第一篇：2017蘇教版一年級科學上冊第三單元 用大腦思考教案

第三單元 用大腦思考

7、做個小偵探

教學目標：

1、通過讀圖，針對具體情境中的問題有依據地說出自己的猜想，體會到猜想與事實不是一回事。

2、在玩碰碰球的科學游戲中，認識到猜想不一定正確；要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。

3、通過閱讀資料，知道猜想是科學研究中重要的思考活動。

教學重點：依據觀察到事實，作出猜想。

教學難點:將觀察到的事實與已有的生活經驗建立合理聯系。

教學準備 ：

學生分組材料:五球碰碰球（碰碰球又名牛頓擺、能量守恒擺球）。

教學時數：1課時 教學過程： 活動一:猜想

1、出示P22頁的第一幅圖，讓學生說說這幅圖上有什十么，猜猜為什么會這樣？

2、出示P22頁的第二、三幅圖，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，為什么會這樣？ 活動二：誰破壞了蜘蛛網

1、投影出示第23頁的圖片，引導學生觀察，猜想：誰破壞了蜘蛛網？

2、在引導學生作出猜想時，適時地追問:你這樣猜的理由是什么?

3、小結：猜想要調用已有的經驗和知識，并與事實建立聯系，否則就成了亂猜。

活動三：猜想雪地上的動物腳印

1、投影出示第23頁的圖片，先讓學生仔細觀察腳印的大小、形狀、步幅、位置，然后讓學生思考腳印可能是什么動物留下的，為什么腳印的距離會變化？

2、讓學生猜想發生了什么事。你這樣猜的理由是什么?

3、學生完成活動手冊第7頁。

4、小結：猜想不一定正確，猜想需要驗證。活動四：玩碰碰球猜想并驗證松開一個球的現象

1、猜想并驗證松開一個球的現象。

2、讓學生先猜猜拉開兩個球再松手后的結果，然后做實驗驗證。

3、再讓學生猜猜拉開三個球再松手后的結果，然后做實驗驗證。4讓學生明確：科學家也在進行猜想和驗證猜想。活動四：猜測恐龍滅絕的原因

1、學生在四人小組內進行猜測，并說說自己猜測的依據。

2、讓知道的學生說一說恐龍滅絕原因的假說。活動五：課堂小結。

8、暗箱里的秘密

教學目標：

1、通過猜想兔子在土山中的逃跑路線，認識什么是暗箱。

2、通過閱讀，了解生活中更多的暗箱。

3、猜想暗盒里的情況，知道一些解暗箱的方法。

4、在解暗箱的過程中，如果意見不一致，需要交流、磋商、重新取證。

教學重點:猜暗盒里障礙物的位置。

教學難點:使用多種方法，體察小球滾動時暗盒里的狀況。

教學準備：學生分組材料暗盒。教學時數：1課時 教學過程：

活動一：猜想“兔子在土山中的逃跑路線”

1、利用電子教材中“狼追兔子”的動畫片，讓學生邊看動畫片邊想故事。

2、讓學看圖猜想兔子在山中的逃跑路線。

3、出示學生活動手冊第8頁，讓學生畫出兔子在上山中的逃跑路線。

4、展示學生畫的兔子在上山中的逃跑路線，說明有許多東西像洞穴一樣不方便打開，人們只能靠各種信息猜想里面的情況。活動二：解暗箱

1、出示暗箱，讓學生想一想怎樣讓小球在盒子里滾起來，動作快好還是慢好，用什么來感覺？

2、學生做實驗：滾小球，判斷盒子里的障礙物的位置。

3、和同伴說說自己的發現。

4、學生再次做實驗，與同學多試試，多交流。活動三：了解生活中的解暗箱事例

讓學生舉例說說生活中還有哪些地方是用到“解暗箱”這種方法的。活動四：課堂小結

生活中有很多解暗箱的事例，人們就是通過各種工具和方法了解暗箱里的秘密，解決生活中的問題。

9、樹葉黃了

教學目標：

1、通過調查，能說出家鄉的一些落葉樹。

2、通過猜想與驗證，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。

3、猜想樹葉變黃的過程，并選擇一種方法驗證自己的猜想

教學重點: 對樹葉變黃的漸進過程進行合理猜想。教學難點:收集落葉進行排序以驗證自己的猜想是否正確。

教學準備：學生分組材料綠葉、沒有全黃的樹葉 教學時數：1課時 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，現在是什么季節？大自然有什么變化呢？（指名說說）

2、今天這節課，我們就來學習第9課：樹葉變黃了。

二、講授新課

1、秋天到了，你的家鄉哪些數的葉子會變黃呢？

2、投影出示銀杏樹葉，讓學生猜一猜，銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的？

3、在學生表達完猜想后提出問題:這些猜想究竟誰對誰錯怎樣驗證自己的猜想對不對呢?

4、把學生有序地帶到銀杏樹下。給學生分組，一組觀察樹上的葉子，一組收集落葉進行觀察，然后兩組交換。讓學生先說，然后在活動手冊提供的圖示下面標注順序，記錄自己的驗證結果。

5、說明：一個問題未必只有一個答案。

三、布置作業

觀察、收集校園里其他樹的葉子，看看他們是怎樣變黃的。

第二篇：青島版一年級上冊科學第三單元教案

青島版一年級科學上冊科學第三單元教學設計

課題：玩磁鐵 教學目標：

1、能夠通過觀察活動認識到生活中常見磁鐵的形狀；知道磁鐵可以直接吸引鐵，也可以隔著物體吸引鐵。

2、學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。

3、學會合作、交流和分享，能在游戲中體驗學習的快樂；關注科學知識與生活的密切聯系。

4、尋找生活中哪里用到了磁鐵；知道與磁鐵有關的科技產品給人類生活帶來的便利。

教學重點：學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。教學難點: 學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。教學準備：曲別針、塑料尺、多媒體課件等。教學過程：

一、導入新課: 談話導入引出“小貓釣魚”的游戲。

教師請某組學生開展“釣魚比賽”，發現有的學生能釣上來，有的學生釣不上來。學生質疑，進行猜想，教師導入新課。

二、探究活動：

1、認識磁鐵。你們見過哪些形狀的磁鐵？（學生自由交流）（學生觀察教師準備的磁鐵，教師引導學生給不同形狀的磁鐵起名字。）同學們起的名字真形象。為了方便統一，我們把長條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”。把這種彎的、像動物蹄子形狀的磁鐵叫做“梯形磁鐵”，把中間有孔的環形磁鐵叫作“環形磁鐵”。還有這些方形、柱形、球形等形狀的磁鐵。

2、探究磁鐵能否吸引鐵。

同學們，我們來做個游戲------給磁鐵找朋友，實驗盒中有多種實驗材料，教師把這些實驗材料介紹給學生們。如果磁鐵能和它吸在一起，磁鐵就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在實驗盒外面，不是朋友的材料的仍然留在實驗盒里面，看看哪個小組分得又快又準確。（學生做游戲，交流發現）磁鐵的朋友都是什么材料做成的？（學生回答）

通過交流，我們發現磁鐵可以吸引鐵做成的物體。同學們把玩磁鐵的發現與其他同學分享，就是在交流。其實，磁鐵還能吸引鎳、鈷等金屬。

誰能利用所學知識解釋“小貓釣魚”游戲中釣上魚來或者釣不上來魚的原因？（學生交流后回答）

3、探究磁鐵能否隔著物體吸引鐵。

我們繼續做游戲。這個裝水的燒杯里不小心掉進了一些曲別針，誰能想個辦法在不接觸水的情況下把它取出來？（學生討論交流，教師找學生嘗試操作。）

同學們，磁鐵真是太神奇了，竟然能隔著玻璃把曲別針吸上來。想不想再來體驗一下磁鐵的這個神奇的功能呢？

（學生隔著課本、練習本、木板、泡沫板等材料用磁鐵去吸曲別針。）師生共同小結：磁鐵隔著物體可以吸引鐵、鎳等材料。

4、找一找，磁鐵還能吸引周圍哪些物品。

既然磁鐵和鐵是好朋友，磁鐵能吸引鐵。那么，我們周圍還有哪些物品是用鐵制成的呢？咱們來找一找吧。（學生自由活動，交流。）

三、拓展活動

在日常生活中，有哪些地方用到了磁鐵？利用課余時間去認真尋找、仔細觀察，說不定還能發現磁鐵其他的神秘特點呢？

四、通過本課學習，你有哪些收獲？ 課題：玩彩泥 教學目標：

1、知道力可以使物體的形狀發生改變。

2、了解生活中力改變物體形狀的現象。

3、在教師的指導下，學生能通過觀察、比較提出與力有關的、自己感興趣的問題。

4、能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。

5、能在好奇心的驅使下，對彩泥的形變現象表現出探究興趣；愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究。

6、了解生活中常見物品形狀的改變與生活的聯系；初步了解力改變物體的形狀在日常生活中的應用。

教學重點：能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。教學難點:能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。教學過程:

一、玩彩泥，初步發現彩泥的特點。學生活動：玩彩泥。

同學們很善于觀察，這么快就發現了彩泥的特點，彩泥又黏又軟、容易變形，而且是五顏六色的。

二、彩泥大變身

既然彩泥這么容易變形，那請同學們再次來玩一玩，玩的時候要注意思考，彩泥到底有多少種變身的方法？或者說你們能找到多少方法讓彩泥變身呢？（學生盡情地玩彩泥）

誰來說說有哪些方法可以讓彩泥變形？（擠一擠、按一按、捏一捏、拉一拉。）還有誰可以補充一下嗎、(壓一壓、揉一揉、團一團、拍一拍。)同學們都太聰明了，找到這么多可以讓彩泥變身的方法。你們這些方法有什么相同之處呢？擠、按、捏、拉、壓、揉、團、拍等都是對彩泥怎么樣呢？（都是對彩泥用力）

還可以用什么可以使彩泥的形狀發生改變？ 力

力可以使彩泥的形狀發生改變。這是咱們剛才玩彩泥的一個重大發現。

三、做彩泥菠蘿

同學們，用你們的小巧手把彩泥做成多種多樣的形狀，如：水果、文具、玩具等。給大家5分鐘，我們一起比賽做一個彩泥玻璃。(學生做，并且展示自己的作品。)

四、試一試，它們的形狀能不能改變。

剛才我們發現，力可以改變彩泥的形狀。那么，對其他物體用力，它們的形狀會不會發生改變呢？（力可以改變物體的形狀。）

師生共同小結：我們發現力可以改變彩泥的形狀。對毛巾、皮筋、海綿、橡皮筋等物體用力時，它們的形狀也會發生改變。所以，我們可以知道，力可以使物體的形狀發生改變。

板書：力可以使物體的形狀發生改變。

五、課后拓展：

通過這節課的學習我們知道了力可以使物體的形狀發生改變。生活中，這樣的現象很多，比如，我們用力拉繩就可以把窗簾卷起來，再向另一個方向拉，又把窗簾放下來。同學們課后再仔細觀察力改變物體形狀的現象，下節課匯報給大家，看誰發現的多。課題：玩小車 教學目標：

1、知道推和拉可以讓靜止的物體運動起來，推和拉都用到了力；知道推力和拉力是生活中常見的力。

2、意識到證據對科學探究的重要性。

3、在觀察周圍事物的基礎上提出問題，通過動手操作尋找證據，并解釋交流所獲得的信息。

4、了解生活中汽車等常見的科技產品給人類帶來便利。教學重點：意識到證據對科學探究的重要性。教學難點：意識到證據對科學探究的重要性。教學準備：多媒體課件、常見的玩具小車等。教學過程：

一、游戲導入。

1、教師組織學生做游戲：一名學生站在某處不動，另外幾名學生想辦法讓他離開原來的位置。師生交流游戲規則。

2、交流反思。你們在游戲中發現了什么？ 使勁地推他和拉他都能使他離開原來的位置。

推和拉的過程中，我們都用到了力，這位同學離開了原來的位置，我們也可以說他運動起來了。

3.教師小結：這節課我們來研究推力和拉力。

二、探究活動

1、想辦法讓小車動起來。

同學們，你們有什么辦法讓小車動起來？ 學生說出自己玩小車的方法。

教師組織學生在小組內嘗試用多種方法使小車運動起來。

學生交流總結：玩小車時用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小車運動起來了。

2、小游戲。

教師談話：你們都是小司機，能駕駛好自己的車么?下面，我們做個游戲，看誰的小車能停在中心的園內，既然是游戲，就要有游戲規則，先小組內討論一下游戲規則。

師生討論游戲規則，教師巡視。學生分組活動游戲中發現。

3、我們這樣玩一玩。

推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，我們在游戲中也經常用到推力或者拉力，你們能舉例說明嗎？

學生說出自己玩的游戲，以及用到推力或者拉力的地方。學生交流自己在游戲過程中感受到自己的推力或者拉力。

三、拓展活動:我們一起來找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生分析、交流拖地與拉鏈的圖。

打掃衛生與整理房間時，哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生交流。

師生共同總結：生活中還有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我們下節課繼續交流。課題：分一分 教學目標;

1、能根據物體的外部特征對物體進行簡單的分類。

2、能把探究過程中學到得到分類方法運用到新的情境中，對事物進行分類。

3、嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。

4、初步了解分類在日常生活中的應用。

教學重點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學難點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學準備：不同顏色的積木、多媒體課件。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們每個小朋友都有一位形影不離的好朋友，它能幫助我們盛放學習用品，每天陪著我們上學、放學，你們能猜到它是誰么？ 書包。

你們的小書包是爸爸媽媽幫助你們整理的，還是自己整理呢？

（教師引導學生認識到：自己的事情自己做，不會的事情學著做，自己的書包自己整理。）

二、探究活動

1、給積木分類，了解分類要按一定的標準。同學們玩過積木吧？你們都用它們搭建過什么？（學生交流分享。）

大家的小手可真巧。今天，同學們帶來了積木，咱們換一種玩法，怎么樣？我們以小組為單位觀察帶來的積木，嘗試把積木分一分，看看哪個小組的方法多？（小組活動）

誰來說說你們小組是怎樣分的？

（教師引導學生意識到：可以按積木的顏色、大小、形狀、厚薄等特征進行分一分。）

剛才同學們交流了這么多類分法，這說明在分積木之前，我們心中已有了一定的標準。像這樣，根據積木的外部特征（如顏色）把特征相同的積木分在一起就是分類。

2、給鉛筆分類，明確標準不同，分類的結果可能不同。

同學們，我們現在寫字用的工具主要是鉛筆，大家用的鉛筆都一樣么?如果將鉛筆分分類，你們有幾種分法？

以小組為單位，觀察組內同學帶來的鉛筆，想想可以按什么標準分類，說出分類的方法，動手將鉛筆分一分。小組內的其他同學想想還可以按什么標準分類，再動手分分看。每個小組最終要記下你們小組有幾種分類的方法。（小組活動）

（各小組匯報結果，教師依據學生的回答隨機板書：按顏色分、按有沒有橡皮分、按有沒有削過分、按筆桿的形狀分、按鉛筆的型號分、按筆桿的材質分。）同學們，通過大家的認真觀察，動手操作，我們將鉛筆按不同的標準進行了分類。大家思考一下，每次分類的標準不同，分的結果怎么樣。（學生認識到：標準不同，分的結果可能不同。）同學們，你們文具盒中的鉛筆通常是怎么樣擺放的？（學生交流）

為了方便削鉛筆，我們通常鉛筆按用過的沒用過的、需要削的和不需要削的等分類方法進行擺放；為了方便尋找鉛筆，我們也可以按顏色為標準進行分類擺放。

師生共同小結：

看來，選用什么標準對鉛筆分類應根據實際的需要或者目的來確定。分類有不同的標準，標準不同，分類的結果可能不同。

三、生活中分類的意義。

1、欣賞圖片，感受分類帶來的便利。

同學們，現在我們用鉛筆來寫，等到了高年級，我們就可以用圓珠筆、鋼筆等書寫工具了，想看看超市文具中的筆是怎樣擺放的么？我們一起來欣賞一下。（教師用課件出示超市文具區筆的分類擺放的場景圖。）同學們，看到這些，你們有什么感想，誰來說說？（學生交流。）

（教師引導學生認識到：物品擺放整齊、有序，這樣方便查找，可以為人們帶來便利。）

你們還觀察到生活中哪些地方用到了分類？（學生交流。）

（教師用課件出示圖片幫助學生了解到：超市中物品、書店書架上的圖書、藥店貨架上的藥品、服裝店衣架上的服裝等物品都需要分類擺放。）同學們，看到了這些圖片，你們有什么想說的？（教師出示給垃圾分類的卡通圖片。）怎樣給垃圾分類呢？（學生交流。）

垃圾需要分類投放，混放就是垃圾，分類后可能成為可再利用的資源。

2、整理書包，利用所學知識解決問題。

同學們，想不想讓你們書包中的物品擺放得更整齊？下面，我們就用今天學到的分類方法整理一下我們的書包。（學生整理書包。）

誰來說說你們是怎樣整理書包呢？

（教師引導學生認識到：進行分類整理；書和作業本有卷的地方要整平；把書包按從小到大依次放進書包里，再把作業本依次放進書包里；文具盒子中的鉛筆要擺放整齊，書包中的雜物要及時清理等。）

分類擺放也可以為我們的學習帶來便利，希望同學們都養成放置物品有序、有條不紊的好習慣。

五、課后拓展：

六、怎樣把家里的玩具分分類，擺放得更好？家里還有沒有其他分類擺放得情況呢？課后大家可以留心觀察啊。

第三篇：六年級科學上冊第三單元教案

《電 和 磁》

【教學目標】

1、科學概念：電流可以產生磁性。

2、過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態度價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。

【教學重難點】

1、教學重點：如何使通電導線使指南針發生偏轉的現象更明顯實驗討論和設計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。

2、教學難點：通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋。

【教學準備】

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學過程】 1.導入 1)引言

這節課我們開始能量這一單元的學習，生活當中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗呢？今天這節課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。

2）復習能使小燈泡發亮的實驗

復習電路的相關知識并引導學生說出是電能使小燈泡發亮。(設計意圖：復習電能小燈泡發光的實驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發生偏轉的實驗

設計意圖：1.復習回顧磁鐵的特點；2.磁能使指南針發生偏轉，但指南針發生偏轉并不一定是磁引起的。

2、研究過程

1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯系嗎？

師：我們通過復習知道了電能使小燈泡發光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發生偏轉，那么電和磁之間有什么聯系嗎？也就是說“磁能產生電嗎？”或者說“電能產生磁嗎？”

師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯系？為什么？ 生：（猜測，說理由）

設計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯系 2）探究電能否產生磁（重點）

師：我們先來找一找電能否產生磁的證據，接下來請同學來說一下你們的實驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實驗方法）

小組討論，探討計劃并且匯報

方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復做幾次，結果怎樣？

教師演示，學生再操作。引導學生得出結論：電能產生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉現象更明顯（重點）

師：剛才我們的指南針偏轉都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉明顯點呢？

（引導學生從電流角度思考引出“短路”）

提示：電路短路，電流很強，電池會很快發熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

學生操作，交流發現。

師：發現這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？

引出學生說出把導線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。

師：給線圈通上電流，線圈會產生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉的角度最大？

學生實驗并進行匯報。

設計意圖：本環節是教學的重點，目的是讓學生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發生比較明顯的偏轉，進一步證明電能否產生磁。

3、實際運用

今天我們通過實驗發現了電能產生磁，電和磁之間是有聯系的，這個過程就是當初奧斯特經歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發現能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？

師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？

生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發生偏轉說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉了，說明電池里沒有電了。

學生實驗檢測并交流

設計意圖：從能量單元角度出發，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經發出了電做準備。

4.小結

師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

生：談自己的收獲

師：那么磁能不能產生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。

【板書設計】

電和磁

1、組裝一個簡單電路

2、發現規律：指南針偏轉

3、思考：哪種情況下指南針偏轉的角度大。歸納：電流可以產生磁性。

《電磁鐵》

【教學目標】：

1、科學概念：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；

改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態度、價值觀： 養成認真細致、合作研究的品質。【教學準備】

1、學生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、教師：電腦課件、大指南針等 【教學過程】：

（一）復習導入

1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發現不能將鐵釘吸起來。

5、領取電池實驗并交流發現。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學生領取指南針實驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關？

5、分組研究是否真的和這些因素有關。

6、交流實驗結果。

7、小組討論實驗結果不一致的原因。

8、再次實驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。

（四）總結拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設計】

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質：接通電流產生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關

《電磁鐵的磁力》

【教學目標】 科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：

1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發細膩的想法。情感、態度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據的假設。

2、能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

【教學重點】：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。【教學難點】：設計并完善線圈圈數和電磁鐵磁力的關系的實驗

【教學準備】：電池（有的組1節、有的組2節）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

【教學過程】

一、對比導入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的；然后再來做出我們的假設）

2．學生小組討論，作出假設。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設計實驗，驗證假設

1．這些知識我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。2．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現在我們研究的問題已經明確了，而且已經對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數）如何改變線圈的圈數？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數據更加科學準確，每個圈數都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數據，然后取平均數；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據磁力大小進行排序。

（2）各組根據實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數據

（2）說一說：從這些數據中你發現了什么？（線圈圈數多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數少，電磁鐵的磁力小）

（3）其他小組呢？你們的數據能說明什么問題？

（4）小結：通過實驗我們發現：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越小。

四、總結延伸、生活運用

1．今天這節課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們將繼續進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。【板書設計】 《電磁鐵的磁力》

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

《電磁鐵的磁力二》

【教學目標】： 科學概念

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。過程與方法

1、經歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。情感、態度、價值觀

培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重難點】

教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。

【教學準備】

1、分小組準備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯電池用的導線、大頭針

2、為全班準備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導線。【教學過程】

（一）復習舊知，導入課題

1、出示電磁鐵的結構圖

談話：同學們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）

注意：電磁鐵要產生磁性必須通電

2、提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關？有什么樣的關系呢？（出示課件）

3、導入揭示課題：同學們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數有關外，還可能和其它因素有關嗎？這節課，我們繼續研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）

（二）引導學生作出假設

學生猜測：根據電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關？

板書學生的猜測： ①電池節數 ②導線粗細 ③鐵芯粗細（看學生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導線長短

（三）小組檢驗所選擇的假設

1、談話：同學們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？

2、各小組根據自己的假設，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關系的研究計劃 研究的問題 我們假設

改變的條件

怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與關系的實驗記錄表

吸大頭針數量（個）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均數

實驗證明：

3、全班交流研究計劃

4、各小組根據自己的假設領取實驗材料。

5、各小組通過實驗來驗證假設，并填好實驗記錄表。

（四）匯報交流，共享研究成果

1、談話：現在，讓我們像科學家那樣交流和討論我們的研究成果。

2、全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？

3、簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。

4、教師引導總結：我們對幾種假設進行了實驗檢驗，現在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。（課件出示，全班齊讀）

我們共同的研究成果：

①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

②電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）的粗細長短、鐵芯粗細長短有一定的關系。

（五）制作一個強磁力的電磁鐵。

1、談話：結合這節課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節課所學的相關知識，下面我們全班進行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強？

2、小組比賽活動

（六）全課小結，拓展知識。

這節課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學們如果感興趣的話，以后還可以繼續研究電磁鐵。【板書設計】

電磁鐵的磁力

（二）① 電池節數 ②導線粗細 ② 芯粗細 ④鐵芯長短

《神奇的小電動機》

【教學目標】

科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀：產生探究小電動機的興趣。【教學重難點】

教學重點：小電動機的功能是把電變成了動力 教學難點：小電動機的工作原理的理解 【教學準備】學生準備小賽車內的小電動機 【教學設計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。3.你發現了什么？

（教師介紹電動機內部構造：外殼：磁鐵；轉子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學生討論交流。

3.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？ 4.學生參照書本59頁步驟裝小電動機，注意：

①調節支架：要使轉子放平，支架和電刷距離適中，轉子不被卡住。②用磁鐵靠近轉子，為什么轉子會轉動？（不會轉，借助手轉動下）5.電動機的工作原理：用電產生磁，利用磁的相互作用轉動。【板書設計】

《神奇的小電動機》

電動機的工作原理：用電產生磁，利用磁的相互作用轉動。

《電能和能量》

【教學目標】：

1、科學概念

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物，燃料中。電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

2、過程與方法

通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見的能量轉化的例子。

3、情感、態度價值觀：產生能量研究的興趣。【教學重難點】：

電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。【教學準備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學過程】：

一、引入

老師請你們調查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學說說你們家里面有哪些家用電器？

二、探究活動

1、認識電能

看來同學們家里的家用電器可真多啊！要想我們的家用電器工作起來還需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了。科學家認為一種物質能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。在這里，電能使風扇動起來，使電視發光發聲，使電水壺發熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。

2、認識其他能量 能量還有其它的形式嗎？

我們來看一看，這是什么？蒸汽機車燒煤產生的熱使水變成水蒸汽，推動機車前進。這說明熱也具有能量，我們把它叫做熱能。

太陽光也具有能量，他能夠照明，促進植物的生長，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。

運動的物體也有能量，例如：運動的汽車能運送物質，運動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風能夠帶動風車轉動；人動手可以開關電燈等。所以，凡是運動的物體都具有能量，運動的物體具有的能量叫做動能。

剛才老師動手開關電燈，我們甚至可以不動手也可以開關電燈，例如：（演示聲控開關），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。

有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學物質中，叫化學能。

任何物質工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。

3、電能轉化成其他形式的能。

我們現在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學們，你們千萬不要用家里的電直接做實驗，這樣會發生觸電事故的。另外的材料分別是：小風扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負極，千萬不要接反了；（2）、每次實驗不需要反復多次，只要能觀察到現象就可能了；（3）、注意完成實驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少。現在老師演示怎樣做實驗。（師演示）

學生分小組完成實驗，師指導

你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。

師總結：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉化，使得我們的生產、生活變得越來越方便。

4、能量之間能夠相互轉化

電能能夠轉變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實驗，看看它們的能量是怎樣轉化的！

1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉化來的呢？

2)現在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發電機、小風扇、小燈泡、喇叭，做實驗，說說能量的轉化過程。

3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。

學生分小組完成實驗，師指導。

看來同學們都很興奮，哪一小組來說說你們的實驗。

師小結：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉化的！

三、課堂小結，出示課題：

1、今天這節課我們學習的內容是電能和能量（板書課題），學了這節課，你學到了什么知識？有什么收獲嗎？

2、師：今天我們學了這節課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學能等，而且我們還發現電能能夠轉化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉化。【板書設計】

《電能和能量》

能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學能等，能量之間可以相互轉化。

《電能從哪里來》

【教學目標】： 科學概念

電池是把化學能或光能轉化成了電能。發電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉化來的。過程與方法

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態度、價值觀

體驗科學技術對社會進步的貢獻。【教學重難點】：

重點：電池是把化學能或光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能量轉化來的。

難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。【教學準備】

為小組準備：導線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導線、發光二極管。教師自己準備：導線、各種電池或電池圖片、手搖發電機、小燈泡、發光二極管。

【教學過程】：

一、導入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。

2.看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉化為電能的呢？

（普通電池是一次性把化學能轉化成了電能，光電池是把光能轉化成了電能，蓄電池是放電時把化學能變成電能，充電時把電能轉化成化學能，也可以理解成它用化學能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。）

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電

1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2.介紹手搖發電機的結構

（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構造）4.小電動機是利用電產生磁，利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機的構造和手搖發電機的構造相似，那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？ 學生說自己的想法。

(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

8、以前的教學使我們認識到：點可以產生磁，今天的學習讓我們認識到：磁可以產生電。

9、如果發電機很大，我們有什么辦法可以帶動發電機工作呢？

（四）發電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站？能量是怎樣轉化的？查閱資料，把結果記錄在表格中。

電能的來源和轉化

電能的來源 轉化的能量 普通電池 化學能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學能 水力發電機 風力發電機 核電站 核能 火力發電機 生物質能

3.介紹三峽發電站 【板書設計】

《電能從哪里來》

電能的來源 轉化的能量 輸出的能量形式 水能 風能

熱能

輸出的能量形式 普通電池

化學能

電 能

光電池

光能（太陽能）蓄電池

化學能

水力發電機 水能 風力發電機 風能 核電站

核能

火力發電機 生物質能 熱能

《能量與太陽》

【教學目標】 科學概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀：認同珍惜能源、節約能源的觀點。【教學重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養 【教學準備】1.學生準備：搜集有關能源的資料 2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料 【教學過程】

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發現了什么？把你的發現在寫在紙上。

2.小組觀察 3.全班交流

（1）你發現了什么？

（2）這些發現可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

2.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

（四）節約能源，尋找新能源

1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關系。（學生補充說明）2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現在應該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【板書設計】

《能量與太陽》

煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：

第四篇：一年級音樂上冊 第三單元《娃哈哈》教案 蘇少版

《娃哈哈》

教學目標：

1、學生能用歡樂、熱烈的情緒演唱歌曲《娃哈哈》，初步學會用簡單的新疆舞動作邊歌邊舞。

2、知道維吾爾族是我國能歌善舞的少數民族之一。初步了解維吾爾族的一些民族特產。教學重點：

學生能用歡樂、熱烈的情緒演唱歌曲《娃哈哈》，并能初步了解簡單的新疆舞動作進行表演。教學難點：

歌曲中多處出現連續的十六分音符，學生演唱時能吐字清晰。教學過程：

1、導入新課。（播放一段新疆舞舞蹈視頻）

師：今天，老師給小朋友們帶來了一段優美的舞蹈視頻，我們一起來看一看。

師：你們看，這些舞蹈的小女孩，他們的衣著打扮和我們有什么不同嗎？你們知道這是什么民族的舞蹈嗎？ 生： 新疆的。

師：對，這是新疆維吾爾族的舞蹈。我國一共有56個民族，是個多民族的國家。新疆位于我國的西北部，那里的人們個個能歌善舞，熱情大方。你們知道新疆有些什么特產嗎？ 師：對，最有代表性的特產是哈密瓜和葡萄，新疆的哈密盛產哈密瓜，吐魯番盛產一串串紫葡萄。所以新疆人最喜歡用葡萄和哈密瓜熱情招待遠方來的客人。（出示圖片）

師：今天，我們就一起到葡萄園去邊唱歌曲摘葡萄，好嗎？

生：好。

師：現在老師請幾位同學上來模仿摘葡萄的表演，看看哪位同學表演的最逼真？

2、學拍節奏。

師： 剛才我們在葡萄園摘了許多葡萄，心里特別快樂，新疆人個個能歌善舞，讓我們也來學一學，唱一唱新疆的歌曲吧！葡萄的后面還藏著秘密呢，我們我們把它們排列一下，這就成了新疆歌曲的節奏，我們一起來學學。

3、為節奏創編動作。

4、新授歌曲《娃哈哈》。

師： 跟老師有節奏地念歌詞。師一遍生一遍（練習到可以將歌詞完整的、有節奏的齊讀）

師：下面同學們先跟老師學唱這首歌曲，看看哪位同學唱的最好？

生：好。

5、用舞蹈表現歌曲。

師：新疆人個個能歌善舞，你們能模仿他們也邊歌邊舞嗎？（師教生基本簡單的新疆動作）一邊唱歌，一邊跳動作。

6、在《娃哈哈》的音樂中快樂的舞出教室。

第五篇：一年級語文上冊第三單元教案

部編版小學一年級語文上冊第三單元教案∣一年教材

2017-07-

31（點擊下方文字進入）

部編版小學一年級語文上冊電子教材

部編版小學一年級語文上冊

第三單元教案

漢語拼音 b p m f

教案設計說明:

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調音節拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

課前準備:

1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

課時安排:2課時。

教學過程: 第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)設計意圖：這一環節借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易于掌握發音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？ 2.指導書寫b。(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。設計意圖：本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。(5)學生開火車讀m。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。2.指2～3名學生領讀七個音節。3.學生賽讀、開火車讀七個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。

四、看圖說話，學習生字 1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思：

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。

d t n l

教案設計說明:

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。

課前準備:

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)

2.橡皮泥。(學生)

課時安排:2課時。教學過程: 第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為ɑ、o、e、i、u、?是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？ 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？ 預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3.指導書寫t、n。

按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、?的信，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母?和聲母n，組成音節n?，學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節n?。

(3)教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。(5)讀這個音節時，你想到了什么？ 預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母?組成音節l?，指3名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生開火車讀lǘ。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示lü、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節說一句話。

設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌 1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。7.指2～3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。

教學反思:

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。