第一篇：初中歷史《 歐洲文明的起源 》優秀教學設計

初中歷史《 歐洲文明的起源 》優秀教

學設計

教學目的 ：

1、基礎知識：了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國的興亡。

2、能力培養：區分古代雅典民主政治同古埃及法老制度和中國封建專制制度的不同，培養中外歷史知識的橫向比較能力。

3、情感、價值觀：①、理解古希臘文明是整個西方文明的搖籃，而希臘文明淵源與愛琴文明，從而感悟人類文明發展的連續性（繼承和發展）、多元性和豐富性。②、雅典民主政治雖有其時代局限性，但它體現的民主法治精神卻具有歷史的進步意義，對后來西方民主政治制度的演變產生了深遠的影響。

重點：雅典民主政治

難點：對雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識

教學方法 ：講授法、討論法。教學用時：一課時 教具：圖片、影片

講 授 過 程 ：

1、導入新課 ：

古希臘、古羅馬是西方文明的搖籃，發源在地中海東部，不是在黃色的陸地，因而也稱為海洋文明或藍色文明。

2、講授新課 ：

（一）、愛琴文明：

1、公元前XX年左右，希臘早期文明――愛琴文明興起

2、先后以克里特島和邁錫尼為中心

（二）、希臘文明的中心雅典：

1、公元前6世紀末，雅典成為著名的奴隸制城邦。

2、伯利克里時代的雅典（前444－前429年）雅典的民主政治發展到奴隸制民主政治的最高峰。

3、雅典主要的權力機構是什么？國家大事是怎么決定的？

當有國家大事時，他們就用這些石子投石表決，根據人數的多少決定是否通過。由此看，雅典民主有什么特點？

全民直接參與(廣泛性)，多數決定制，雅典是典型的民主政治的城邦國家。全民直接參與(廣泛性)，多數決定制，雅典是典型的民主政治的城邦國家。

4、請談談你對雅典民主政治的看法。

第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

（三）、羅馬共和國的興衰 ：

1、公元前6世紀末，意大利半島中部出現了羅馬奴隸制共和國。

2、兩名執政官掌握行政權力，協議處理政事，元老院掌握實權。

3、公元前2世紀，通過布匿戰爭，成為地中海的霸主。

4、羅馬共和國的衰落

5、公元前27年，屋大維建立元首制，羅馬從共和國時代進入帝國時代。

教師小結：歐洲文明的起源與我們前面提過的亞非文明古國的起源是有區別的，請大家思考一下區別在何處。

第二篇：初中歷史《西方文明之源》教學設計

《西方文明之源》教學設計

一、教學目標 【知識與能力】

1.知道希臘城邦和雅典民主，掌握伯利克里統治時期雅典奴隸制民主高度發展的內容，了解雅典民主制度的實質。

2.知道羅馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴張的過程。【過程與方法】

1.通過對希臘雅典民主制度的學習討論，能運用辯證的唯物史觀正確認識雅典的民主制度。

2.通過閱讀教材內容以及教師出示的羅馬擴張示意圖，學生能夠自主歸納羅馬歷史發展的線索，提高從宏觀上把握歷史現象發展演變的能力。

【情感態度與價值觀】

伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，證明了改革使社會進步與發展的重要推動力，杰出人物對歷史發展能起到一定的推動作用。

二、教學重難點 【重點】

伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展。【難點】

對雅典奴隸制民主政治的辯證認識;對古代羅馬歷史發展基本線索的把握。

三、教學過程 環節一：導入新課

教師播放雅典的城市形象宣傳片，請學生說說看完之后的感受。然后教師總結：雅典是一個充滿文化底蘊的城市，城市里布滿了古希臘時期的文化遺跡，它是現代奧林匹克運動的起源地，它所在的希臘是西方文明的搖籃，今天老師就帶領大家走進西方的文明之源，感受她豐富多彩的文化。

環節二：新課講授(一)雅典城邦的繁榮 1.雅典城邦

教師在屏幕上展示古代希臘地區的地形圖和現在希臘地圖，提問學生：希臘地區的地形有什么特點?古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎?學生可以總結出：希臘半島山巒起伏，海岸線曲折，島嶼星羅棋布;古代希臘是一個地區而非一個國家，其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。

教師補充總結：古希臘境內四分之三為山地，糧食不能自給，經濟作物主要有橄欖、葡萄。希臘適合耕種的土地不多，但是有很多優良的港口，希臘人的航海設備和技術很好，所以希臘人創造繁榮的方法是發展制造業和航海貿易。回憶之前學過的知識，我們可以發現，亞非文明古國發源于大河流域，是大河文明;而古代希臘文明發源于海洋，是一種海洋文明。

教師請學生閱讀藍框中的小字部分，自主學習愛琴文明的內容。然后教師出示希臘城邦的分布圖，請學生找出重要的城邦并閱讀教材14頁的內容思考：什么是城邦?城邦的特征是什么? 教師根據學生的回答總結：重要的城邦有雅典和斯巴達。城邦是指古希臘的一種國家形態，它一般以一個城市為中心，包括及其周邊的村社構成。城邦居民的主體是公民，根據傳

凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。特征是小國寡民和獨立自主。

然后教師請學生以同桌為單位交流思考：城邦的出現與自然環境存在怎樣的聯系?教師總結：古代地理環境對人類經濟活動方式影響重大，不同的地理環境，造就了不同的文明類型。

2.雅典的民主政治

接下來教師出示伯利克里的頭像以及生平介紹為接下來雅典民主制度的學習進行鋪墊。伯利克里是古希臘奴隸民主政治的杰出代表，古代世界著名的政治家之一。他促進了雅典奴隸制經濟、政治、軍事和文化的繁榮。

教師播放“一個雅典公民的一天”，請學生邊看并結合教材內容思考：在雅典，參與國家管理的主要是什么人?雅典公民享有哪些權利?教師根據學生回答總結：在雅典參與國家管理的主要是公民，公民的權利有可以參加最高權力機構公民大會，決定內政、外交、和平、戰爭等重大問題，在行政和司法機構中也發揮重要作用。

接下來，教師帶領學生做一個公民大會模擬游戲。以四人為一組，教師用四張紙條分別寫好婦女、奴隸、貴族、外國人，讓學生抽簽，然后讓小組成員之間說說自己有沒有參加公

然后教師再次提問：如何正確評價伯利克里時代高度發展的奴隸制民主政治?在學生討論交流的基礎上，教師歸納總結：雅典的民主政治為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發展到頂峰，成為一種典型范例;但它本質上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。

教師請學生觀察“習藝的少年”“婦女頂水”并結合教材內容，提問學生：當時希臘經濟、文化是什么狀態?教師總結：奴隸制經濟高度繁榮;文化昌盛，重視教育，人才輩出。

教師組織學生自主學習斯巴達文明并以學習小組為單位交流討論：假設你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達?為什么?(二)羅馬共和國的興亡

教師先展示“母狼乳嬰”圖片然后給學生講羅馬建城的傳說。然后出示羅馬擴張示意圖，請學生結合教材內容，師生共同整理羅馬發展線索簡表。

第三篇：初中歷史教學設計

《秦朝的統一》教學設計

重慶師范大學歷史與社會學院鄧朝鳳

教學目標：

簡要了解與概括秦統一六國的原因及條件（重點）

1、根本條件（社會基礎）：社會生產力的不斷提高，民族之間、地域之間聯系加強

2、人心所向：春秋戰國長期戰亂，給社會經濟、人民生活帶來巨大災難，人民渴望統一

3、實力條件：商鞅變法比較徹底，國富兵強，實力超過其他國家

4、主觀條件（個人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）

5、政治上：廢分封，行郡縣，實行中央集權制，有利于統一

6、諸侯爭霸形成了局部性的統一，為全國統一奠定了基礎

秦統一全國的歷史意義

1、結束了春秋戰國以來諸侯割據稱雄的戰亂局面，符合歷史發展的要求，為我國統一的多民族國家的建立與發展奠定了基礎

2、為社會經濟的恢復與發展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。

專制主義中央集權制度的內容

1、政治方面a、確立至高無上的皇權

b、建立從中央到地方的管制和行政機構 c、頒布通行全國的秦律

2、經濟方面a、實行土地私有制，按畝納稅 b、統一度量衡、貨幣

3、文化方面 統一文字

秦滅六國的先后順序以及統一天下的時間

韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）

統一貨幣、度量衡和文字

秦半兩錢，把小篆作為標準字體，社會上流行隸書

秦朝的疆域

東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。

二、過程與方法

1、問題教學法

2、故事講述法

3、情景教學法

三、情感態度與價值觀

1、通過引導學生總結秦得以統一中國的原因，培養學生的分析與概括能力

2、通過秦統一貨幣、度量衡和文字，讓學生明白統一是發展的趨勢

四、教學準備：

1、教師通過各找到相關資料制作多媒體課件

2、學生對本課進行預習個途徑

五、教學過程：

1、導入

戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創設情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產生學習的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統一天下)

2、新課分享 課堂準備

學生快速閱讀（5分鐘），并完成以下幾個問題： 秦滅六國的時間先后順序是什么？ 韓趙魏楚燕齊

秦朝完成統一的時間？ 公元前221年

秦始皇在中央設置的官職以及各個官職的職能是什么？ 丞相：幫助皇帝處理全國的政事

御史大夫：執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，監理國家監察事物 太尉：管理軍事

秦始皇在地方上實行什么制度？ 廢除分封制，推行郡縣制。

在全國所通用的字體，貨幣是什么？

在全國通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢

3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學生勾畫出來。

學習探究

提問：為什么同一全國的任務由秦完成？

課后辯論：秦始皇在中國歷史上第一個完成統一，作為我國的始皇帝他為我國多民族國家的穩定與發展做出了卓越的貢獻；但是其暴政，勞民傷財，橫征暴斂，使勞動人民揭竿而起，反對秦朝的統治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功？（學生可分為正方與反方進行辯論，增加樂趣）

五、板書設計：秦朝的統一

1、完成統一——秦王掃六合 a、條件 b、過程 c、時間 d、意義

2、鞏固統一——中央集權制度的建立

（1）皇帝制度的建立

a、政治措施（2）中央行政制度的建立

（3）地方行政制度的建立 b、經濟措施（1）統一貨幣

（2）統一度量衡 c、文化措施 ：統一文字

【總結與評價】

通過前面內容的學習，教師可以提出：通過《秦朝一統》這節課的學習，我們了解了秦統一的原因和秦始皇統一六國后所采取的措施，也知道了秦的統一是歷史發展趨勢的必然產物。現在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯系實際的能力，拓展想象空間。

【知識延伸】

對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學們搜集或到相關網站查找有關秦始皇的資料，下節課我們將進行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學生推薦一些歷史學習網站，讓學生利用互聯網上浩瀚的信息來學習歷史知識，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，勇于從不同角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。

第四篇：初中歷史教學設計

初中歷史教學設計

初中歷史教學設計

課 題： 春秋戰國的社會變革

授課教師： 李赟峰 學校： 上海市楊浦初級中學

教材：____七年級歷史_____第__二__章(單元)第__5__節(課)教學目標：

一、知識與技能

1、簡要了解與概括周王室衰敗的原因；

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點）

3、秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點）

4、爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現；（難點）

5、改革是社會發展與進步的重要條件。（拓展/難點）

二、過程與方法

1、問題教學法；

2、故事講述法；

3、小組討論法。

三、情感、態度與價值觀

1、通過引導學生總結周王室衰敗的原因，培養學生的分析與概括能力；

2、通過對齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養學生樹立“有志者事竟成”自信心；

3、通過齊國率先稱霸與秦國最后稱雄，讓學生了解改革是推動社會進步的動力。教學準備：

1、請學生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

2、編排歷史短劇：商鞅力說秦孝公進行變法。

教學過程：

一、導入——幽王烽火戲諸候

西周末年，國家連年災荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當時周有一個諸候國叫褒國，其國君褒珦因規勸幽王而被關進大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結果，眾人白費心機，褒姒無動于衷。幽王手下有個愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個壞主意，即烽火戲諸侯，……，幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

（一）課堂準備

學生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰國時期的社會特點。（老師在黑板注明關鍵詞）

學生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰爭”、“動蕩”、“爭奪”……

教師：（詢問：能否再簡單一些，用一個字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學生表示認同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設問，請學生再次思考并進行小組討論。

1、為什么會“亂”？

2、怎么“亂”的？

3、天下大“亂”帶來的結果是什么？

（三）板書：春秋戰國的社會變革 為什么會“亂”（板書）

1、要求學生根據第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內部矛盾的不斷顯性化與統治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

（2）“戰國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

3、課本劇展示，回歸歷史：衛鞅力勸秦孝公納其主張，實行變法。

4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

a)良好的地理位置——地處東方，盛產漁鹽，經濟富庶；

b)銳意進取，實行改革——管仲改革，國力逐漸強盛；

c)戰略戰術——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業。

（２）結果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼并，諸侯國數量急劇減少，最后出現了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。

設問：如何理解爭霸也是民族融合與進步的過程？（小組討論）

（提示：諸侯國數量減少，割據狀態與規模縮小，有利于國家向統一邁進。而且，諸侯國的兼并，使不同習俗的人走到了一起，也有利于民族團結。）

4、秦國后來者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統。

（1）秦為何成為“后來者”

a)地處西北，國力弱小；

b)受中原各大國輕視，被拒于諸侯盟會大門之外。

（2）厚積薄發——商鞅變法及其影響

a)鼓勵墾荒，承認土地私有；

b)獎勵軍功，按軍功大小授爵與田宅；

c)編制戶口，嚴刑峻法，實行連坐；

d)建立縣制，國君直接任免官吏。

（3）影響 a)農民的生產積極性大大提高，促進了生產的發展；

b)涌現了一大批軍事新秀，提高了軍隊的戰斗力；

c)有利于在當時的特殊背景下，強化國家的控制力；

d)有利于強化國王的權力；

e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

亂之終結——秦滅六國，一統天下

三、總結：

春秋戰國時期，通過兼并戰爭，最終消滅分裂實現天下統一。當今社會，和平是永恒的主題，構建和諧社會人人有責，大家也應該從身邊的小事做起，為家庭、學校以及社會做一些力所能及的事。

四、訓練與評價

課后思考：以春秋戰國為例，說明改革是實現社會進步的重要條件？

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第五篇：初中歷史教學設計

繁榮與開放的社會

西姜寨鄉第三初級中學

張玉香

一、教學目標

知識與能力：了解遣唐使的文化交流活動；說出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實故事。

觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市布局特點，培養觀察能力、想像能力。過程與方法：了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。

通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學習用列表歸納整理知識的方法。通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況。培養學生豐富的歷史想象力和創造力。

情感態度與價值觀：學習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。

通過本課的學習，認識到唐朝的經濟、文化對日本等國產生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進一步促進了自身經濟、文化的發展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。

二、教學重點與難點 本課的重點：

掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實，說明唐代中外文化交流的發展。難點：

本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學生掌握起來有一定困難。

三、學情分析： 學生大都看過電視劇《西游記》或有關通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學習熱情高漲，很容易進入歷史情境。

初一學生活潑好動，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點撥幫助。

四、教學理念和教學方式

以現代學生觀和教學觀為指導，尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展，加強學生間學習的合作性，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，鑒于對《標準》的理解和對教材、學生等因素的分析，確定教師在本課的教學方式以啟發、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生的思維由集中到發散到集中；學生的活動形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學生充分的發散思維空間，培養個性并初步掌握學習歷史的方法。

五、教學過程

（一）教學準備階段

教師：上網查詢、搜集、整理有關資料，制作課件。

學生：收集有關鑒真、玄奘的資料。可以上網查詢，可以看書查找。

（二）教學或活動過程

1、導入新課

出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點？這說明了什么？（目的是啟動學生思維，激發學生的求知欲望，自然而然地導入新課。）

2、學習新課

第一目：遣唐使與鑒真東渡。主要介紹唐與日本的經濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點，我是這樣處理的：

（1）、指導學生閱讀教材，解決如下問題：①什么是遣唐使？②遣唐使到唐朝交流什么？③對日本社會有什么影響？這三個問題答案明確，學生在閱讀后能夠自己解決。

（2）、為了使學生對唐代文化對日本的影響產生感性認識，我又設計一道開放性問題，讓學生說一說“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節登高、菜肴的圖片，使學生在形象直觀的圖片中輕松突破重點。

（3）、接著出示《鑒真》的畫片，學生介紹鑒真的生平，教師補充。（4）、教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導學生思考：①“鑒真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”②“鑒真到日本做了哪些事？”（為了滿足學生的興趣和要求，我引導學生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學生認識鑒真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。

第二目:玄奘西行。主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式，使學生積極思考，主動獲取知識。具體步驟：

（1）、播放動畫片《西游記》的片頭曲，讓學生說一說“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學生回答的基礎上，教師指出《西游記》是部神話小說，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。

（2）、出示“玄奘畫像”，請學生介紹玄奘的其人其事，教師補充。（3）、出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經過的地方，解釋天竺地理位置，請學生思考：①觀看這個路線圖你有何感想？②玄奘西行有哪些貢獻？

（4）、為了了解學生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學內容。我又設計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點，從他們身上你學到了什么？”

第三目:國際性大都會長安。主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點。這部分內容課標雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此，我采用借助圖畫再現情境的方式，具體步驟：

（1）、出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡要介紹）。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內政治、經濟、文化中心，也是國際性大都市。）

（2）、指導學生觀看《長安城示意圖》，讓學生說一說①長安城分成幾部分？②整體布局有什么特點？為增強學生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學生了解長安城的宏偉。

（3）、再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學生說一說有哪幾部分構成？與長安城有什么異同？這說明了什么？（認識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產生了深遠影響。）

3、課堂小結 我請同學們說說“通過本課的學習，你最想說的一句話是什么？教師在此基礎進行小結。教師總結：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經濟，強盛的國勢，對很多國家產生了強大的吸引力，出現了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流，才會發展與進步。

4、課堂練習：通過對唐都長安城的學習，結合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學生想象和概述的能力）

六、課后反思：

本節課充分利用了現代科技手段的輔助教學功能，應用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學生的感性認識。加強了學生間學習的合作性，構建了以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，給學生充分的發散思維空間。

本課內容還可以采用討論法，模擬展覽和學生繪制唐朝的城市簡圖等途徑來進行有益的教學探索，在今后的教學中要以培養學生能力為原則，大膽嘗試不同的教學模式，引導學生進行探究學習。