第一篇：登高 教案

登高 教案

備課人：劉建霞 教學目標：

1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

2.賞析本詩情景交融等手法的運用

3.有感情地朗讀背誦課文

教學重點：賞析本詩情景交融的手法

教學難點：理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

教學方法：朗讀法、品讀法、討論法

教學課時：3課時

教學過程：

第一課時——預習課

一、導入

李白、杜甫是我國詩歌史上最偉大的兩位詩人！我們剛剛學過李白的《蜀道難》，領略了李白的豪逸浪漫，今天我們將走近杜甫這位偉大的現實主義詩人，學習他發自肺腑的詩歌《登高》，感受杜甫詩歌的特點。

二、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

（一）、杜甫生平

杜甫（公元712--770）字子美，唐代詩人，漢族，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國盛唐時期偉大的現實主義詩人，為國為民，人稱：詩圣，世界文化名人，與李白并稱“大李杜”（“小李杜”是指李商隱和杜牧）。杜甫祖籍襄陽（今湖北襄樊市），遠祖為晉代功名顯赫的杜預，乃祖為初唐詩人杜審言，杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜拾遺、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數量是唐詩里最多最廣泛的,是唐代最杰出的詩人,對后世影響深遠。杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經歷

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

5.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟

6.58歲時，客死舟中，一生坎坷

(二)背景

寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀,把握詩歌節奏

第二課時——展示課

四、詩文賞析

后人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”！現在我們一起來賞析一下這首詩。

1.首聯：（小組討論，每個小組概括幾幅畫面）

以十四字寫六種景，急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥。急風使人感到非常冷，既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥是一只離群失途的孤鳥，孤獨而痛苦。這是一幅高江峽口，秋風獵獵，高猿長嘯，哀轉久絕的凄清畫面，“鳥飛回”一句，更點明了在無邊秋意之中，鳥亦失途；詩人的殘齒暮年，人生無路，不亦如此。詩人凄愴哀怨之情溢于筆端。

（教師板書：凄愴哀怨）

讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句：（學生朗讀，教師指導）風急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；天高－－調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，對比出人的孤單渺小；猿嘯哀－－要有欲哭的調子；鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？看這孤鳥，離群失途，同時天涯淪落人，獨在異鄉不得歸。

2.頷聯 ：（小組討論，每個小組概括幾幅畫面）

詩人仰觀天宇，無邊落木，蕭蕭而下，一年之中，枯榮輪回，這表現了什么？（生命之短暫）；俯察江水，滾滾東逝，奔流不息，又象征了什么？（時間之無窮）。落木蕭蕭，長江滾滾，互相映襯，詩人以自己行至暮年的有限生命，去觀照無限的歷史長河，有什么感慨呢？（從這里我們仿佛感受到了詩人面對一枯一榮的落木所抒發的壯志難酬、無可奈何的感愴，面對逝者如斯的江水所發出的韶光易逝、人生苦短的慨嘆）這幅畫面雄闊蒼茫，表現出人生的沉重悲壯。（教師板書：沉重悲壯）指導朗讀：“蕭蕭”、“滾滾”兩詞應重讀，表現出“沉重悲壯”的情感。

3頸聯、尾聯 指讀：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺，艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，指導學生體會詩人寄托的心境。大家把這四句詩反復讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

（明確：這四句詩寫出了詩人晚年的處境和心境：詩人因為漂泊無定，離鄉萬里，倍嘗艱難潦倒之苦，使自己白發滿鬢；又因為疾病纏身，詩人好飲而不得，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。這四句寫出個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現了詩人晚年孤愁的心境。）這兩聯既寫出憂生傷己，又寫出憂國傷時。（板書：憂生傷己，憂國傷時）

第三課時——展示課

1、提問：但只是寫出個人之秋嗎？同學們認真思考一下，杜甫當時年老多病，為什么還要登高呢？

（明確背景： 祖國山河處在戰亂之中，安史之亂的硝煙尚未消散）

雖然山河破碎，生靈涂炭，大唐帝國日漸衰微，但詩人仍止不住登高遠眺的腳步，是對曾經輝煌的追憶？還是在為破碎的山河祈福？我們無從知道，但這蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。

可見在“季節之秋”和“個人之秋”之上，還有一個更重要的“國家之秋”，我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災難時代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》這首詩的真正意蘊。

2、杜甫身處人生之秋，望著季節之秋，心里裝著國家之秋！詩人說：“艱難苦恨繁霜鬢”，請認真思考一下，“艱難”和“苦恨”是什么關系呢？

（明確：是因果關系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。這是詩人的自責，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執著。杜甫更不是李白。李白不得意時可以“明朝散發弄扁舟”；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能扶大廈之將傾，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！

3、“七悲”，頸聯、尾聯借秋寫悲，筆力千鈞，字字傳神，是血與淚的結晶，是悲與恨的沉淀。凡此“七悲”，悲恨萬端。

輾轉江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬里”之悲； 常年累月，馬不停蹄，聚散離合，歡少苦多，此為“常客”之悲； 人生苦短，多災多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲； 登高遠眺，臨風懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨”之悲； 落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發，歲月不多，此為“霜鬢”之悲； 異鄉飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲。時局動蕩，生靈涂炭，憂國傷時，一籌莫展，此為“家國”之悲； 指導學生朗誦全詩。

五、總結：

縱觀全詩，無論是寫景還是抒情，全在一個“悲”字。這“悲”字是詩人感時傷懷思想的直接流露，是詩人憂國憂民感情的充分體現，這是種質樸而博大的胸懷。（板書：悲，感時傷懷，憂國憂民）

展讀全詩：古往今來，身世家國，榮辱人生；沉浮世態，得失人心；多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一個頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁，而他喃喃自語般的傾訴就注定會成為虎嘯龍吟，感天動地的絕唱！

六、課后反思

第二篇：《登高》教案

登高 杜甫

一、登高

登高為我國傳統節日重陽節的風俗，古人在重陽節這一天有親人團聚、登高飲酒的習俗。登高詩

一、登高望遠，思鄉懷親

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

——王維《九月九日憶山東兄弟》

二、登高望遠，傷時悲己

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！——陳子昂《登幽州臺歌》

三、登高望遠，抒懷勵志

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》知人論世

二、作者

杜甫(712—770)字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，也稱其為杜工部，有《杜工部集》。唐代現實主義詩人，其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，杜甫亦被尊稱為“詩圣”。

知人論世

他青年時期正值“開元盛世”，游歷過南起吳、越，北至齊、趙等地。35歲到長安求官，過了10年窮困落拓的生活，最后才得到一個八品小官。安史之亂爆發，長安淪陷，杜甫曾陷賊中，后逃出投奔肅宗李亨，任左拾遺。49歲時，棄官攜家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友嚴武保薦任過一段檢校工部員外郎(因此常被稱為杜工部)。流落四川八年，57歲時出川，輾轉流徙于湖北、湖南各地，58歲時在岳陽附近病死于一只小船上。

成都杜甫草堂里掛著郭沫若寫的一副對聯:“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”這16個

字是對杜詩很好的概括。風格：沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。

“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

杜甫的生活和創作大致可以分為四個時期： 1.讀書壯游時期（712-745）： 《望岳》

2.困守長安時期（746-755）：

《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）（涉世未深）

3.陷賊與為官時期（756-759）： 《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

（現實主義創作達到高峰）4.漂泊西南時期（759-770）：

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》

（思想更深邃、詩風更沉郁）知人論世 代表作品：

《春望》《望岳》《登高》《蜀相》 《登岳陽樓》 《茅屋為秋風所破歌》

三吏三別：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》等名句回味

《聞官軍收河南河北》 《自京赴奉先縣詠懷五百字》

三、寫作背景

杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年（767）作者寄寓夔州（重慶奉節）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，為了排遣抑郁，他抱病登臺。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），甚至稱它是“曠代之作”。胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。播放朗讀錄音，四、朗讀

登高【唐】杜甫

風急/天高/猿嘯哀,渚清/沙白/鳥飛回。無邊/落木/蕭蕭下,不盡/長江/滾滾來。萬里/悲秋/常作客,百年/多病/獨登臺。艱難/苦恨/繁霜鬢,潦倒/新停/濁酒杯。

齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）首聯寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？構成了一幅什么樣的畫面？

（2）頷聯中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者聯想到什么？（可聯系詩人生平展開聯想。）

風、天、猿、渚、沙、鳥 急

高

哀

清

白

飛

急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，這些景象給人什么感覺？ 急風急天高猿嘯哀

一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。渚清沙白鳥飛回

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發出陣陣哀鳴。首聯中的“飛鳥”，應該是一只什么樣的鳥？ 鷹擊長空 鳥鳴山更幽 活力和朝氣 悠閑自在 孤獨苦悶的飛鳥 聯想渚清沙白鳥飛回

一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發出陣陣哀鳴。

高遠壯闊，蒼涼蕭瑟首聯兩句，描寫天高風急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時節和環境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩奠定了哀婉凄涼的基調。

對仗工整，句法嚴謹，語言極為凝練。

無邊落木蕭蕭下無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著。不盡長江滾滾來

奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前頷聯中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者想到什么？（可聯系詩人生平展開聯想。）

明確：杜甫生于712年，卒于770年，終年58歲，寫這首詩時是767年，他55歲，日薄西山，歲近遲暮。

“無邊”、“不盡”使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向不斷擴大。江水不斷流去，歲月也如水一樣不斷消逝，作者的生命如同落葉般接近尾聲，然而此時國家還處于混亂之中，詩人空有憂國之心卻無救國之力。這兩句詩抒發了人生短暫，韶華易逝，壯志難酬的感慨。

五、齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）你認為頸聯中哪個字用得好？為什么？

（2）宋代的羅大經指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析。

（3）后兩聯主要抒發詩人的“悲秋”愁緒，那么詩人有哪些“悲”？ 煉字答題步驟：（1）字的含義。

（若問到哪個字用得好，則需先答出是哪個字）（2）這個字寫出了……。（還可考慮手法和詩句翻譯）（3）表達了詩人……的感情。例：“常”（1）字的含義。

（若問到哪個字用得好，則需先答出是哪個字）“常”字用得好，“常”的意思是長久，長期。（2）這個字寫出了……。

“常”字寫出了詩人四處漂泊的時間之久。（3）表達了詩人……的感情。表達了詩人常年作客異鄉的羈旅之愁。“獨”

（1）“獨”字用得好，“獨”的意思是獨自，一個人。（2）“獨”字寫出了詩人登臺時無親朋陪伴的孤獨場景。（3）表達了詩人晚年多病纏身的孤獨之感。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

常年到處漂泊，作客他鄉，于秋天更添悲涼，晚年多災多病，今天又獨自登臨高臺。

萬里，地之遠也；悲秋，時之凄慘也； 作客，羈旅也；常作客，久旅也； 百年，遲暮也；多病，衰疾也； 臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也悲 1.常年作客異鄉的羈旅之愁 2.晚年多病纏身的孤獨之感 3.戰爭帶來的國難家仇 4.日見白發增而壯志未酬之慮 “悲”的根本原因

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

“艱難”指時局艱難，“恨”是因為杜甫想為國家出力，平定戰亂，但由于年老多病而不能為國家出力了，是一種心有余而力不足的憂憤。時世艱辛，自己一無所就，只落得滿頭白發，以致抱恨終生。在這樣的境況中，企圖借酒消愁，但窮困潦倒，加上疾病纏身，最近連酒也喝不成了。其悲痛之情，更加深了一層。詩人憂國傷時的悲情到了極致。

寫景 首聯仰望 云天秋風 俯視 江水渚洲 頷聯無邊落葉 不盡江水 氣勢開闊 抒情 頸聯悲秋作客 多病登臺 尾聯苦恨霜鬢 新停酒杯

抒發長年漂泊、老病孤愁的感情 借景抒情主題歸納

詩人通過重九登高的所見、所聞、所感，描繪了江邊蒼涼壯闊的秋景，抒發了詩人長年漂泊，老病孤愁，憂國傷時，壯志難酬之情。

六、藝術賞析

（1）格律精嚴。

此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。頷聯、頸聯不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。

（2）語言精練。頸聯十四字含八層意思。（3）借景抒情。沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

這首詩不僅語言雄健有力，而且做到了前后相對，句中自對，更顯得節奏鏗鏘。

第三篇：登高教案

《登高》教案

教學目標：

1．了解杜甫生平、寫作背景及其詩歌創作的影響。

2．賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。教學重點：

1．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。2．賞析詩歌借景抒情的藝術特點。教學難點：

走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。教學課時： 1課時 教學過程： 一． 導入 1．情景描述：

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在古代，人們更愿意登高望遠，飲酒作賦，也許這也是我們的文化傳統吧。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人偊偊獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面

對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭?? 2．這個老人是誰呀？ 是杜甫。

今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫的“登高”。二．朗讀詩歌 這是一首七言律詩。

學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，下面我們一起走進文本，品讀詩歌。誦讀時請同學們注意四點要求： 一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。

1．接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。2．（配樂朗誦《登高》）3．生齊讀。

同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創作往往是為了表達思想和內心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內心的情感，“詩言志”么。那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。三．品讀詩歌

1．同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。悲傷、憂愁、孤獨??

2．詩人的悲在詩歌中體現在哪里？或者說詩人悲從何來？

（1）詩人的悲首先體現在所見秋景的悲：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

①首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。

特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下來我們看看詩人如何把自己的情感通過秋景體現出來的。

急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

（教師補充：古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發文人的悲傷，如： 空谷傳響，哀轉久絕

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經注》）

清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

（教師補充：毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？

這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

（教師補充：孔子就在長江邊上感慨過：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。后來人們就常用流水來比喻時光易逝、人生無常。）

（教師補充：這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩人寫這首詩時已55歲，是去世前三年。）

3．詩人的悲除了體現在首聯、頷聯描寫的秋景上之外，還體現在哪里？ 還集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

4．我們也來說說詩人境遇之悲的具體體現。

萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠，“常”寫出流浪時間之長。

（教師補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。）

百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。（教師補充：詩人這個時候已患肺結核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。）

5．如何理解尾聯中的“艱難”一詞？（聯系課文注解）

艱難兼指國運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

教師補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。

6．“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現詩人內心愁苦的？

想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

著名評論家羅大經在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句還有8層意思，你能讀出來么？ 系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其一；

“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其二； “常”年如此，不知其終，此其三； 異鄉“作客”，寄人籬下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；

體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨，此其七；

重九“登臺”，倍思鄉親，此其八。7．總結：

所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個“悲”字了得啊？

四．再帶著感悟朗讀。

對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？ 同學們先來欣賞一段視頻朗讀。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。學生朗讀。

五．看杜甫《蜀相》

1．這首詩表達了詩人怎樣的內心情感？

2．這些情感集中體現在詩歌的哪兩個字上，請簡要闡述你的理解。

第四篇：《登高》教案

杜甫《登高》教案

一、[導語設計] 今天，我們繼續學習杜甫的詩《登高》，在學新詩之前，我們先來復習一下上節課講到知識。杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱

少陵野老，世稱

杜少陵。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。懷有遠大的政治理想，但因奸臣李林甫當權，他24歲應試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩人往還酬唱，34歲開始在長安寓居近十年。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒淫逸樂的生活，強烈的階級對比，使詩人留下了

的千古絕唱。一度任劍南節度參軍，檢校工部員外郎，世稱 杜工部

。他是我國唐代偉大的 詩人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為 詩史，因其胸懷天下、憂國憂民，明清文人推崇他為 “詩圣”。以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。

二、寫作背景

受安史之亂的影響，杜甫一生坎坷，先后經歷了讀書與漫游、困局長安、陷賊為官、西南漂泊四個時期，而《登高》是寫于哪個時期呢？我們來看一下寫作背景

這首詩是杜甫在大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又趁機而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，杜甫在悲涼蕭瑟的江峽秋景中抱病登臺。

三、解題

說到登高，我們就會想起王維的《九月九日憶山東兄弟》，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，登高是一種民間風俗，重陽節這一天，大家都會回到家鄉與兄弟登高辟邪，王維表現的是對家鄉的思念，而杜甫表現的是什么情懷呢？我們來融情入境的朗誦一下。四．朗誦

1.全班讀

2.男生讀，女生讀

3.自己讀，疏通大意 五．品味鑒賞

1.我們讀完這首詩，有什么感受？ ——悲涼

陰森

蕭瑟 冷清 2.這種氛圍是通過什么營造的呢？——意象 3.下面我們來找意象，看首聯。

⑴首聯共寫了幾種景物？——六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。（2）各分別用什么詞描寫的？

分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥

（3）急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。明確：急風——使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。

天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼

飛鳥——可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥。

（詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。

它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？）

明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時 王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

（4）這樣寫有哪些作用？

1．語言精煉，對仗工整。

2．為全詩營造了一種既雄渾高遠，肅殺凄涼的意境； 4.首聯是寫景，那頷聯呢？——也是寫景

（1）頷聯給我們勾畫出一副怎樣的圖景？（請同學描述）（2）給人什么感覺————廣闊深遠

（3）聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么？ 明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。

②落葉歸根，也許會加重鄉愁，更加思鄉。

不盡長江――是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。

（3）把這聯上下兩句的意思聯系起來總結一下，什么寫法？ ——對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；

或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

5.作者為何感慨生命短暫，在頸聯他給出了答案（1）什么是“作客”？是否和現在的“做客”相同？

明確：“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。（2）什么叫登臺呢？——登高

（3）再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？——“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

（4）課后題：宋代羅大經指出《登高》的頸聯，含有八層含義，找一找，本聯共寫了詩人多少層愁苦？

離鄉萬里、時值悲秋、漂泊他鄉、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無依、思念家鄉

（5）你能領悟出詩人怎樣的思想感情？

對自己的身世倍感凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂心忡忡。6.造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？——是國難，是連年的戰亂。

從哪聯的哪句詩知道的？——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

（1）這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？——是一種憂憤的心情，心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。（2）國家連年戰亂，作者心急如焚，只能通過什么來疏解？——酒（3）結果呢？為什么

——國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解 7.展示詩歌思路，思考全詩抒發了作者怎樣的思想感情？

抒發作者孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。

第五篇：登高教案

《登高》教案

杜甫 登高 學習目標

1．了解詩人杜甫的有關常識。2．誦讀詩歌，以聲傳情。

3．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

4．賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。5．背誦與拓展 課時安排 2課時 教學過程

一、導入 背景音樂

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??

二、作者介紹 可由學生分享：

杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環境下的縣吏、關吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現實和廣大勞動人民深重的災難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

四、寫作背景：

這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤。造成社會**,民不聊生。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個月后才到夔州。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他抱病獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。

五、初讀文本，以聲傳情

下面，請大家大聲朗讀這首詩三到四遍，要讀準字音、讀清句讀、盡量讀出情感。

1.大家聽了朗讀后，感覺這首詩的感情基調是什么？ 明確：“悲”、“哀”。那我們怎樣讀才能讀出這種 情感呢？要注意對停頓、重音、緩急的把握。下面請大家 根據剛才的提示再大聲讀兩遍，要讀出作者的情感。學生開始朗讀。2.檢查朗讀情況。

3．請同學來讀，另一位學生點評 明確：

文本分析注意對停頓的把握，風急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥/飛回。對緩急的把握，無邊落木蕭—蕭—下，不盡長江滾—滾—來。“蕭蕭”一詞渲染了一種悲涼的氣氛，讓人感到一種孤獨與無助，很好地把作者當時的心境表現了出來，“無邊”又給人以壯闊感；“滾滾”一詞將長江雄偉的氣勢表現得淋漓盡致。我們要讀出一種氣勢，同時氣勢中又透著悲涼。作者面對蕭蕭下的落葉，想到葉子已走到了生命的終點，自己也走到了生命的晚秋，內心的悲涼不言自明。且“蕭蕭下”，形象地刻畫出了葉子落下時的窸窣之聲。看到滾滾來的長江，想到逝者如斯，想到那滾滾東去的江水帶走的是自己的青春年華，而此時此刻的自己卻年 事已高，還壯志未酬，可悲啊！

“ 萬 里 悲 秋 常 作 客，百 年 多 病 獨 登 臺。” 重 讀 “常”，以體現作者長年漂泊之愁苦；重讀“獨”，以體現作者晚境孤獨之凄涼。

“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”這一聯中，要重讀“苦恨”以體現作者的憤恨之情，在國運和自身命運不濟的情況下，老人想力挽狂瀾，救人民于水火；想施展抱負，實現自己之夙愿，可自己已是兩鬢染霜，垂垂老矣了。無奈的一聲嘆息之后，去喝杯酒以解愁吧，可那杯濁酒也因窮困潦倒、體弱多病而被迫戒掉了，真是悲上加悲啊！

讓我們來分析分析這首詩歌吧！

3.首聯和頷聯寫了幾種景物，分別有什么特點？ 答：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。

特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

4.播放視頻朗讀，六、理解鑒賞，披文入情

1.通過朗讀、涵泳品味，大家肯定也有了自己的感悟。下面請大家把你的感悟寫下來，可以對一個字、一個詞、一句詩或全詩進行賞析。給大家五分鐘的時間，小組可討論，把感悟寫在課本上。學生的分析分享（供參考）：

明確：

2.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現出來的。

來吧，點擊字體就有分析！

風急，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

5．詩人的“悲”除了體現在首聯、頷聯描寫的秋景上之外，還體現在哪里？

還集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠，“常”寫出流浪時間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

6．如何理解尾聯中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。

7．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現詩人內心愁苦的？ 答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

8．總結：

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得啊！

練習

1.古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發文人的悲傷，你能舉幾個例子嗎？

如：空谷傳響，哀轉久絕、巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經注》。

2.毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？ 答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

3.請同學以詩中的某一聯為例，研討對仗工整的形式美。如：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。（供參考）

4.課堂小結

請大家合上課本。想象，你就是杜甫，一位垂暮的老人，在一個大風的秋天，拖著多病的身體登到高處，極目遠眺，萬木凋零，樹葉在空中飄飄灑灑，漫天遍野都是衰敗、枯黃的樹葉；俯視長江，江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋，遠處還不時

傳來幾聲猿的哀鳴??面對萬里江天，想到大廈將傾的盛唐王國；面對孤獨的飛鳥、衰敗的枯樹，想到年事已高、壯志未酬的自己，老人百感千愁涌上心頭，就讓我們以背誦的形式走進這位孤獨的飽經滄桑的老人，隨著他一起放聲高吟：風急天高猿嘯哀??

5.學生聲情并茂地大聲朗讀本詩兩遍，學生朗讀，學生點評，老師點評。

第二課時：背誦與拓展

1.給同學們6分鐘時間背誦課文，當堂檢查。

2.先小組互背，然后各小組比賽上講臺背誦 學生點評和互評 3.對比 《沁園春 秋》的異同 明確：

4.對比唐代著名詩人王維的登高詩 《九月九日憶山東兄弟》；對比陳子昂的登高時《登幽州臺歌》。

5.有古語說“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客,風葉荻花秋瑟瑟”等,讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。)6 課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》

7.選擇詩句中你最喜歡的一句,用散文話的語言描述出詩句的意境,要求不少于150