第一篇：青山不老教學設計

《青山不老》教學設計

教學目的

１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

２、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

３、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。【教學難點】

體會老人對土地和家園的熱愛。【教學過程】

一、導入新課

同學們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。下面就讓我們跟隨記者梁衡走近這位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）

二、初步感知

１、初讀課文，整體感知課文內容

師：這是一篇略讀課文，請同學們去讀一讀自學提示，拿起筆標上序號，說說學習這篇課文要我們解決什么問題。

2、出示學習目標。

⑴認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。⑵課文主要講了什么內容？

3、檢查匯報

（1）字詞檢查：土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。

開火車讀，齊讀。

（2）匯報交流文章主要內容。

4、再讀課文，感悟奇跡

過渡：正是這樣的一位耄耋老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，大家再讀課文，思考: 1.這位老人創造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

2.老人是在什么樣的情況下創造這一奇跡的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會。

3.想想作者為什么說“青山是不老的”？

三、理解奇跡

老人創造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？（板書奇跡）

（一）、從數字理解奇跡：

一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，一個家庭大約１００平方米，那同學們來計算一下3700畝林網相當于多少個教室的面積，多少個家的面積？（５萬個，２萬５千個）

看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？指名說感受。

師：這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。

2、過渡: 課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）

②窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這兩個“全”讓你感受到了什么？讀著這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你可以用一個詞、一句話來說說。

多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面——指名讀第一自然段 師小結：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個奇跡。

③楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

小結：是呀！保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。那守住了這土，我們就守住了什么？（莊稼、家園、希望??）這難道不是一個奇跡嗎？

3、朗讀第一和第五自然段：師生合作接讀。

（二）、從大環境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇跡呢？ 板書：（險惡）

⑴ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。A 什么叫“肆虐”？——任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐？B 除了狂風肆虐，還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。）

（2）那么你們知道晉西北的環境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：

（出示資料）師讀(晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。（3）結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

師：看了這些文字和圖片，你有什么想法？

在這樣惡劣的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持——（接讀）15年植樹造林，綠化８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

（三）、從小環境理解奇跡，體驗老人生活條件的艱苦（學習第三自然段）：

我們體會老人生活的小環境條件怎樣？（８１歲、就剩一人、五人離世、老伴去世）

一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！

４、從結果再次體驗奇跡：

一位年過８０的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

（出示課文第一自然段，配樂讀。）

（四）、解讀奇跡

1、導語：是什么力量支撐著他創造了這個奇跡呢？找找文中的句子來回答，也可以用自己的話說。

“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”

2、那作者對老人又是怎么評價的呢？

作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？

指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

3、所以這位普通的老人讓我們領悟到：“青山是不會老的”。

三、拓展延伸

（一）“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉親們說什么？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話，或者想想老人遇到了哪些困難？選擇其中的一個小組合作交流。

（一）、小組交流合作。

1、學生寫話，教師巡視指導。

2、全班交流。（寫在一張小紙上，在實物投影上展示。）

3、背日積月累當中的環保格言，教師出示。

⑴ 善待地球就是善待自己。

⑵ 拯救地球就是拯救未來。

（3）但存方寸地，留與子孫耕。

（4）有限的資源，無限的循環。

（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。

四、總結

1、倡議：同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環境、節約資源，讓青山不老，綠水長流！共同倡導綠色生活方式：

節約資源，減少污染；綠色消費，環保選購； 重復使用，多次利用；分類回收，循環再生； 保護自然，萬物共存。

2、閱讀新語文當中的文章《我的山谷曾如此綠》，邊讀邊寫閱讀感受。

森林對人類健康的貢獻·

制氧廠 森林是吸收二氧化碳、制造氧氣的“加工廠”，它為大自然提供著新鮮空氣。一公頃楊、柳、槐等闊葉林，每天能產生0。73噸氧氣，消耗1噸二氧化碳。一個成年人每天呼吸需要0。75公斤氧氣，吐出O。9公斤二氧化碳。就是說，一公頃森林每天放出的氧，足夠973人呼吸使用。

吸塵器 樹葉對粉塵有很大的吸附和過濾作用。每公頃森林每年可吸收粉塵50—80噸。

消聲器 一條40米寬的林帶可以降低噪音10—15分貝。所以森林，是天然的消音器。

防疫員 一畝樹林一晝夜能分泌2公斤殺菌素。林區空氣中細菌數量僅為城市鬧區的10%—15%。此外，森林還能吸收有毒氣體，如空氣中的氟、氯、二氧化碳等。一公頃柳杉每年可吸收200公斤二氧化硫。

抗癌物 一些森林樹木含有抗癌物質。如杏樹的樹皮、樹葉、樹枝和果實，所含的樹堿經提煉后，可生產抗癌藥，對血癌和胃癌有一定療效。從三尖杉中提取的酯類生物堿，可治療血癌，淋巴細胞癌等。

第二篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

課題

11.宇青山不老

12.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.通過初讀課文，了解老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。

4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

重點

1.知道老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

難點

理解“青山不老”的內在含義。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入

1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點明今天學習的內容是講一位81歲老人創造奇跡的事情，學生急于了解這一切，所以能專心投入學習，提高學習效率。

新課

教學

（）分鐘

二、教學新課

（一）檢查預習

大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐

盤踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語）

（1）這位老人創造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）

學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年

八條溝

七條防風林帶

三千七百畝林網

看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學

學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環境）

A.學生說后，出示句子。【課件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環境、風景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）

②教學第一段

當作者帶著對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——

A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環境）

③第3自然段的教學

學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導學生重點把握：

“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

（板書：艱苦）

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創造的奇跡以及創造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向學生提示略讀課文的學習方法，讓學生有章可循。教會學生學習方法，能使學生長期受益，這也是新課標里要求的。

出示重點詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質和內心世界。

抓關鍵句子，把握文章的主要觀點。這是本單元的訓練重點。讀懂“縣志”記載的事實，可以對晉西北的惡劣環境了解得更深。這一事實能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻的優秀品質。

在了解到晉西北惡劣的大環境之后，再來引導學生看看老人面臨的小環境，培養學生概括能力和分析問題的能力。同時，對老人所處的大環境和小環境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、總結全文，升華情感

總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書

內容

青山不老

大環境

惡劣

小環境

艱苦

無私奉獻

第三篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

教學目標

．知識目標：認識本的４個生字。

2．能力目標：有感情地朗讀文，了解文內容。

3．情感目標：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學媒體：多媒體

教學時間1時。

教學過程

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇文就向我們講述了一位

老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀文

．認識本的4個生字。

2．通讀文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

．全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解文內容，思考下列問題

．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業

．會寫本的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

第四篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

設計者：廖海藍

一、導入新課

同學們，我們學了《只有一個地球》，知道了地球美麗易碎，明白了要珍惜資源，保護地球：學了《鹿和狼的故事》，懂得了維護生態平衡的道理。今天，我們一起來認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個“青山不老”的奇跡。（板書：青山不老，學生齊讀課題。）

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

肆虐

盤踞

歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 三番五次 日月同輝

2、自讀課文，想一想：

（1）這位老人創造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關句子。（2）在什么樣的情況下創造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。

3、學生找句子，教師巡視。

4、師生交流。預設交流點：

生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” 師：誰能談談你對這句話的感受？

生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。

生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

師：同學們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？

生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網將是多大的一片綠洲啊！

生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。”

師；這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。生：他所處的“大環境”——險惡。（板書）師：你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 生讀文中第2自然段。

師：同學們，在我國晉西北，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”一說。在我們內蒙地區，大家也能感受到，每年春季三四月份的時候，基本都會有沙塵暴誰來說說當時的情景？（請兩位同學回答）

師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！生：他所處的“小環境”——艱苦（板書）師：你從哪些地方看出艱苦？ 生讀文中第3自然段。

師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結發妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉為敬佩。

師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）

3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，作者不由得想到了—— 出示句子：

作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師：同學們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發出光輝。

師：一位普通的老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？ 生：精神。

師：“另一種東西”是什么意思？

生：表面指老人創造的這片綠洲，實際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動，一起再讀一讀作者感受的話。

學生再讀作者感受的話。

4、理解：“青山不老”的含義。

師：同學們，作者通過與老人的接觸，認識了這位老人，了解了這位老人。“情到深處不自已。”什么語言都表達不了作者內心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個字結束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？ 生：“青山不老”其實是指老人植樹造林的精神。

生：“青山不老”實際是說老人所創造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。生：“青山不老”指老人有限的生命創造了無限的價值。

三、小結

師：是啊，老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，這是不會因為年齡的增長而變老的，這是將永遠隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠不老，青山永遠不老。

四、寫作特色

這篇課文，以作者看到老人院內的山林景觀引入全文，接著描寫了老人改造山林的背景狀況以及所做的貢獻，最后在結尾以作者的心靈感觸提升全文，點出文章的中心主旨，這種寫法叫做篇末點題法。同學們在平時的循環日記或者作文中也可以多多借鑒運用。

五、小練筆

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

六、板書

大環境——險惡

16*青山不老

創造奇跡

精神永存

小環境——艱苦

第五篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

教學目標：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學準備：

1.學生準備：預習課文；搜集愛綠護綠優秀事跡。2.教師準備：教學課件。教學過程：

一、導入

師：導入：[出示6幅圖片]同學們，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。這樣的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文？ 生：青山不老

師相機出示第7幅圖片

師板書課題

師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。

學生齊讀課題

二、自讀課文，整體感知 1．課件出示閱讀要求 學生自由讀“閱讀要求”，歸納并明確學習要求： 教師再次出示梳理后的“閱讀提示”： 默讀課文，思考：

1）這位老人創造了怎樣的奇跡？ 2）這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

3）聯系課文，想一想：說說課文主要講了什么內容？ 4）作者為什么說“青山不老的”？

2、帶著問題默讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？ 1）課件出示詞語——抽讀——齊讀——聽寫 2）理解詞語意思

抽生談理解，師相機出示解釋 肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾 3）說說課文大意

三、指導閱讀，感受“奇跡”

1、自讀課文思考：老農創造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關的句段加以說明）

2、學生交流匯報：

預設交流點：（穿插方法指導）

1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

3．討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？ 1）“大環境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

師：這樣險惡的地方，就是這個手端旱煙袋的瘦小老頭，竟創造出了這塊綠洲。他為什么能創造出綠洲？ 2）“小環境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導朗讀相關語句。

4、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

1）引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。2）指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

5、拓展延伸

1）介紹老人——馬永順

這位老人，在齊腰深的大雪中護林，汗水和冰茬使棉褲變成“鎧甲”，紅腫的大腿跪出血水。

這位老人，在文革時為了幫助一棵被壓彎的小樹遭看守多次毒打。這位老人，在勞模表彰會上，卻憋得滿臉通紅，只說出18個字：“我 叫馬永順，護林1200立方米，一個人頂6個！”

這位老人，在臨終前還在哼著那首由他自己創作的“植樹”號子：“行動起來呀，嘿喲嘿喲；植樹造林啊，嘿喲嘿喲。綠化祖國呀，嘿喲嘿喲；造福子孫啊，嘿喲嘿喲??” 2）抒懷

撫著這塊石碑，我想____地對馬爺爺說__________ 看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________

6、小練筆

1）介紹那些像馬永順一樣的人 2）寫下你的讀后感

3）整理搜集素材，模仿課文寫成一篇人物通訊稿 板書設計：

16青山不老

精神永存