第一篇：童趣教學設計

《童趣》教學設計

教學目標：

1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

2、理解文中的“物外之趣”，品味童真童趣。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點

1、反復朗讀，領會課文大意。

2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學時間：二課時 教學設計

一、激趣引讀，誦讀積累

1、情境導入，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著??今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。板書課題，出示學習目標。作品、作者簡介

教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。

文言文學法指導

1、讀— 讀準字音、節奏停頓。能流利背誦。

2、譯— 能從詞語入手，準確翻譯課文 方法：增、刪、調、換、補、直

3、析— 分析課文：分層次、知內容、探主旨、品名句。

4、積— 積累：成語、名句、名段。

5、拓—拓展遷移：相關名篇、名句。

2、誦讀積累，初步感知

①教師范讀課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

②學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：童稚（zhì）藐小（miǎo）

項為之強（jiāng）鶴唳云端（lì）

怡然稱快（yí）凹凸（āo tū）土礫（lì）

壑（hè）

龐然大物（páng）

癩蝦蟆（lài há ma）

3、放聲讀，讀好停頓

見／藐小之物／必／細察其紋理。

私擬作／群鶴／舞于空中，心之所向，則／或千或百。項／為之強。

使之／沖煙／而飛鳴，作／青云白鶴／觀。果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。蹲其身，使／與臺齊。見／二蟲斗草間。

蓋／一癩蝦蟆，舌一吐／而二蟲／盡為所吞。

4、解釋詞義，疏通文意 ①默讀課文，出示重點詞語積累，揣摩課文內容，試著翻譯。搞不清的四人小組討論，合作解決。

項為之強。

項：頸，脖頸。果如鶴唳云端。

果：果真。以叢草為林。

林：樹林。

興正濃。

興：興趣。方出神。

方：正。驅之別院。

驅：趕、驅逐。故時有物外之趣。

時：常常。

昂首觀之。

昂首：抬頭。徐噴以煙。

徐：慢慢地。

②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。③ 想象讀，讀懂心情

通過朗讀，想象畫面，揣摩下列句子所表現出來的心情。

1、心之所向，則或千或百，果然鶴也。

2、昂首觀之，項為之強。

3、使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

4、忽有龐然大物，拔山倒樹而來，??捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

二、合作探究，互動釋疑

（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事? 文章圍繞著“物外之趣”來回憶。

2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

①把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；-----觀蚊如鶴

②把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；-----神游山林

③見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之數十，驅之別院；------鞭打蛤蟆

3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

1、三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

2、癩蛤蟆已經捉在手，又打了幾十鞭子，想象一下，是什么樣的鞭子，癩蛤蟆竟然沒有死，為什么？

討論明確：鞭子可能是一根草，也可能是一根小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

三、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時背誦課文。

注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

四、聯系生活，體驗拓展

1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

3、課文小結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

4、教師贈言 ：生活中不是缺少美，而是缺少 發現美的眼睛。同學們，用你們明亮的雙眼，去發現生活中的美吧！去體驗生活中的樂趣吧！

五、作業布置：

1、熟讀并背誦本文。

2、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：①小草在生長，請勿打擾;

②勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

附：板書設計

童趣

自然景物--------想象之物---------物外之趣

物夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱快

外之草叢蟲蚊 森林野獸

怡然自得

趣二蟲蛤蟆

龐然大物

大快人心

觀察敏銳仔細想像聯想豐富

第二篇：《童趣》教學設計

《童趣》教學設計

一、教材分析：

《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養審美情趣。

二、教學設想：

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。”為此，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環節進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養學生聯想、想像的能力，也培養學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）基于以上分析和設想，我的設計是： 教學目標：

1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。教學重點：反復朗讀，理解課文的內容。

教學難點： 體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。教學方法： 誦讀法 競賽法 自主學習法 討論探究法 教具準備：多媒體課件 課前預習準備：

1、教師印發學習文言文的意義和方法的資料給學生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。教學過程：

一、激趣導入。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。

（說明：圖像可以創設情景，為課堂注入活力，進一步激發興趣，創造閱讀期待。）

二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）

三、課堂介入。

1、朗讀競賽。

①學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

②學生評委評價，教師總結強調字音、節奏、語氣。

③學生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）

2、搶答賽。（落實文言詞語）

①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

②學生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。

③教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽（落實課文的內容大意）

①學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。

②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。

③學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。

（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）

4、合作探究。

幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發言，教師總結。

問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？ ②、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養了學生的審美情趣。）

5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）

四、拓展延伸。

學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養學生聯想、想像的能力。）

五、課外活動。

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》 點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆??幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求。

第三篇：《童趣》教學設計

《童趣》教學設計

《童趣》教學設計1

教學目標：

1.表演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

2.猜謎活動交流。

3.單元小結。

教學重難點：

1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程

1.由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。

2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？

3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。

4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。

5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第3、4小節的一字多音，附點節奏等。

6.各人自學歌曲并設計表演。

7.各組排列成船形（四組4條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價。

8.學生學習口風琴伴奏：

(1)找到G音及G=1，并順次找到“1 2 3 5”四個音。

(2)學奏伴奏譜8小節。

(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學生吹伴奏。

(4)學習最后4小節口風琴伴奏。

9.兩組為一歌隊，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）。

10.評價小結。

11.猜謎語活動

⑴各人把上節課后收集到的'謎語進行交流。

⑵修改收集到的謎語。

⑶為《搖船調》編創新的歌詞。

⑷演唱創作新的歌詞的《搖船調》，并進行表演。

⑸單元小結：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣。

12.教學小結。

《童趣》教學設計2

教學目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，并進而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發學生的好奇心、想象力;

重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學過程：

第一課時

一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》

二、學生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答并說出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的`嗎?這些白鶴實際上是什么?

3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的什么特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內容。

九、小結本堂課所學內容，布置作業：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

《童趣》教學設計3

[知識與技能]

1了解文言文的特點和學習方法。

2背誦、理解全文。

[過程與方法]

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

[情感態度和價值觀]

1理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

2領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

[教學過程]

預習課文，了解大意。

介紹文言文的特點和學習方法：

文言文：古代的書面語體

特點：簡明，典雅

學習方法：熟讀成誦，組詞換字，領悟文意。

教師范讀，學生跟讀。自由讀，分組讀。

用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習二。

提出自己不理解的詞語，教師和同學共同解答。

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發?[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的`能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

多角度思考：

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

學生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽簽強制背誦，并且不能選擇段落。

[作業]

課程探究

[板書設計]

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得

二蟲斗草間龐然大物驅之別院

[教后記]

第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性，學生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費時又使學生懼怕。

《童趣》教學設計4

教學目標

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。

2、能在音樂實踐中編創適當的歌詞，表現歌曲。

3、能用線條、點表示自己聽到的音樂。

4、能準確地按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。

教學內容

聆聽《玩具交響曲》教學基本要求

1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

教材分析：

歌曲《打花巴掌》

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。

4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港臺歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。

第一節5－2

內容：歌曲：《打花巴掌》

重難點：

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。

準備：琴錄音機

過程：一組織教學

1師生問好

2發聲練習

二新課教學

（1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示學生拍擊節拍，隨著歌曲準確地輕輕地拍擊。

（2）說一說歌曲唱出了什么內容？你聽到了什么？簡短地敘述歌曲內容。

（3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。

（4）隨錄音填唱歌詞。

（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。

（6）學生之間展開評價，找出不足。

（7）完整、準確有感情地演唱歌曲。

三、結束部分：

教師小結，學生討論。

第二節6－1

內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》

重難點：準確地讀出兩聲部帶詞的節奏。

教學準備：電子琴、錄音機

教學過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、復習柯爾文手勢。

3、復習歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合歌曲提示學生

2、編創與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。

（2）、分小組設計，并表演給大家看。

三、結束部分：

小結。

第三節課時：6－2

內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發》

重難點：準確地讀出帶詞的`節奏。能夠用有感情的聲音表現歌曲。

教學準備：電子琴

教學過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、復習柯爾文手勢。

3、復習歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合歌曲提示學生

2、編創與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。

（2）、分小組設計，并表演給大家看。

三、聆聽《出發》

1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

三、結束部分：

小結。

教學回顧：

《童趣》教學設計5

一、教材分析：

《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養審美情趣。

二、教學設想：

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。”為此，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環節進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養學生聯想、想像的能力，也培養學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）

基于以上分析和設想，我的設計是：

教學目標 ：

1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。

教學重點：反復朗讀，理解課文的內容。

教學難點 ： 體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。

教學方法：誦讀法 競賽法 自主學習法 討論探究法

教具準備：多媒體課件

課前預習準備：

1、教師印發學習文言文的`意義和方法的資料給學生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。

教學過程 ：

一、激趣導入 。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。

（說明：圖像可以創設情景，為課堂注入活力，進一步激發興趣，創造閱讀期待。）

二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）

三、課堂介入。

1、朗讀競賽。

①學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

②學生評委評價，教師總結強調字音、節奏、語氣。

③學生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）

2、搶答賽。（落實文言詞語）

①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

②學生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。

③教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽（落實課文的內容大意）

①學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。

②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。

③學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。

（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）

4、合作探究。

幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發言，教師總結。

問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？

②、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養了學生的審美情趣。）

5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）

四、拓展延伸。

學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養學生聯想、想像的能力。）

五、課外活動。

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》

《童趣》教學設計6

[教學目標 ]

1.初步了解文言文，學習誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。

2.感受作者的想象力，發掘自己的想象力。

[教學設想]

這是學生進入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學材料。因此要盡量讓學生學得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時間和主動權交給學生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。

[教學過程 ]

一 簡介作者及《浮生六記》

二 初讀課文

1 以各種形式為載體，指導學生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現。

2 參考課下注釋，用自己的話復述課文的內容，并且把它形成文字，讀給大家聽。

在學生讀的'過程中，老師糾正比較大的錯誤，對一些文言現象做必要的說明。

三 再讀課文

1 作者的“趣”從何來？

“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力

2 這個孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？

3 你在生活中有類似的經歷嗎？請與大家一起分享。

四 試背課文，課內完成背誦

五 欣賞一首美妙的樂曲，發揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？

六 推薦刊物《科幻世界》

《童趣》教學設計7

《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學方法，對學生以后文言文的學習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學中，我著眼于學生學習興趣和學習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學效果。

一、趣讀

讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調動學生讀的積極性。如何調動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：

1、師生二人轉：

讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

余憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

2、文白夾雜讀：

對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學生用書上的文言相接，形成以下的.朗讀格式：

我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

對于以上的兩種方法，由于學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就說出了后面的句子。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。

二、趣練

以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什么意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。

1、明確目標，

讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面著手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實詞，促進課文內容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內容。

2、分組學習，實現兵教兵：

首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最后，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。

3、成果展示，落實學習效果：

在小組自學的基礎上，我采用兩個隨機的方式讓學生到黑板展示自學的成果：

⑴ 我隨機到各組抽取學生。

⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。

學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

《童趣》教學設計8

【教材簡析】

本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。

【教學目標】

1、培養閱讀文言文的能力──通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。

(根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。)

【教學重難點】

教學重點

反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。

教學難點

著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。

【教學準備】

1、學生：

⑴ 接受文言文學法指導。

⑵ 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。

⑶ 上網或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

2、教師：

⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

(由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)

⑵ 制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于童趣的掛圖。

【設計思路】

這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。

(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)

【教學過程】

一、利用經驗儲備和聯想導入新課

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的.童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二、三人講童年趣事)

噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?

(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)

(圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閱讀期待。)

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書課題，簡介作者(指導學生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么?

教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)

(引導學生回憶童年趣事──聯想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。)

二、感知積累

1、指導學生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。

教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。

(重視學習過程，注重方法指導)

引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。

(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。)

教師強調指導：

⑴ 字音：

童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學生自由誦讀。

(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)

3、概括課文內容。

(注重學生對課文的整體感悟和把握)

4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

(學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。)

5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：

⑴ 故時有物外之趣

⑵ 心之所向則

⑶ 徐噴以煙，使其

⑷ 蹲其身，使與臺齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞

(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。)

6、另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些?

可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。

(引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。)

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好?

(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)

如：

1、余憶童稚時(憨態可掬，童真童趣融于其中)

2、心之所向，則也(想象奇特)

3、徐噴以煙(非童稚不能為也)

4、忽有龐然大物(照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)

5、神定驅之別院(物我同趣，令人啞然失笑)

(指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受)

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?

教師準備以下課題：

1、聯系全文物外之趣物內之趣指什么?

物內之趣──細察其紋理。

物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。

2、從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

3、從情景聯想出發，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的?

4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方?

五、延伸拓展

其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。

(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)

六、總結收獲

課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

七、結語

通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!

八、作業設計

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的物外之趣，字數500字以上。

3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。

九、資料鏈接

1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

2、周作人《蒼蠅》選段)

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。

《童趣》教學設計9

【教學目標】

1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

2、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。

3、感受作者的物外之趣，培養學生熱愛生活的情趣意識。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、內引生活，激趣導入

以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮小學生與文本的距離。

二、反復誦讀，整體感知

1、學生散讀，初步把握：

要求在對照注釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。

2、學生試讀，師生評價：

學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節奏句讀。

3、教師范讀，學生聽讀：

要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。

4、師生齊讀，整體把握：

整體把握文章內容：寫了我兒時的那幾件事?

(物外之趣三件事：

一、將蚊子擬作白鶴之趣。

二、神游叢草、土礫、蟲蟻構成的.幻境之趣。

三、觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。)

三、合作探究，互動釋疑

1、學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。

2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。

四、體驗升華，拓展延伸

學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。

1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。

2、在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。

3、通過聯想想象，感知物外之趣，說發現。

4、交流類似的經驗、樂趣，說感受。

5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。

五、總結激勵，結束全文

1、在學習的基礎上吟誦讀背。

2、收束教學，鼓勵總結。

《童趣》教學設計10

○教學目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

○課前準備

①預習課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時

○教學內容

①反復朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

○教學設計

導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題。

作品、作者簡介

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

朗讀課文

采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。

c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。

i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

作業

①完成“研討和練習”二。

②寫復述課文內容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發?

第二課時

●○教學內容

①理解課文中表現的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

○教學設計

檢查作業

復述、背誦、翻譯課文。

研讀與賞析

①教師導學

a．這篇課文的主旨是什么?

b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的.。

體驗與反思

a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業

a、完成“研討與練習”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，

都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

○板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅趕）

點評

本學案突出了對學生語文素質的培養。

教學設計把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。

根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。

精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

《童趣》教學設計11

教材分析

1 地位和作用

《童趣》是一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

2 教學目標與要求

1)知識和能力：整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當；

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。

2）過程和方法：設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。

3）情感和態度：培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

初次接觸文言文，學生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

設計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。

教學過程

一、導入新課

1、齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

3、作者及作品簡介

沈復（1763～？）中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現，經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記閑情記趣》。

4、“文言文”知識

什么是文言文?

文言文是古代的一種書面語體,它與現代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現形式，大體一致，只是略有差異。

文言文的特點：簡潔，典雅。

文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。

文言文翻譯的標準是什么？信（正確），達（通順），雅（文采）。

文言文學習關鍵

a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；

b、用心領會（理清層次，把握內容）；

c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；

d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。

文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：

a.詞義轉移，即古代表示某個意義的詞，現在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。

b.詞義擴大，即指同一個詞，現在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現在泛指一般的河流。

c.詞義縮小，即指某個詞在古代所表示的意義比現在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現在只指稻子或小米。

d.感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現代漢語合成詞的差別。

學生自由朗讀課文

文言文句子直譯六法

擴：單音詞擴成現代漢語雙音詞。

換：文言詞語換成現代漢語。

留：古今通用的專用名詞。

刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

調：特殊句式調換順序。

補：省略內容或關聯詞補出來。

二、課文學習分層朗讀

1讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

童稚（zhì） 藐小（miǎo） 項為之強（jiāng） 鶴唳云端（lì） 怡然稱快（yí）

凹凸（āo tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng） 癩蝦蟆（lài há ma）

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。如：

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項/為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

① 項為之強(脖子、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)

⑤方出神(正) ⑥驅之別院(趕、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。秋毫:最細微的事物

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

多義詞辨析

【以】

徐噴以煙：用

以叢草為林：把

【觀】

作青云白鶴觀：景觀

觀之正濃：看

【為】

項為之強 因為

以蟲蚊為獸：作為

舌一吐布二蟲盡為所吞：被

[其] 見藐小物，必細察其紋理 它的

使其沖煙而飛鳴 它們

蹲其身 代自己

神游其中 這個境界

疏通文意

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……

小結： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅蝦蟆之趣。

你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫” 故時有物外之趣。——觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。

時有物外之趣——觀察的收獲。

這一段在全文里有何作用？

總括。這一段總領并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（借助于豐富的想像和聯想創造出來的，樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。）

用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣。

（設計意圖：根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲，引導他們深入探究，是學習能力的培養、遷移的前提。）

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

這幾件事中的童真童趣表現在哪里？

（1）小—大。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷

（2）丑—美。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞

（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀： 找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

[討論]

問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的'作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

6.學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 （限時背誦課文，按自然段為一單元背誦）

《童趣》一文中，作者沈復追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事。全文可分兩部分。

第一部分(第1段)，總寫童年時視覺敏銳，喜歡細致地觀察事物，常有意想的樂趣。

第二部分(第2段至篇末)，具體寫童年觀察景物的奇趣。

先寫夏天觀察蚊飛的樂趣。“夏蚊成雷”是夸張又是比喻，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯想。這些聯想，不但照應了“明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”，同時也為下文作了鋪墊。“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯想基礎上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進一步的體現。同時也反映了“我”知識豐富，但活動范圍狹小，沒有機會和條件接觸“青云白鶴”的實景，靠著豐富的想像去領略書本上所描繪的。

再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現出“我”的正直可愛，天真無邪。

全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發我們去開發兒童的天性，培養發展他們的想像力與創造力。

三、體驗生活 引發聯想

1、你在童年時代有這樣的體驗嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……

2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過想象來領略物外之趣？

[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]

四、作業

1、背誦《童趣》。

2、成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷

（設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力。）

3、[作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

六、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設計

反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。

一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。

二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。

三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。

五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。

誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

《童趣》譯文

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

《童趣》教學設計12

教學設想：

這篇課文是七年級學生入學后所學的第一篇文言文，在教學上首先要激發學生學習的興趣，不要搞機械的教學，要教給學生學習文言文的方法，教法應靈活多變，應啟發學生主動求解，培養學生閱讀文言文的興趣和能力。教學中可引導學生大體按照創造情境激發興趣——檢查預習情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行教學。

教學目標

知識目標：

1、激發學生學習的興趣，了解學習文言文的意義和方法。

2、準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。在讀中體會“趣”。

3、翻譯課文，學習積累文言詞語。（通假字、多義詞、成語、省略句）

4、自主、合作、探究，啟發和疏導學生翻譯課文，在譯中激發“趣”。

能力目標：

1、學會學習文言文方法。

2、培養學生自主、合作、探究的能力。

3、培養學生的觀察、想像力。

教學方法：

創造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法

情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活，善于借助觀察、想像發現美的審美情趣，從而獲得生活樂趣。

5、讀議結合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：創造情境激發興趣、指導朗讀、疏通文意。

課前預習：

1、查閱資料與工具書，了解作者的主要生平經歷。

2、熟讀課文，掃除文字障礙。

3、借助注釋，了解課文大意。把你不會翻譯的地方圈畫出來。

一、導入新課：

用創造情境的方式導入。

教師在黑板上寫兩個字母：S、M，讓學生仔細觀察，想一想它像什么？（生回答），教師表揚學生后引用毛澤東詩文《詠蛙》中的詩句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”引發學生的聯想。

今天，讓我們一起來學習一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書課題）

二、檢查預習情況：

1、檢查生字詞。（抽一生講解，其他學生補充。）

藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆

2、抽學生講解作者的主要生平經歷。

沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。

3、生談談預習本文的感受。

三、介紹學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的'地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

四、朗讀指導，初步感知

1、教師范讀，學生注意字音、節奏、情感。

2、指導學生劃分句子的朗讀節奏。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

3、自由朗讀，讀出童趣。

4、全班男女生交叉讀。

五、疏通文意

1、教給學生文言文的翻譯方法：擴、換、留、刪、調、補。

2、用老師所教給的方法，根據課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

3、文白互譯游戲。

兩人一個小組，第一個人說一句白話文，另一個人用文言文說，另一個人用白話文，第一個人用文言文。這樣交叉的形式進行文白互譯，激發學生學習文言文的興趣。

六、知識訓練：

當堂完成課后練習二

1、①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

2、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

七、布置作業：

1、背誦課文。

2、思考：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?

這對你有什么啟發?

第二課時

教學要點：理解課文內容，感悟物外之趣。

一、導入

抽查背誦課文。

二、學生再讀課文，解決以下問題

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

學生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

學生自主討論明確：

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像和聯想，才會得到。

三、品讀課文

1、分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。

時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

2、學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

3、三件趣事可否調換位置，為什么?

學生討論后明確：

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

四、體驗反思：

1、你的童年有沒有類似經歷？說出來與大家分享。（鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。）

2．討論：學了這篇課文后你有怎樣的啟發?

明確：

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛大自然，熱愛生活；要善于觀察，富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美，就能成為一個富有情趣的人。（答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。）

4、討論

癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

明確：

鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。(學生言之成理即可)。

五、集體背誦課文，在理解的基礎上背誦背誦時想像出三幅畫面。

六、教師小結：

《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔細觀察的好習慣和奇思妙想引發了很多美麗的聯想和想像。“物外之趣”非物自身所有，我們只要有懷有一顆童心，不為什活所累，熱愛生活，善于觀察、善于想像，就能因物生趣。其實世界上許多重大的發明，也都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。所以我們要養成良好的觀察習慣，善于想像和聯想，這樣我們的生活、學習就會更加多姿多彩。

七、作業：

1、歸納整理文中的通假字、多義詞、成語、省略句。

2、以“我的童年趣事”為題，寫一篇400字左右的文章

《童趣》教學設計13

教學目標：

1、理解文言文實詞的意義。

2、掌握文言文的誦讀方法。

3、疏通文句，流暢的翻譯全文。

教學重、難點：

1、背誦全文。

2、學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

教學設計：

教學步驟及過程

一、創設情景，導入新課。（2分鐘）

同學們，有人說，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。

請一學生講講。

二、指導朗讀，了解文意。

1、自讀課文，給加點的字注音

藐小項為之強（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）蟆（）

2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

3、學生自由朗讀，齊讀。

三、翻譯課文。

1、幻燈顯示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。

（1）、弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數十驅之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當作……）

（2）、弄清加點的.代詞在文中所指代的事物。

①必細察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅之別院（代蝦蟆）

（3）聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

2、根據剛才的練習，學生獨立試譯。其他學生糾正或修改，教師補充。

四、理解文意

1、作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？小組討論總結，其他同學補充。

2、請學生先列好提綱，再根據提綱復述課文內容，訓練口頭表達能力。

①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

五、討論理解文章中“物外之趣“。

1、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

（2）這種”物外之趣"是借助豐富的聯想和想象創造出來的？如：

夏蚊成（想象成）群鶴舞空。

沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴

叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑

（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、布置作業：（1分鐘）

1、熟讀、翻譯全文。

2、《掌握語文》練習。

3、把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。

七、附：板書設計

仔細觀察、觀蚊如鶴

富有愛心→神游山林→物外之趣

想象聯想、鞭打蝦蟆

《童趣》教學設計14

【教材簡介】

《童趣》位于人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學家沈復追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。本課是七年級學生上初中后將要學習的第一篇文言文，除了落實知識點外，學習方法的指導尤為重要，力爭為后面逐漸加長加難的文言文學習打下基礎。

【學情分析】

這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。文言文不同于現代文，學生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學時應注意運用生動、形象的教學方法，激起學生興趣，學好初中第一篇文言文對以后的文言文的學習幫助很大。

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的`基礎，是至關重要的。

【教學設想】

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。

第一課時

一、教學目標

1、能準確地劃出語音停頓,節奏分明地朗讀課文。

2、學會運用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文。

3、領會課文大意,理解文章敘事順序。

4、初步體味“物外之趣”。

二、教學重點難點

1、初步了解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。

2、發揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。

三、教學方法和手段

教法:講授法、朗讀教學法。

學法:自主質疑、合作探究

四、教學過程

(一)課文導入

故事導入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

(二)作者簡介

沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記?閑情記趣》。

《童趣》教學設計15

【教學目標】

1、學習常見文言詞語，感受語言特點。

2、培養語感，豐富語言倉庫。啟發學生的聯想、想象能力。

3、培養學生的審美意識、審美情趣。

【教學重點】

1、了解文言常用詞。（第一課時）

2、能把言和意融合在一起。（第二課時）

【教學難點】

培養語感。

【關鍵點】

熟讀成誦。

【教學方法】

自主，合作，探究。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

【教學過程】

一、導語

同學們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責任繼承并發揚它。今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》。

二、作者簡介

沈復，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節選自《浮生六記·閑情記趣》。

三、默讀課文

利用課下注釋及字典掃清文字障礙。

四、生齊讀

五、師范讀

六、生自由朗讀

七、找單個同學讀

引導學生們糾正同學讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起學生們的注意。然后強調句子的停頓。

（用個別示例，使學生明白現在的讀法跟以前有所不同。）

如：能／張目·對日 昂首／觀之 項／為之·強 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）

八、結合課下注釋疏通文意

措施：

1、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關鍵詞關鍵詞：細（仔細），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項（頸項，脖子） 果（果真）驅（趕）強（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判斷句：（“蓋……”表判斷）

省略句：（“使”后省略賓語“之” ）

被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

九、翻譯全文

措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。

十、學生再次齊讀課文

目的：加強理解課文。

十一、進行背誦比賽

十二、作業

背誦課文。

第二課時

一、導語

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬于自己的童年，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節課我們繼續學習《童趣》這一課。

二、首先我們一起復習上節課的內容

出示投影片：

1、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學家。

2、解釋下列加線的字或詞：

昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、翻譯下列句子：

忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使與臺齊。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二蟲盡為所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下來請同學們試著齊背課文

四、問題探究

問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？

明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。

問題二：本文的思路是怎樣的？

明確：第一部分：總寫童年時善于觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處， 產生超然物的樂趣

第二部分：具體寫童年觀察景物的`奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。

問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？

問題四：三件趣事可否調換位置？為什么？

明確：三件事在程度上是加深的。

問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？

明確：圍繞聯想與想像來答。

問題六：本文的主旨是怎樣的？

明確：寫作者童年的物外之趣。

問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。

明確：語體簡約、含義深刻、用詞準確。

措施：學生進行討論總結。

五、同學們對上述問題的回答，回答的不錯

下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。

六、再次請同學們背誦課文

七、請問同學們，學了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示

八、小結

同學們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

九、作業

寫自己童年中有趣的事。

第四篇：《童趣》教學設計

《童趣》教學設計

【教學目標】

１、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

２、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。

３、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學重點】

１、反復朗讀，領會課文大意。

２、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

３、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【教學時間】

二課時。

【教學設計】

一、激趣引讀，誦讀積累

１、情境導入，激發興趣：

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題、作品、作者簡介。

教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出的主旨。

２、誦讀積累，初步感知：

⑴教師范讀課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

⑵學生反復誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：

藐（miǎo）項為之強（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āotū）為壑（hè）３、解釋詞義，疏通文意：

⑴默讀課文，揣摩課文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a能張目對日，明察秋毫。

b私擬作群鶴舞于空中。

c昂首觀之，項為之強。

d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e果如鶴唳云端。

f捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g見藐小之物必細察其紋理。

h私擬作群鶴舞于空中。

i昂首觀之，項為之強。

j徐噴以煙。

k以草為林。

l舌一吐而二蟲盡為所吞。

⑵在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

⑶反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

二、合作探究，互動釋疑

１、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導：

⑴學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

⑶你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

提示：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

提示：Ａ、珍惜生命。Ｂ、處置有度

⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

⑹“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

２、互動釋疑：

你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

三件趣事可否調換位置，為什么？

討論明確──不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

三、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時背誦課文。

注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

四、聯系生活，體驗拓展

１、生活體驗：你有沒有過類似的經歷？說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

２、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

⑴這篇課文對你有怎樣的啟發？

提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

⑵你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

提示：熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

３、總結存儲：

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

４、作業布置：將“生活體驗”寫成３００字的短文。

【板書設計】

思維方式→聯想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物大快人心

（鞭打、驅趕）

第五篇：《童趣》教學設計

《童趣》

學習目標：

知識目標

1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2.熟讀并背誦課文。能力目標

1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。

3.疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。德育目標：學會觀察、體味人生，熱愛生活。

學習重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。學習難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。教學要點：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料 教學過程

一、導入新課

(背景音樂：歌曲《童年》)同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

二、資料助讀（flash顯示：）

1.沈復(1763-？)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2.《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。

三、譯讀梳理、整體感知

1.學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。結合注釋和字詞典，掌握字音。（flash顯示：）

正音：童稚(ｚｈì)鶴唳(ｌì)怡然稱快(ｙí)土礫(ｌì)丘壑(ｈè)癩蝦蟆(ｈá ｍá)藐小(ｍｉǎｏ)項為之強(ｗèｉ)(ｊｉāｎɡ)2.教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。（flash顯示：）

文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。（flash顯示：）

(1)能/張目?對日

(2)昂首/觀之，項/為之?強

(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“? ”表示極短的停頓)3.教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。4.學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。（flash顯示：）

(1)解釋加點詞在句中的意思：

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地)鞭數十，驅之別院(用鞭子打)以蟲蚊為獸(把……當作……)項為之強(脖子、頸項)興正濃(興趣)果如鶴唳云端(果真)以叢草為林(樹林)方出神(正)驅之別院(趕、驅逐)則或千或百(有時)

(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物： ①必細察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊)③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④蹲其身(代自己)⑤觀之，興正濃(代二蟲)⑥驅之別院(代蝦蟆)(3)聯系語境，揣摩、翻譯難句：

①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物)

5.學生聽讀?朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。

(1)假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。(2)假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創造性地譯述課文。

(3)假如你是沈復的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題，創造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1.學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。

“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。”

2.學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。(2)找出文中義同字不同的字。(3)找出文中字同義不同的字。(4)找出文中意義相對、相反的字詞。(5)找出文中的通假字。(6)找出文中的成語并解釋。(7)找出文中的省略句。

學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。

(1)音同形不同的字：礫—唳

鶴—壑

向—項(2)義同字不同的字：察—觀—視—見

唳—鳴

素—白(3)字同義不同的字：

觀：昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)察：明察秋毫(看到、看清)必細察其紋理(觀察)神：定神細視(精神、注意力)神游其中(感受、想像)時：余憶童稚時(時候)故時有物外之趣(經常)以：徐噴以煙(用)以叢草為林(當作)為：項為之強(因為)以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)之：故時有物外之趣(的)項為之強(代指“昂首視之”)(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物—龐然大物 凹—凸(5)成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。(6)通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。(7)省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”

3.熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

六、布置作業

沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。