第一篇：5、_童趣(沈復(fù))_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

2、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。

3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。教師：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒(méi)有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

五、設(shè)計(jì)思路：

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）利用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件??每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

板書課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

（二）感知積累： １、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

①字音:童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴唳［lì］凹凸［āo’tū］ 龐［páng］然大物癩蝦蟆［làiháma］ ②句讀、停頓。

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。

2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決 ①故時(shí)有物外之趣②心之所向則?? ③徐噴以煙，使其??④蹲其身，使與臺(tái)齊 ⑤以叢草為林⑥吞一吐而二蟲盡為所吞 生：（主動(dòng)幫老師解決以上問(wèn)題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？ 生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）如：①余憶童稚時(shí)??（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）②心之所向，則??也（想象奇特）③徐噴以煙??（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物??（照應(yīng)上文“以?為?”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定??驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？ 教師準(zhǔn)備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？ 物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？ ④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

（五）延伸拓展：

其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（七）結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！資料鏈接：

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云“蒼蠅玩物”，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

課后習(xí)題 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

（背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，可加深對(duì)“物外之趣”體會(huì)，也是課堂的延伸。）

第二篇：沈復(fù) 《童趣》原文 翻譯 賞析 問(wèn)答題

《童趣》沈復(fù)

一種平常的景象或事物，通過(guò)想像和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。你在童年時(shí)代有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？課文是用文言寫的，只有二百多字，要仔細(xì)體會(huì)這種語(yǔ)體簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

①節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。題目是編者加的。沈復(fù)(1763?)字三白，長(zhǎng)洲（現(xiàn)在江蘇蘇州）人，清代文學(xué)家。②〔秋毫〕鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。

1、節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》（自傳性散文）。題目是編者加的。沈復(fù)（1763-1825）字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（現(xiàn)在江蘇蘇州）人，清代文學(xué)家。

2、余：我。

3、稚：幼小。

4、張目：睜大眼睛。

5、秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。

6、藐：渺小。

7、細(xì)：仔細(xì)。

8、故：因此。

9、物外：這里指超出事物本身。

10、之：的。

11、項(xiàng)：頸，脖頸。

12、強(qiáng)：通“僵”，僵硬的意思。項(xiàng)為之強(qiáng)的“強(qiáng)”讀jiāng

13、于：在。

14、素帳：未染色的帳子。

15、徐：慢慢地。

16、唳：鳥鳴。

17、以······為=把······當(dāng)作。

18、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然，安適、愉快的樣子。

19、興：興趣。

20、方：正。

21、蓋：原來(lái)是。

22、鞭：用鞭子抽。

23、之：代蛤蟆。

24、細(xì)：仔細(xì)。

25、察：觀察。

26、昂：抬。

27、首：頭。

28、驅(qū)：驅(qū)逐。

29、項(xiàng)：脖子。

譯文：我回憶童年時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，能清楚的看見(jiàn)最細(xì)微的事物，（只要）見(jiàn)到微小的東西，一定要仔細(xì)查看它的紋理，所以常常能感受到超事物本身的樂(lè)趣。

夏天（的傍晚）蚊群發(fā)出雷鳴般的聲音，（我）私自把它們比作一群鶴在空中飛舞，我心里這樣想，那有時(shí)成千上百的蚊子果然變成鶴了；（我）抬著頭看，脖子因?yàn)檫@樣變得僵硬了。（我）又留幾只蚊子在白色的帳子里，慢慢的用煙噴它們，讓它們沖著煙霧鳴叫，（我把這個(gè)景象）比作白鶴飛舞在青云的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，因?yàn)檫@我高興的拍手稱快。

我常在土墻凹凸不平的地方，花臺(tái)邊小草叢生的地方，蹲下身來(lái)，讓身子和花臺(tái)一樣高；聚精會(huì)神的仔細(xì)觀察，把小草看作樹林，把蟲蟻想象為野獸，把凸起的土塊比作山丘，把凹下去的地方比作溝壑，（我）便在其中安閑自在的神游，喜悅的自得其樂(lè)。

有一天，（我）看見(jiàn)兩個(gè)小蟲在草間爭(zhēng)斗，（我）就仔細(xì)觀察他們，看得正興致勃勃時(shí)，突然有一個(gè)極大的家伙，聲勢(shì)浩大地跳來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦（há）蟆！（它）舌頭一吐，兩只小蟲就被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)小，正看的出神，不禁哎呀的一聲驚叫。（等我）神情安定下來(lái)，捉住這只蝦蟆，鞭打幾十下，趕到別的院子去了。

1.物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空中，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。2.余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。3.一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有一龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。舌 一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚；神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

２．成語(yǔ)

示例：怡然稱快(高興得連聲叫好，形容非常高興)。

(1)明察秋毫： 秋毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛。原形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理,明辨是非。

(2)怡然自得：非常高興、滿足

(3)龐然大物：龐然：高大的樣子。指高大笨重的東西。現(xiàn)也用來(lái)形容表面上很強(qiáng)大但實(shí)際上很虛弱的事物。

(4)夏蚊成雷：夏天的夜晚里，蚊子的叫聲像雷鳴一樣。超出事物本身的樂(lè)趣。

徐噴以煙：慢慢地用煙噴。是【以煙徐噴】的倒裝句。徐：慢慢的。以：用。

第三篇：5 童趣教學(xué)設(shè)計(jì)

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《童趣》節(jié)選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》，這一節(jié)內(nèi)容主要是追憶童年的游戲生活，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，向我們展示了一幅生動(dòng)細(xì)膩的童真童趣圖。無(wú)論是視蚊如群鶴舞空，作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的小天地為大世界，觀蟲斗、鞭蛤蟆，無(wú)不是以一顆浪漫天真的童心來(lái)觀察事物、描繪事物，充滿盎然童趣。這樣有趣的文章內(nèi)容最容易引起學(xué)生的共鳴，而且選文沒(méi)有連貫的情節(jié)，語(yǔ)言淺淡直白，比較易懂，作為學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)的第一篇文言文，是非常合適的。在教學(xué)中除落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外，興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，要力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

在教師指導(dǎo)下能正確、流利，有節(jié)奏地朗讀課文。借助小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法讀懂課文，聯(lián)系上下文理解“”等詞語(yǔ)的意思，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。通過(guò)課堂交流，使學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，尋找、發(fā)現(xiàn)自己的物外之趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。借助合作學(xué)習(xí)讀懂課文。難點(diǎn)：探究“物外之趣”的根源，培養(yǎng)生活情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法

合作探究法 談話法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

1胡明道的導(dǎo)入：有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢噴煙，看蚊子在煙里怎么辦；另一幅畫面中一個(gè)小孩對(duì)著磚頭亂草愣愣看了一個(gè)多小時(shí)??怎么，聽得不滿足嗎？有什么想問(wèn)的，就問(wèn)吧！

整理一下：

? 為什么噴蚊子？他看到了什么？

? 為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么？ ? 兩幅畫面有什么聯(lián)系？

這兩幅畫面不是我編的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》中回憶的童年趣事。（板書：）當(dāng)然，趣是他自己的感覺(jué)，今天我們讀讀，看看你認(rèn)為是否有趣。讓我們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題舉手，老師會(huì)幫助你。

二、朗讀，讀準(zhǔn)字音

指示語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀，這一次只要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀完整即可。

三、合作學(xué)習(xí)，疏通課文語(yǔ)句。

指示語(yǔ)：要探究我們剛才提出的問(wèn)題，靠一個(gè)人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問(wèn)題?

1.每個(gè)小組譯讀一段，屏幕顯示要點(diǎn)： ? 讀懂文章寫的內(nèi)容

? 你是怎么讀懂的？你用了什么方法？ ? 你還有什么問(wèn)題？

2.學(xué)生接龍翻譯，教師伺機(jī)插話：你是怎么翻譯出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

故——所以 換字法：用現(xiàn)代的詞語(yǔ)去“換” 項(xiàng)——脖子 查字法：查課下注釋或工具書 常——常常 加字法：按現(xiàn)在的習(xí)慣，加字

教師總結(jié)：大家在合作解讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多方法，如??等等。可見(jiàn)，文言文是不難學(xué)的。

3.讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

四、再次合作，讀懂課文內(nèi)容

指示語(yǔ)：剛才的交流，讓我們解決了一部分問(wèn)題，可能大家又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。他到底是怎樣觀察的？到底看到了什么呀？那么，讓我們帶著尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作：

? 挑出自己最欣賞的一句

? 在這句中你看到了什么畫面？ ? 他的趣在哪里?

1.學(xué)生按小組合作探究

2.對(duì)話交流

預(yù)設(shè)：（我仿佛看到??，寫出了孩子的??。）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。

??（在點(diǎn)評(píng)中點(diǎn)出“想象”和“聯(lián)想”。）

教師總結(jié)：真不簡(jiǎn)單，大家自主進(jìn)行了探究，既欣賞了課文，又展開了想象的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想象著作者的想象”。

3.讓我們帶著想象的欲行，再讀一遍課文。

五、拓展延伸

指示語(yǔ)：還有新問(wèn)題嗎？“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒(méi)有趣”，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人員對(duì)話，看看能否解決這些問(wèn)題。

選擇一項(xiàng)，小組探究：

? 出版社要出版《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年趣事？說(shuō)給大家聽聽。? 如果蘇州沈復(fù)研究小組來(lái)訪，你想對(duì)他們說(shuō)什么？你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的趣嗎?你喜歡這篇課文嗎？

（翻檢出自己的生活積累，體驗(yàn)原作的感情，）

? 結(jié)語(yǔ)：

時(shí)間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問(wèn)題未解決，不過(guò)不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺(jué)得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《童趣》。

【板書設(shè)計(jì)】 童趣 沈復(fù)

物外之趣 視蚊飛作鶴舞 想像聯(lián)想

觀察想像 觀土墻擬山林 文外之趣

第四篇：《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)_5

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學(xué)重點(diǎn)

①掌握文言詞句。

②感悟“物外之趣”。

○前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)文，了解大意。

②掌握字詞。

第一時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

板書題。

作品、作者簡(jiǎn)介

教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出的主旨。

朗讀文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀文，揣摩文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對(duì)日，明察秋毫。

b．私擬作群鶴舞于空中。

．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳云端。

f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g．見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。

h．私擬作群鶴舞于空中。

i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

．徐噴以煙。

．以草為林。

l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

③反復(fù)朗讀文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述文內(nèi)容的提綱。

③思考題：文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

第二時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①理解文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯文。

研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a．這篇文的主旨是什么?

b．請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

a．參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

體驗(yàn)與反思

a．你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

b．討論：這篇文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業(yè)

a、完成“研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。

小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

○板書設(shè)計(jì)

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

點(diǎn)評(píng)

本學(xué)案突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模F(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容方面，把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，也是比較客觀實(shí)際的。

精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易、化整為零的教學(xué)過(guò)程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。

實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練

第五篇：《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。[教學(xué)設(shè)想]

這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說(shuō)是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，老師則盡量少將、精講，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說(shuō)、講、思、聽。從課堂中體會(huì)想象的樂(lè)趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一簡(jiǎn)介作者及《浮生六記》 二初讀課文

1以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。2參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。

在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說(shuō)明。三再讀課文

1作者的“趣”從何來(lái)？

“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力 2這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢？他與其他的小孩子有什么不同？ 3你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與大家一起分享。四試背課文，課內(nèi)完成背誦

五欣賞一首美妙的樂(lè)曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂(lè)曲中聽到了什么？ 六推薦刊物《科幻世界》