第一篇：《愛蓮說》教學設計 精品 教案（范文模版）

23、愛蓮說

教學目標：

知識與能力：掌握重點字詞的讀音及意思，積累文言詞匯。

過程與方法：用讀貫穿全文，領悟課文內容，學習托物言志的寫作手法。

情感、態度與價值觀：理解作者“不慕名利，潔身自好”的生活態度，教育學生在當今社會也應“出淤泥而不染”。

教學重點：積累文言詞匯。體會蓮——君子的美好形象。學習托物言志的寫法。教學難點：學習托物言志的寫法。了解正襯與反襯的寫法。教學時間：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設氛圍，談話導入

1、出示各種鮮花圖，生選擇自己的最愛并談原因。

2、引出周敦頤愛蓮及課題。

二、板書課題、作者

三、釋題

1、“說”是什么意思？（生回答）

2、具體闡述說（生讀）。

3、師小結。

四、聽課文錄音

五、出示自學目標，生自讀課文

1、讀準音，讀順文。

2、抓字詞，說文意。

六、檢查自學情況

1、讀準音、讀順文

（1）出示重點字讓學生注音。

（2）指名讀課文，生從字音和節奏兩方面加以評價。

（3）重點指導節奏“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。（4）男、女生分段朗讀課文。（5）師評價小結。

2、抓字詞、說文意

（1）檢測重點字詞的掌握情況。

（2）生質疑：還有哪些地方不懂？

（3）師特意講解“之”、“也”、“而”等文言詞的意思，讓學生積累文言詞匯。

（4）學生活動：“我來當老師。”

3、師小結，齊讀課文

七、深入探究，悟出情感

1、課文哪些句子對蓮進行了直接描寫？它是從哪些方面描寫的？

2、作者愛蓮不僅是因為它的外形？更是因為它是一種人的化身，是哪種人的化身？

3、蓮與君子有何相似之處？

重點指導朗讀：予獨愛蓮之出淤泥而不染，??可遠觀而不可褻玩焉。蓮，花之君子者也。

4、文章主要通過寫蓮來表明自己的人生態度，為何還要寫菊和牡丹？

重點指導朗讀：噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛宜乎眾矣！

明確：寫菊，正面襯托蓮；寫牡丹，反面襯托蓮。

5、師小結。

6、有感情地朗讀全文。

八、拓展延伸

1、結合自身環境，談談“出淤泥而不染”的現實意義。

2、欣賞MTV《荷花頌》，再次感受蓮的美。

第二篇：《愛蓮說》教學設計_精品_教案

23、愛 蓮 說

教學目標：

知識與能力：掌握重點字詞的讀音及意思，積累文言詞匯。過程與方法：用讀貫穿全文，領悟課文內容，學習托物言志的寫作手法。

情感、態度與價值觀：理解作者“不慕名利，潔身自好”的生活態度，教育學生在當今社會也應“出淤泥而不染”。

教學重點：積累文言詞匯。體會蓮——君子的美好形象。學習托物言志的寫法。

教學難點：學習托物言志的寫法，了解正襯與反襯的寫法。教學過程：

一、創設氛圍，談話導入

1、出示各種鮮花圖，生選擇自己的最愛并談原因。

2、引出周敦頤愛蓮及課題。

二、板書課題、作者

三、釋題

1、“說”是什么意思？（生回答）

2、具體闡述說（生讀）。

3、師小結。

四、出示自學目標，生自讀課文

1、讀準音，讀順文。

2、抓字詞，說文意。

五、檢查自學情況

1、讀準音、讀順文

（1）出示重點字讓學生注音。

（2）指名讀課文，生從字音和節奏兩方面加以評價。（3）重點指導節奏“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

（4）男、女生分段朗讀課文。（5）師評價小結。

2、抓字詞、說文意

（1）檢測重點字詞的掌握情況。

（2）生質疑：還有哪些地方不懂？

（3）師特意講解“之”、“也”、“而”等文言詞的意思，讓學生積累文言詞匯。

（4）學生活動：“我來當老師。”

3、師小結，齊讀課文

六、深入探究，悟出情感

1、課文哪些句子對蓮進行了直接描寫？它是從哪些方面描寫的？

2、作者愛蓮不僅是因為它的外形？更是因為它是一種人的化身，是哪種人的化身？

3、蓮與君子有何相似之處？

重點指導朗讀：予獨愛蓮之出淤泥而不染，??可遠觀而不可褻玩焉。蓮，花之君子者也。

4、文章主要通過寫蓮來表明自己的人生態度，為何還要寫菊和牡丹？

重點指導朗讀：噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛宜乎眾矣！

明確：寫菊，正面襯托蓮；寫牡丹，反面襯托蓮。

5、師小結。

6、有感情地朗讀全文。

七、拓展延伸

1、結合自身環境，談談“出淤泥而不染”的現實意義。

2、欣賞MTV《荷花頌》，再次感受蓮的美。

第三篇：愛蓮說教案教學設計

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：理解文章的主旨。

教學用具：多媒體

教學方法：自主、合作、探究

教學課時：一課時

一、導入新課：

師：同學們，見過蓮花嗎？

生：沒有。

師：不要遺憾，現在請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一 枝 獨 秀、獨 擎 燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣？美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐 代薛濤--風前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

二、介紹作者和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學習方法指導：文言文學習五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學法指導方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，準確。

學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？

學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

明確：比作君子；

具體描寫：環境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態--中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味--香遠益清；氣質--可遠觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污--純真自然無媚態--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）

富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）

用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。

小結：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態度。

五、能力訓練。

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛-----------，因為它-----------------。

我愛 梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

六、總結：

作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高望的君子行為。

同學們，當我們學習這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節操所感動。歷史已發展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風也會傳宗接代，仍有待我們去抵制，去清除。我們應當向古代賢者學習，追求精神世界的高格，遠離物欲的誘惑，做一個品格端正、志趣高尚的人。

七、布置作業：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。

第四篇：《愛蓮說》教學設計1-教學教案

1.培養閱讀淺近文言文的能力；

2.提高文學修養；

3.培養高尚情操。

教學時數：一課時。

教學步驟：

一，導入，培養興趣，強化動機

1.打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛??

生花妙筆 夢

落雁沉魚

2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態。”

4.學習本課，運用“師生倒置法”——學生當“老師”，老師當“學生”。這可是很能培養能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。

二，“老師”們“備課”（即預習），印發下列“備課提綱”（即預習任務）。

1.讀課文，標出生字詞。2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3.解釋加底紋的詞語。

愛蓮說 可愛者甚蕃

自李唐 來 出淤泥而不染

濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

濯清漣而不妖 不蔓不枝

香遠益清 亭亭凈植

亭亭凈植 可遠觀二不可褻玩

予謂菊 花之隱逸者也

君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人

宜乎眾矣

4.口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠益清，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不可褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

4，本文主題是什么？ 5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。

三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，準確。

然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。

注意：把難句交給優秀生，容易的交給后進生，以調動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

最后投影以下兩項內容，給學生以明確答案：

1.“解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多

自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝

香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重 予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士

君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我

宜乎眾矣： 應當

2.《愛蓮說》譯文：

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。

四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調、停頓、快慢。

五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。

1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2.根據課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統治者合作的生活態度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。（此句為名句）

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨愛蓮??”。（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態度太消極。他的生活態度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個“獨”字都表現出決不隨波逐流的生活態度和獨特的個性。

4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可。“甚”表示愛牡丹的人很多，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。

惟有牡丹真國色，花開時節動京城。

5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節操。

第五篇：《愛蓮說》教學設計

《愛蓮說》教學設計

棗莊市第二十三中學

劉洋

一、學習目標：

1.了解“說”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學習托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學重點：

1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學難點 ：

理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準備 ：

1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。2.學生準備：

①查找作者的有關資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

五、教學課時：一課時 教學過程：

一、情境導入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。師指導語：（出示課件）先讓學生欣賞一組蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，借此積累其相關詩句。

二、題解

1、簡介作者：（生介紹，師適當補充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

2、簡介本文寫作背景。（師簡介）

3、解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。含義：說說愛好蓮花的問題。（師簡介）

三、感知課文

1、聽錄音朗讀

指導語：請同學們先認真聽一遍朗讀錄音，注意聽準字音，把握朗讀的節奏、語氣、語調。

2、掃清生字詞

指導語：結合聽讀錄音和自己的課前預習，讀準下面的字詞。（師展示字詞，先讓學生讀再糾錯。生生互動）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 頤

蕃

淤泥 濯

清漣

褻玩

隱逸

噫

鮮

3、學生齊讀課文

指導語：現在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準字音，把握朗讀的節奏、語氣、語調。

4、學生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。注意讀音、節奏、情感。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。（實在不懂的可以作上記號。）

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導語：請同學們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環境（出?

?不妖）

生2：體態香氣（中?

?益清）

生3：風度 氣質（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質？ 你能讀出來嗎?（點撥：結合以上對蓮描寫的句子試著概括）

生1：生長環境（出?

?不妖）說明蓮花高潔、質樸

生2：體態香氣（中?

?益清）說出了蓮花的正直、芳香

生3：風度氣質（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當點撥，給學生講清“托物言志”手法的運用）

（二）理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

指導語：同學們，你們在文中是否看出作者在贊美蓮花的同時，有沒有寫到其他的花呢？那作者寫這些花又有什么作用呢？我們再來分析下嗎的問題。

師：

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，師點撥明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

（三）感知文美

指導語：這是一篇經濟簡潔又不失美感的“頌蓮”小文，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？請同學們結合所學感受一下。（小組議論，分析概括）

生1：美在文章雖短但結構整齊 生2：美在語言，讀起來朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結合生的概括總結，生做筆記)1）貌美品美

抽一學生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯想到什么？（人）

2）語言優美

表現的形式（1）駢散結合（2）多種修辭手法的運用。

3）手法巧妙

語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索、兩個襯托、三種類型： 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質？人們對待三種花的態度有何不同（原句回答）？

2.學習了本文《愛蓮說》以后，文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深？試說說理由。

3.生活中你們一定也有自己鐘愛的花，能否學習周敦頤的寫法，發表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。我愛----，因為它----------------—————————————。

五、總結

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、課堂檢測

指導語：同學們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現在我們通過幾道題來檢測一下，請你們獨立完成。（出示小黑板）

1.解釋下列句中加線詞的意思。（1）可愛者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．．2.下列句中與例字意思相同的一項是（）

A．鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．清 香遠益清 清榮峻茂

C．直 中通外直 豈直五百里哉 D．聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）

（1）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣！（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 ③無絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結合課文默寫出相應的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：______________________________（2）表現詞人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：__________________________

（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業

1、加強背誦，認真默寫。

2、完成《愛蓮說》練習冊

板書設計：

愛蓮說

周敦頤

菊

正襯

（托物言志）

高潔、質樸

潔

不

蓮(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反襯

好

利