第一篇：白色鵝教學設計

一、導入

1、板書：14* 白公鵝

2、你發現什么？（鵝很白）課題上有什么？（星星）

3、這樣的課文是略讀課文，讀讀閱讀提示（學生齊讀），你發現了什么?（作者是俄國人）（有相同的地方，也有不同的地方），對，這樣的課文，我們可以比較著讀。

[在略讀課文學習之前，先通過讀導學提示，明確本課文的學習方法和內容，這是很明智的做法，學生由此而學習目標更集中，更容易發揮學習的主動性。]

二、初讀感受，整體感知

1、我們趕緊走進課文，看老師給你們的閱讀提示（PPT）：

快速自由朗讀課文，想一想葉、諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的？

2、學生自由朗讀

3、評價：有位女同學拿筆在劃，你在劃什么？（自己覺得重要就劃下來）這就叫不動筆墨不讀書

[方法指導的細節，雖顯得聽到過N遍，但只要學生還沒有這個閱讀的習慣，老師就需要一遍遍如此重復！]

4、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？（高傲的）（自私的）（氣質不凡的）氣質不凡，這個詞語用得好！（霸道的）（走路慢條斯理的）

[初讀的反饋，不求甚解，說出自己的感受。]

5、課文哪里寫白公鵝“走路慢條斯理”？（第1自然段）一齊讀讀 板書：海軍上將派頭，見過嗎？（見過，電視里，總是指揮）

出示海軍上將圖片，說說海軍上將派頭白公鵝具體表現在哪？（走路、游泳、吃魚餌）誰把她后邊說的再簡略一些？

交流、板書 走路慢條斯理 淺水灘活動

[至此，是教師引導學生概括整體內容。“海軍上將”點做足，總分的提綱已經完全板書在黑板上了。]

6、復習回顧13課提綱（PPT），你發現了什么？（都總的寫，都寫了步態）

叫聲

高傲 步態

吃相

小結：不同國家的作者，在寫作思路上還真的有點相似，都是先總寫，再分著幾個方面寫。

[一比，比文章結構。這樣扶著學生比較，很適合四上年級的學生，如果框架不搭，我估計一半的學生能覺察到；搭了框架，一眼就能看到了。不過等到四下或者五上，就不用這么“步步為營”了。]

二、自主研讀

1、走進課文，究竟是怎樣寫“走路慢條斯理”？讀第2段，哪些地方描寫給你的印象特別深刻？

2、交流：（走路很穩可以看出很高傲，讀。。）

（做動作非常細致，為了高傲可以付出生命代價，讀）

[學軍的學生讀得流利，說得流暢，真正不錯！]

3、隨機出示句子;它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步……再不慌不忙地把腳掌放在地上 鵝的步態更是傲慢了，大體與鴨相似，但鴨的表調急速……頗像京劇了的凈角出場

（1）自由讀第一句，出示13課的句子寫步態的（2）這兩句描寫有什么不同？

（豐是對比方法寫的，葉是一點點寫出來的）

你能說說這是怎么一點點寫出來的？（抬、合。。）（像放電影一樣）對，這樣的方法就叫細節描寫！板書

小結：不同的作家，寫同一個內容，寫法也不一樣！

[二比，比“寫法方法”。我覺得很精妙，“細節”兩字不是憑空而來，能落到實處。但有一小建議，學語文，還是要回到讀，板書“細節描寫”這四個字不應該是這一環的結束，而是應該在知曉這方法后再讀一次，這最后的讀，是欣賞寫法的讀，不可少！]

4、感受了它的步態，我們再來看看淺水灘的鵝是怎么樣的？ 看提示，要求：

仔細閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你？請做上讀書記號。

⑴自由讀

⑵ 四人小組交流，最有意思，最吸引你的地方。評價善于合作的小組，在交流過程中能形成一致的意見。[小組合作的方法指導]

⑶集體交流感受，隨機出示語段

（從不偷偷摸摸，我們認為可以看出它是那么的順理成章地吃東西。）

①勾當：看了這個詞語，你有什么感受？是小偷嗎？

在這兒指什么？讀讀。

②干這樣的事情，還吸引你，為什么？（傻得可愛）（表面上不喜歡，事實是喜歡）

③盡管偷偷摸摸，但卻是那么光明正大。讀到這，你還有什么感受？ 表面上批評，實際上是喜歡，這樣的寫法叫明貶實褒，13課里有這樣的寫法嗎？

④不同的作家寫法相似，14課中還有像這樣的寫法嗎？（耀武揚威，賴）無論是豐子愷，還是葉、索諾夫，讀了這樣的文章，你有什么感受？（這樣寫更覺得高傲、可愛）

[三比，比語言特色。明貶實褒是學生說出來教師板書的，倒也不覺得突兀。不過還是上面二比中的建議，比的目的是學會能欣賞，而不是知道這個抽象的詞，這一篇帶著寵愛又縱容的語氣讀，還是要的。]

5、學了這堂課，你有什么收獲？（鵝都很高傲。）（都是名家名篇。）出示原文，建議朗讀。田老師說課：略讀課文，自己在思考過程中作這樣的體現，到底把握怎樣的底線。對這課文，我想要整體地看課文的編排，以及閱讀提示，寫得很明白。是不是在精讀課文的方法之后自主學習的過程。通過和13課的對比學習，來掌握“明貶實褒”。第三次比較，重點突破。

學員問：究竟到怎樣的度？是到體會到精妙，還是知道寫作方法？感悟不同的妙筆生花。

田老師答：已經到了這樣的認知水平，就給了他們，因為目標是動態生成的

第二篇：鵝教學設計

白鵝教學設計 豐臺中心小學 張彩麗

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。重點難點：

重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。

你認為這句話概括了白鵝的什么特點？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？ 請讀一下這段話。一個“更表現”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門戶）

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？ 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：。當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：

。這時的白鵝像一個什么樣的人？

⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調出場？顯得……的？還可以顯得……？

這時的白鵝又像一個什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態的高傲？ 一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結

既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

五、齊讀課文1——4自然段。第二課時

一、導入

上堂課我們學習了鵝叫聲和步態的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題： “鵝的吃飯，常常使我們發笑”，有哪些地方使我們發笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。

這里，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什么樣的人？

三、返顧全文，體會情感

鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

板書設計： 姿態 叫聲

白鵝 高傲 步態 可愛 喜愛 吃相

第三篇：《鵝》教學設計

一、激趣導入。

1.同學們，動物是我們人類的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一 篇篇生動的文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養的一只白鵝。（生思考并說出白鵝的外形，什么什么樣的）/（出示課文中白鵝的圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為“鵝老爺”呢！

2.為了表達自己對白鵝的喜愛之情，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學習的——

13、白鵝（讀題）

二、整體感知。

1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。

2、學習反饋：（1）正音、指名讀

第一組：窺伺 叫囂 奢侈 譬如

第二組：凈角 看守 供養不周 大模大樣（多音字）第三組：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰自己的？指名自由讀句。教師評價：

A、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。B、不簡單啊，現在就已經讀得繪聲繪色了。C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。D、大家學著他的樣子一起讀讀吧。??

3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說4—5人）

課文里是怎么說的？——好一個高傲的動物!(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）)（板書：高傲）

高傲就是指——？（課件點紅）（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風八面??）

4、請同學們默讀課文，白鵝的“高傲”表現在哪些方面？ 預設一：

（1）學生找到第2自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”（學生講到三個方面）（板書：叫聲、步態、吃相）（姿態：左顧右盼）叫聲：引吭大叫 步態：從容不迫 吃相：架子十足

（2）一起讀讀句子，你又發現了什么？【“更”說明前面還有其他內容，第一段寫了姿態。】

（3）隨機指名讀第一段的第2句（板書： 姿態 伸長頭頸 左顧右盼）

你是從哪兒看出它的姿態很高傲呢？ 生朗讀第一段思考問題。（它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物。）（4）品詞：伸長頭頸、左顧右盼

表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

第四篇：白色鳥教學設計

八年級語文《白色鳥》教學設計

威海五中 王維娟

一、教學目標：

1、理解文中“白色鳥”的含義；

2、理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方式；

3、初步能欣賞小說富有詩情畫意的自然美。

二、教學重點、難點

重點：理解文中“白色鳥”的含義；

難點：理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方式；

三、教學準備

多媒體課件

四、教學課時

一課時

五、教學過程

（一）導入

同學們，在我們中國幾十年的歷史河流中，有那么一段是人們總不愿提起的。那是我國歷史上的一場少有的浩劫。在十年**歲月中，人妖顛倒，黑白混淆；一代人的信仰、熱情被欺騙、被利用，大批知識分子受迫害，科學被踐踏，民族文化傳統被扼殺，現代政治迷信充斥整個精神領域；國家經濟瀕于崩潰邊緣。我所說的就是我國歷史上的“十年文革”。很多作家都曾寫過那段時光，字里行間透露出的疼痛與傷痕讓人們的心一次次顫抖。但是有這樣一位作家，他筆下的文革淡化了十年**的殘酷，似有似無的輕描淡寫，從一種淡雅的，朦朧的，詩般的境界入手，文中善良而天真的少年，這樣單純爛漫的生活，掩藏了殘酷的社會現實，但其中的韻味讓人更加辛酸。

他就是何立偉。今天讓我們一起走進他的文字世界，感受那快流暢的筆調和少年們自由快樂的時光。（板書《白色鳥》何立偉）

（二）基礎知識預習檢測

1．查字典，讀準下面加點字的音

迤邐(yǐ lǐ）歇憩（qì）眼瞳（tóng）

葳蕤wēi rúi）歪歪趔趔（liè）2．查工具書，解釋下列詞語

迤邐：曲折連綿。

歇憩：休息。

葳蕤：（書面語）形容枝葉繁盛的樣子。

歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

（三）、讀課文，整體感知

師：同學們，掌握了課文的基礎知識，下面我們就來仔細的體味一下這篇優美的文字，給大家5分鐘的時間，請同學們大聲的朗讀一遍。讀完之后請思考這樣一個問題：

師：少年的單純與善良，鄉下景色的淡雅與輕柔，讓整篇文章都充滿了一股淡淡的甜蜜滋味，他們嬉戲逐鬧的身影還深深的印在我們的腦海中，那么同學們，你們能不能找出文章

說過：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。”“白色鳥”是美好的，那是少年無瑕的夢，那是充滿生機與活力的一切美之所在。文章當中，作者描寫的最詳細的也是孩子們“看水鳥”這一件事。平靜的湖面因為突入起來的槍響而變得不再平靜，作者為什么要這樣寫？下面我同學們，到這里，我們差不多已經把《白色鳥》這篇文章講解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”幾乎游離于那個時代之外，對現實的殘酷一點也不知曉，他們的世界就是那個河灘，是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如

此強烈地體現出來，我們從中看到的是那個時代、那個社會的悲哀、看到了人類的悲哀。這樣處理“文革”，更加突出了它的悲劇性。而這篇小說也正是通過這“世俗”的片言只語，走向哲理的深層。有厚度，有份量。

（六）作業布置

a：根據所學的《白色鳥》寫一篇400字的讀后感。b：完成伴你學本課的基礎知識與閱讀探究部分。篇二：白色鳥教案新 篇三：魯教版語文八年級下冊《白色鳥》教案設計

白色鳥

教材分析：小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。通過學習，引導學生體會這種野趣的生活，同時也感受十年**帶來的危害，熱愛新社會，熱愛新生活。學習目標：

知識與能力目標：讀課文掌握生字讀音、詞語解釋。

過程與方法目標：理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方法。

情感態度與價值觀目標：理解小說表現時代背景(社會環境)的寫法。

教學重點難點：

1．重點：通過事件和場景來表現人物生活的寫法。2．難點：小說表現時代背景(社會環境)的寫法。

課前準備：

1、學生準備：借助工具書自學生字、詞。2．教師準備：查找資料，了解作者及社會背景。

學情分析：

教法與學法：

課時安排：一課時

教學過程

一、創設情景，激情導入

（一）導語：《白色鳥》作者何立偉。小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉下農村的孩子，這小說的情節對你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮的孩子，你一定也會對這種野趣的生活感興趣。

（二）出示目標

二、初讀課文，整體感知

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個詞形容？小說寫了哪些事件和場景來表現少年的生活的？ 提示：寧靜、美好。

事件、場景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識）。④劃水（劃到河堤的對岸）。⑤在河對岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、精讀課文，深入探究

分析環境描寫:找出文中環境描寫的句子并分析其作用。

自然環境：（1）設若七月的太陽并非如此熱辣??云和風，統不知蜇到哪個角彎里去了。

（2）然而長長沙灘上，不久即有了小小兩個黑點；又慢慢晃動慢慢放大。??盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。

（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠逝了。

（9）天好空闊。夏日的太陽陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡直如一畫圖了。”作者極少用詩化的語言來描繪自然環境，用平實沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”

現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達出來的？

其中穿插了“外婆”的一段情節。

從外婆打起包袱到鄉下和打發兩個少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語，以及“斗爭會”的鑼聲幾處傳達出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強烈地體現出來，我們從中看到的是那個時代、那個社會的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現實掩藏于兩個孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

四、拓展延伸：分析象征手法

文章在創作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個少年，象征人的童年，象征童年的心。

請同學們談談以“白色鳥”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個少年的美好，自由自在的童年，但是現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲便是現實與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個純潔少年的童年夢幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠逝了”，等待他們的是現實，是成年人的社會，他們在一年年地長大，一年年地遠離童年。

五、課堂總結：學生總結自己的收獲；教師評價學生的學習態度。

六、布置作業：

1、想象小說中的兩個少年的命運以后會怎樣？為文章寫一篇結尾。

2、預習《同桌阿倫》

七、板書設計：

采馬齒莧 扯霸王草 天真爛漫

一白：打水漂 無憂無慮 開斗爭會

玩耍 講知識 自由自在一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥

八、課后反思：篇四：初三語文教案

初三語文教案 初三語文教案：《滿井游記》（2-9）

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

（9-14）（14-19）（20-27）（28-33）（34-38）（39-42）（42-46）（47-54）《安塞腰鼓》《孫權勸學》《桃花源記》《海濱仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鳥》《福樓拜家的星期天》

滿井游記

教學目標

1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。2.能力目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

教學建議

一、結構思路

第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十??若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應：“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解??麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物

美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥??皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不

了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。教學設計

學法引導

本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

重難點分析

1．通過景物描寫體會作者的感情。2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

教學過程

（－）明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。篇五：修辭無處不在教學案

《修辭無處不在》教案示例

教學目標：

1.引導學生樹立“大修辭”的觀念。2.通過少量練習，引導學生把學過的修辭知識串聯起來，進行系統的復習。3.積累部份優美語句，學會修飾自己的文句。

教學過程：

一、什么是修辭？ 比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節奏回環往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、對偶，以及疊音詞、聯綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠了，遠了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。——《雨巷》

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂。

——《孟子·生于憂患，死于安樂》

（2）分別搜集運用了排比、反復、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節奏、旋律上有什么特點。2.詞語修辭：

“詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。

（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。a.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。． b.學生課外搜集類似的例子進行品味。(2)詞語之間超常規搭配

超常規搭配詞語是創造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個世紀》等等。這些詞語的搭配突破了常規的局限，創造了一種全新的藝術空間。a.例： a.遠處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）． b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛延安》）． c.紅杏枝頭春意鬧 ． d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。． /不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺灣鬧“機瘟”，天災還是人禍？ ．． f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．． d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）b.學生課外搜集類似的例子，相互交流。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進行修辭的。a.例：

a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自已的天性的深淺。湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。b.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。b.學生搜集這樣的例子，分析它們的表達效果，并能運用到自己的寫作實踐中。3.語句修辭：即對所使用的關鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。

（1）整句和散句

構相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對偶句；結構不整齊，各式各樣的句式交錯運用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設問和反問

（3）學生搜集自認為精典的整句、散句、設問句和反問句，揣摩它們的表達效果。

第五篇：白色金盞花定稿教學設計

《白色的金盞花》教學設計

教科版語文四年級下冊 遜克縣實驗小學 姜彩虹

教材的地位和作用：

《白色的金盞花》是教科版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本單元的主題是“持之以恒”，安排了主體課文《挑山工》《愚公移山》和略讀課文《滴水穿石的啟示》和《白色的金盞花》。通過學習課文讓學生從具體事例中領悟一個道理。文章寫園藝所重金懸賞純白的金盞花，一位老奶奶經過20年的精心培育，終于獲得成功，但她沒有領到重金。這篇課文贊揚了老奶奶踏實堅韌的精神，說明了只要認準目標，持之以恒，一定會收到滿意的成果。教學目標：

依據課程標準及單元訓練重點、本文特點，確定教學目標如下 ：

1、認識5個字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學生進一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。教學重難點：從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標專

一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現實生活中的意義。教學準備：課件 教學流程：

一、圖片激趣、導入新課。

孩子們,上課之前老師先請大家放松一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。[播放課件]漂亮嗎？

它的名字叫金盞花。板書:[金盞花]顧明思義，猜猜這種花什么顏色？[黃色、金色] 真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。

可是，有這么一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花（板書：白色），聽到這個消息，你有什么問題想問嗎？[板書：怎樣培育出？為什么要種這種花？] 你真善于思考，問題很有價值。[板書]這節課就讓我們走進快樂讀書屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。

二、初讀感知、整體把握

師：請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。讀后在書中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語。

師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰能領大家讀一讀？你還積累了哪個四字詞語了，快來讀給大家聽聽。

大家讀的可真認真。老師只選擇了這幾個四字詞，我們一起來讀一讀好嗎？ [課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。

師：下面請大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結文章主要內容。

師：老奶奶從報上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對，自己一個人堅持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒有兌現，老奶奶還想 1 種黑色的金盞花。

三、精讀感悟，把握主旨

1、師：了解了課文的主要內容，下面我們就一研究大家剛才提出的問題。a:老奶奶為什么要種植金盞花？

下面請大家認真默讀課文，邊讀邊畫有關語句。２、匯報，理解：

（1）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？ a、循環往復地種

（課件出示第三自然段相關語句：老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。兒女遠走了，丈夫去世了。生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……）

怎樣循環往復地種呢？結合前文理解，結合上下文理解詞義是一種很好的方法。[課件出示：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。

一年一年，春種秋收循環往復，老奶奶不沮喪懷疑，堅持著。

對比讀，你覺什么不一樣嗎？

[師：要種出白色金盞花的決心從沒的動搖過，精心種植白色金盞花的勞作從沒有間斷過。] 能把你的這種感受讀出來嗎？自己試一試。指名讀。b、滿懷信心地種

[老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。兒女遠走了，丈夫去世了，生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種金盞花??] 師：種花的過程中老奶奶都遇到哪些困難了？可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年，想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會遇到什么困難呢？

[年歲大了，體力不足，十分勞累；沒有人幫一幫；生病了沒人照顧，還得照顧花草；??] 這一切的一切，都沒能動搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣[引讀：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。] 此時此刻，你看到的是一個怎樣的老奶奶呢？[板書：持之以恒]（2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會去種白色的金盞花？

交流：

重金懸賞：[老奶奶在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。

嘗試一下[老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？理解“不可思議”體會培育這種花的難度。[板書：重金懸賞，嘗試一下。]

重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅守了20年？ [主要是要種花，并沒有多想賞金的事] 你從哪看出來？

[課件出示：甚至不知道現在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月里，是否有人培育出了純白色金盞花。] 兩個不知道可見老奶奶完全沒有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。

師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只為種花？

[課件出示：老奶奶對著聽筒小聲說，只想問一問，你們可還要黑色的金盞花嗎？我能 種出來…… ]

老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無償地獻出來。沒有賞金她還想繼續無償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。

4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？ 板書：目標專一 持之以恒

四、拓展延伸：

師：古今中外，有許多人是憑著持之以恒的韌勁最終獲得了成功。[課件出示圖片文字，配樂補充介紹：王獻之、愛迪生、陳景潤??] 老奶奶“目標專一 持之以恒”的精神確實值得我們每一個人學習，那么，我們小學生在哪些方面同樣需要老奶奶的這種精神？[學習、學習做事、練字、學習畫畫、練習一項技能]

五、總結：

同學們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執著堅持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現在起選定目標，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來的成功者！板書設計

快樂讀書屋 七

白色的金盞花

不為重金懸賞 目標專一

只為嘗試一下

循環往復 持之以恒 滿懷信心 成功