第一篇：《垃圾分類回收利用》教學設計

教學設計

小學《垃圾分類回收利用》

一、背景。

1、面向學生：小學六年級

2、學科：小學科學

3、課時一課時

4、學生課前準備

（1）學生調查家里前一天家里的垃圾情況并填附表一。

（2）學生初步了解“可回收利用”標志和“不可回收”標志。（3）老師為每個小組準備一袋垃圾和分類垃圾桶。（4）教師拍攝校園美景和本社區衛生死角。

二、教學課題 教養方面：

1、懂得“垃圾分類”的意義，樹立環保意識，使學生自覺地保護環境。

2、認識到合理處理垃圾，保護環境的重要性，努力完成社會賦予的光榮使命。

3、培養觀察、分析、比較、分類等能力。教育方面：

改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境的習慣，增強學生的環保意識

了解人類為保護環境所做的努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活的深遠影響。培養學生學會關注社會，關注人類的生存和發展。激發學生的學習熱情。

三、教材分析

小學六年級下冊第四章《環境和我們》的第四課《分類和回收利用》。本主題以垃圾的危害，垃圾的處理、變廢為寶、保護環境為專題收集材料，內容豐富，科普知識性強。目的是讓學生進一步了解生活垃圾對我們生活帶來的危害，培養學生分析問題的能力及保護環境的意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，還使學生從小養成不亂丟垃圾、積極參與到垃圾分類、廢物充分利用、愛護環境的好習慣，從而增強學生的各方面能力和環保意識。

學生分析：教學的對象是小學高年級學生，他們的觀察、動手、理解、合作、表達能力都比較強，這就要求在組織教學中，應把重點放在給學生創設情境和指導實踐活動中。因此在授課時，首先要使學生直觀感受到垃圾對我們生活和生存環境的影響。讓每一位學生都有一種危機意識，以此充分調動學生參與實踐活動的積極性，體現出學生的主體地位。小學生好動是他們的天性，教學過程以活動形式貫穿整節課，結合教材內容設計了垃圾分類實踐體驗活動，讓每個學生都參與到活動中，在活動中學生的感官得到訓練，在探索中收獲成功的喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要的直接經驗的機會，在體驗、合作中提高了學生的綜合能力。通過學生進行實踐活動—“給垃圾進行分類”。這樣的安排既發散了學生思維，也鍛煉了學生的動手能力。帶學生來欣賞我校歷屆“變廢為寶”優秀作品。讓每個學生都參與愛護環境，引導學生發現垃圾經回收利用后價值是非常可觀的，提高學生珍惜資源，減少垃圾的環保意識。

四、教學方法

本課所涉及的是環境保護的教育問題，為了讓學生進一步了解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關于《垃圾分類和回收利用》教學。通過這次學生參與垃圾分類的實踐活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環保問題的嚴峻性，增強了學生愛護環境的意識，同時使學生掌握了如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養則自然而然的得到提高。以活動為載體，學生經歷了對家里的生活中產生的垃圾進行調查、現場“給垃圾進行分類”、欣賞我校歷屆“變廢為寶”優秀作品等活動，活動中設計了討論、匯報、教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價，等形式反饋學生活動的情況，讓每個學生都參與到活動中，在活動中動腦動眼動四肢，在探索中獲得成功的喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要的直接經驗的機會，在體驗、合作中提高了學生的綜合能力。

五、教學過程

插圖導入，激發興趣

看校園美景，談個人感受。

（課前老師拍下學校的美景，并配上優雅的音樂）引領學生一邊聽音樂一邊欣賞丹灶鎮第二小學的美景！

意圖：欣賞校園美景，陶醉于美景，真正讓學生感受到美境帶給我們生活和學習的快樂，也為下面錄像中垃圾成山，蒼蠅滿天飛，行人捂鼻而過，??等行為形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境的習慣。

2、情景的鮮明對比，引發思考（1）學生互相說說自己的感受。（2）學生匯報。

二、匯報，分一分。學生匯報。

學生對家里的生活中產生的垃圾進行調查（課余時間進行），并進行記錄。（調查表格另見附件1）（學生進行匯報，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學生說的垃圾名稱板書黑板，學生把垃圾名稱寫在小紙上，留著垃圾分類游戲用。）

2、學生互相討論學會區分可回收垃圾和不可回收垃圾。

師：老師很敬佩你們不怕累、不怕臟、不怕臭的精神，收集到那么的信息，你們知道哪些垃圾是屬于可回收的，哪些垃圾是屬于不可回收的呢？小組討論一下，將討論結果寫在你們桌上的表格中。（（調查表格另見附件2）（小組討論，師巡視指導）師：哪個小組愿意先來匯報？

（各小組爭先恐后地將填好的表格放在投影中和同學們分享）

3、實際操作。（把垃圾分類）

師：剛才每個小組都把討論結果跟同學們分享了，老師也仔細觀察了同學的結論，大致是相同的，也有小部分得出不同的結論。為了我們更加直觀地進行分類了解，老師帶來了很多垃圾（老師為每個小組準備一袋垃圾和分類垃圾桶），不知道同學們能不能把這些垃圾分類整理清楚？（展示實物垃圾：果皮、塑料袋、菜葉、廢紙、舊報紙、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、破筆筒、吃剩的飯和菜、煙頭、廢筆筒）看清楚這些垃圾后進行討論怎樣分類，然后將垃圾分類放進分類垃圾桶里。（學生把垃圾分類，教師巡視指導）

師：同學都把垃圾分類放進垃圾桶里了，小組長把將你們組的分類結果展示給大家看。（學生打開垃圾桶展示，按分類說出垃圾的名稱）

生：可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩的飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。師：同學們有沒有不同的見解。

生：我的分類和他的有點不同，我覺得可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、廢筆筒、果皮、樹皮、菜葉、落葉。不可回收垃圾是：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭。

師：兩位同學有一位同學的答案比較合理，你們覺得是哪位同學說的比較合理？ 生：第二位同學的答案比較合理。

師；老師也同意第二位同學的分類。那么，可回收垃圾和不可回收垃圾的分類依據到底是什么呢？老師查找了有關資料，我們一起看資料。（幻燈片出示資料：《城市生活垃圾分類及其評價標準》中指出，可回收垃圾是指適宜循環使用、利用高和成本比較低的廢物，可回收垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等；不可回收垃圾是指除可回收垃圾之外的垃圾，如煙頭、廢紙巾、壞燈泡等。）

4、認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志。

師：經過剛才討論和實物分類，我們知道了怎樣區分可回收垃圾和不可回收垃圾，知道了垃圾分類的依據。那么，接下來我們就要認識一下“可回收利用”標志和“不可回收”標志了。（幻燈片出示圖片）

5、垃圾分類游戲。

師：知道了分類依據，也認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志，我們一起再來分一分吧。

（學生進行匯報時，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學生說的垃圾名稱板書黑板，學生把垃圾名稱寫在小紙上，現在每一個學生把寫著垃圾名稱的紙條扔進分類垃圾桶里。）

三、變廢為寶。

1、伴隨著優美的音樂，學生來欣賞我校歷屆“變廢為寶”優秀作品。（大概用時5分鐘）

2、學生互相交流一下，身邊有哪些東西可以“變廢為寶”。（大概用時3分鐘）

四、課外拓展。

1、調查居住社區垃圾分類情況，根據實際提出建議，以書面形式提交給居委會。

2、向父母及其親人、朋友宣傳“垃圾分類”的好處。

3、班里舉辦一次“變廢為寶”作品比賽，優秀作品在學校展覽室展覽。

五、師生共享收獲。

師：通過今天這次活動，你有什么收獲，誰能和大家一起分享一下自己的收獲？

師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，保護環境，人人有責，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。

六、板書設計 垃圾分類回收利用

可回收：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒 不可回收：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭

七、教學反思

《垃圾分類和回收利用》教學反思

一、以教材為橋梁，搭建了一節開放型課堂，在教學中，老師以學生生活素材為橋梁，課前老師進行有選擇地拍攝了一部分美麗校園景色和社區內的衛生死角，課堂上，讓學生直接回味本校的美麗校園，感受身邊的不良環境，令學生產生最真切的體驗。以熟悉的生活為切入點，擺脫了教材上陌生圖片的束縛，可以看到，課堂上孩子們驚喜萬分，忍不住交頭接耳議論起來，逼切要和同學交流心中的感受，一下子就把要學的內容融入了課堂中，學生全身心投入到教學活動中，合理的活動創設，令課堂更活潑、更高效。

二、以活動為載體，創設活動型課堂課前，學生對家里的生活中產生的垃圾進行調查，學生們做了大量的準備工作。課堂上，設計了討論、匯報、等形式反饋學生課前活動的情況。同時結合教材內容設計了垃圾分類實踐體驗活動，讓每個學生都參與到活動中，在活動中學生的五官得到訓練，在探索中收獲成功的喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要的直接經驗的機會，在體驗、合作中提高了學生的綜合能力。通過學生進行實踐活動，經歷給垃圾分類——動動手，分分類，減少垃圾.教師出示一堆生活垃圾,讓學生對這堆生活垃圾按可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾進行分類。

學生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動，我感到孩子們長大了，變得能干了。孩子們的環保意識、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快樂。在教學過中，恰當運用多種評價方式、注重評價主體的多元與互動，是激勵學生興趣重要手段，在教學中我只是運用教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價，沒有進行家長評價、學校評價等各種方式，評價方式還是不夠靈活、全面，應全面對學生進行評價，才有利于學生的發展。

附件1 調查人員名稱

體會

垃圾名稱

數量

可回收

不可回收

附件2 可回收的垃圾名稱

不可回收的垃圾名稱

感受

第二篇：《垃圾分類回收利用》教學設計

Ainy晴

教學設計

小學《垃圾分類回收利用》

一、背景。

1、面向學生：小學六年級

2、學科：小學科學

3、課時 一課時

4、學生課前準備

（1）學生調查家裏前一天家裏の垃圾情況並填附表一。

（2）學生初步了解“可回收利用”標志和“不可回收”標志。（3）老師為每個小組準備一袋垃圾和分類垃圾桶。（4）教師拍攝校園美景和本社區衛生死角。

二、教學課題 教養方面：

1、懂得“垃圾分類”の意義，樹立環保意識，使學生自覺地保護環境。

2、認識到合理處理垃圾，保護環境の重要性，努力完成社會賦予の光榮使命。

3、培養觀察、分析、比較、分類等能力。教育方面：

改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境の習慣，增強學生の環保意識

了解人類為保護環境所做の努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活の深遠影響。培養學生學會關注社會，關注人類の生存和發展。激發學生の學習熱情。

三、教材分析

小學六年級下冊第四章《環境和我們》の第四課《分類和回收利用》。本主題以垃圾の危害，垃圾の處理、變廢為寶、保護環境為專題收集材料，內容豐富，科普知識性強。目の是讓學生進一步了解生活垃圾對我們生活帶來の危害，培養學生分析問題の能力及保護環境の意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，還使學生從小養成不亂丟垃圾、積極參與到垃圾分類、廢物充分利用、愛護環境の好習慣，從而增強學生の各方面能力和環保意識。

學生分析：教學の對象是小學高年級學生，他們の觀察、動手、理解、合作、表達能力都比較強，這就要求在組織教學中，應把重點放在給學生創設情境和指導實踐活動中。因此在授課時，首先要使學生直觀感受到垃圾對我們生活和生存環境の影響。讓每一位學生都有一種危機意識，以此充分調動學生參與實踐活動の積極性，體現出學生の主體地位。小學生好動是他們の天性，教學過程以活動形式貫穿整節課，結合教材內容設計了垃圾分類實踐體驗活動，讓每個學生都參與到活動中，在活動中學生の感官得到訓練，在探索中收獲成功の喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要の直接經驗の機會，在體驗、合作中提高了學生の綜合能力。通過學生進行實踐活動—“給垃圾進行分類”。這樣の安排既發散了學生思維，也鍛煉了學生の動手能力。帶學生來欣賞我校曆屆“變廢為寶”優秀作品。讓每個學生都參與愛護環境，引導學生發現垃圾經回收利用後價值是非常可觀の，提高學生珍惜資源，減少垃圾の環保意識。

四、教學方法

本課所涉及の是環境保護の教育問題，為了讓學生進一步了解生活垃圾の危害，培養學生分析問題の能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關於《垃圾分類和回收利用》教學。通過這次學生參與垃圾分類の實踐活動教學，不僅使學生親身體Ainy晴

Ainy晴

驗到垃圾分類真實の情況，更意識到社會環保問題の嚴峻性，增強了學生愛護環境の意識，同時使學生掌握了如何去了解事物の方法。在活動中更是對學生の合作、分工の一種考驗，在活動中學生の人際交往能力、文明禮貌の人文素養則自然而然の得到提高。以活動為載體，學生經曆了對家裏の生活中產生の垃圾進行調查、現場“給垃圾進行分類”、欣賞我校曆屆“變廢為寶”優秀作品等活動，活動中設計了討論、匯報、教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價，等形式反饋學生活動の情況，讓每個學生都參與到活動中，在活動中動腦動眼動四肢，在探索中獲得成功の喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要の直接經驗の機會，在體驗、合作中提高了學生の綜合能力。

五、教學過程

插圖導入，激發興趣

看校園美景，談個人感受。

（課前老師拍下學校の美景，並配上優雅の音樂）引領學生一邊聽音樂一邊欣賞丹灶鎮第二小學の美景！

意圖：欣賞校園美景，陶醉於美景，真正讓學生感受到美境帶給我們生活和學習の快樂，也為下面錄像中垃圾成山，蒼蠅滿天飛，行人捂鼻而過，??等行為形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境の習慣。

2、情景の鮮明對比，引發思考（1）學生互相說說自己の感受。（2）學生匯報。

二、匯報，分一分。學生匯報。

學生對家裏の生活中產生の垃圾進行調查（課餘時間進行），並進行記錄。（調查表格另見附件1）（學生進行匯報，老師有選擇並按可回收和不可回收分類把學生說の垃圾名稱板書黑板，學生把垃圾名稱寫在小紙上，留著垃圾分類遊戲用。）

2、學生互相討論學會區分可回收垃圾和不可回收垃圾。

師：老師很敬佩你們不怕累、不怕髒、不怕臭の精神，收集到那麼の信息，你們知道哪些垃圾是屬於可回收の，哪些垃圾是屬於不可回收の呢？小組討論一下，將討論結果寫在你們桌上の表格中。（（調查表格另見附件2）（小組討論，師巡視指導）師：哪個小組願意先來匯報？

（各小組爭先恐後地將填好の表格放在投影中和同學們分享）

3、實際操作。（把垃圾分類）

師：剛才每個小組都把討論結果跟同學們分享了，老師也仔細觀察了同學の結論，大致是相同の，也有小部分得出不同の結論。為了我們更加直觀地進行分類了解，老師帶來了很多垃圾（老師為每個小組準備一袋垃圾和分類垃圾桶），不知道同學們能不能把這些垃圾分類整理清楚？（展示實物垃圾：果皮、塑料袋、菜葉、廢紙、舊報紙、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、破筆筒、吃剩の飯和菜、煙頭、廢筆筒）看清楚這些垃圾後進行討論怎樣分類，然後將垃圾分類放進分類垃圾桶裏。（學生把垃圾分類，教師巡視指導）

師：同學都把垃圾分類放進垃圾桶裏了，小組長把將你們組の分類結果展示給大家看。（學生打開垃圾桶展示，按分類說出垃圾の名稱）

生：可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩の飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。

Ainy晴

Ainy晴

師：同學們有沒有不同の見解。

生：我の分類和他の有點不同，我覺得可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、廢筆筒、果皮、樹皮、菜葉、落葉。不可回收垃圾是：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭。

師：兩位同學有一位同學の答案比較合理，你們覺得是哪位同學說の比較合理？ 生：第二位同學の答案比較合理。

師；老師也同意第二位同學の分類。那麼，可回收垃圾和不可回收垃圾の分類依據到底是什麼呢？老師查找了有關資料，我們一起看資料。（幻燈片出示資料：《城市生活垃圾分類及其評價標準》中指出，可回收垃圾是指適宜循環使用、利用高和成本比較低の廢物，可回收垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等；不可回收垃圾是指除可回收垃圾之外の垃圾，如煙頭、廢紙巾、壞燈泡等。）

4、認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志。

師：經過剛才討論和實物分類，我們知道了怎樣區分可回收垃圾和不可回收垃圾，知道了垃圾分類の依據。那麼，接下來我們就要認識一下“可回收利用”標志和“不可回收”標志了。（幻燈片出示圖片）

5、垃圾分類遊戲。

師：知道了分類依據，也認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志，我們一起再來分一分吧。

（學生進行匯報時，老師有選擇並按可回收和不可回收分類把學生說の垃圾名稱板書黑板，學生把垃圾名稱寫在小紙上，現在每一個學生把寫著垃圾名稱の紙條扔進分類垃圾桶裏。）

三、變廢為寶。

1、伴隨著優美の音樂，學生來欣賞我校曆屆“變廢為寶”優秀作品。（大概用時5分鐘）

2、學生互相交流一下，身邊有哪些東西可以“變廢為寶”。（大概用時3分鐘）

四、課外拓展。

1、調查居住社區垃圾分類情況，根據實際提出建議，以書面形式提交給居委會。

2、向父母及其親人、朋友宣傳“垃圾分類”の好處。

3、班裏舉辦一次“變廢為寶”作品比賽，優秀作品在學校展覽室展覽。

五、師生共享收獲。

師：通過今天這次活動，你有什麼收獲，誰能和大家一起分享一下自己の收獲？

師：我們每個人都是垃圾の制造者，也是垃圾の受害者，更是環境の保護者，保護環境，人人有責，為了我們共同の家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。

六、板書設計

垃圾分類回收利用

可回收：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒 不可回收：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭

七、教學反思

《垃圾分類和回收利用》教學反思

一、以教材為橋梁，搭建了一節開放型課堂，在教學中，老師以學生生活素材為橋梁，課前老師進行有選擇地拍攝了一部分美麗校園景色和社區內の衛生死角，課堂上，讓學生直接回味本校の美麗校園，感受身邊の不良環境，令學生產生最真切の體驗。以熟悉の生活為切入點，擺脫了教材上陌生圖片の束縛，可以看到，課堂上孩子們驚喜萬分，忍不住交頭接耳議論起來，逼切要和同學交流心中の感受，一下子就把要學の內容融入了課堂中，學生全身心投入到教學活動中，合理の活動創設，令課堂更活潑、更高效。

二、以活動為載體，創設活動型課堂課前，學生對家裏の生活中產生の垃圾進行調查，學生們做了大量の準備工作。課堂上，設計了討論、匯報、等形式反饋學生課前活動の情況。Ainy晴

Ainy晴

同時結合教材內容設計了垃圾分類實踐體驗活動，讓每個學生都參與到活動中，在活動中學生の五官得到訓練，在探索中收獲成功の喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要の直接經驗の機會，在體驗、合作中提高了學生の綜合能力。通過學生進行實踐活動，經曆給垃圾分類——動動手，分分類，減少垃圾.教師出示一堆生活垃圾,讓學生對這堆生活垃圾按可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾進行分類。

學生の綜合能力不是一蹴而就の，在一次次の活動，我感到孩子們長大了，變得能幹了。孩子們の環保意識、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快樂。在教學過中，恰當運用多種評價方式、注重評價主體の多元與互動，是激勵學生興趣重要手段，在教學中我只是運用教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價，沒有進行家長評價、學校評價等各種方式，評價方式還是不夠靈活、全面，應全面對學生進行評價，才有利於學生の發展。

附件1 調查人員名稱

體會

垃圾名稱

數量

可回收

不可回收

Ainy晴

Ainy晴

Ainy晴

Ainy晴

附件2 可回收の垃圾名稱

不可回收の垃圾名稱

感受

Ainy晴

Ainy晴

Ainy晴

第三篇：垃圾分類處理、回收利用

垃圾分類處理、回收利用

垃圾分類處理、回收利用是解決垃圾問題的最好途徑。隨著垃圾數量逐年遞增，處理能力相形見絀，早在十多年前，垃圾分類早在我國多市開始試點實行，,似乎效果并不明顯。如何讓垃圾分類落到實處,仍然面臨許多難題。隨著人民群眾對優良生活環境的追求不斷增強，蘇州市生活垃圾處理工作也面臨著新的挑戰。垃圾處理工作與城市環境息息相關，妥善解決垃圾處理問題是打造城市美好形象的關鍵，也是市民擁有宜居環境的有力保障。1月7日，《蘇州市生活垃圾分類促進辦法》（以下簡稱《辦法》）以市政府137號令形式正式公布，將于2016年7月1日起正式實施。自此，江蘇省蘇州市生活垃圾分類工作有了規章的指引，將邁入法制化、規范化的新階段。

一、《辦法》制定的必要性體現在多個方面，符合社會經濟發展的現實需求，是打造宜居新蘇州的重要抓手，也是培養市民環境意識的需要。長期以來，蘇州市有關部門在市民中積極開展環保知識的普及和宣傳，但效果似乎并不理想。市民環境保護意識的提升難以一蹴而就，還要借助各方力量的參與和持之以恒的實踐。

二、緊密結合蘇州經濟社會發展的實際，堅持以下三大方面：

1、堅持城鄉生活垃圾分類共同推進

與城市生活一樣，農村生活垃圾處理問題也越來越突出。為此，《辦法》第四條提出覆蓋城鄉原則，把農村生活垃圾也納入共同治理體系。

2、推行行政區域環境補償制度

《辦法》規定，蘇州市實行生活垃圾跨區域處置環境補償制度。使用其他行政區域的生活垃圾終端處置設施的行政區域，應當根據生活垃圾處置數量，向終端處置設施所在的行政區域支付環境補償費。市財政行政主管部門應會同市容、環境、衛生等相關行政主管部門，制定并調整生活垃圾跨區域處置環境補償辦法。

3、積極推進生活垃圾源頭減量

《辦法》規定，農村可堆肥垃圾實行就地資源化利用和漚肥還田；實行生活垃圾減量獎懲制度，市容、環境、衛生行政主管部門應當會同市財政等部門，確定各行政區域的垃圾減量指標，按照目標實現情況對各行政區域進行相應的獎懲。

三、多年進展不理想，垃圾分類難題這樣解決

1、生活垃圾分類的模式問題。關于生活垃圾分類的模式存在三分法、四分法、六分法等多種模式。《辦法》依照蘇州市人民政府“近期大分流，遠期細分類”的規劃，考慮蘇州經濟社會發展水平、地理條件、環境狀況、垃圾成分及終端處理技術等因素，將國內外垃圾分類的先進經驗與蘇州實際相結合，選擇了符合蘇州地方實際的三分法與四分法并存的模式。

2、政府責任的問題。生活垃圾分類是一項長期而艱巨的任務，需要各級政府在資金、政策等方面給予大力支持，政府各部門在宣傳、人員等方面給予密切配合。

3、社會責任的問題。在以往的生活垃圾分類試點工作中，社會力量參與不足、公眾反應較為冷漠等現象還大量存在。為此，《辦法》規定，生活垃圾分類工作應當遵循政府主導、社會參與、統籌規劃、循序漸進、覆蓋城鄉、獎懲結合的基本原則。垃圾是環境的一大污染源，生活垃圾分類收集是實現垃圾減量化、資源化、無害化處理的關鍵環節和基礎工作，又是一項涉及面廣的社會系統工程，是人們生活方式、生活習慣的一場“革命，這場革命需要全民持之以恒的堅持。

第四篇：關于垃圾分類回收利用演講稿

演講稿以發表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。在不斷進步的時代，我們可以使用演講稿的機會越來越多，來參考自己需要的演講稿吧！以下是小編整理的關于垃圾分類回收利用演講稿大全，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于垃圾分類回收利用演講稿大全1

親愛的老師、同學們：

大家好！

我們每天都會制造大量的垃圾，這些垃圾是如何處理的呢？看過老師給我們的宣傳資料，我知道這些垃圾先運到垃圾堆放場，才送去別處進行處理。處理的方式有兩種，一種是填埋，另一種是焚燒。填埋的費用很昂貴，還要占用大量的土地，處理一噸垃圾要用人民幣200元至300元。用得最多的是焚燒，焚燒雖然不占據土地，但焚化后的垃圾會排出大量的劇毒致癌物質，能讓人導致支氣管炎，哮喘等疾病。

為了減少垃圾處理里帶給人類的傷害，所以我們現在提倡垃圾分類，少制造生活垃圾。現在，焚燒、填埋的垃圾中還有很多都可以回收的。做好垃圾分類，既減少了焚燒的污染，又省下了土地，還能變費為寶，垃圾分類的好處真是說也說不完啊。

垃圾分類分四種，一種是可回收垃圾，一種是廚余垃圾，另一種是有害垃圾，還有一種是其它垃圾。可回收垃圾是可以回收利用，如廢塑料，廢紙類，廢金屬，廢玻璃。廚余垃圾是米飯，面食過期食品，瓜果，骨頭等。有害垃圾是油漆、電池、殺蟲劑等。其它垃圾是棉被、書包、衣服等。垃圾分類要記住，藍色是可回收垃圾箱，綠色是廚余垃圾箱，紅色是有害垃圾箱、灰色是其他垃圾箱。做好垃圾分類，減少了資源的消耗，避免了填埋和焚燒帶來的污染，把垃圾變廢為寶。把可回收垃圾做成別的東西，就是很好的再生資源。

很多東西都可以回收后，做成另一種東西。如飯盒可以做成人造木板，玻璃可以做成新玻璃……垃圾分類，要從我做起，讓垃圾變廢為寶！

關于垃圾分類回收利用演講稿大全2

親愛的老師、同學們：

大家好！

第一位踏上月亮的宇航員俯瞰地球時曾感慨：多么美麗，可愛的星球啊！地球，是我們美麗的家園。而校園，則是我們成長的沃土。優美和諧的環境為我們的學習營造愜意的氛圍，為我們的成長帶來身心的愉悅。校園需要愛護，環境需要保護，地球需要呵護。

長期以來，人們習慣將各類廢棄物和垃圾混裝投放于垃圾收集點，這種方法雖然便于垃圾的集聚清理，但具有可利用價值的物品卻難以回收。生活垃圾其實是放錯了地方的資源，解決之道在于通過垃圾分類，實現循環利用，從而減少垃圾量。也就是說，垃圾減量，進行分類是減少資源浪費，實現可持續發展的關鍵。

為建設綠色校園，創建節約型學校，我校已經開展了一系列有關垃圾分類的工作。無論是校園、教室還是辦公室都統一放置了帶有明顯標識的垃圾桶，以方便分類投放。學校食堂內放置了白色桶，用于收納剩飯、剩菜，專門處理廚余垃圾，使之變廢為寶。

同學們，為了我們美麗的校園，“垃圾分類、從我做起”應該成為我們每一個人的自覺認識和行動。在此，我們向全校師生發出以下倡議：

1、樹立環保的健康生活理念，養成愛護環境、勤儉節約，物盡其用、減少廢棄的文明習慣。

比如，看見校園里的一片紙就隨手撿起來放到可回收箱內；水果吃干凈后，再丟棄果核；一張打草紙要用完正反兩面，不要寫幾行字就丟掉；盡量使用鋼筆，不使用一次性筆芯、筆囊；回收奶袋的黑色塑料袋可重復使用，每次裝滿后再投入回收箱；

2、積極學習和掌握垃圾分類知識，按照標準和規范，自覺對生活垃圾進行分類投放。

你們知道嗎？垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾等。可回收垃圾包括紙類、牛奶袋、金屬、玻璃、織物等；而不可回收垃圾包括食物殘渣、瓜皮果殼、塵土、衛生廢紙等；有害垃圾包括廢熒光燈管、過期藥品、廢舊電池等。

也許大家覺得垃圾分類有些麻煩，但是，可回收垃圾卻能積少成多。在這個簡單的過程中，我們的舉手之勞，就悄然為資源的循環利用和垃圾的減量做出了很大貢獻。

3、節約糧食，減少餐廳垃圾、杜絕浪費。

同學們，讓我們行動起來，為了我們共同的家園，做好垃圾分類工作；無論我們是在校園，還是在家里，或在公共場所，讓我們的舉手之勞成為一種習慣，一種素養。

讓我們行動起來，小手拉大手，用行動感召我們的家人、友人、周圍的人參與垃圾分類，參與環保事業！

垃圾分類，從我做起，從身邊點滴小事做起，讓我們為建設綠色校園、節約型學校做出自己應有的貢獻！

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尊敬的老師、同學們：

大家好！

地球是人類的家園，保護環境就是保護人類自己——是為了讓人類永遠生存下去，基于這一點，我們國家高瞻遠矚，對垃圾分類作出了強制性的規定。

垃圾分類，是為了變廢為寶，從而節約資源，諸位同學們，請你們想想若我們不珍惜節約資源，資源便會迅速枯竭，到那時候我們該怎么辦呢？

或許你們其中有的同學會說“不必擔心，資源可以再生”但是，你們知道資源再生所需的時間嗎？就拿煤炭資源來說，至少需要幾千年，或許還未等到資源再生，就早已經被人們用完了。

或許又有同學會說“不必憂慮，我國資源種類多，儲量大，短時間內是用不完的.”但是諸位同學們，你們都知道，人們不能只看眼前，更要看長遠發展，或許我們這一輩資源不會枯竭，但我們的子子孫孫輩呢？你們確定不會枯竭嗎？我看未必，儲量再多至少也有個限數，遲早都會用完的，更何況今天的人們更加浪費資源，剩余一點的扔了，廢舊的扔了，破損的扔了等等。

或許諸位同學們認為我們所浪費的資源只有一點點，可是如果把13億多人每天所浪費的一點點資源加起來，那個數目便會令你們震驚，令你們不可思議。

同學們，雖然我們不能制造資源，但是我們能夠節約資源，節約資源是我們中國人，乃至世界各國人民共同的責任，19世紀至20世紀的槍林炮雨時代已經成為過去，而如今，世界上所有的國家將攜手共進，戰勝他們共同的敵人——那便是環境的破壞，資源的枯竭。我們應有信心與之戰斗，并贏得勝利。

學生是時代的先鋒。諸位同學們，讓我們做語言上的天才，更應做行動上的巨人。所以，讓我們從現在做起，節約資源，堅決執行垃圾分類吧！

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尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

同學們，當你們在拋棄垃圾的時候，你們有無想過它們當中有些是可以回收再利用的，如廢紙、塑料瓶、包裝袋、易拉罐把它們倒在垃圾堆里，不管填埋還是燃燒，都是對資源無謂的浪費，我們不斷地把有限的地球資源變成垃圾，又把它們埋掉或燒掉，難道我們對垃圾就束手無策了嗎？固然不是，的辦法就是垃圾分類。

這是一種綠色的環保。垃圾分類是指在源頭將垃圾分類投放，并通過分類回收使之重新變成資源再利用，變廢為寶。那么，如何進行垃圾分類管理呢，首先我們應當知道生活垃圾中哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？可回收的垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類，應當投放在操場可回收垃圾桶內。不可回收的垃圾：如腐爛垃圾、廚房垃圾、果殼、花草等投放到不可回收垃圾桶內。

同學們，垃圾是害也是寶，從產業生態學的角度看，垃圾是放錯了位置的資源，是終將有一天可使用的原料礦藏。我們應當積極行動起來，將垃圾分類寄存，用實際行動保護好提供我們學習的綠色家園，這是我們當仁不讓的責任，也是我們應盡的義務。

也許大家覺得垃圾分類有些麻煩，但是，可回收垃圾積少成多，在這個簡單的過程中，我們的舉手之勞，悄然為資源的循環利用和垃圾的減量做出了很大貢獻。地球只有一個，她的生命看似強大，實質卻很脆弱。垃圾分類，綠色家園，從我做起。在此，我們向某某小學全體師生發出倡議：

行動起來，為了我們共同的家園，讓我們做好垃圾分類；為了一份潔凈，讓我們合理投放垃圾。無論你是在校園，還是在家里，或在公共場所，讓你們的舉手之勞成為一種習慣，一種素養，一種航標。

老師們、同學們，行動起來，手拉手，小手拉大手，用我們的行動感召你們的家人、友人、周圍的人參與垃圾分類收集！

關于垃圾分類回收利用演講稿大全5

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

我是_年級_班的某某。今天我演講的題目是：垃圾分類，從我做起！

垃圾分類是我們生活中非常重要的事情。人類每天都會產生大量的垃圾，如果隨意丟棄，就會造成嚴重的污染，從而破壞我們美好的生活環境。

因此，我們應該養成垃圾分類的習慣，在垃圾分類回收后，將其重新轉化為資源。

不久前，通過對某某位市民的調查，我發現人們對垃圾分類基本有了一定的了解，說明我們的垃圾分類宣傳起到了一定的作用。然而，只有一半的人有垃圾分類的習慣，這表明我們的習慣沒有得到很好的發展，我們仍然需要加強我們的執行力，養成更好的習慣。

另一方面，人們不太滿意目前的垃圾桶。有些社區甚至沒有分類垃圾桶，車站、商業中心區、公園、廣場上分類垃圾桶還比較少。

因此，如果我們想要改善城市的環境，我們應該樹立一個好榜樣。

首先，我們應該增加宣傳力度，提高公眾的環保意識，這是非常重要的。它能夠讓公眾普遍認識到垃圾分類的重要性。

其次，回收垃圾的地方應該選擇一個更合適的位置，至少不會因為下雨而讓垃圾散得滿地都是，不會因為垃圾桶太少而導致人們隨手扔掉垃圾。

第三，少使用一次性用品。只有這樣，我們的生活才能更好。

如果我們做好垃圾分類工作，我們可以實現以下目標：減少對土地的占用；減少環境污染；把浪費變成財富。

垃圾分類，從我做起，讓我們用自己的行動共同創造一個更好的生活環境！

我的發言結束了，謝謝大家。

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第五篇：關于垃圾分類回收利用的提案

關于垃圾分類回收利用的提案

隨著社會的發展進步，珍惜資源、減少污染等環境保護問題日益受到公眾的關注。人們若能正確地將垃圾分類投放，回收、加工再利用，地球上有限的自然資源就能得到有效節約，自然環境就能得到保護，家園會更加美化。正確分類投放、回收、加工再利用垃圾是件既環保又能產生經濟效益的大事，是創建環境友好型和資源節約型社會的重要標志。

目前中國城市垃圾處理主要采用的方式仍是露天堆放和衛生填埋，這毫無置疑會帶來垃圾污染、資源浪費和垃圾處理場地緊張等問題。那么如何對這些垃圾進行處理、如何進行環境保護好呢？垃圾分類回收處理是解決上述問題的最好方法了。

說到環境保護，日本可以堪稱為世界典范，日本的街道是非常的干凈的，就是雨天路面的積水也是非常清澈的。日本之所以能堪稱為世界典范，日本的垃圾分類制度是功不可沒的。日本的垃圾分類處理處于世界領先水平，這是日本對垃圾的高度詳細的分類和有效利用，和垃圾分類措施順利實施的成果。而日本的垃圾分類措施能順利實施，是因為日本人的危機意識強、自覺性高、國民素質高、法律保障全，宣傳力度強、垃圾處理方法先進適合循環經濟發展等。而我國長期以的垃圾處理方式主要是露天堆放，即未經過任何處理就裸露地堆放在各城市周邊的垃圾場里。各大城市逐漸被垃圾所包圍，“垃圾圍墻”將很有可能成為可怕的現實。

我國的垃圾分類早已有提出和實施，但效果不可樂觀，中國的垃圾分類回收難以實施的問題在于觀念滯后、環保意識不強、政府做出的努力不夠、理論研究方面的缺乏、相關法律不健全等等。日本有很好的城市垃圾分類回收的經驗，即國家政府重視、有切實可行的消減目標以及對國民進行系統而細致的教育等等。這方面我們得好好借鑒和學習日本，去努力的改進，解決我國城市垃圾分類回收問題。

我國目前垃圾處理不當帶來的弊端有哪些呢？

一、占地過多。

堆放在城市郊區的垃圾，侵占了大量農田。垃圾在自然界停留的時間也很長：煙頭、羊毛織物1—5年；橘子皮2年；易拉罐80—100年；塑料100—200年；玻璃1000年。

第二、污染空氣。

垃圾是一種成份復雜的混合物。在運輸和露天堆放過程中，有機物分解產生惡臭，并向大氣釋放出大量的氨、硫化物等污染物，其中含有機揮發氣體達100多種，這些釋放物中含有許多致癌、致畸物。塑料膜、紙屑和粉塵則隨風飛揚形成“白色污染”。

第三、污染水體。

垃圾中的有害成份易經雨水沖入地面水體，在垃圾堆放或填坑過程中還會產生大量的酸性和堿性有機污染物，同時將垃圾中的重金屬溶解出來。垃圾直接棄入河流、湖泊或海洋，則會引起更嚴重的污染。你看：秦淮河水面上漂著的塑料瓶和飯盒，樹枝上掛著的塑料袋、面包紙等，不僅造成環境污染。而且如果動物誤食了白色垃圾不僅會傷及健康，甚至會死亡。

第四、火災隱患。垃圾中含有大量可燃物，在天然堆放過程中會產生甲烷等可燃氣，遇明火或自燃易引起火災、垃圾爆炸事故不斷發生，造成重大損失。

第五、有害生物的巢穴。垃圾不但含有病原微生物，而且能為老鼠、鳥類及蚊蠅提供食物、棲息和繁殖的場所，也是傳染疾病的根源。許多的垃圾堆積在一起，不僅占用很多的土地，而且會產生一些有毒有害的物質，發出陣陣的臭味，污染空氣、水源。同時，滋生蚊、蠅、蟑螂、老鼠，傳播疾病，對人們的健康危害極大。許多的垃圾堆積在一起，不僅占用很多的土地，而且會產生一些有毒有害的物質，發出陣陣的臭味，污染空氣、水源。同時，滋生蚊、蠅、蟑螂、老鼠，傳播疾病，對人們的健康危害極大。

目前，全國每年產生的垃圾量在激增，這就需要更多的土地來堆放垃圾。然而，能堆放垃圾的特殊留用地已越來越難找到；垃圾填埋時，化學物質可能泄露，污染地下水和土地；此外，如果利用焚燒處理垃圾，有可能造成空氣污染。

面對過量的廢物，最有效的解決方法就是減少垃圾的產生和廢物的再利用。如果我們把廢棄物中的有用部分重新回收利用，例如一些瓶瓶罐罐、紙盒、手提袋等，使它們搖身一變，成為既美觀又實用的家居飾品，美化我們的生活。這樣不僅可以節約大量資源，還能夠最大限度的減少垃圾的產生量，降低垃圾處理費用，減少占用土地資源，從而使我們的生活質量有明顯改善。

日本的垃圾分類制度,倡導了一種“3R”生活方式(Reduce,Reuse,Recycle),垃圾分類回收再利用,是日本循環型社會的重要標志,日本國民從小就接受了這樣的教育:世界上沒有真正的垃圾,只有放錯了地方的資源。

一、科學細致的分類方法

日本的垃圾分類收集體系體現了政府與市民自治組織、市民之間的高度互動和配合。政府在設計制度時十分仔細、認真,各種考量都非常科學、周到。

日本大街上沒有垃圾桶,垃圾要在規定的時間放到規定的地方,這就是日本垃圾的“雙規”,并且垃圾分類并不是千篇一律的,不同地方有不同的分類方法,大到不同的縣(相當于中國的省),小到不同的社區,都會根據自己的特色制定符合實際的垃圾分類標準。垃圾收集日和時間取決于不同區域的具體情況。每年的12月份,居民會收到一張特殊“年歷”,標記著來年收集不同垃圾的日期。年歷會用黃、綠、藍等顏色來標注。同時日本各市政府會給當地居民一個垃圾分類回收表,指導居民如何分類。此外,社區也會通知居民一周中哪一天收集哪種垃圾。政府給市民不定期配發生活垃圾計劃簡報,只要計劃有變,無論是多么小的變化,都會及時通知市民。

日本的垃圾大致分八類,包括:可燃垃圾、塑料瓶類、可回收塑料、其他塑料、不可燃垃圾、資源垃圾、有害垃圾、大型垃圾。每一大類都有細致的分類指引,據說一個香煙盒,其紙盒外面包的塑料薄膜是塑料,封口處的那圈方便拆開的裝置含有金屬物質,盒子是紙,所以這件東西就要分3類。

二、行之有效的收費體系

合適的收費制度往往能夠成為環保的催化劑,日本將垃圾收費制度深入運行到居民日常生活中,在一定程度上有效促進了垃圾減量化。日本的垃圾分類收費制度不是千篇一律的,而是根據不同地域的不同情況分別制定可行的收費標準。

在部分城市,有害垃圾和資源垃圾的收運是免費的,以有利于環境管理和資源回收。可焚燒垃圾和不可焚燒垃圾的收運,則要按垃圾體積付費,每100升付300日元。付費方式是市民到指定地點購買特制垃圾袋,不同容量的垃圾袋價格不同,其價格包括了垃圾收集和處置的費用。塑料袋分為可焚燒垃圾和不可焚燒垃圾兩種,尺寸有10升、20升和40升。目前,廚余垃圾被歸類為可燃燒垃圾,但政府鼓勵市民使用特制的裝置將廚余制作成有機肥料,一些酒店、賓館等產生大量廚余垃圾的經營單位也會使用特制容器處理廚余垃圾,制作成有機肥料后無償交付給農戶使用,這樣也可減少廢棄垃圾的費用支出。

三、精密完善的配套產業

日本的垃圾分類,給我們建設文明城市、培育文明意識樹立了一個標桿,展現了“垃圾分類”概念背后精密的管理和復雜的運營機制。

個人和家庭把生活垃圾分類投放,只是垃圾處理的第一步。垃圾處理的第二步是回收車輛分類運輸,有專門運輸報紙、雜志和包裝紙盒的車輛,也有專門運輸罐頭、玻璃瓶和塑料瓶的車輛等。日本在實行計量收費后,為了方便專門車輛走街串巷收集垃圾,特意將其噸位降低一半,但增加了一倍的運輸車輛。第三步,垃圾最終到達處理工廠。不同的垃圾處理廠專長不同,有處理可燃垃圾的、有處理有害垃圾的、有處理大型垃圾如家用電器等、有處理塑料瓶的等等。

如此大的工作量和就業機會,使得日本的回收產業吸引了大量的回收公司。垃圾的回收工作并非由環衛部門進行處理,而是各大回收公司負責。但在奉行生產責任延伸制的日本,很多回收公司都是由生產企業直接建立的。如造紙廠會建立處理紙類的回收公司,同時回收后的紙張可以直接生產為再生紙,實現產業的循環。

四、全面到位的宣傳措施

在日本,市民如違反規定亂扔垃圾,就是違反了《廢棄處置法》,會被警察拘捕并課以3萬-5萬日元的罰款。但現在,垃圾分類投放已經成為日本民眾的一種自覺行為,即使沒人監督也會嚴格執行。

這樣的結果與日本政府的環保管制和宣傳得力是分不開的。從幼兒園到老人各個年齡層在學校、社區、家庭、單位、野外等多種場所進行環境教育和環境學習。幼兒園的孩子都知道普通的環保知識,并以此來督促自己的父母長輩自覺遵守,所謂“小手拉大手”。時至今日,當時的幼兒已成為家庭的支柱,垃圾分類的習慣和環保意識也深深植根于每個家庭當中,然 后母親再手把手教下一代。幼兒園也采取各種措施不斷加強教育和宣傳,注重培養孩子的認真分類精神,如要求家長準備若干個大大小小顏色圖案不同的包(書包、裝各種衣服的包、裝鞋子的包、裝餐具的包、裝毯子的包等),然后A包多少厘米長,B包多少厘米寬,C包放在D包里、E包放在F包內,等等。以培養孩子的認真精神、鍛煉孩子分類能力的第一步。

五、他山之石,可以攻玉

日本的垃圾分類制度,以及對待此事的認真精神,很值得我們借鑒。一項制度的有效執行,需要公民發自內心的擁護和良好的公民意識,好的制度源于順暢的操控系統,日本的垃圾回收就是一個高效的運轉系統。不管是什么人,不管是什么職位,垃圾面前人人平等。沒有完整的收購、運輸、銷售、加工、成品市場等產業體系的支持,垃圾分類無法產生經濟效益,只能是勞民傷財的空忙。

就我國垃圾分類推廣的現狀而言,除了繼續完善各種配套設施、相關法律法規及產業鏈,主要應該在宣傳上下功夫,加大宣傳力度,宣傳形式多樣化,使垃圾分類深入人心直至成為一種習慣,將宣傳轉化為生產力。

通過各種媒體進行的宣傳教育,雖然營造了垃圾分類的濃厚氛圍,大家都知道有垃圾分類這回事,但真正懂得并實施垃圾分類的居民只占少數,許多居民甚至認為這是政府的“又一項勞民傷財的面子工程”,無法深入理解垃圾分類的原因和意義。長期以來,我們的垃圾都是由政府在默默地處理,除了少部分跟垃圾有接觸的居民外,很多居民并不知道垃圾被運往哪里,也不知道垃圾是怎么處理掉的。這種情況下讓居民去實施垃圾分類,等于是給他們“添麻煩”,也就不可能去認真配合了。各種各樣的垃圾分類活動在很大程度上增進了居民對垃圾分類的了解,但有很多居民是為領取免費的垃圾袋或各種禮品而去的,分類垃圾袋拿回家了照樣不分類扔垃圾。在開群眾座談會中我們了解到,有的居民按照要求將垃圾進行分類了,扔到樓下垃圾桶內又被混合收集了,分類的積極性大大受挫。

在宣傳方面,可依托居委或物業加大居民宣講會的密度和力度,定期舉行針對居家老人和主婦們的講座,認真解答居民的各種疑問,讓大家從心底里去認同垃圾分類的理念,了解垃圾分類的知識,這樣才更容易在行動上去自覺執行。以學校為輻射中心,培養學生們良好的垃圾分類習慣,從而去帶動和督促家人也形成好習慣。針對幼兒園學生、小學生、中學生,采取不同的宣講形式,將垃圾分類的知識和習慣融入課堂、游戲、課外作業中,帶回家庭里,同時家里的老人或主婦也在小區或居委了解到垃圾分類知識,這樣家庭成員之間也可以互相學習、互相督促,能夠更好地促進垃圾分類,社會的基本細胞單位做好了,整個社會也就不愁做不好了。對于大學生群體而言,他們更容易理解垃圾分類的意義,可以作為宣傳隊伍的補充力量,開展豐富有趣的宣傳活動。

垃圾分類的宣傳要做到全面、深入、反復、細致入微,這也是垃圾分類本身的繁瑣性所需要的。宣傳做好了,居民素質提升了,配套設施和相關法律法規完善了,垃圾才能夠真正實現 “減量化、資源化、無害化”。