第一篇：《登高》優秀教案

《登高》教案

【教學目標】 1.知識與技能

（1）了解詩人杜甫的生平經歷及寫作背景，學會運用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的。

（2）學會運用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進而體會詩人所要表達的情致。

（3）借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復雜的情感，領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。（4）能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進行總結交流，進而加深對詩人及詩文內容的理解。2.過程與方法

（1）利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學生找到鑒賞古詩的鑰匙。（2）利用多媒體創設情境，帶領學生走進詩歌，品味詩境。

（3）能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達自己對杜甫詩歌的體驗和感受，形成自己的見解。（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，通過討論、評點等方法把對課文的理解感悟用語言表達出來形成鑒賞文字，體驗合作學習的過程和方法。3.情感態度價值觀（1）理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養愛國情懷。

（2）提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養料，提升審美能力，涵養情趣。【教學重點】

1.掌握從意象、意境入手進而把握詩歌情感的方法。2.結合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感。【教學難點】領會詩人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會之秋的深沉的憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

【教學方法】誦讀法、分析討論法 【課時安排】1課時 【教學步驟】 一．溫故知新

上新課之前，我們先來回顧幾個問題： 詩人寫詩的目的是什么？詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么？明志。

如何才能品味出詩人所要表達的情感？上節課我們在上《秋興八首》時已經學習了鑒賞詩歌的兩種方法？知人論世，由景入情。如何賞析景色？找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩歌的思想情感。二．學以致用

今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩《登高》。

（一）知人論世

首先，我們運用知人論世的方法先對作者的生平經歷及寫作背景做一個了解。請同學們回顧上《秋興八首》時，我們了解到的詩人的生平經歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。

正是因為杜甫的生平遭遇，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

（二）熟悉詩文

一讀詩歌，請同學們自行閱讀，疏通字音。

二讀詩歌，播放配樂朗誦，請同學們默讀詩歌，初步品味詩歌的情感基調。三讀詩歌，請同學們帶著感情誦讀詩文。

（三）品讀詩文 1.通過朗誦，同學們不難發現這首詩在內容結構上有什么特點？ 明確：前兩聯寫景，后兩聯抒情。

這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運用由景入情的鑒賞方法，從詩人所描寫的景色起步，走進他豐富的內心世界。2.如何賞析景色描寫？ 找意象——明意境 3.請同學們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進行討論，動筆回答以下問題：（教師巡回指導約5分鐘）① 詩人選取了哪些意象？ ② 這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境？ 賞析討論明確：意象：急風、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾、壯闊。

4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾？

讓學生發揮想象，看圖，感受，此時此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風。讓我們感受到什么？——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的？

小結：運用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個體，從而引發悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

總結：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。6：通過找意象、明意境，目的何在？ 明確：悟情感。

面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢？面對此情此情，他的心中又會引發何種感悟呢？

7.由景入情，接下就請同學們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時的讓我們如此心生悲憫之心的杜甫所感受到的是一種什么樣的情緒？ 明確：感傷。8.具體感傷什么？ 總結：

1、長久漂泊異鄉——萬里、常作客

2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

3、孤獨無依——獨

4、萬物凋零之秋——悲秋

5、生活困窘——艱難、潦倒

9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒？ 通過知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國家命運的艱難、百姓生活的潦倒。

我們不難發現杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯系到了一起。

10．探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時的沖動？只是短暫的瞬間嗎？他的這種愁苦到達了一種什么樣的程度呢？如何解讀“潦倒新停濁酒杯”？ 思考：①詩人為什么要喝酒？——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒？——危及生命（肺病）③猜想：詩人是否停止喝酒？如何解讀？哪種表達效果好？ 不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因為年邁多病不得不戒酒，當然也可能因為窮困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。

沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因為悲憤實在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

總結：杜甫具體在悲嘆什么？悲——自然之秋、人生之秋、國家社會之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

當我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時，他卻如此的豁達與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結：沒有停止喝酒更能夠反應詩人憂愁之深重、沉重。

11.品讀完之后寫感悟：此時此刻，當我們品讀完這首詩歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了怎樣一番新的感悟？請同學們寫一寫，談一談。

教師心得：此時此刻，當我再來看這幅畫時，當天高地闊中，再次出現一位滿頭白發、年老多病、拄著拐杖的老者，獨自對抗著咧咧寒風時，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強大與堅毅，獨自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達、這是怎樣的一種偉大。

三、鞏固訓練

《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯頷聯寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯和尾聯由景生情，抒發感慨，做到了情景的有機融合。后者首聯頷聯寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯尾聯寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

我們再來看一首杜甫的詩歌，用本節課你掌握的由景入情的方法來解讀鑒賞。春 望

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

注：安史之亂第二年，長安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。該詩作于次年三月。全篇憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內在原因。

思考：請找出這首詩中前兩聯描寫的意象，分析其營造一種什么樣的意境，表達了何種情感。

被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達出詩人亡國之悲，離別之恨，體現出詩人的愛國之情。四．布置作業：

繼續背誦《杜甫詩三首》，完成課后練習。

第二篇：登高優秀教案（本站推薦）

《登高》教案

三維目標： 知識與技能：

1.了解杜甫生平,寫作背景及其詩歌創作的影響.2.賞析情景交融的藝術特點,感受詩人深沉的苦痛和憂思.過程與方法： 誦讀詩歌，領會詩歌所表達的情感。

情感態度與價值觀：走進詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思.教學重點：1.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧.2.賞析詩歌情景交融的藝術特點.教學難點：走進詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思.教學方法：誦讀法、問題探究法、討論法 教學準備：多媒體課件 教學時數：一課時

一,復習導入

讓學生通過填空練習復習學過的知識點.備注 補充 二,整體感知

1.聽錄音示范朗讀,初步感知詩歌

2.生齊讀.教師發現詩歌朗讀的問題并做朗讀指導.三,品讀詩歌

1.生齊讀首聯和頷聯

①首聯和頷聯共寫了幾種景物(意象),分別有什么特點.風,天,猿,渚,沙,鳥,落木和長江.特點是急風,高天,哀猿,清渚,白沙,回鳥,落木蕭蕭和長江滾滾.②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”,接下來我們看看詩人如何把自己的情感通過秋景體現出來的.急風,是說風很大,而且又是秋天的風,這樣的風更冷.急風凜冽,不僅吹在詩人身上,更是吹在詩人的心里.天高闊遠,在茫茫天地之間,詩人更覺自己的渺小,無限悲涼之情涌上詩人的心頭.猿的啼叫是哀傷的.哀猿聲聲,使詩人悲涼的心境更添一層.(教師補充:古人詩歌中寫到“高猿長嘯”,大都抒發文人的悲傷,如:空谷傳響,哀轉久絕,巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經注》)清渚和白沙.從色調上看,清和白是冷色調,更顯環境的冷清和凄涼.詩人觸景生情,自然內心也倍感凄涼.回鳥,這是一只找不到食物的鳥,也可能是一只找不到家的鳥,它到處盤旋,形單影只.(教師補充:毛澤東筆下也有一只鳥:鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由.請同學們想一想,毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同 ?)這是一只展翅高飛,壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而詩人筆下的鳥是一只無家可歸,低沉徘徊,孤獨哀傷的鳥(回鳥徘徊).落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結.看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭,內心無限凄涼.滾滾長江東逝水,東逝的流水會讓人想到韶光易逝,人生苦短.(教師補充:孔子就在長江邊上感慨過:逝者如斯夫!蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到:哀吾生之須臾,羨長江之無窮.后來人們就常用流水來比喻時光易逝,人生無常.)(教師補充:這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的.杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮.杜甫于58歲客死夔州一小舟上,詩人寫這首詩時已55歲,是去世前三年.)2.教師小結首聯及頷聯.3.詩人的悲除了體現在首聯,頷聯描寫的秋景上之外,還體現在哪里 ? 還集中體現在頸聯和尾聯:萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺.艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯.4.我們也來說說詩人境遇之悲的具體體現.萬里悲秋常作客,詩人長年漂泊他鄉,壯志難酬,處境艱難.“萬里”寫出流浪之遠,“常”寫出流浪時間之長.(教師補充:安史之亂時,杜甫從48歲開始流浪,一直到58歲去世,11年來安無定所.)百年多病獨登臺,詩人年老了又身纏重病.詩人孤身一人去登臺,倍感凄涼.)(教師補充:詩人這個時候已患肺結核,瘧疾和風濕病,一只手不能動彈,處境堪憂.)5.如何理解尾聯中的“艱難”一詞(聯系課文注解)艱難兼指國運和自身命運.國家**(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬.(教師補充:詩人自身處境艱難,還處處為國為民憂心,讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質.)6.“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現詩人內心愁苦的 ? 想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂愿,心中萬千愁緒無法排解,真是愁上加愁.7、著名評論家羅大經在《鶴林玉露》中說:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”一句還有8層意思,你能讀出來么? 系舟“萬里”,故鄉渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節令凄涼,此其二;“常”年如此,不知其終,此其三;異鄉“作客”,寄人籬下,此其四.“百年”一生潦倒,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;孑然“孤”獨,此其七;重九“登臺”,倍思鄉親,此其八.7.教師小結頸聯和尾聯.8.提問:這是一首情景交融的作品,請同學們思考一下,詩人是如何把情融于景從而達到情景交融的

9.板書分析: 四,小結

詩前四句寫景,后四句抒情.首聯著重渲染整個秋天的氣氛,三聯表現感情,由異鄉漂泊寫到多病殘生.四聯又從白發日多,護病斷炊,歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源.詩人憂國傷時的情操,躍然紙上.

第三篇：登高教案

登高教案

設計：林紅英

教學目標

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學重點、難點：

1、了解詩人的際遇，體會詩人的心境，感悟本首詩歌的深遠意境。

2、體會詩人沉郁頓挫的風格。教學方法：誦讀鑒賞

教學工具：多媒體，音像資料 學習設想

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。2．情景再現。啟發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。教學時數：一課時 學生課前閱讀準備 1．杜甫的生平經歷

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

2．寫作背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。

一、對聯導入： “茅屋連黎庶，腐儒孤舟嘆人間疾苦；草堂鑄詩魂，圣哲七律吟世事滄桑”。同學們看看這幅對聯寫的是誰呀？有何依據？

師生一起回顧杜甫其人其文其情，并導入本課（這節課，我們就來學習一首杜甫最負盛名的七律——《登高》）。二、一讀體會詩意

請同學們集體把這首詩朗讀一遍。

有人曾經評價“這首詩是杜甫用一生血淚鑄就，沉郁悲涼，讀后令人蕩氣回腸”，同學們覺得自己有沒有把“蕩氣回腸”讀出來？（沒有）大家想不想讀出這種蕩氣回腸的感覺？（想）

三、理解詩意。

要想讀好一首詩，首先必須理解這首詩的詩意。下面請同學們交流一下，你在閱讀這首詩的過程中還有那些詞語理解上的困惑與發現。預設學生問題：

1、“風急”的“急”能否改成“疾”，為何又寫“天高”？

2、“渚清沙白”該怎么理解？

3、“鳥飛回”中的“鳥”是一只什么樣的鳥？

4、“落木”為什么不用“落葉”，不更形象直觀嗎？

5、“作客”與“做客”的區分。

6、為什么詩人說“百年多病”？

7、“登臺”怎么理解？

8、“艱難”有幾種含意？

9、既然愁緒滿懷，為何還要停下酒杯？

10、“濁酒杯”怎么理解？ ……

學生思考并討論這些問題。（大約五分鐘）

讓學生交流對這些問題的理解，老師進行一些補充或點撥。預設部分解答：

1、急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

2、飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。對比幾首詩歌中的鳥：

詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥？一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同？” “回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么？是作者的孤單無依。

3、林庚先生指出“木”引起“枯”的聯想，和“樹”有根本的不同。

4、“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的，不斷的。“常”做客。穿插介紹杜甫生平和經歷：

杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

5、詩人說“百年多病”。“百年”就是晚年的意思，詩人的意思是說自己晚年多病。但是詩人為什么不直接說“晚年”呢？因為詩歌講究對仗，前一句有“萬里悲秋常作客”，詩人這樣寫是為了與“萬里”對仗。

6、什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。

7、“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。

8、杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。

（這一過程充分調動了學生自主合作探究的學習興趣，教師只需要對學生的答案適時點撥即可，但是教師要對學生思考問題的全面性、深刻性稍作要求，對學生回答問題的語言多作規范）

提問：看來，同學們已經理解了這首詩的詩意，那么哪位同學能用概括性的語言告訴我這首詩的主要內容？

預設答案：這首詩，杜甫前兩聯寫景，通過描寫自己登高所見所聽的凄涼的景象，抒發了自己因為身體多病和長期漂泊的艱難處境而產生的悲苦之情。四、二讀體會詩意。

要求：把自己對詩歌的理解讀出來。預設：學生讀得很投入，但是對杜甫情感的把握肯定還不是很到位。要想把一首詩讀好，僅僅理解了詩歌表面的意思還不行，我們還必須深入體察情感，下面我們就來體察情感

五、走入詩境

問題

1、“風急天高猿嘯哀”一句中，寫“猿”的叫聲為何用“嘯”而不用“啼”？

（學生思考）

預設回答：之所以用“嘯”是為了表現“猿”叫聲的悲哀，而用“啼”不能達到這樣的效果。“嘯”與“啼”雖然都能表現悲哀的意思，但是“嘯”與“啼”好像是不完全一樣的“悲”。“嘯”是什么樣的“悲”？聯系以前讀過的用“嘯”的詩句，岳飛在《滿江紅》中說：“怒發沖冠,憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。”可以知道“嘯”中除了“悲”還有憤怒和壯。“嘯”是“悲中有壯，悲中有憤”，既然我們揣摩出了這種情感，哪位同學把首聯再來讀一下？

在學生誦讀的基礎上進行指導 誦讀指導：

首聯所表現的意境是很凄清的。可見詩人心中之寒，心中之哀，心中之孤。

我們讀的時候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子，“嘯”字應該重讀并且盡量拉長余韻，才能讀出這種悲憤情感；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

師小結：對一個詞，一句詩有了深入的理解就可能對這個詞，這句詩有了全新的情感把握，以后同學們在體察詩句情感的時候一定要從詞語詩句入手。

問題2：情由景生，詩人首聯寫了六種景象，表現了孤獨悲憤之情，而第二聯卻只有兩種景象，這對于情感抒發是不是略顯無力？

頜聯只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯系杜甫的此時此境來聯想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“長江”呢？ 應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。” 把這聯上下兩句的意思，聯系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。

但詩中，作者卻用了“無邊”“不盡”來修飾，“落木”居然到了無邊的程度，滿眼都是，充滿上下天地之間。江河不斷擁有空間的深度透視，也擁有時間的無限長度。這種在空間和時間交織中的境界，這種俯視的空間感，就不但廣闊，而且有了時間的深度和無限。和前兩句比，這兩句境界大開，有一種豁然提升的感覺，有一種很宏大的氣勢。作為一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。請同學誦讀第二聯

誦讀指導：我們重新讀這兩聯，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們。讀的時候，這一聯既要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，把豁達、坦蕩的氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。

問題3：有人說“這首詩前兩聯寫登高聞見之景，境界宏大，而后兩聯只感嘆自己的命運，境界不像前面的詩句那樣開闊，這首詩的前后境界并不吻合 ” 你怎么看待這個觀點？

杜甫把自己的痛苦放在盡可能宏大的空間和時間中，使他的悲涼顯得并不渺小。宋人羅大經在《鶴林玉露》中這樣評價這首詩：“杜陵詩云‘萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺’。萬里，地之遠也；悲秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥也；獨登臺，無親朋也。

九月九日重陽節，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節當作“老人節”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天。窮愁老病，百業無成，顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望？人生的希望又在哪里呢？滿紙悲涼，滿腹悲涼。可是造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，文人此時往往借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒，可是杜甫卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在杜甫老人的心頭。這是一種憂憤的心情，心急如焚。

應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。可見杜甫并非僅僅為個人而愁啊，他更是為國運而愁，為天下蒼生而愁；詩人是把天地蒼生都埋在胸中，這種思想感情是何其豐富深厚啊！由此可見，三四兩聯宏大境界有沒有縮小？（沒有）師小結：后人都將杜詩這種境界開闊且基調悲慨、感情豐富深厚的特點叫“沉郁”。請同學誦讀第三、四聯。

誦讀指導：我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀 “新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。六、三讀體會詩境

下面請同學們把整首詩齊讀一遍。

悲哀、悲憤、悲咽，讓人倍感悲涼；悲秋、悲己、悲國，讓人深陷悲思。

七、融入詩境

根據杜甫《登高》改編：

天高猿嘯哀,風急鳥飛回。無邊落木下，不盡長江來。萬里悲秋客，多病獨登臺。潦倒又停杯，苦恨繁霜鬢。

大家說老師這首五律與杜甫的《登高》相比，你更喜歡哪一首？為什么？

預設答案：改編的詩與《登高》意思并沒有多大區別，但相比缺少了“蕭蕭”“滾滾”等情境化的詞語，讓讀者失去了身臨其境的感覺，讓我們始終覺得詩人在詩外。由此可見，大家讀這首詩也不能只讀出秋景，或只讀出秋情，還要讀出景中的杜甫，情中的杜甫。現在就讓我們輕輕地閉上眼睛，穿越歷史的隧道，來到1200多年前，讓我們靜靜的聆聽杜甫老人那沉重的嘆息。師：（深情訴說）那是一個戰亂頻仍的年代，一個秋風蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在長江之濱，面對無情的江流，耳畔不時傳來凄厲的猿嘯之聲，他就是杜甫，此時，我們就是杜甫，客居他鄉，老病孤舟。（簡短停頓，教師范讀全詩）

師：此刻我們的心情都很悲愴，同學們，讓我們全體起立，把這首詩滿懷深情地背誦出來，以表達我們對杜甫無限的緬懷之情！八、四讀走近杜甫

（全體學生起立，師生共同背誦）

九、配樂小結：

走在歷史上那個悲愴的角落，一聲凄厲的嘯撣去記憶的塵，還有一只低回的鳥，一片秋天的葉，凝視著我。假如可以追尋，就讓那穿透千世的遐思，那載負沉重的痛，都和著這有節奏的韻律，都化作這古樸的風。就讓我漂泊在那個高臺，靜靜地咀嚼——你如霜的兩鬢！

十、練習設計：只有讀懂了杜甫的歡樂，理解了什么不是渾厚深沉、沉郁頓挫，才能真正體悟什么是渾厚深沉、沉郁頓挫。《春夜喜雨》和《聞官軍收河南河北》 《春夜喜雨》

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

十一、補充分析：本詩對仗特色

杜甫八句全對，好在讓讀者看不出一對到底。原因在于，對仗中變化的功夫，前三聯皆為意象并列的對比，特別是第一聯，不但句間相對，而且句中亦有對，如第一聯中首句的“風急”、“天高”，次句的“渚清”“沙白”皆相對，近乎所謂“四炷對”，對仗的密度非常大。而第二聯意象的密度比較小，每句只各有一個意象，但是“無邊”和“蕭蕭”、“不盡”和“滾滾”，其性質皆為其從屬層次，有形有色，有聲有狀，有對仗構成的時空轉換，有疊字提示的滔滔滾滾的聲勢。此皆為一般的時空概括性的對仗，每句皆有相對的獨立性。而最后一聯：“艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯”，則前后句沒有相對的獨立性，而是有一定的因果關系的，此大體屬于流水對。

第四篇：登高優秀教案

《登高》

杜甫

【教學目標】

1． 了解杜甫生平、本詩的寫作背景。

2． 在吟誦的基礎上，體味本詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”。3． 感受詩人深沉的痛苦與憂思。【教學重點】

在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。【教學難點】

引導學生把握詩人情感，感受詩人悲涼的內心世界。【教學時數】 一課時 【導入】

通過頒獎詞的形式進行導入。

同學們都看過感動中國吧，里面那一段段的頒獎詞讓我們記憶深刻。老師今天也來說一段頒獎詞，同學們來猜猜他是誰呢？

他，如漂泊浮萍；自煙云中走來，細數著大唐的繁華和頹廢，以血淚撰寫辛酸人生。他，如蒼鷹暮年，從離亂里退去，看盡了人民的疾苦和哀傷，一怒火鍛造不朽詩篇。“會當凌絕頂，一覽眾山小”，他年少豪氣萬丈的呼喊；“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”,是他憂國憂民的真實寫照。青絲轉白發，心未冷，夢未碎，國天下在心頭。歷史的洪流洶涌，他璀璨的光芒不滅；且行且吟，永恒的腳印，烙印在后人的心中。

對，他就是杜甫，我們今天要學的課文《登高》，就是他的一首，被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。

【詩人簡介】

1、杜甫的生平經歷 杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

（一）玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創作發生了深刻、巨大的變化。《奉贈韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》。（憂國憂民）

（三）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”。（現實主義創作達到高峰）

（四）肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）

【背景介紹】

登高作于唐代大歷二年（767）秋。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥有乘時而起，相互爭奪地盤。

杜甫入嚴武幕府，依托嚴武，嚴武不久病逝，杜甫又一次失去了依靠，只好離開了經營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個月后才到達夔州。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。

【品讀課文】

一、朗讀

1、學生自由朗讀

學習古詩，首先就是要進行的就是朗讀，詩歌教學非常明顯的體現出“讀書百遍，其義自現”的特點。所以授課的第一步我的安排是學生自由朗讀。

要求：讀準字音、把握節奏、注意輕重、讀出感情。

2、名家朗讀示范

3、選兩位學生進行朗讀

4、齊讀

二、詩歌分析

對學生的朗讀進行評價。同時鼓勵學生在這種基礎上讀得更出色。提出剛才最后一點朗讀要求，讀出感情。詩人的創作往往是為了表達思想和內心的情感需要，由此引導學生，要想讀得更好，更有感情，就要了解詩人的思想和內心的情感需要。于是進入詩歌的情感分析。

1、讀過這首詩，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完的整體感受？

明確：悲傷、憂愁、孤獨······

2、詩人的悲在詩歌中體現在哪里？或者說詩人悲從何來？（自由討論）

明確：詩人的悲首先體現在所見的秋景的悲。主要體現在首聯和頷聯上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

在此處分析詩歌的意象

（1）首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點？ 明確：八種。風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和江水。

特點：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

（2）這些意象是如何將秋景之悲體現出來的？ 明確：分析詩歌的意象將意象的特點與詩人的情感聯系起來。重點分析：猿，引用酈道元《水經注》“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

鳥，引用毛澤東《沁園春 長沙》中鳥的意象，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”與本詩中的鳥進行對比，分析其不同。落木，落葉。到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。作者帶病登高，也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。江水，滾滾長江東逝水，流水總會讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子：逝者如斯夫，不舍晝夜!蘇軾《赤壁賦》：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

詩人的悲，還體現在他的境遇上。

主要集中在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

宋人羅大經在《鶴林玉露》里評萬里一句，“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。”千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。

3、如果說“登高之意悲九重“的話還有一悲是什么？ 明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老 多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝 酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭 示人物情感抒發的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!分析完詩歌的意象與情感，再讓同學進行朗讀。相信較之前一定有進步。在讀完之后提出問題，這首詩為何被譽為“古今七言律第一”？ 明確： 一是對仗工穩，音調鏗鏘。

二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。

【延伸拓展】

以“我看到了一個__________的杜甫寫一段話表達感悟力求精彩，先小組，再全班交流。

明確：杜甫被尊為“詩圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩中跳動著一顆赤誠的心。即便貧病漂泊仍深憂國運，悲嘆自己年老力衰，報國無門。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿著使命感和責任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂國，潦倒不忘蒼生，透過此詩，我們觸摸到了一個詩人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩圣。杜甫的詩，是悲壯而不是悲哀。

【作業】

選取本詩中你最喜歡的一句，以散文化的語言描繪它的意境，要求不少于150字

【板書】 板書設計：

風 天 猿 渚 沙 鳥 ——孤獨哀傷 寫景

無邊落木 不盡長江 ——韶光易逝

悲秋作客 多病登臺 ——漂泊孤苦 抒情

苦恨霜鬢 新停酒杯 ——憂憤苦悶 【參考文獻】

1.陳伯海《唐詩匯評》 2.聞一多《唐詩雜論 杜甫》 3.張忠剛 《20世紀杜甫研究述評》

4.李彩云 《愁到深處不言愁 杜甫—登高賞析》 5.唐淑麗 杜甫《登高》的蒼涼悲壯美 6.多篇《登高》優秀教案

第五篇：《登高》教案

登高 杜甫

一、登高

登高為我國傳統節日重陽節的風俗，古人在重陽節這一天有親人團聚、登高飲酒的習俗。登高詩

一、登高望遠，思鄉懷親

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

——王維《九月九日憶山東兄弟》

二、登高望遠，傷時悲己

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！——陳子昂《登幽州臺歌》

三、登高望遠，抒懷勵志

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》知人論世

二、作者

杜甫(712—770)字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，也稱其為杜工部，有《杜工部集》。唐代現實主義詩人，其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，杜甫亦被尊稱為“詩圣”。

知人論世

他青年時期正值“開元盛世”，游歷過南起吳、越，北至齊、趙等地。35歲到長安求官，過了10年窮困落拓的生活，最后才得到一個八品小官。安史之亂爆發，長安淪陷，杜甫曾陷賊中，后逃出投奔肅宗李亨，任左拾遺。49歲時，棄官攜家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友嚴武保薦任過一段檢校工部員外郎(因此常被稱為杜工部)。流落四川八年，57歲時出川，輾轉流徙于湖北、湖南各地，58歲時在岳陽附近病死于一只小船上。

成都杜甫草堂里掛著郭沫若寫的一副對聯:“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”這16個

字是對杜詩很好的概括。風格：沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。

“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

杜甫的生活和創作大致可以分為四個時期： 1.讀書壯游時期（712-745）： 《望岳》

2.困守長安時期（746-755）：

《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）（涉世未深）

3.陷賊與為官時期（756-759）： 《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

（現實主義創作達到高峰）4.漂泊西南時期（759-770）：

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》

（思想更深邃、詩風更沉郁）知人論世 代表作品：

《春望》《望岳》《登高》《蜀相》 《登岳陽樓》 《茅屋為秋風所破歌》

三吏三別：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》等名句回味

《聞官軍收河南河北》 《自京赴奉先縣詠懷五百字》

三、寫作背景

杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年（767）作者寄寓夔州（重慶奉節）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，為了排遣抑郁，他抱病登臺。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），甚至稱它是“曠代之作”。胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。播放朗讀錄音，四、朗讀

登高【唐】杜甫

風急/天高/猿嘯哀,渚清/沙白/鳥飛回。無邊/落木/蕭蕭下,不盡/長江/滾滾來。萬里/悲秋/常作客,百年/多病/獨登臺。艱難/苦恨/繁霜鬢,潦倒/新停/濁酒杯。

齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）首聯寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？構成了一幅什么樣的畫面？

（2）頷聯中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者聯想到什么？（可聯系詩人生平展開聯想。）

風、天、猿、渚、沙、鳥 急

高

哀

清

白

飛

急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，這些景象給人什么感覺？ 急風急天高猿嘯哀

一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。渚清沙白鳥飛回

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發出陣陣哀鳴。首聯中的“飛鳥”，應該是一只什么樣的鳥？ 鷹擊長空 鳥鳴山更幽 活力和朝氣 悠閑自在 孤獨苦悶的飛鳥 聯想渚清沙白鳥飛回

一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發出陣陣哀鳴。

高遠壯闊，蒼涼蕭瑟首聯兩句，描寫天高風急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時節和環境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩奠定了哀婉凄涼的基調。

對仗工整，句法嚴謹，語言極為凝練。

無邊落木蕭蕭下無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著。不盡長江滾滾來

奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前頷聯中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者想到什么？（可聯系詩人生平展開聯想。）

明確：杜甫生于712年，卒于770年，終年58歲，寫這首詩時是767年，他55歲，日薄西山，歲近遲暮。

“無邊”、“不盡”使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向不斷擴大。江水不斷流去，歲月也如水一樣不斷消逝，作者的生命如同落葉般接近尾聲，然而此時國家還處于混亂之中，詩人空有憂國之心卻無救國之力。這兩句詩抒發了人生短暫，韶華易逝，壯志難酬的感慨。

五、齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）你認為頸聯中哪個字用得好？為什么？

（2）宋代的羅大經指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析。

（3）后兩聯主要抒發詩人的“悲秋”愁緒，那么詩人有哪些“悲”？ 煉字答題步驟：（1）字的含義。

（若問到哪個字用得好，則需先答出是哪個字）（2）這個字寫出了……。（還可考慮手法和詩句翻譯）（3）表達了詩人……的感情。例：“常”（1）字的含義。

（若問到哪個字用得好，則需先答出是哪個字）“常”字用得好，“常”的意思是長久，長期。（2）這個字寫出了……。

“常”字寫出了詩人四處漂泊的時間之久。（3）表達了詩人……的感情。表達了詩人常年作客異鄉的羈旅之愁。“獨”

（1）“獨”字用得好，“獨”的意思是獨自，一個人。（2）“獨”字寫出了詩人登臺時無親朋陪伴的孤獨場景。（3）表達了詩人晚年多病纏身的孤獨之感。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

常年到處漂泊，作客他鄉，于秋天更添悲涼，晚年多災多病，今天又獨自登臨高臺。

萬里，地之遠也；悲秋，時之凄慘也； 作客，羈旅也；常作客，久旅也； 百年，遲暮也；多病，衰疾也； 臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也悲 1.常年作客異鄉的羈旅之愁 2.晚年多病纏身的孤獨之感 3.戰爭帶來的國難家仇 4.日見白發增而壯志未酬之慮 “悲”的根本原因

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

“艱難”指時局艱難，“恨”是因為杜甫想為國家出力，平定戰亂，但由于年老多病而不能為國家出力了，是一種心有余而力不足的憂憤。時世艱辛，自己一無所就，只落得滿頭白發，以致抱恨終生。在這樣的境況中，企圖借酒消愁，但窮困潦倒，加上疾病纏身，最近連酒也喝不成了。其悲痛之情，更加深了一層。詩人憂國傷時的悲情到了極致。

寫景 首聯仰望 云天秋風 俯視 江水渚洲 頷聯無邊落葉 不盡江水 氣勢開闊 抒情 頸聯悲秋作客 多病登臺 尾聯苦恨霜鬢 新停酒杯

抒發長年漂泊、老病孤愁的感情 借景抒情主題歸納

詩人通過重九登高的所見、所聞、所感，描繪了江邊蒼涼壯闊的秋景，抒發了詩人長年漂泊，老病孤愁，憂國傷時，壯志難酬之情。

六、藝術賞析

（1）格律精嚴。

此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。頷聯、頸聯不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。

（2）語言精練。頸聯十四字含八層意思。（3）借景抒情。沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

這首詩不僅語言雄健有力，而且做到了前后相對，句中自對，更顯得節奏鏗鏘。