這位同學(xué)的解釋嗎？ 生：（紛紛舉手，氣氛熱烈）不同意！師：有何高見呢？（指名回答。）生：“憶”不是回憶，而是“想念”；“山東”是指華山以東，不是我們今天講的山東?。弧靶值堋币膊豢赡軐Ｖ浮靶帧焙汀暗堋保y道他不想爸爸、媽媽嗎？ 師：太棒了！可老師不明白，你為什么說“憶”不是回憶而是想念呢？你從哪里知道“山東”是指華山以東而不是今天的山東省呢？

生：回憶應(yīng)該是指想過去的事，作者是在九月九日這一天想家里的人，至于“山東”，我是從課后的注釋里看到的，老師在前面不是說作者17歲離開了家鄉(xiāng)了嗎？離開了家就不會只是想念哥哥和弟弟了。

師：（帶頭鼓掌）這位同學(xué)真是有心人呀！思考問題非常周到，能聯(lián)系老師的提示思考問題，非常好，請同學(xué)們再次掌聲鼓勵。

師：出示課件，結(jié)合圖片，體會作者思鄉(xiāng)的情景，盡量使學(xué)生進(jìn)入角色。出示第一句詩：“獨在異鄉(xiāng)為異客”，結(jié)合剛才對課題的了解，你怎樣了解這句詩呢？注意抓住關(guān)鍵字來了解。

生：“獨”就是單獨的意思，因為作者是單獨一人離開家鄉(xiāng)的。生：“異鄉(xiāng)”就是在外地。

師：那么“異客”又是什么意思呢？（沉默）點撥：在這里應(yīng)該是指離開家鄉(xiāng)的人就叫異客。請同學(xué)竄講這句詩的意思。生：齊答??

師：出示課件第二句：“每逢佳節(jié)倍思親”，學(xué)生齊讀詩句?，F(xiàn)在我們來理解這句詩不再是難事了吧？先小組討論，你是怎樣理解的？（結(jié)合課件插圖，想象作者當(dāng)時的心情）

生：只要遇到節(jié)日就很想家。因為作者的身邊沒有親人。

生：平時就很想家，在節(jié)日的時候就會更想家，所以我認(rèn)為在這句里要注意突出“倍”字的意思是“加倍”的意思。

師：這兩位同學(xué)的發(fā)言，有誰有不同意見？（生：沒有）好，兩位同學(xué)的發(fā)言非常精彩，尤其是后一位同學(xué)的補充很是到位，請大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四句。師：課件“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！弊⒁忸I(lǐng)會作者的思緒變遷。理解每一句詩都要想到作者的所處環(huán)境。小組活動要做到：思考、討論、發(fā)言、補充。

生：我知道親人們現(xiàn)在一定在登高了，他們插著茱萸卻少了一個人。師：請同學(xué)補充，這位同學(xué)講得較好，但還有一些關(guān)鍵字沒有講清楚。生：“遙”是遙遠(yuǎn)的意思，由于作者是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，“遍”指大家。這兩句應(yīng)該說是：我在遙遠(yuǎn)的地方就知道現(xiàn)在家人們一定在爬山登高了，大家都插著茱萸就只是少了我一個。

師：太好了，抓住了關(guān)鍵字才能解釋得準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們對詩句有了基本了解，老師再向同學(xué)們提幾個問題：“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩中的“佳節(jié)”指的是什么節(jié)？為什么會“倍”思親呢？在這個節(jié)日里作者的家鄉(xiāng)有什么習(xí)俗？（大多數(shù)學(xué)生能解答，少數(shù)同學(xué)在其他同學(xué)的回答中也能進(jìn)一不得到鞏固。）

教師補充：“倍”由于作者孤身一人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，平時就很想念家人，再遇上節(jié)日的時候這種思鄉(xiāng)之情就更加濃烈了?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離鄉(xiāng)之心。三，思維拓展部分：

師：同學(xué)都很喜歡過春節(jié)，我們在過春節(jié)時我們家都做些什么呢？ 生：帖春聯(lián)、吃餃子、買年貨、要壓歲錢、看春節(jié)晚會??..師：是呀！過年多好呀！一家人團團圓圓、熱熱鬧鬧多開心呀！試想：要是這時你家里還有一人因為工作或其他原因沒有回家和家人一起過年，你會想他們嗎？生：學(xué)生紛紛舉手，激情高漲，感情流露。

師：現(xiàn)在大家進(jìn)一步體會到了作者“倍思親”的感情了吧！我們就帶著對家人的感情來讀讀課文吧！

四，鞏固練習(xí)，組織練習(xí)反饋

1、伴隨著音樂齊背古詩

2、填空。

《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了王維_______的思想感情。3，小組進(jìn)行朗讀比賽

五、作業(yè)：回家收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。課后反思：

從教學(xué)過程看，每一個環(huán)節(jié)都把握的很好，并按課時要求按時完成、在重難點突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看，合作討論、對照注釋。交流匯報，也都有板有眼，比較扎實。問題出在哪里呢？主要是詩人所表達(dá)的感情。今天的學(xué)生是很難理解的。只有在反復(fù)朗讀、背誦中有所感悟。但是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的真摯情感，學(xué)生是不可能體會到的。特別是“獨在異鄉(xiāng)為異客 ”這句詩。這個問題告訴我，在今后教學(xué)詩歌時，一是強調(diào)詩前查閱資料的重要性，考慮到學(xué)生沒有查閱資料的書籍，教師課前給學(xué)生講一些背景資料和現(xiàn)實生活中人們外出會想家的實際，幫助學(xué)生理解課文是大有好處的。

第五篇：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

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《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

江西省高安七小

伍鮮紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、看注釋理解詩句的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

2、體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。

重難點：

理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情.體會詩人的情感

教學(xué)過程：

一、激趣，鋪墊情感

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？ 預(yù)設(shè)生：喜歡。

師：今天老師要大家猜一首詩，請看畫面（點課件）誰能猜出這是哪首詩？ 生：《靜夜思》

師：大家同意嗎？恭喜答對了，這首詩我們幼兒園就會吟誦了，想必大家都了解這首詩的意思。你能有感情地讀讀？（指名生讀）

師：你為什么讀得這么深沉緩慢，想表達(dá)什么情感？（板：思念）我聽出了這種情感，同學(xué)們我們也一起來讀讀，讀出作者的思念之情。全班齊讀

師：當(dāng)人一旦離開了家鄉(xiāng)，獨處他鄉(xiāng)時，那家長的父老鄉(xiāng)親、親朋好友，那家長的小橋流水、一草一木，那逝去的年華與往事無不牽動游子的心。古往今來，無數(shù)文人墨客將思念訴諸于筆端，寄情于文字，今天我們就一起走進(jìn)王維的一首思親力作，走進(jìn)一個流轉(zhuǎn)不息、亙古未變的傳統(tǒng)佳節(jié)。大家拿出你們的右手和老師一起書寫課題。請大家把課題讀一遍。生讀題。

師：題中哪個字含有思念的意思？ 生：（憶。）

師：既然思念，我們在讀的過程中就要讀得緩慢深沉些。再讀一遍。生讀。

師：這首詩的題目是什么意思呢？有了解的同學(xué)嗎？

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過猜詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)關(guān)于思鄉(xiāng)的世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)。]

二、初讀，了解大意

師：好，打開書，或者看到大屏幕，讀讀這首詩，把它讀正確，讀流利。請同學(xué)們先練練。指名讀。老師覺得他在讀書的時候所釋放出來的情感信號還不是很強烈。讀書有三個臺階，剛只讀到前面兩個臺階，還有最高一級，有感情地朗讀。怎樣才能讀得有感情，？怎樣才能把這首詩讀得更有感覺呢？我想我們同學(xué)可以結(jié)合書下的注釋想一想這首詩的大意是什么，然后想想你能說出這首詩的大意來嗎？可以嗎？開始。生自學(xué)。

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師：誰來說說？可以是整首詩，也可以是一兩句詩，甚至一個詞的意思。師：說對了嗎？

師：言簡意賅，表達(dá)清清楚楚。掌聲。誰再來？ 師：帶著這種感受再來讀讀看。]生讀。

師：誰還愿意來說一說？

生：我獨自身處他鄉(xiāng)，是十分寂寞的。每當(dāng)美好的節(jié)日來臨，特別思念家鄉(xiāng)。遙望家鄉(xiāng)，仿佛看到兄弟們正登上高處，插上茱萸，散發(fā)的芬芳，但唯獨少我一個人。

師：都插著茱萸，你是從哪一個字讀出來的？ 生：遍。

師：你帶著這種感受再來讀讀看。生讀。

師：掌聲。

[設(shè)計意圖：熟讀古詩，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

三、細(xì)讀，感悟詩情

師：同學(xué)們，把目光聚焦到“佳節(jié)”這個詞上來，佳節(jié)佳節(jié)，顧名思義，佳節(jié)就是——佳節(jié)就是美好的節(jié)日，也指家人團聚的日子。你能說說本課的佳節(jié)就是—重陽佳節(jié)。

師：老師想問問大家，通過你的了解，重陽節(jié)有哪些習(xí)俗？ 師：你從哪句知道的？

（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

師：可能我們好多人都沒在重陽之日登高，可平時沒少干這事，說說你登高的感覺？

（師：說得好呀，簡直進(jìn)入了另一個世界。）師：誰還愿意說說登高是一種什么感覺？

（有點無限風(fēng)光在險峰的感覺。是啊，那會當(dāng)凌絕頂，一LAN眾山小的感覺真是妙不可言。）。

師：總而言之，真是登山則情滿于山。同學(xué)們，實際上，古人跟我們在登高的時候感覺差不多，實際上就是希望我們能把一切污濁之氣踩于腳下，祛災(zāi)避邪的作用。剛才有同學(xué)說插茱萸，能說說你對茱萸有了解嗎？看注釋，誰愿意來讀讀？ 師：想看看茱萸嗎？

課件出示：“重陽之日，登高暢游。攜茱萸女，插茱萸枝，佩茱萸囊，飲茱萸酒，吟茱萸詩，極盡歡娛之樂?！?。

師：誰愿意來讀讀。讀得怎么樣？聽的同學(xué)誰來說說你聽出了一種什么情感？ 師：這就是大家不太所知，古人喜愛倍至的茱萸。它不單單是一種植物，已經(jīng)成為了重陽文化的象征，就是在這種文化的浸潤下，王維度過了一個又一個美好的重陽節(jié)。課件出示：晨曦微露，鳥鳴聲聲，；天高云淡，陽光暖暖，；月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)。

師：拿起筆來，把你想到的美好的文字寫下來，可以嗎？老師給你的時間是兩三分鐘。

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師：當(dāng)晨曦微露，鳥鳴聲聲時，王維會和他的家人做些什么呢？當(dāng)天高云淡，陽光暖暖，月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，王維又會和他的家人做些什么呢？ 生寫話，師巡視。

師：好一個XXXX的感覺。

生：晨曦微露，鳥鳴聲聲，王維和一家人漫步在田間小道上，悠然而又安逸；天高云淡，陽光暖暖，王維和家人躺在草地上，頓時隱去心中的無限憂愁：月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，王維一家坐在門口，晚風(fēng)習(xí)來，真是沁人心脾。師：多么XXXX。感受到了嗎？

師：一幅其樂融融的畫面，多么溫馨美好啊。

師：歲歲重陽，今又重陽，如今的王維離別親人在外求學(xué)，你們知道嗎？據(jù)老師的了解，王維寫這首詩的時候才十七歲，你會想到什么詞語來形容此時王維的處境呢？你說，你說。老師列出了一些。出示：

“年青的王維孤身一人來到洛陽，人地生疏，舉目無親，語言不通，飲食不慣??”（音樂響起）師：我們一起來讀讀。生讀。

師：重陽依舊，人事已非，如今一切美好的回憶被殘酷的現(xiàn)實無情地?fù)羲椋谕蹙S的眼中此時的重陽節(jié)沒有了太多太多。

出示：“雖然還是晨夕微露，鳥鳴聲聲，但是沒有了 ；雖然還是天高云淡，陽光暖暖，但是沒有了 ；雖然還是月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，但是沒有了

師：請你再一次拿起手中的文字，只是增加了幾個字。請你說，師：沒有了XX。請你來 生：雖然還是晨曦微露，鳥鳴聲聲，但是沒有了王維和一家人漫步在田間小道上，沒有悠然和安逸；雖然還是天高云淡，陽光暖暖，但是沒有了王維和家人躺在草地上的情景；雖然還是月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，但是沒有了王維一家坐在門口，沒有了晚風(fēng)習(xí)來，沒有了沁人心脾。

師：你是一個應(yīng)變能力很強的學(xué)生。此時王維沒有了XXXX。還有誰來？ 師：是啊，此時在王維的眼中沒了太多太多。此時的王維有的是—— 生：獨在異鄉(xiāng)為異客，師：他還有的是—— 生：每逢佳節(jié)倍思親。師：他有的是—— 生：遙知兄弟登高處，師：他還有的是—— 生：遍插茱萸少一人。師：節(jié)日有變嗎？ 生：沒有。

師：變的是人的 生：心情。

師：當(dāng)節(jié)日成為一種回憶的時候，作者只能寄情于文字來渲泄自己難平的心緒。請同學(xué)們再把目光關(guān)注到這首詩上來，28個字，簡簡單單，清清爽爽，你覺得哪七個字直接向我們傳遞出一種強烈的情感信息。（每逢佳節(jié)倍思親。）

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師出示。

師：但是你的情感還不夠強烈，再強烈些。生再讀。師；誰能讀得更強烈些？再指名讀。大家一齊讀。

師：隨著你們的朗讀，這七個字在我們眼前放大放大，讀書要知其然，還有知其所以然，看這一句，你會提出什么問題？

（王維為什么會在重陽節(jié)的時候更加思念自己的親人？）師：正確，旁邊的同學(xué)你再來問一遍。師：為什么？為什么作者在重陽節(jié)的時候就這么想念家中的親人呢？不急，請你再默讀第一句或第三、四句，你可以抓住詩句中觸動你的字眼兒想開去，再想開去，然后在句旁或詞語簡單批注，一會兒我們交流。生默讀。

師：這是為什么？抓“獨”和“異” 師：談出了一個孤獨。會寫這個詞嗎？

師：把它寫到黑板上。帶著這種感覺來讀讀這句。生讀。師：這一句還有想談的嗎？

師：同學(xué)們，還不夠，再想開去。我們大家想，王維獨在異鄉(xiāng)，身為異客，一句詩中兩個異，異什么意思？他會與當(dāng)?shù)厝擞心男┎町惸?？（我想到了可能飲食有不同，可能他們?xí)俗不同。他和當(dāng)?shù)厝松畈皇呛苋谇?。）師：所以就倍感——孤獨?/p>

師：交流也不一樣對嗎？你想像一下，人家在過重陽節(jié)時，會是—— 而王維---------師：說得多好呀。節(jié)日是別人的。王維看到別人的現(xiàn)在，實際上能不想起自己的過去嗎？

出示：“忘不了晨曦微露，鳥鳴聲聲，；忘不了天高云淡，陽光暖暖，；忘不了月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)?！?/p>

師：孩子們，再一次拿起你手中寫下的文字，又是換了幾個字，這次我換幾個同學(xué)。誰來讀讀看？

師：是呀，多好呀。就這樣談著，就這樣躺著，就這樣吃著，多幸福啊。

師：我發(fā)現(xiàn)她的聲音有些低沉，似乎在向自己傾訴著什么。是呀，此時的王維只能把自己內(nèi)心的想法說給誰呀？（自己。）

師：世態(tài)炎涼，人生百味，無人傾訴呀。他此時太——孤獨了，師：于是他只能發(fā)出這樣的嘆婉—— “每逢??”

[設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達(dá)了寂寞的心情。] 師：同學(xué)們繼續(xù)交流?？纯吹谌木?，你讀出了什么？帶著感受讀一讀。讀得好啊，你說遙想兄弟們會登高插茱萸，同學(xué)們再想開去，兄弟們在重陽節(jié)還會做些什么？想些什么？又說些什么？生讀。

（1.他們說的是一份XX呀！誰愿意來說？2.見物思人，觸景生情。3兄弟的情意被你讀出來了，被老師感受到了，王維能不能體會到？）

師：這叫天遙地遠(yuǎn)，息息相通。正是因為知道你思念著我，所以我才會更加思念你。再來讀讀后兩句。生讀。

師：少一人，少的是-------王維。僅僅是王維的人嗎？對王維的家人來說，少的是什么呢？

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師:同學(xué)們，讀過《弟子規(guī)》嗎？跟老師一起讀讀吧！出示：

什么意思呢？老師給你們說說，，，還有一句古話，不知你們聽沒聽過，“父母在，不遠(yuǎn)游”自古，孝敬父母，尊敬兄長是每個人應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)?？墒?，現(xiàn)在的王維身在他鄉(xiāng)，有心無力啊！該盡的責(zé)任沒有盡，該盡的義務(wù)沒有盡，你想想看，這種思念是帶有一種——慚愧。師：會寫這個詞嗎？請你寫在黑板上。師：就帶著這種感受讀——（生讀）創(chuàng)設(shè)情境：

1.也許王維想著不能侍奉年邁的父母心中無限愧疚，不由得輕聲訴說： 2.也許王維獨自一人上山頂，看著山上的茱萸，睹物思親，不禁高聲感嘆: [設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生努力進(jìn)入詩人的情感世界。]

師：太濃太濃的思念，書讀到這里，你有沒有什么問題想問一問王維？（為什么你這樣思念自己的親人還不回家呢？）

師：問得好。王維也曾這樣問過自己，出示“春草明年綠，王孫歸不歸？” 一起讀讀。

師：這 “歸”和“不歸”對王維意味著什么呢？這“歸”就意味著，出示“盛世正逢開口笑，插得茱萸滿頭歸”生讀。

師：這“不歸”對王維又意味著，出示“菊花何太苦，遭此兩重陽”生讀。師：一個是“笑口常開”，一個是“苦不堪言，”假如是你做何選擇？歸還是不歸？

生：歸。

師：說下去，歸了就可以——

生：盛世正逢開口笑，插得茱萸滿頭歸。你說到王維的心坎里去了。他已經(jīng)很久沒有享受這樂融融的場面了。師：你認(rèn)為歸就可以怎么樣？

生：盛世正逢開口笑，插得茱萸滿頭歸 師：有沒有不同的？

生：我認(rèn)為是不歸，因為他有更大的事情要做。王安石曾經(jīng)寫下一首詩：男兒少壯不立志，人老了就什么都沒了。朋友好覓，知音難求，你是王維的知音啊。師：來看看同學(xué)們。

出示：五年后，開元九年，王維高中進(jìn)士，后官至尚書右丞。

王維詩畫雙絕，世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說，他的詩，詩中有畫；他的畫，畫中有詩。指名讀。

師：想歸啊，但不能——歸，這是一種煎熬，更是一種隱忍。（板書）師：是一種歷練翅膀的隱忍，就是為了這份隱忍，讀 生讀：“每逢佳節(jié)倍思親。”

四、總結(jié),沉淀情感

師:這孤獨、這愧疚、這隱忍甚至可能還有更多的情愫，一齊如潮水般涌入他的心房撞擊他的心田所以才有了這首----《九月九日憶山東兄弟》。才有了這一千古名句-----由小小資源吧提供http://www.tmdps.cn

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當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這最美的語言，讓幾千年后的我們和他一起感懷。請大家?guī)е约后w會到的感情，讀讀這首詩。這節(jié)課老師布置的作業(yè)是搜集思鄉(xiāng)的古詩,在兩周后我們班上辦一個有關(guān)思鄉(xiāng)的賽詩會。

[設(shè)計意圖：從古至今，思鄉(xiāng)成了亙古不變的主題。這里體現(xiàn)了同一題材古詩的有機結(jié)合，拓展學(xué)生的積累。] 由小小資源吧提供http://www.tmdps.cn 所有教學(xué)視頻免費