第一篇：《未來的……》作文教學設計

《未來的??》作文教學設計

南豐附小

文 娟

【習作內容】

《未來的??》是人教版六年制小學語文第九冊“積累·運用六”中的習作題。要求學生展開大膽的想象，圍繞“未來的??”，寫一篇習作。

【習作要求】

1．要充分發揮想象力，使習作內容富有創造性，新奇而有趣。

2．要把內容寫具體，把句子寫通順。

【教學過程】

一、激趣導入，創設情境。

1．由圖想象，激發情感。

(1)(課件出示一個圓)由這個圓，你能想到些什么?(學生展開想象，廣泛交流。)

(2)鼓勵學生進行大膽想象，并引導說出這樣想的理由。(教師板書“大膽想象”，學生踴躍發言。)

(3)正因為有了想象力，畫家才描繪出多姿多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優美動聽的旋律，科學家才有了造福人類的發明創造??同學們也可以用它來描繪我們美好的未來。

2．創設情境，大膽想象。

看到這節課這么新奇有趣，你們的一位老朋友也來參加了，大家看，他是誰?聽，他還有話和大家說。(播放課件：叮當貓形象。)

[教學策略：由圖想象，啟發談話，讓學生感受到想象的神奇和美好，激發學生想象的興趣。借助課件，播放學生喜愛的叮當貓形象，配上優美的音樂，引導學生進入未來世界的時空，讓學生充分地想象，大膽地想象。】

二、啟發想象，構思表達。

(一)確定題目，為習作定位。

1．奇妙的想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來神奇的東西，誰來向大家介紹一下?(學生踴躍發言)

2．這些內容中，你最感興趣的、最想告訴同學們的是什么?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內的同學。(學生交流，展開討論；教師板書：“未來的??”)

3．誰愿意把你的想法告訴全班?

[教學策略：學生最初的想象是五花八門的，教師引導學生找到自己最感興趣的話題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。通過小組協作學習，實現多元互動，為獨立習作奠定基礎。]

(二)確定文章框架，進行習作前構思。

1．同學們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什么樣子，和現在的有什么區別。你們愿意告訴我嗎?(教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。)

2．不過在說之前，我們得先在頭腦里構思好，等一會兒說的時候才能有條理地說出來，使大家都能聽清楚，聽明白。你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫出關鍵詞，或者是簡單地畫一畫它的樣子。(教師教給方法，引導學生通過寫、畫，將頭腦中抽象的事物具體化，并從中學到布局謀篇的表達方法。)

3．小組交流。(學生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動中，引導學生求異思維，適時點撥表達方法。)

[教學策略：獨立選材和合作討論，既尊重學生的個人見解，又讓學生在交流中拓寬思維，相互啟發，共同提高；教師啟迪點撥，教會學生學習方法。

(三)討論匯報，導“說”導“寫”。誰來向大家展示你的奇思妙想?(指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。)

[教學策略：引導學生展開大膽、(本文權屬小學課堂網)有新意的想象；獨立構思，自主創作，體現了《語文課程標準》提出的“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達”這一要求。教師不作過細指導，使學生主體精神得到煥發，表達空間更加開闊。】

三、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。

1．同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。因為課堂上時間有限，請同學們把你們的奇思妙想寫下來，讓大家一起來分享，好嗎?

2．想想本次習作給我們提出了什么要求?(學生自由發言，明確習作要求。)

課件出示：富有創造性，新奇而有趣，把內容寫具體，把句子寫通順。

四、課后小結，布置作業。

完成習作，怎么想的就怎么寫。(教師板書：怎么想就怎么寫。)

[教學策略：打開思路后，再明確習作要求，鼓勵學生怎么想就怎么寫，使學生的寫作欲望得到滿足。]

第二篇：未來城市教學設計

“未來城市生活”教學設計

一、教學目標

1、激發學生想象力，鼓勵學生探索科學世界，暢想未來世界，訓練學生應變能力。

2、學生根據創設的情境，圍繞話題展開豐富、合理的想象，能比較具體、流暢地記錄想象的片段，并學會借助細節增強語言的表現力。

3、增強學生對科技世界的興趣，并培養學生主動探究知識、處理信息、建構知識的學習習慣。

二、教學準備

1、學生課前搜集未來城市的資料，提前想象。

2、剪輯科幻電影中關于城市生活的片段（衣食住行、城市環境、建筑造型），制作短片，配樂《MY DEMONS》

3、制作簡短的PPT

三、教學過程

（一）創設情境，導入課程

1、同學們，科技在不斷發展，我們的生活也日新月異，同學們有沒有想過，未來的城市是什么樣的？如果你們旅行到未來城市，那么跟現在相比，又會有什么不同呢？這節課，就讓老師和大家一起，穿越到未來城市，看看會有什么樣的經歷。

2、交流課前搜集的資料

3、播放PPT和短片，結合畫面描述。這就是科幻電影中的未來城市，科技高度發達，這是??，這是??，除了這些還有很多，請同學們自由想象。

（二）借助音效，想象經歷

1、學生自由組合，組成旅行團。（師提示：老師會參加其中一隊）

2、學生自由選擇交通工具（發揮想象）【教學片段1】

師：旅行呢，首先就要確定交通工具，請各個旅行團討論一下，你們準備乘坐什么樣的交通工具呢？注意，這里的交通工具是指你們游覽城市時乘坐的交通工具。

（生各組討論選擇交通工具，氣氛熱烈）師：好，我請一個隊來介紹一下，你們準備選擇什么樣的交通工具？為什么呢？ 生：我們隊選擇船型飛行器，可以從天上看整座城市全貌，而且可以下水。師：恩，不錯，既能上天又能入海，很方便。還有哪個隊想要說一下？

生：我們隊要乘坐公共汽車，這樣可以想從哪里下車就從哪里下車，而且線路很方便，沿線站點都可以參觀。師：這樣也很棒！那我們開始吧！

3、開始未來之旅 【教學片段2】

師：旅行團成立了，各個小組也分好了，那我們就開始旅行吧！請大家閉上眼睛。（播放飛船啟動音效，模仿動車播報員）親愛的旅客朋友們，歡迎大家乘坐C0001次時空列車，本次列車終點站是2207車站，用時30分鐘，列車途中不會停車??（星際飛行音效）親愛的旅客朋友們，列車即將抵達2207車站，感謝您旅途中的合作，祝您旅途愉快。（車站音效??同學們我們已經到達了2207年了，你們看到了什么？請大家乘坐各自選擇的交通工具進行旅行。（配樂《星際》插曲）讓我們出發吧！??午飯時間到了，請大家進入餐廳用餐??讓我們繼續進行游覽??晚餐結束后，請大家回到酒店休息??清早起床，讓我們乘坐時空列車回家吧??

師：請大家睜開眼睛，經過一天的旅行，你經歷了什么？遇到了什么事？你又有什么發現呢？請大家小組內交流一下。（生自由交流）

生：我們用餐的時候發現餐廳的服務員都是機器人，圓圓的腦袋長長的手，還會唱歌。突然又進來了一個外星人，把我們都嚇了一跳！

師：哈哈，外星人都來了，你們跟他聊天用的是什么語言啊？

（三）動筆記錄，描述旅行

1、激發寫作動機。雖然這次旅行是虛擬的，但也是獨一無二的。這次經歷對大家來說是一次寶貴的人生財富，如果我們把它記錄下來，那么當我們回想往事的時候，就會覺得非常有意思。下面，請同學們拿起筆，記下這次旅行中難忘的一幕幕。

2、提示寫作方法 課件展示：

記錄旅行片段，留住難忘時光

——記錄旅行過程中最難忘的一個片段 城市風光

未來的衣食住行 讓人驚喜的發現 旅行中的趣事 友情提示：

（1）你的經歷能給人身臨其境的感覺嗎？（2）你收獲了什么？

（3）你覺得旅行團成員的反應如何？

3、學生練寫片段（要求12分鐘完成寫作；學生開始動筆時，教師快速來到其中一個隊伍跟前，問清該隊成員的姓名后，回到講臺前用電腦與學生同步寫作）

（四）交流賞評，重溫旅行

1、組織旅行團交流。（教師請其中一個四人小隊的同學走到講臺前，說：“這個小隊其實就是老師參加的那個小隊”）

2、交流旅行片段。【教學片段3】

師：好，因為老師剛才是跟你們這個隊一起旅行的，所以請隊長主持一下吧 生：我是隊長xxx，下面請XX同學先匯報 交流過程略

師：剛才我們欣賞了他們隊的精彩匯報。現在，大家想不想聽一下老師的旅行片段啊！生：想！

（師用課件展示并朗讀，進二提煉出習作的策略：把最能詩人產生身臨其境之感的細節展開，寫具體，寫生動）

3、修改習作片段，要求學生根據友情提醒修改自己的作文片段，修改后交流。

（五）課外延伸

同學們，聽著大家精彩的旅行片段，老師忽然有一個想法。如果把大家的旅行片段集合起來，就可以形成一本游記，書名就叫《2207游記》（板書）。希望大家用半個月的時間，繼續完善并修改自己的游記。在修改過程中，老師希望你們能看看這些經典的科幻小說。（課件出示推薦）尼爾蓋曼《美國眾神》 阿西莫夫《基地》《我》《機器人》 海因萊茵《河系公民》 小林泰三《醉步男》

第三篇：未來農業教學設計文檔

未來農業

教學設計

一、課程目標

◆知識與目標

1．調查當地農民使用的農業技術，了解這些技術的作用。

2．預言未來的農業技術，說說這些未來技術將會對農業產生的影響。◆能力與過程

1．通過調查當地的農業技術，了解農業生產上的經驗和存在的問題。2．結合當前在農業上存在的問題，預言未來可能的農業技術。◆情感態度與價值觀

1．認識到技術對于農業生產的重要作用。

2．鼓勵學生努力學習科學知識，培養他們結合現實存在問題，預言未來的思維與能力。

二、教學重點

調查農業技術和暢想未來農業技術。

三、教學用具

多媒體資料及其展示設備。

五、教學方法

讓學生自己動手去調查現在的農業技術，同時讓他們了解農業生產中存在的問題。然后，結合問題，暢想未來的農業技術及其作用。

六、教學過程

我們知道農民伯伯種田是一件非常重要的工作，關系到我們的日常生活。那么，這么重要的工作，卻只有農民進行做，而不是每個人都能做的呢？

（學生）說說自己的認識。

（教師）進行農業生產是技術性很強的工作，不是每個人都可以從事的。今天，我們就從我們身邊的農業生產中，調查農業中使用的一些技術和方法，看看農民史如何進行農業生產的。

活動1：調查農業技術

問題：在農業生產整個過程和相關行業中使用了哪些農業技術和方法？這些技術對農業發展有哪些作用？ 注意：

1．可以采取多種方式進行調查：如查書、查資料、咨詢專業人士等。2．記錄、與其他同學交流。

（教師）農業與環境的關系非常密切。大家知道環境是如何影響農業生產的嗎？（學生）舉例，說一說原因。

（教師）人們是如何利用先進的技術減少環境對農業生產的影響的？（學生）說一說。（展示）關于大棚栽培、雜交育種和冷凍保鮮等技術的資料片，讓學生談談認識。

（教師）農業生產利用了很多先進的科學技術，但是，可以肯定將來還會有更多新的技術運用在農業上。大家是祖國的未來，將來就可能成為科學家為農業生產提供更多的科學方法。

活動2：暢想未來農業技術

想一想現在農業生產所面臨哪些問題？如何解決存在的問題，更好地進行農業生產。發揮你的想象力，暢想未來的農業技術。

首先，調查農民在生產過程中會遇到哪些技術問題。然后，從問題入手，暢想新技術和它的作用。最后，設計自己的記錄表，進行調查和設想。

（學生）進行設想，然后和大家交流展示。（課堂小結）

七、板書設計

一、現在的農業技術 1．技術： 2．作用 3．問題：

二、未來的農業技術 1．技術 2．作用

第四篇：暢想未來教學設計

口語交際《暢想未來》

鄭鵬娟

設計意圖：

《暢想未來》是國標本蘇教版教材五年級下冊練習2 口語交際的訓練內容。根據《語文課程標準》關于口語交際教學的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”我采用“創設交際情境，努力在教學中實現口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節課的教學策略。教學目標：

1．學會表達：學會大膽、合理的想象，能連貫的清楚明白地表達自己的思想；培養學生口語表達的能力，逐步做到說得清楚明白、具體生動、引人入勝；

2．學會傾聽：聽人講話要認真耐心，能了解別人說話的主要內容并理解他的的觀點和意圖。

3．情感態度：積極參與，有自信心，自然大方，態度誠懇，文明得體。

4、學寫毛筆字。教學重點、難點：

合理想象，用連貫的語言清楚明白地表達出來。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入：

1、圖片展示

師：同學們，自古以來人們對未來都充滿著無限的憧憬和美好的遐想，請看大屏幕。（教師相機出示：“嫦蛾奔月”與“人類登月”的圖片）

2、師引導：“嫦蛾奔月”是古代人民飛天的夢想，經過許多年的努力，今天終于實現了。今天這節口語交際課，我們也來共同暢想未來。（師相機板書：暢想未來。）齊讀。

3、審題：

（1）指名讀要求，本次口語交際提示告訴我們了哪些信息？

（出示：未來的世界是怎樣的？請以“暢想未來”為主題，插上想象的翅膀，對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的??相互暢談一番。）

（2）揭示內容：本次口語交際的內容可以說些什么？

想象的內容可大可小，大的可以是未來的汽車或房屋，甚至是2050年的地球；小的可以是未來的衣服、文具或電視，甚至是未來的一塊手表；你還可以暢想一下未來的人，他們是怎樣的生活、學習或工作的；你還可以想象一下未來的自己。

（設計理念：讓學生有話可說，讓學生獲得真切的體驗與情感，讓學生感受生活，讓學生感受到口語交際在生活中的實際意義，從而激發學生學習的興趣，使他們愿說、愛說、會說。）

二、創設情境，展開想象

1、你能張開想象的翅膀，穿越時空，飛到遙遠的未來，描述一下你“想象”的景象嗎？我們這節課就特別提倡大家“異想天開”、“奇思妙想”。（板書：“異想天開”、“暢所欲言”）最后評出最生動有趣、最有創意的奇思妙想。

2、出示要求：

A、會說，語言表達清楚，聲音響亮。B、會聽，聽清內容，理解觀點和意圖。C、會評，評出好在哪里？提出合理建議。

3、友情提醒：請你盡情地想一想，看誰的想象更有科學性、創造性，更新奇，更有趣！最后評比出最佳暢想者。

（設計理念：在教學中將每位學生的積極性調動起來了，讓每一位學生都積極參與進來了，確保每一位學生口語交際能力的提升和發展。）

三、互動交流，暢所欲言

1、你打算暢談哪方面的內容？可以分小組坐，每一組推薦一個人說，其他同學可以補充。請各自說出自己的奇思妙想吧！學生思考，暢談。

（1）交流科技方面的；在學習《夢圓飛天》、《火星-——地球的孿生兄弟》、《神奇的克隆》那幾篇課文時，對未來的科技你們一定有許多美妙的想象，你還有更多的想象嗎？現在就來暢談。

指名發言，其他同學補充；最后老師歸納。

學生談話，教師相機點評：一是從語言表達方面評價，如講得很有條理，語言生動活潑，幽默風趣，引人入勝等。二是從體態語言方面評價，如從你的嚴肅表情中我看到你對現在環保問題的擔憂、從你的神態可以看出你的自信等。三是從交際應對方面評價，如你能根據交流的對象和場合產生新的話題，應對自如，很了不起！四是從鼓勵表達方面評價，先別著急，吸一口氣，再慢慢說！你說得很好，能不能說得再響亮些等。

（設計理念：創設具體的情境，營造開放的“語場”，讓學生毫無拘束，暢所欲言，吧字跡的奇思妙想說出來。并且引導學生如何把想表達的內容說清楚。）

2、其他方面的，小組交流。

3、學生發言：

（1）衣

師引導：衣服的色彩越來越多，樣式越來越漂亮，你的未來的衣服，是“什么樣的”、“如何使用”、“有什么功能”等等。

（2）食：現在家長為了做飯是費盡腦汁。未來的食品越來越豐富，越來越精致；你想象的未來的飯怎么做出來的？

（3）住：

以前這里還是一片廢墟，眨眼就已經成為一座繁華的都市；昔日簡陋不堪的校園，現在充滿了現代的氣息。我們的生活越來越多彩，越來越方便。未來住房會變成什么模樣呢（4）行：交通工具

你的交通工具有什么特殊功能？燃料是什么的？給人們帶來什么樣的方便？

（5）我：

師引導：你一定讀過“哈利?波特”的故事吧？是的，擁有神奇的魔法真是一件很愜意的事！只要我們善于想象，就能擁有這樣的“魔法”，就能讓我們無所不能！

寫未來的自己，還可以想象自己的身份，可能遇到的事情和自己的感受。你們的生活、學習或者工作會是怎樣的？

（6）學校：

師引導：你就坐在未來的教室里，你的眼前會是怎樣一幅畫面呢？未來的黑板、文具盒，會有哪些奇異的功能呢？

（7）家鄉：未來社會：也可以寫一寫未來社會存在的一些問題。

（8）??

(設計理念：培養學生認真傾聽的習慣，既是對別人的尊重，也是自身交往品質的需要。)

3、學生評價：你看他們說好在哪里？你認為誰的暢想最生動有趣？誰的暢想最有創意？

教師相機點評：態度誠懇，條理清楚，切實可行，文明得體。

（設計理念：打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。把機會留給學生，讓他們勇于、樂意、善于交流。）

四、總結評價，提高能力

同學們，讓我們展開想象的翅膀，撞開智慧的大門，愿想象像洶涌澎湃的浪潮，去濺起創造的浪花，愿我們的想象像一只展翅高飛的小鳥，讓它在自由的天空中，盡情飛翔！當然，只要我們不懈的努力，就一定想實現我們的夢想！

五、課后練筆：

《暢想未來》把自己的奇思妙想寫下來。

真誠祝愿你能寫出那份屬于自己的精彩！文章寫好以后，請保存好你的作品，或者請老師將大家的作品匯集成冊，說不定哪一天我們的“夢想”會真的變成現實呢！

六、學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品欣賞，并談談感受。

2、指導。

（1）師范寫“工”、“母”的書寫方法。

（2）嘗試練習，發現問題再指導。

3、練習。

學生仿寫，教師巡視指導。

4、反饋。

板書設計：

科技

衣 會說

食 異想天開

暢想未來 住 會寫

行 暢所欲言

我 會評

??

第五篇：相信未來教學設計

《相信未來》教學設計

教學目標：

一、知識與技能

1、了解詩人食指及其詩歌創作。

2、有感情地朗誦詩歌，理解朦朧詩的意境美，并能背誦前三段。

3、尋找路徑進入詩歌的朦朧意象，掌握詩歌中的一些寫作技巧。

二、過程與方法

1、閱讀鑒賞詩句，能夠以自己的語言體會詩歌所蘊藏的內涵。

2、學生能在活動體驗中增強自我的質疑意識和具體分析問題的能力。

三、情感態度與價值觀：增強學生直面困難、熱愛生命的意識。教學重點與難點：

通過解讀朦朧意象，把握全詩的內涵。在閱讀鑒賞中培養學生的質疑能力。教學方法：活動體驗、品讀鑒賞 課時安排：1課時

教學過程：

一、課前準備：每位同學拿出一張白紙。（將課堂中對于詩歌的所思所想簡單地記錄下來）

二、課堂導入： 什么是詩? 有人說是情人與大海。有人說是星空與云彩。其實，詩是什么,誰也說不清楚；可是當我們在詩的王國尋尋覓覓之時,當我們在繆斯的天空流連忘返之時,我們也許會驚訝地發現——其實詩，更多的時候是一種青春的情懷。（以下PPT演示）

25歲，海子，一個向往大海卻永遠無法走到大海的天才詩人，懷著愛，深情地歌唱著：“愿有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。”

24歲，中國現代詩壇最富才情的詩人徐志摩，懷著“真”“愛”“美”，在夕陽下的康橋邊淺唱低吟：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。” 23歲，拜倫，一個游子，一個讓多少個世紀以后的人們依然想念、依然痛挽的任性的孩子，寫下了長篇敘事詩《哈羅爾德游記》，他向世人宣稱：“早晨我一覺醒來，發現自己已經成名，成了詩壇上的拿破侖”。

22歲，黑塞高唱著《浪漫之歌》，“在悲劇百出的年代里，極為真摯地屬守天職，成功地握起了為真正人道主義而戰的武器”，成為“最后的騎士”。

21歲，雪萊以哲人的姿態吟哦著：“冬天到了，春天還會遠么？”，于是心中的春天滾滾而來，詩情如萬物勃勃生長，著名敘事長詩《麥布女王》由此誕生。

20歲，食指以他的青春與熱情在那個陰云密布的時代，往人們的心靈上投下了一道希望之光“朋友堅定地相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命”。

三、知人論世（部分PPT演示）

1、食指簡介(先由學生談談對食指的了解)《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

2、寫作背景：

此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在。”

四、初步感受，朗讀生疑

1、請學生自由誦讀，注意如何才能讀準詩歌的節奏，讀出感情，讀出意味來。提醒學生重點朗讀詩歌的第三小節：我要用手指那涌向天邊的排浪，/我要用手掌那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫下：相信未來。

2、第三節是詩歌的難點，學生在自由朗讀的過程中討論朗讀的方式。讀法一：我要用手//指那涌向天邊的排浪，/我要用手//掌那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫下相信未來。讀法二：我要用手指//那涌向天邊的排浪，/我要用手掌//那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫下：相信未來。（明確：兩種讀法教師先不予以作判斷，尊重學生初步的學習所得。）

五、意象解讀

1、請學生仔細閱讀第1、2、5、6四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。（學生能用自己的語言表達對詩歌的理解，教師適當引導）明確：

第1節：蜘蛛網——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方 灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 第2節：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望

第5節：腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫的 第6節：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

2、探討第3節前三句的斷句及理由？請學生簡單談談自己的理解。（1）找出第三節的意象？ 明確：兩種不同的朗讀方式實質上反映出了兩種不同的理解。問題的關鍵最終應落實到對意象的理解。第一種讀法：意象是：“手”、“排浪”、“曙光”、“筆桿”。第二種讀法：意象是：“手指”、“排浪”、“手掌”、“曙光”、“筆桿”。

（2）請學生想象“排浪”的特點，“手”與“手指”哪個更符合“排浪”的特點？（同樣“手”與“手掌”哪個更符合“大海”的特點？）明確：“排浪”一道一道向天邊涌去，浪線看起來更像“手指”；“大海”具有面積感與體積感，所以“手掌”更加形象。

（3）“曙光”與“筆桿”有沒有相似點？

明確：感受陽光射入窗戶的感覺，看起來就像一根根，長長的筆直的“筆桿”。

六、示范朗讀體驗，主旨探討

聽示范錄音，體會詩歌的節奏以及反復手法的運用。

明確：反復手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。作者這樣反復強調，在那種灰色的年代里，需要超乎尋常的勇氣和膽識。整體感受詩歌，探討詩歌的主旨。

通過吟誦與朗讀，我們逐漸走入了詩歌的已經之中。對于《相信未來》這樣一首詩歌我們應該怎樣進一步解讀呢？前面我們講過，當江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在。” 她的話究竟有沒有道理？

明確：《相信未來》是食指在殘酷的現實面前，熱愛生命、積極向上的終極表現。而并不是像江青所說的屬于“灰色”。詩人是以熱愛生命作為思想內核，所以他堅定地相信未來，相信“未來人們的眼睛”，“撥開歷史風塵”，“看透歲月篇章”，最終獲得一個“熱情、客觀、公正”的評定。詩歌主旨，教師應從精神價值層面上加以引導。

七、多形式朗讀，加深對詩歌的體驗

在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗誦詩歌，采取多種形式的誦讀方式（男生、女生、齊讀等，視教學時間而定），使學生進一步加深情感體驗，加深對文意的理解；激發學生發出青春的吶喊。

八、學生小結課堂

充分利用課前準備的白紙，請一到兩位學生小結課堂。

九、課后拓展

背誦詩歌一至三小節，參照詩歌的一二節，訪寫一小節。要求盡量切合詩歌的感情基調。寫完后同學之間相互交流。食指經典詩歌賞析

食指詩四首：

一、世紀末的中國詩人

添加些我們無用的尸骨做干柴 經寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗幟迎風抖動 化苦難的生活為藝術的神奇 凈化被金錢異化了的靈魂 如此我便沒有虛度 自幼追求藝術的一生

二、這是四點零八分的北京 這是四點零八分的北京，一片手的海洋翻動； 這是四點零八分的北京，一聲雄偉的汽笛長鳴。北京車站高大的建筑，突然一陣劇烈的抖動。我雙眼吃驚地望著窗外，不知發生了什么事情。

我的心驟然一陣疼痛，一定是 媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。這時，我的心變成了一只風箏，風箏的線繩就在媽媽手中。線繩繃得太緊了，就要扯斷了，我不得不把頭探出車廂的窗欞。直到這時，直到這時候，我才明白發生了什么事情。——一陣陣告別的聲浪，就要卷走車站； 北京在我的腳下，已經緩緩地移動。

我再次向北京揮動手臂，想一把抓住她的衣領，然后對她大聲地叫喊：

永遠記著我，媽媽啊，北京！終于抓住了什么東西，管他是誰的手，不能松，因為這是我的北京，這是我的最后的北京。

1968年12月20日

三、命運

好的聲望是永遠找不開的鈔票，壞的名聲是永遠掙不脫的枷鎖； 如果事實真是這樣的話，我愿在單調的海洋上終生摸索漂泊。哪兒找得到結實的舢板？ 我只有是街頭四處流落，只希望敲到朋友的門前，能得到一點菲薄的施舍。我的一生是輾轉飄零的枯葉，我的未來是抽不出鋒芒的青稞； 如果命運真是這樣的話，我愿為野生的荊棘高歌。哪怕荊棘刺破我的心，火一樣的血漿火一樣地燃燒著，掙扎著爬進喧鬧的江河，人死了，精神永不沉默！

1967年

四、熱愛生命 也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤，把握不住自己命運的前程，那請在凄風苦雨中聽我的聲音，仍在反復地低語：熱愛生命。

也許經過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。那請去墓地尋找的我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。

我下決心：用痛苦來做砝碼，我有信心：以人生去做天秤。我要稱出一個人生命的價值，要后代以我為榜樣：熱愛生命。的確，我十分珍愛屬于我的 那條曲曲彎彎的荒槽野徑，正是通過這條曲折的小路，我才認識到如此艱辛的人生。

我流浪兒般的赤著雙腳走來，深感到途程上頑石棱角的堅硬，再加上那一叢叢攔路的荊棘 使我每一步都留下一道血痕。

我乞丐似地光著脊背走去，深知道冬天風雪中的饑餓寒冷，和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，這使我百倍地珍惜每一絲溫情。

但我有著向舊勢力挑戰的個性，雖是歷經挫敗，我絕不輕從。我能頑強地活著，活到現在，就在于：相信未來，熱愛生命。1978年北京

十、板書設計

走進詩人------> 相信未來 <-------| | / 熱愛生命

個性高尚