第一篇：二氧化碳制取的研究教案(表格式)

二氧化碳制取的研究教案（表格式）

★教學目標

知識和技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理

(2)探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳

(3)了解實驗室制取氣體的思路和方法

過程和方法：(1)通過對獲得二 氧化碳氣體的途徑的討論與分析，探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。

(2)通過對二氧化碳和氧氣有關性質的比較，分析裝置的不同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法

(3)讓學生設計、組裝實驗裝置，體驗、反思和完善設計，掌握基本實驗技能。

情感價值觀：(1)增強學生對實驗的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。

(2)培養學生合作、勤于思考、大膽實踐的科學精神。

★教學重點、難點

重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。

難點：從實驗室制取氣體的思路出發，學習二氧化碳的實驗室制取方法。

★教學模式(或方法)

實驗探究法

★教學過程

教師活動學生活動設計意圖

組織小組討論與交流： 碳+氧氣、呼吸、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒等反應能否用于在實驗室中制取二氧化碳?簡要說明理由。分析得出：不理想。(取材不便，條件限制，氣體不純，不利于收集等)創設情境營造和諧，輕松的學習氛圍

激發興趣，進行具體問題具體分析的辯證唯物主義觀的教育

(導入新課并板書)

課題2 二氧化碳制取的研究

(多媒體演示并實驗)

實驗1碳酸鈉和稀鹽酸的反應

實驗2石灰石和稀硫酸的反應

實驗3石灰石和稀鹽酸的反應

比較這三個實驗，分析哪個比較適合于實驗室制取二氧化碳氣體?為什么?學生實驗或仔細觀察實驗 討論分析實驗室中制取二氧化碳理想的原料

讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學的觀察、規范表達和綜合分析問題的能力

第二篇：二氧化碳制取的研究教案

《二氧化碳制取的研究》教案

馬坪鎮中心中學 賴自強

一、教學目標

1、知識與技能：

(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。

2、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

3、情感態度與價值觀：

通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。

二、教學重點、難點

教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。

教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

三、教具準備

1、藥品、器材：大理石、稀鹽酸、錐形瓶、集氣瓶、導氣管、小試管、澄清石灰水、鑷子，大試管，鐵架臺，水槽等。

2、投影圖片：制取氧氣的幾套裝置圖等。

四、課時安排 1課時

五、教學過程

復習提問：實驗室制取氧氣的反應原理是什么？ ［生答后總結］實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸或氯酸鉀（用二氧化錳做催化劑）在加熱條件下得到氧氣；或用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。［投影］實驗室制取氧氣的幾套裝置圖。

［討論］裝置圖的適用范圍。

［總結］當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的發生裝置；當用固體與液體反應，不需加熱生成氣體時，可采用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的發生裝置。

［過渡］根據以上思路，我們來學習二氧化碳的實驗室制法 ［板書］ 二氧化碳制取的研究

一、實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理。［ppt演示］大理石和稀硫酸反應

［生答］石灰石跟稀硫酸反應一段時間就停止放出氣體。

［講解］放入金屬鋅有氣體產生，說明還有稀硫酸，為什么停止呢？主要是石灰石稀硫酸反應生成的物質覆蓋在大理石表面，阻止大理石和稀硫酸接觸，反應就停止了，所以不能用稀硫酸與大理石反應

［ppt演示］在一支試管內放入少量碳酸鈉，在加入少量稀硫酸。

［結論］不能用碳酸鈉與稀硫酸反應。

[ppt演示] 在一支試管內放入少量碳酸鈉，在加入少量稀鹽酸。［結論］不能用碳酸鈉與稀鹽酸反應。

[ppt演示] 在錐形瓶內放入少量大理石，在加入少量稀鹽酸。［結論］能用大理石與稀鹽酸反應來制取二氧化碳。

［板書］

1、藥品:大理石（或石灰石）和稀鹽酸（強調:大理石、石灰石為混合物）

2、化學方程式：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

［思考］根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？

［板書］

二、實驗室制取二氧化碳的發生裝置 ［生答后板書］

1、發生裝置： ［講解］采用與用雙氧水和二氧化錳的混合物制取氧氣相似的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發生器等，并強調裝置的正確性和原因。

［討論、板書］

2、二氧化碳的收集方法：（先設問：氧氣的收集方法有哪些？）［板書］

三、二氧化碳的檢驗方法： ［設問］氧氣如何驗滿、驗證？

⑴如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

⑵如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？

［生答小結］⑴將燃著的火著的火柴置于集氣瓶口，火柴熄滅，證明瓶內充滿二氧化碳。

[2]將氣體通入澄清的石灰水中,如果石灰水變渾,則該氣體是二氧化碳。

學生分組自主探究實驗，教師指導。［練習］

［總結］比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路。［作業］課本習題1、2。附：練習題

1、實驗室制取CO2的反應原理是（）

A、木炭完全燃燒生成二氧化碳 B、焦炭與CuO高溫生成二氧化碳 C、石灰石與稀鹽酸反應生成二氧化碳 D、煅燒石灰石生成二氧化碳

2、實驗室制取CO2，應選用的一組儀器（）

A、長頸漏斗、廣口瓶、導管、酒精燈

B、長頸漏斗、廣口瓶、導管、集氣瓶 C、長頸漏斗、廣口瓶、導管、水槽 D、大試管、導管、量筒

3、實驗室制取CO2一般有以下幾個步驟：

⑴向長頸漏斗中注入鹽酸；⑵向容器中放入幾小塊石灰石；⑶按要求裝好儀器；⑷檢查裝置的氣密性；⑸收集氣體。下列操作順序中正確的是（）A、⑴⑵⑶⑷⑸

B、⑷⑶⑴⑵⑸

C、⑶⑷⑵⑴⑸

D、⑶⑷⑴⑵⑸

附：板書設計

二氧化碳制取的研究

一、制取原理

1、藥品：

2、反應原理：

二、制取裝置

1、裝置：

2、收集方法：

三、檢驗方法

1、驗滿方法：

2、驗證方法：

第三篇：二氧化碳制取教案

二氧化碳的實驗室制法

一、教學目標

1、知識與技能目標

使學生掌握在實驗室中制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、檢驗及驗滿等知識，同時培養學生逐步學會分析問題，探究實驗，設計實驗的能力。

2、過程與方法目標

（1）知道在實驗室中制取氣體的過程和方法；

（2）初步學會運用比較、歸納、概括等方法分析問題，獲取信息，初步學會設計實驗。

3、情感態度與價值觀目標

通過實驗激發學生學習化學的興趣和探究欲望，培養學生進行實驗探究的意識和勤于思考的科學精神。

二、教學重、難點

重點：實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、操作及檢驗和驗滿的方法。

難點：實驗室制取二氧化碳的裝置設計與探究。

三、教學用具

實驗所需的實驗用品：大理石、稀鹽酸、集氣瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大試管、導管、火柴等。

四、教學過程 ：

【引言】通過對已經學過的制取氧氣和氫氣了解實驗室制取氣體的一般思路和方法是：

1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。

2.根據反應物的狀態、反應條件和生成氣體的物理性質，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，我們在前面的學習中，有哪些化學反應能夠放出二氧化碳呢？

（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.木炭燃燒

C+O2--CO2 2.蠟燭燃燒 石蠟+ O2--CO2+H2O 3.堿式碳酸銅熱分解

4.人或動物的呼吸

【教師】：上述第一個反應中反應物碳價格便宜，但反應前必須制備好氧氣，操作麻煩，且收集二氧化碳氣體很不方便；第二個反應中反應物蠟燭價格便宜，但生成的二氧化碳氣體中混有較多的水蒸氣，且產生的二氧化碳氣體不好收集；第三個反應操作簡單方便，但是含有雜質太多。上述四個反應都不適合實驗室制取，查資料發現，用含有碳酸跟的鹽與酸反應也可以反應制取CO2，例如：

5、Na2CO3+2HCl＝2NaCl+ CO2↑+H2O

6、CaCO3 + H2SO4 ==CaSO4+ H2O + CO2↑

7、CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2↑

[演示試驗]：取三支試管編號A、B、C，A裝有碳酸鈉與稀鹽酸，B裝有碳酸鈣與稀硫酸，C裝有大理石與稀鹽酸，觀察反應現象，記錄。[學生活動]：

①觀察A、B兩支試管中產生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。

②觀察A、B兩支試管中產生氣體，大理石跟稀H2SO4反應一段時間就停止放出氣體。（解釋：由于CaCO3和H2SO4反應生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接觸，反應就停止了，所以不能用稀H2SO4與CaCO3反應制取。）

評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法最后選擇在實驗室中可用大理石或石灰石與稀鹽酸反應來制取二氧化碳。

【教師】：通過實驗室中制取二氧化碳的藥品的選擇，你能從中得到什么啟示呢？ 【學生】：思考……

然后師生一起總結：在選擇制取氣體的反應物時應考慮到反應物的價格是否廉價，操作是否簡單方便，反應速度是否快慢適中，產生的氣體是否容易收集收集等因素。引導學生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應簡便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要； 3.操作簡單、安全，易于實現。【板書】第四節二氧化碳的實驗室制法

【板書】

1、原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 【板書】

2、反應裝置：

引導學生從熟悉的制取氧氣和氫氣反應裝置來思考，學生回答、教師歸納。

【講解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應藥品狀態，反應條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。【教師】：搭建好發生裝置 【板書】收集方法：

根據CO2的物理性質，采用什么方法來收集CO2呢？

【教師】氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。

結論：所以二氧化碳采用向上排空氣法，不能用排水法。

【教師】：搭建好收集裝置

【提問】：(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？ 【教師】：實驗演示，收集二氧化碳 【板書】 二氧化碳的檢驗方法

1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如

果石灰水變渾濁，則證明該氣體為CO2。

2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿CO2。

【教師】：實驗演示，檢驗、驗滿二氧化碳

五、布置作業

課后思考：如何正確選擇制取氣體的發生裝置和收集裝置？

（從比較H2、O2、CO2的實驗室制法來思考）

第四篇：二氧化碳制取的研究

二氧化碳制取的研究

實驗分析：本實驗采用學生分組實驗和教師指導來完成。該實驗是培養學生在實驗室制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的較好范例；做好本實驗對于提升學生化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產生很大影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也初步具備。此時，正是課堂教學中體現學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。

實驗的教育功能和價值：通過實驗探究，培養學生自主、求實、合作、創新的學習品質。體驗科學探究樂趣，激發學習化學的興趣。通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關系。

包含的學習方法：

1、探究學習：學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養學生的觀察能力、語言表達能力和分析能力，培養開拓創新的精神。

2、自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知識。

教學過程采取的策略：

1、探究式實驗教學法：教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的教學方法。

2、互動式教學法：教師講解過程中，學生去猜想、討論、搶答，在學生實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學生積極性的提高。

第五篇：二氧化碳的制取研究說課稿

找教案

二氧化碳制取的研究"的說課

一, 教學設計思路

本著以學生為主體,注重知識的形成過程,注重學生的親身體驗,以原有的經驗為基礎,(氧氣的兩種實驗室制法)通過梳理,歸納,使學生對知識從感性認識上升為理性認識,從而得出實驗室氣體發生裝置和收集裝置選取的依據.二, 教材分析與處理

本節是新教材第六單元《碳和碳的氧化物》重要內容之一,也是對第二單元課題3中氧氣制取的加深認識,是初中的一項最基本的實驗技能,通過復習舊知識,使原有的經驗再現,由老師引導,在探究實驗過程中,加深對所探究問題的體驗,同時討論和交流,使問題得到升華.三, 教學目標

(一),知識與技能

了解實驗室制取二氧化碳的理想原料,探究實驗室中制取二氧化碳的裝置,培養動手實踐的能力.(二),過程與方法

先提出問題,然后進行探究活動,再通過小組合作,得出所需藥品和實驗室如何選擇儀器.(三),情感,態度與價值觀

通過實驗室制取氣體的設計思路的探究,倡導崇尚科學,獻身科學的探索精神.四, 教學重點與難點

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置,并利用設計的裝置制取二氧化碳,通過比較歸納實驗室制取氣體的思路和方法.五, 教學理念

根據新課標要求,以促進學生發展,培養學生創新精神和實際操做能力為目標,在教學中注意下面幾點:

(1),通過問題情境的創設,激發學生的求知欲.(2),鼓勵學生完成富有挑戰性的任務,激發學生學習的興趣和學習的自信心.(3),探究過程中培養學生的自主學習,合作學習,探究學習.(4),讓學生在體驗成功經驗的同時體現自我價值.六, 學情分析與學法指導

對于氣體制取的知識,學生掌握的比較零散,他們多以興趣為主,且學生的基礎參差不齊,感性認識仍占主導地位.學生是學習的主體,學生的體驗比讓它們直接接受更重要.在教學中,注重引導學生,讓他們動手去操作,動腦去思考,通過小組合作,學生之間的交流,歸納,總結,最后得出探究的目標.七, 教學方法與教學手段

本節內容就知識而言并不難,關鍵是培養學生的動手操作,思維,歸納能力和知識的活學活用.考慮到學生的基礎及認知規律,結合教學內容,學科特點,通過創設情境,分組實驗,學生交流,歸納,使學生在學習中自已去發現問題,主動構建知識,獲得新知.