第一篇：《一個降落傘包》教學設計

《一個降落傘包》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識9個生字，會寫8個生字。體會文中的重點詞語的含義。

2、過程與方法：有感情朗讀課文，體會飛機遇險時的緊張情形。

3、情感與價值觀：通過學習課文，體會周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質。

教學重點

通過學習人物的動作與語言體會人物的品格

教學難點

知道成語故事表達的深刻含義。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導語。

同學們，在生與死的緊要關頭，你會選擇什么？但，我們敬愛的周總理在生死關頭卻義無反顧的選擇死亡，把生的希望留給別人。究竟是怎么一回事呢？今天我們來學習《一個降落傘包》。

二、檢查預習情況。

1、音、形、義

（音）墜、械、吻

（形）翼、螺、墜、衡、械、吻

（義）平穩(wěn)—穩(wěn)，穩(wěn)固，平穩(wěn)。

下墜—墜，落。往下落。

平衡—衡，平，不傾斜。

口吻—吻，嘴唇。口氣。

2、自由讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

四、給課文分段。

1、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

2、默讀，課文有幾個自然段，每段的主要內容是什么？（主要講的是誰，什么事？）

3、用先找重點段再給課文分段的方法，給課文分段。

4、集體討論分段結果。

第一段：第1自然段。

第二段：2～4自然段。

第三段：第5自然段。

五、作業(yè)。

抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

一、導語。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一個降落傘包》。

二、學習第二段。

1、第二自然段。

2、第三自然段。

就在大家背傘包的時候傳來小揚眉的哭聲，聽到哭聲，周恩來同志是怎樣做的？

3、第四自然段。

4、指名分自然段朗讀，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？可以將課文分成哪幾個部分，為什么？

課文主要講了在飛機遇險時，周恩來同志將傘包讓給小揚眉的感人故事。可以按照事情發(fā)展順序分為遇險前、遇險時和脫險后三個部分。

三、作業(yè)。

背誦第二自然段，有感情地朗讀課文。

第二篇：一個降落傘包 教學設計

《一個降落傘包》教學設計

一、導入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一個降落傘包》，請同學們仔細回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？ 2.介紹周總理和時代背景

二、分析課文，突破難點

1.課文的哪幾個自然段寫了飛機遇險前的事情？（1—2自然段）指名朗讀這兩個自然段，邊讀邊思考：你從這兩個自然段中了解了什么？飛機上有哪些人？他們此行的目的分別是什么？ “氣候惡劣”為下文中飛機遇到危險埋下伏筆 2.總理為什么“讓”傘包？在什么情況下？（飛機遇到危險）

3.下面請同學們輕輕的翻開語文課本39頁，默讀第三自然段，“從哪兒看出危險”？邊讀邊畫出令你感受最深的句子，寫出你的體會（播放視頻）

學生匯報：a、遇寒流，結冰

b、機身蒙上冰甲

C、往下墜

d、失去平衡，危險 哪句話最能寫出當時的嚴重情況？

①“一座座山峰，在機翼下匆匆掠過，情況非常危險。”

“一座座”“掠”說明了什么？

誰愿意讀讀這個句子，讓同學們體會到當時情況的緊急和嚴重。（指導朗讀，語速稍快，突出危急）②從機長“要大家趕快背上降落傘，隨時準備跳傘”中，你感受到了什么？

（情況非常緊急，飛機隨時可能墜落）

這么危急的情況，我們如何提高朗讀把它表現(xiàn)出來呢？ 過度：

在面臨機毀人亡的嚴重情況下，唯一能夠救自己的只有速度（傘包）當時，一個傘包對于每個人來說都是十分重要的，當機長命令大家背好傘包，準備跳傘時，感人的事情發(fā)生了。

輕聲讀課文第四自然段，邊讀邊想，這時發(fā)生了什么事情？（小楊梅哭了）

當周恩來同志聽到小揚眉的哭聲時，他是怎么做的？怎么說的？默讀第五自然段，你在讀中體會到了周總理的什么高尚品質？可以用文中的詞語來概括。

a、圍繞周恩來的這一品質，文中寫了幾個連續(xù)的動作？每個動作的前面加了什么修飾的詞語，請一一畫出，體會這些詞語怎樣表現(xiàn)人物的品質？

b、小組討論，全班交流

“從搖擺不定的機艙過道上，幾步跨到，迅速解下，敏捷，鼓勵”這些詞中看出周總理動作迅速，沒有絲毫的猶豫，可以看到在生命安危的關鍵時刻，周恩來同志把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己，表現(xiàn)了他一心為他人的崇高品質。

C、有感情的朗讀周總理的話，體會到了什么？體會周恩來同志的心情，感受他的崇高品質

（看出了周總理對革命后代的深切關懷）指導朗讀（要讀的堅強、慈愛）

就在這個危急時刻，轉機出現(xiàn)了，讓我們一起自由的朗讀第六自然段，看看出現(xiàn)了什么情況？

理解“斧劈刀削”“搏擊長空”，談一談此時你心中的感受（機艙內也出現(xiàn)一片歡騰）

那就讓我們帶著激動、興奮的心情一起歡呼吧！此時此刻，你想對總理說些什么？

師：通過臨危讓傘包，讓我們感受到了周恩來同志舍己為人的崇高品質，你從課文中還對他有更多的了解嗎？

生：不顧氣候惡劣，急忙———為中國的解放事業(yè)不辭辛苦

從容沉著地背上傘包———臨危不亂

又去幫助別的同志背傘———關心同志 師：敬愛的周總理，您就像那歌中唱的一樣：

把所有的心裝進你的心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人；

把所有的愛握在你手中，用你的眼睛訴說，你是這樣的人；

把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人。敬愛的周總理逝世于1976年1月8日9時57分，這座人民背后的大山離我們遠去了，但是他卻永遠屹立于老百姓的心頭，同學們，讓我們一起欣賞詩朗誦《周總理，你在哪？》去聆聽人們對他的思念！小結：生命對于每個人來說，只有一次，它是多么的寶貴，可是，敬愛的周總理在面臨生死抉擇的緊要關頭，卻將生的希望留給了小揚眉，這種舍己為人的崇高品質使我們深受感動，愿大家在生活中也做一個為他人著想的好孩子！

作業(yè)：搜集關于周恩來同志的資料和故事，進一步感受這位偉人的崇高品質。

第三篇：《一個降落傘包》教學設計

《一個降落傘包》教學設計

教材分析

這篇課文記敘了周恩來同志在飛機遇險時，把自己的降落傘包讓給葉挺的女兒的感人事跡，贊揚了周恩來同志臨危不懼、舍己為人的品質及對革命后代的深切關懷。

課文按照事情發(fā)展的順序，敘述周恩來同志讓傘包的經過，運用了一系列動詞反映周總理臨危不懼、舍己為人的崇高品質。教學這篇課文，教師要引導學生在充分閱讀的基礎上，理解課文內容，積累生動的詞語，結合畫面想象當時的情形，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

教學目標

1.認識9個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，感受文中所表達的思想感情，學習周恩來同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德。

4.學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

教學建議

（一）教學準備

1.收集相關的背景資料。

2.制作多媒體課件、準備生字卡片等。

（二）教學過程

1.識字與寫字

本課要求認識的生字共有9個，其中，“翱”“恩”均為韻母自成音節(jié)；“獄”是整體認讀音節(jié)；“搏”是圓唇音，教學時，應指導學生讀準確。本課要求會寫的字有8個。“僵”“甸”“迅”這三個字字形較難掌握，可引導學生自己動腦筋想辦法進行記憶。“掙”字是個多音字；“墜”字是翹舌音；其他的字可聯(lián)系熟字

或用部件組合法記憶。

2.朗讀指導

引導學生朗讀課文時，要將自己置身于文中描寫的場景去感受體會，以激發(fā)學生情感，加深對課文內容的理解。如，指導讀第2自然段時，要體會小揚眉的高興心情，讀出愉快的感受；在指導讀飛機遇險的段落時，要抓住“猛然”“厚厚的”“凍僵了似的”“沉甸甸”等詞句，要讀出情況危急、令人擔憂的心情。

3.閱讀教學

本課的教學程序可以這樣設計：

激疑導入→初讀探究→合作評議→朗讀感悟→總結創(chuàng)新。

（1）激疑導入。

新課伊始，教師根據(jù)語文的特點與學生的心理特點，設疑：飛機遇險了，情況怎樣？該怎么辦？結果呢？當學生處在這些疑問中，教師由此導入新課。

（2）初讀探究。

在初讀課文階段主要圍繞以下幾個問題：①課文主要講了一件什么樣的事？這件事的起因是什么？經過怎樣，結果又如何？②聯(lián)系上下文理解新詞，特別是“降落傘包”的作用。并把課文中表現(xiàn)周恩來同志臨危不懼的地方畫下來。學生邊默讀邊思考以上問題，從整體上感知課文的主要內容，初步感悟周恩來同志的高尚品質，為深入理解課文思想內容作鋪墊。

（3）合作評議。

這是教師引導學生進行閱讀實踐的合作過程。學生把自己初讀課文的情況帶到小組中交流，在小組合作過程中互為解疑，互為促進，產生良好的互動作用。這個過程中要注意抓準思維點，引導學生讀、畫、思、議，從而自主地理解文章的思想內容。如：第3自然段課文可以提出這樣的問題：①當周恩來同志聽到哭聲后，是怎樣做的？怎樣說的？用“▲”在文中畫出有關詞語。②這又說明了什么？你明白了什么？引導學生邊讀邊想邊畫邊議，教師輔以點撥，抓住描寫周總理的動作、語言的詞語來體會人物的思想感情，從中領悟出周恩來同志在生死攸關之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的可貴精神。引導學生想象當時的情景，體會小揚眉此時的內心想法，感受周總理對晚輩的關愛。（4）朗讀感悟。

在理解課文內容的基礎上，引導學生進行個別朗讀、集體朗讀、引讀、評讀、錄

音范讀、分角色讀等形式的朗讀訓練。在讀中體會，在讀中感悟，并與作者的感

情產生共鳴，且讀出感情。

4.活動提示

（1）“讀一讀”。這一練習提供了10條詞語，注重對學生進行語言積累，可先引導學生熟讀這些詞語，并聯(lián)系上下文理解，然后再練習書寫，以加深印象。

（2）“讀一讀，比較下列各組詞語有什么不同”。這一練習提供了數(shù)量詞及數(shù)量詞的兩種疊詞形式，即ABB式和ABAB式。數(shù)量詞的疊詞表達的是復數(shù)的含義，極言其多。教學時，要引導學生聯(lián)系具體語境感受體會。

（3）“結合課文及提示，填一填，你體會到了周總理怎樣的高尚品質？”這一練習可在教學中進行。表格分成“遇險前”“遇險時”“脫險后”三個階段。第一階段給出了周總理和小揚眉的各自表現(xiàn)，第二階段需指導學生填出：周總理：臨危不懼，讓出傘包，鼓勵小揚眉；小揚眉：急得大哭，不知所措。脫險后大家的表現(xiàn)是“一片歡騰”。從遇險時周總理的表現(xiàn)，可以看出他在生死攸關之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的可貴精神。而小揚眉的表現(xiàn)，更加襯托出周總理對晚輩的關愛。脫險時，“機艙內一片歡騰”。從“歡騰

”這個詞，感受飛機上的人們?yōu)橹芏鱽硗靖哔F品質所傾倒的情景，激發(fā)學生關

愛他人的情感。這一練習對于突破教學重點、領悟課文中心具有重要的作用。

5.課時安排：建議3課時。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

這篇文章的主要目的是表現(xiàn)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德，那么如何從文章的表述中體現(xiàn)出這一精神，學生們說起來、體會起來會有一定難度，這就要求教師引導學生學會從具體人物的動作、語言來反襯人物的性格和品質的表達方法上入手，例如文中第五自然段遇險時周恩來同志的動作、語言，可讓學生反復讀，并畫出后小組加以討論，體會周恩來在生死之際舍己救人的可貴品質。

相關資料

1.時代背景

本課描寫的事情發(fā)生在1946年1月27日，周恩來同志從重慶飛回延安向黨中央、毛主席匯報當時正在重慶召開的中國政治協(xié)商會議上的斗爭情況。為了趕回重慶出席31日政協(xié)的閉幕會議，周恩來同志不辭勞苦，29日又啟程從延安飛往重慶。但由于途中氣候變化，飛機只好在西安降落，滯留一夜。1月30日上午，飛機從西安起飛去重慶，同機的除周恩來同志的隨行人員和到重慶八路軍辦事處工作的同志外，還有葉挺將軍的11歲小女兒揚眉。她是去重慶迎接她爸爸出獄的。飛機在進入秦嶺山脈上空時，遇到寒流，飛機處于極端危險之中。后來，飛機沖出冷氣團的包圍脫險了。由于考慮到在當時的天氣情況下，飛越秦嶺有困難，飛機又返回西安。當天下午，飛機冒著濃霧，從西安飛到重慶。

2.周恩來簡介(略）板書設計：

一個降落傘包

遇險前 遇險時 脫險后 周總理 不顧氣候惡劣，臨危不懼，讓出

急忙乘坐飛機前往 傘包，鼓勵小揚眉 一片 小揚眉 格外高興 急得大哭 歡騰 不知所措

《一個降落傘包》這篇課文，通過記敘周恩來同志在飛機遇險的危急時刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚眉的感人故事，歌頌了周恩來同志臨危不懼，將生的希望帶給他人，將死的危險留給自己的高尚品格。

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多，只有兩個小節(jié)，但是就是在這兩小節(jié)中，作者通過對人物的語言、動作的刻畫，寥寥數(shù)語就將周恩來同志不顧自己的安危，舍己為人的品質描寫得入木三分。

“學寫一段話，寫出人物的幾個連續(xù)的動作。”是本課的一個教學重點，而要使學生達到這一教學目標，無疑首先要能夠讓學生感悟到作者在寫法上的精妙之處。如何引導學生感悟其中的巧妙呢？結合班級實際做以下處理：

首先出示學習要求：

1、默讀課文第三自然段，思考：當飛機遇險，小揚眉的座位底下沒有傘包，急得哭了的時候，周恩來同志是怎么做的？用筆圈畫出描寫周恩來同志動作的詞。

2、想一想：從周恩來同志的言行中可以看出什么？

經過一番自學交流、學生較為順利地找出了相關的動詞，并體會出周恩來同志言行的崇高、偉大。而后，我指著黑板上的板書問道：“這幾個動詞間的先后順序能否交換，為什么？”“不能。因為這是按事情發(fā)生的先后順序來寫的，顛倒就不能成立了。”學生們紛紛答道。“那么課文中描寫周恩來同志動作的幾個詞，能否換成其他的詞呢？”我又進一步地問道。在片刻沉默之后，有同學舉手說：“老師我覺得其余幾個動詞不能換，但“跨”這個詞好像能夠換成“走”。”“聽了他的話我將“走”字寫在了黑板上，問道：“你們是否同意他的意見？”話音剛落，立刻有同學反駁道：“老師，我認為不能換成走，因為當時情況很緊急，用“走”不能突出急切的心情，而“跨”說明步子邁得很大，能突出當時情況很緊急。”“那么用“跑”呢？”我順勢問道。立刻有人反對到：“也不行，因為當時是在搖擺不定的機艙里。不可能跑，否則會摔跤的。”

“對呀，在描寫人物的一系列動作的時候，我們不僅要注意按照動作的先后順序來寫，同時還要注意選擇最為恰當?shù)脑~語，這樣才能寫準確，寫生動。”我因勢利導地提醒到，而這兩點也正是下一步，指導學生完成寫話的要點所在。

第四篇：一個降落傘包教學反思

一個降落傘包教學反思

一個降落傘包教學反思1

教育家陶行知先生倡導:課堂教學應該充分解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間，讓學生多種感官，全方位地參與學習，以調動學生的積極性，確保每一個學生受益。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習的教學模式，而是利用學生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理，讓學生觀察動作，模仿動作，然后分組練習。分組練習以后，我巡回觀察、指導，發(fā)現(xiàn)學生比我想像的要聰明的多。小組中間同學們討論、示范、講解、糾正錯誤動作，進行的熱火朝天，個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學在做“預備”動作時，小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了，腳要踏實，不能打滑”

“不要低頭，要抬頭看著自己的`跑道前方”在起跑的教學中發(fā)現(xiàn)學生練習時，有幾種常見的錯誤及糾正方法：

(1) 眼睛不看前方

教師對于這一現(xiàn)象應該在練習中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學生不斷的報出數(shù)字，教師采用這種方法使學生眼睛看前方。

(2) 學生不按口令

學生不按口令“各就位”時，學生早以做好了動作，在這種情況下教師首先要強調，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應該發(fā)口令時，注意不要喊“預備”應吹哨或讓學生站起來說說錯誤的地方。

(3) 起跑中人先站后再跑

學生是先站直以后再向前跑，在教學中教師應該用2種不同的起跑慢動作來演示給學生看，讓學生觀察及分析，找出錯誤的地方，這樣的教學效果不錯。

一個降落傘包教學反思2

幼兒喜歡聽故事，通過聽故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

講故事時，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講述第一遍時就直接用上掛圖，結果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的.傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，一般講第一遍的時候，可以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

在提問中，要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說根本回答不上的問題，其實作為教師要引導幼兒去回答，答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或請智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。

一個降落傘包教學反思3

《一個降落傘包》這篇課文，通過記敘周恩來同志在飛機遇險的危急時刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚眉的感人故事，歌頌了周恩來同志臨危不懼，將生的希望帶給他人，將死的危險留給自己的高尚品格。

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多，只有兩個小節(jié)，但是就是在這兩小節(jié)中，作者通過對人物的語言、動作的刻畫，寥寥數(shù)語就將周恩來同志不顧自己的安危，舍己為人的.品質描寫得入木三分。

“學寫一段話，寫出人物的幾個連續(xù)的動作。”是本課的一個教學重點，而要使學生達到這一教學目標，無疑首先要能夠讓學生感悟到作者在寫法上的精妙之處。如何引導學生感悟其中的巧妙呢?結合班級實際做以下處理：

首先出示學習要求：1、默讀課文第三自然段，思考：當飛機遇險，小揚眉的座位底下沒有傘包，急得哭了的時候，周恩來同志是怎么做的?用筆圈畫出描寫周恩來同志動作的詞。2、想一想：從周恩來同志的言行中可以看出什么?

經過一番自學交流、學生較為順利地找出了相關的動詞，并體會出周恩來同志言行的崇高、偉大。而后，我指著黑板上的板書問道：“這幾個動詞間的先后順序能否交換，為什么?”“不能。因為這是按事情發(fā)生的先后順序來寫的，顛倒就不能成立了。”學生們紛紛答道。“那么課文中描寫周恩來同志動作的幾個詞，能否換成其他的詞呢?”我又進一步地問道。在片刻沉默之后，有同學舉手說：“老師我覺得其余幾個動詞不能換，但“跨”這個詞好像能夠換成“走”。”“聽了他的話我將“走”字寫在了黑板上，問道：“你們是否同意他的意見?”話音剛落，立刻有同學反駁道：“老師，我認為不能換成走，因為當時情況很緊急，用“走”不能突出急切的心情，而“跨”說明步子邁得很大，能突出當時情況很緊急。”“那么用“跑”呢?”我順勢問道。立刻有人反對到：“也不行，因為當時是在搖擺不定的機艙里。不可能跑，否則會摔跤的。”

“對呀，在描寫人物的一系列動作的時候，我們不僅要注意按照動作的先后順序來寫，同時還要注意選擇最為恰當?shù)脑~語，這樣才能寫準確，寫生動。”我因勢利導地提醒到，而這兩點也正是下一步，指導學生完成寫話的要點所在。

一個降落傘包教學反思4

“百數(shù)表”是蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第11頁的內容。在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內的各個數(shù)。為了讓學生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進一步理解百以內數(shù)的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認真觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察;有的豎著觀察;還有的斜著觀察。找出了很多有趣的.規(guī)律。

沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

一個降落傘包教學反思5

一、教材簡析

《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點，用準確、生動、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達了作者對其的喜愛和贊美之情。教學重難點：抓關鍵詞語，理解課文內容，并有效遷移，讀寫結合。

二、找關鍵詞，理清行文順序，理清課文的結構。

提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。

結合課文，你打算用哪個詞概括它的特點?

先抓住中心句中比喻的修辭手法，進一步加深學生對“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學生對海南島的地理位置有個大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。

課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?

精講第二段，抓關鍵詞，悟學習方法：

采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點?

抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產豐富”上展開學習。

提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點?

自學三四段，抓關鍵詞，熟悉學法：

剛才我們用抓關鍵詞語的方法理解了課文內容，下面請孩子們自學三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個特點?②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。

學生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句，其中也有兩個特點“氣候宜人、風景優(yōu)美”。在批注交流時，引導學生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會變得容易。

三、什么是關鍵詞語?

我認為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發(fā)而動全身的重要地位。在教學中，如能抓住關鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會使整堂課的閱讀教學眉目非常清晰。學生理解起來也會非常容易，能達到事半功倍的效果。本堂課教學中我先引導孩子找關鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領全篇，再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃，物產豐富，一年四季氣候宜人，風景優(yōu)美。其間注意引導孩子在每段的總起句里抓關鍵詞，感受文章層次的清楚，結構的嚴謹，從而為讀寫結合，仿寫作文打下了伏筆。

另外，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學生找關鍵詞語進行批注學習課文內容的.方法上，學生還不能離開老師的引導準確獨立地學文。怎么讓學生學會抓關鍵詞語理解課文內容，體會作者的思想感情呢?我總結出五個要點，即：一、老師在講課之前要對教材、學生情況進行分析，設計出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學目標及重難點。三、緊緊圍繞關鍵詞語進行教學設計，并以此來突破重難點，讀懂課文。四、跳出課文，巧設練習，內化關鍵詞語在表情達意方面的作用。五、板書設計要突出關鍵詞語。當然，這僅是我一時管見之得，方法還有待加一步改進、完善。

四、結合旁邊的批注理解課文內容，

將批讀點作為第一課時的教學重點，抓住這一重點，在孩子充分自主閱讀課文的基礎上，引導學生運用批讀點進行思考，簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關系的的聯(lián)系，劃清層次。

研究好旁批的教學點，用好不同批讀文中的旁批，才能更好的讓學生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產生新看法的過程。這也是我在學習今后的批讀文時需要更加關注的內容!

一個降落傘包教學反思6

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線。

一、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內在動力，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。

二、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。

對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

三、讓學生領略語言文字的精妙。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學時，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學生把自己想象成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進入了角色，感受語言的內在動力，喚起了學生的情感活動，為有感情地朗讀訓練奠定了基礎。“從遠方飛來”、“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關聯(lián)，教學時不妨可先設疑，鳥兒為什么要從遠方飛到這里來筑巢安家、養(yǎng)育后代?學完課文最后一個自然段，這個問題就迎刃而解了，當然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因。

第三小節(jié)是全文的`重點所在。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”、“鳥蛋”多。這一自然段的教學，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學生想象，通過扎實的訓練，提高學生理解和運用語言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設計這樣的語言訓練：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的 ，有的

……鳥島成了鳥的世界。”另外，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。寫鳥蛋，不僅寫其多，還寫其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應。這一自然段的教學可讓學生從前面的角色中走出來，以“來島上游玩的人”的身份談談六月的鳥島給你留下的印象，這就讓學生真正走進了鳥島，并為感情朗讀及最后一個自然段的學習作好鋪墊。

我在第四小節(jié)對學生進行說話的訓練設計中，是在讓學生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎比較差的學生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們人類的朋友，自己也要向他們學習的想法，課堂氣氛十分活躍，學生參與的積極性很高，學生的表達和想像能力在不知不覺中得到了提高。

一個降落傘包教學反思7

<陳太丘與友期>是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學生進入中學以來，接觸到的第一篇文言文.因此，在構思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經明確，那就是，規(guī)范學生養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，教給學生學習文言文的基本方法.具體包括，學會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，反復誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學會積累常用文言詞語等等.因此，對以上理念的貫徹和實行應該說是貫穿本課教案設計的始終.具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確.教學準備完成了，但教學課堂是千變萬化的，因為課堂教學設計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學生們的反應和配合.

T月2H日的課上好后，我覺得令人滿意的地方是，教學過程比較順利，沒有出現(xiàn)打擾課堂學習氣氛的意外，教學輔助設備也運轉正常.重要的是我所設想的教學目標基本實現(xiàn)，學生得到了一個較完整的學習文言文的過程，教學輔助手段的運用，提高了課堂教學的效率，擴大了課堂教學的容量.我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細，但在接下去的教學環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實到位，只是抓住了認為比較重要的部分，這樣給有心的學生造成一種老師教學前后照應不周的，比較粗放的印象.還有對于學生的.提問，涉及面還可以更廣一些，要加強課堂是所有學生的課堂的觀念，不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善于表達的學生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵和機會.還有一個小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀，學生的回答是非常正確的，我當時心里想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實，當學生回答是陳紀時我當即予以反駁，但馬上我腦子轉了過來，是我錯了.我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學的任何一個細小的環(huán)節(jié)都要認真仔細，都要有充分的準備.

雖然聽課專家組里的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和鼓勵，我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續(xù)學習的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教學有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語文的知識體系框架下，逐堂課逐學期逐學年地落實語文課程標準對學生的知識要求.

沒有最好只有更好，感謝學校給我提供一個展示和提高自己的機會.我將力求自己做到學校對教師提出的要求和目標：隨堂課要像公開課那樣準備那樣上!

一個降落傘包教學反思8

“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……”布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。

”本課語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的`智慧，激發(fā)想像;這樣的文本載體，將有利于我的教學夢想得以較完美的實現(xiàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

激趣，綻放快樂的火花。一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。首先采用多種策略創(chuàng)設不同的激趣情景，看畫面、聽音樂、做游戲、猜字謎、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，進行“識字”與“讀文”的學習，使學生融入課堂、融入文本。當看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙——這些優(yōu)美的圖畫，學生無不為之動情，無一不對課文產生想學、想看、樂學、愛學之情。體現(xiàn)了以學生為主體的“生本”思想。

教師的語言是激起學生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性，如“同學們你們坐過搖籃嗎?小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀?——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。

一個降落傘包教學反思9

本課是在學生學習了5以內的加減法的基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。這節(jié)課主要有以下特點。

1、在教學中，我主要引導學生深入探究，培養(yǎng)動手操作解決問題的數(shù)學意識。根據(jù)一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和初步的計算能力。

2、讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的.過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數(shù)字計算和規(guī)律探求加深理解。這樣設計符合小學生認知特點和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力打下了良好的基礎。

3、注重了對學生多種能力的培養(yǎng)。讓學生聯(lián)系生活實際(差幾個杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學生的語言表述與合作交流能力。

一個降落傘包教學反思10

在家長開放日活動中，我所執(zhí)教的是長春版語文四年級上冊第五版快《一個降落傘包》一課。

課文記敘了周恩來同志在飛機遇險時，把自己的降落傘包讓給葉挺的女兒的感人事跡，贊揚了周恩來同志臨危不懼，舍己為人的品質和對革命后代的深切關懷。

教學時我把重點放在“遇險時”這個環(huán)節(jié)，引導學生抓住重點詞句體會當時情況的危急。特別是在理解“掠'這個詞時，我與學生們一起互動，通過做動作加深體驗，同時指導學生進行有感情的朗讀。讀出當時情況的危急，讀出令人擔憂的`心情，此時重點的突出顯得水到渠成。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，我出示了許多關于周的圖片，并結合圖片內容進行深情的解說，從而使這位偉人的形象在學生心中變得更加高大，偉岸起來。并且我自己也深深地被動容著，折服著，我想這就是做語文老師的幸福。在學生與文本之間傳遞著思想的火花，情感也在碰撞中得以升華。

一個降落傘包教學反思11

這節(jié)課的失敗，主要是教學設計有問題。由于我過分注重預設之外的生成，想通過小組合作討論，使學生對教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學生認知規(guī)律和教學時間的限制，適得其反，學生就連教材上常見的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點，以突出“主旋律”，在學生理解、掌握整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎上，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學生探究，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：

一、大力渲染“主旋律”

預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現(xiàn)展開教學活動，及時關注預設目標的達成情況，不斷調整教學進程，引導課堂向著預期的目標進行。這節(jié)課的“主旋律”應該圍 繞比的'基本性質和整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進行。我在教學中對整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。

二、靈活點綴“小插曲”

教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據(jù)生成的內容是否有利于達成教學目標，是否對學生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。

三、處理好“主旋律”與“小插曲”的關系

教師要尊重學生已有的知識和經驗，靈活調整預設的程序。當課堂上沒有“小插曲”出現(xiàn)或出現(xiàn)的“小插曲”內容學生無法解決時，我們就要按照這節(jié)課原來的預設程序去組織教學，大力渲染“主旋律”。當課堂上出現(xiàn)了“小插曲”，而且是學生運用已有的知識和經驗能夠解決的“小插曲”時，我們就要靈活調整這節(jié)課的預設程序去組織教學，靈活點綴“小插曲”。像這節(jié)課的“主旋律”(學生理解整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法)還沒有結束，學生解決“小插曲”(師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比：整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的方法)的知識、經驗還不夠充分、扎實，“小插曲”也就很難擦出火花。可見只有當學生運用已有的知識和經驗，有可能、有希望解決“小插曲”時，課堂上才可以花時間去裝扮、點綴“小插曲”，才能使“小插曲”插得巧妙、自然，插得精當、齊所，插得委婉、動聽。

一個降落傘包教學反思12

這個案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞、反復揣摩”這兩個詞語，體會盧諾爾曼大膽想像，敢于實踐，勇敢地追求自己的理想的精神。我沒有提出這兩個詞來講，而是通過“自主探索，讀、悟、說、”這一系列環(huán)節(jié)來引導學生主動思考，盡情想象，發(fā)揮創(chuàng)造性，而讓課堂這一點永遠留在孩子們的記憶中。

一、讀。通過自己讀來體會、感悟，最后又帶著體會和感悟去讀，這些不同層次的讀，遠勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀。

二、悟，說。三年級學生對語言文字的感悟也許還不夠，但“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個學生也許只能想到一點，但通過“說”，互相交流看法，就能學會從多個角度去看待問題，去分析、解決問題。而在“說”這個過程中，，由于學生相互點撥，加上平時生活經驗積累，學生能進入創(chuàng)設的情景，妙語連珠，給了老師一個驚喜!

在這一教學片斷中，我特別注重了結合教材內容讓學生進行想象說話訓練，這樣學生說話既有了依托，又有了較大的活動空間。其次，說前組織小組討論，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的、激動情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到思考的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學習的'群體獲取了新的信息，進而發(fā)展了學生的語言和思維。

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高他的創(chuàng)新能力，我引導學生環(huán)環(huán)相扣、步步加深的探討問題，最后提出：“你們心中有什么美好的想像，如果有，該怎樣去實現(xiàn)呢?”從而激發(fā)了學生多角度思考問題，通過回答這些問題，進一步加深了學生對發(fā)明創(chuàng)造認識。

詞、句和段的訓練是中年級閱讀教學的重點，發(fā)展學生的語言和思維，培養(yǎng)學生的自主探索能力，是語文教學實施素質教育的關鍵，也是我校課題研究的方向。而怎樣把兩者很好地融合起來，我一直在努力探索。

一個降落傘包教學反思13

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。 課文篇幅較長，但對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養(yǎng)成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學生在充分批注感悟下，體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質，受到了教育。

但由于課問內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學，形式過于單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。

我在深深惋惜的`同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學?是否應重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。

本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進;合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關鍵詞語讓學生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感;接著抓住“挖”字，讓學生談體會，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分，讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內容，感受到嘎羧的忠誠與善良。

抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學任務基本完成。學生在課堂上暢所欲言，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。”我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。

當然，從實際教學來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設計有些牽強、生硬;在學習最后一部分“自掘墳墓”內容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。 總之，通過本節(jié)課的教學，讓我更深切地體會到：

1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。

2、要關注：關注文本，關注過程，關注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設計，一定要符合學生的發(fā)展。

一個降落傘包教學反思14

《一個降落傘包》這篇課文，通過記敘周恩來同志在飛機遇險的危急時刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚眉的感人故事，歌頌了周恩來同志臨危不懼，將生的希望帶給他人，將死的危險留給自己的高尚品格。

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多，只有兩個小節(jié)，但是就是在這兩小節(jié)中，作者通過對人物的語言、動作的刻畫，寥寥數(shù)語就將周恩來同志不顧自己的安危，舍己為人的品質描寫得入木三分。

教學時我把重點放在 “遇險時”這個環(huán)節(jié)，引導學生抓住重點詞句體會當時情況的危急。特別是在理解“掠'這個詞時，我與學生們一起互動，通過做動作加深體驗，同時指導學生進行有感情的朗讀。讀出當時情況的.危急，讀出令人擔憂的心情，此時重點的突出顯得水到渠成。在最后的拓展環(huán)節(jié)，我出示了許多關于周總理的圖片，并結合圖片內容進行深情的解說，從而使這位偉人的形象在學生心中變得更加高大，偉岸起來。并且我自己也深深地被動容著，折服著，我想這就是做語文老師的幸福。在學生與文本之間傳遞著思想的火花，情感也在碰撞中得以升華。

一個降落傘包教學反思15

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的'特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。

第五篇：一個降落傘包教案

一個降落傘包教案

教學目標：

1、握本課8個一類生字，認識8個二類生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、解課文內容，感悟詞語在段落中的作用。學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

3、會周恩來同志臨危不懼，舍己救人的高尚品質以及對革命后代的深切關懷。

教學重點和難點：

學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

教學準備：

1．收集相關的背景資料。

2．制作課件、準備生字卡片。

教學時數(shù)：3課時

基礎知識：

1、生字：

惹：rě “心”部誘發(fā)人喜歡或憎惡。

（惹人喜愛惹人討厭惹是生非）

僵：jiāng 僵硬。（凍僵僵持僵局）

甸：din 古代指郊外的地方。多用于地名。（沉甸甸甸子樺甸寬甸）

墜：zhu 落。（墜落墜地墜子）

緩：huǎn 推遲。（延緩遲緩緩和緩慢緩解緩兵之計緩不濟急）

措：cu 安排；處置。（不知所措驚惶失措措施措手不及）

迅：xn 快；速。（迅速迅馬迅雷）

掙：zhēng 用力支撐。（掙扎）

Zhng（掙脫掙錢掙命）

2、正音：

召（zho）開乘（chng）坐兀（w）立沉甸甸（diān diān）機械（xi）

恢復（f）被捕（bǔ）斧劈刀削（xiāo）

3、多音字：

降jing(降落)xing(投降)

重chng(重復)zhng(重要)

惡ě(惡心)(兇惡)w(厭惡)

背bēi(背帶)bi(背心)

似s(相似)sh(似的)

蒙mēng(蒙騙)mng(啟蒙)měng(蒙古)

掙zhēng(掙扎)zhng(掙脫)

4、區(qū)別字：

惹（惹禍）甸（沉甸甸）緩（緩慢）措（措施）

若（倘若）句（詞句）暖（溫暖）獵（獵人）

迅（迅速）睜（睜眼）

訊（通訊）掙（掙扎）

5、解詞：

惡劣——很壞。

忽閃——閃耀；閃動。

堅貞不屈——貞：堅定，多指意志或節(jié)操。屈：屈服，低頭。堅守氣節(jié)，不向惡勢力屈服。

千山兀立——兀：高聳，突出。形容山又高又多。

波濤洶涌——大波浪猛烈地向上涌或向前翻滾。

從容/沉著——不慌不忙；鎮(zhèn)靜。

不知所措——措：安置，處理。不知道該怎么處理。形容受窘或發(fā)急的狀態(tài)。

翱翔——在空中回旋地飛。

搏擊——奮力斗爭和沖擊。

歡騰——歡快地手舞足蹈。

第一課時

教學內容：熟讀課文，初步感知課文的內容；掌握課文中的字詞。

教學過程：

一、讀題，置疑，導入新課。

1．齊讀課題。

2．讀了課題你想提出哪些問題？

3．課文圍繞“一個降落傘包”寫了一件什么事呢？讓我們一起學習這篇課文。

二、初讀課文，初步感知課文內容。

1．指名分段朗讀課文。

2．這篇課文主要寫了一件什么事？

三、以小組為單位，自學本課一類生字。匯報。

四、再讀課文，認識二類生字。

第二課時

教學內容：理解課文內容，抓住有關語句體會周總理的高尚品質。

教學過程：

一、導入：

1、通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文主要寫的是周總理在飛機遇險時，不顧個人安危，把自己的傘包讓給了葉挺的女兒小揚眉的感人事跡。這節(jié)課我們一起再來品讀課文，體會周總理的高尚品質。

2、介紹周總理和時代背景。

二、讀文：

（一）遇險前：指名讀一二自然段。

1、事情的起因是什么？

2、看出周總理是怎樣的人？

3、課文是怎樣描寫小揚眉的？為什么要寫小揚眉？她為什么那么高興。

讀第二自然段時，要體會小揚眉的高興心情，讀出愉快的感受。

4、簡單介紹葉挺將軍。

（二）遇險時：在小組內自由讀，研究問題。

1、你從哪些地方看出飛機遇險時，情況十分嚴重？

強烈的冷氣團包上了厚厚的冰甲凍僵了似的沉甸甸地往下墜落匆匆掠過

2、為什么寫這部分？

為下文周總理讓傘包埋下伏筆。

3、你在讀中體會到了周總理的什么高尚品質？請抓住人物的動作和語言來回答。（臨危不懼舍己救人）

“從搖擺不定的過道”“幾步跨到”“迅速解下”“敏捷地替小揚眉背上”----說明他動作迅速，沒有絲毫的猶豫，這時的傘包就是生的希望，此時此刻，周總理毫不猶豫地把生的希望給了別人，這是何等的偉大與崇高的精神啊！

4、細細品味周總理鼓勵小揚眉的話，從中體會到了什么？

看出周總理對革命后代的深切關懷

5、指導朗讀周總理的話。

（三）脫險后：

1．指名讀，課文是怎樣寫脫險的？這段該用什么樣的語氣讀？

2．從“歡騰”一詞你能看出什么？

3．你最喜歡哪句話，為什么？把自己喜歡的句子背下來。

三、有感情地朗讀全文。

試著總結全文：本文主要寫的是周總理在飛機遇到危險的時候，不顧個人安危，把自己的傘包讓給了小揚眉的感人事跡，贊揚了周總理臨危不懼、舍己救人的高尚品質以及對革命后代深切關懷。

第三課時

教學內容：朗讀課文，完成書后練習題，鞏固所學知識。

教學過程：

一、通過聽寫，鞏固生字。

二、讀一讀，寫一寫。

惹人喜愛堅貞不屈千山兀立波濤洶涌不知所措斧劈刀削搏擊長空沉甸甸凍僵墜落

三、讀一讀，比較下列各組詞語有什么不同。

一股 一股股 一股一股

一層 一層層 一層一層

一件 一件件 一件一件

一座 一座座 一座一座

作業(yè)設計：

1.寫生字；

2.寫詞語；

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

一個降落傘包

遇險前

遇險時

周總理 不顧氣候惡劣，臨危不懼，讓出

急忙乘坐飛機前往 傘包，鼓勵小揚眉

小揚眉 格外高興

急得大哭

不知所措

脫險后一片 歡騰