第一篇：Module2 Unit 5 Music高三總復習 ---教學設計(十一中 林遠雪)

Module2 Unit 5 Music

Revision 教學設計 一．教材分析

本單元是必修2第五單元，話題是音樂，學生比較感興趣。這一節是這一單元的第一節復習課：語言點的復習。本單元有出現一些多義的高頻詞、短語、結構，本節課主要是對這些詞、短語、結構進行鞏固和運用，至于語法“介詞+關系代詞”引導的定語從句，因為前幾天剛剛全面復習了定語從句，所以這里不再重點復習。二．學情分析

高三（10）班是文科重點班，英語水平相對好一些，單詞記得較牢，理解較快。但因為女生比較多，回答問題聲音會太小而且不會主動。

三．教法分析

這節課雖然是一節高三總復習課，所以教師重視高頻詞、短語的多種用法以及熟練運用。利用多媒體課件輔助教學，采用任務型和小組合作探究型教學法，引入競爭機制，通過競賽、編故事等形式，充分調動學生學習的主動性，培養學生自主學習、積極實踐的習慣，激發學習興趣，促進知識與技能的統一。四． 課堂設計理念

高中英語課程強調發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略。因此，在整個教學過程中，本人注重引導學生主動學習，鼓勵學生通過聯想、歸納、比較等思維活動總結高頻詞、短語、結構的用法，通過實踐運用使他們熟練掌握，提高知識運用能力。

五、教學目標 1.知識目標

A.Enable the students to learn some key words and phrases.form vt./n.hit vt./n.perform v.break up break out break away break in break into 3）Enable the students to master some sentence structures: with 的復合結構、as if引導的方式狀語從句 2.能力目標

Get students to understand the usages and differences of the key words phrases and structures, using them freely.3.情感目標

Develop the students’ sense of cooperative learning.六、教學重難點

如果使學生理解并掌握break開頭詞組的區別和用法、with 的復合結構和as if引導的方式狀語從句的用法。

七、步驟分析

一.單詞競賽

復習再現本單元的單詞短語, 激活學生本單元的單詞短語，為下面環節打基礎。

二.聽與猜 一位學生以猜謎語的形式描述一個樂隊讓其他學生猜，這樣調動了學生的興趣和積極性；描述中用了一些本單元的單詞短語，叫學生在聽的同時快速記下這些單詞短語，這樣也激活了學生本單元的詞匯知識。

三 做一些重點多義詞的相關練習，鞏固它們的用法。因為高考突出動詞的考查，所以這里選了幾個活用的多義詞或學生較難準確運用的單詞進行講解和操練。

form vt./n.hit vt./n.perform v.四．詞組鏈接：

本單元出現了1個很重要的詞組break up，而以break開頭的詞組有多個，并且都是很常用的。高考又多考察相關詞組辨析，所以先讓學生同伴合作寫出記憶中的相關短語，這樣能調動他們的原有知識。然后進行這些相關短語的操練，以鞏固它們的用法和區別。五．結構分析和操練：

對文中出現的兩個非常重要學生卻不易掌握的結構再加以分析和操練，with 的復合結構；做一些選擇題之后，叫學生寫出或編出含有with結構的句子, 因為實際上學生已做過很多關于這個結構的練習了。

as if/though 引導的方式狀語從句, 從句中的表述如果是與事實不符的時候，其謂語動詞用虛擬語氣。通過系統的講解和訓練使學生能熟練運用這兩個結構。

六．編小短文： 最后讓學生用本單元的重點詞、短語、結構編小短文，使他們進一步掌握這些知識點，加以運用，也為寫作打基礎。因課堂上時間有限，因此只要求寫3-5句。

七．學生習作糾正。

讓一位學生把所寫的段落寫在黑板上，讓其他學生修改，訓練了學生發現錯誤，預防錯誤的能力。同時也叫兩個學生口頭讀出來，其他同學認真聽，說出那同學所用到的本單元單詞短語, 這樣也訓練了學生聽讀的能力。

八．作業

第一要求學生記住本單元語言點；第二做有關練習加以鞏固；第三要求他們把前面編的段落再整理，再擴充到一篇120字左右的文章，以更符合高考的寫作要求。

八、教學程序

Step 1.Have a word competition.A 1.roll 2.音樂家 3.組成；形成 4.對?說老實話 5.戲弄 B.1.loosely 2.工具，器械 3.賺 4.成功

5.偶然；意外地 C 1.passer-by 2.額外的 3.廣告 4.分裂；解體 5.分類 D 1.reputation 2.表演 3.然后；后來地 4.堅持 5.最重要

Step 1I.Listen and guess.One student describes a band and let the others guess what the name of the band is.While listening, they write down the words or expressions of this unit as quickly as possible.After the other students guess, the student writes on the blackboard the words&expressions she has used from this unit in her description.form, folk, attractive, perform, hit, break up Step III.Practice about some key words&expressions , telling the Chinese meaning and part of speech of them in each sentence or phrase.form

1.A plan began to form in his mind.A.work B.bring C.appear D.come form the habit of 2.Americans take in too much fat _________ chocolate.A.in a form B.in a form of C.in the form of D.in form of fill in the form hit 3.Tom ____ John ______ the face.A.hit;in B.hit;on C.beat;in D.beat;on 4.The song was a hit at once.A.success B.blow C.story D.feeling perform 5.The doctor performed an operation to save his life.A.played B.planned C.did D.made 6.You should always _______your promise.A.did B.perform C.make D.break 7.A famous pianist is going to perform tonight.put on/give a performance Recall what are the meanings of the words reviewed just now.Step IV.Ask the students to find out more phrases related to “break”.And do some relevant exercises.A.break up 散（會）, 分開，分散,(物理)分解 break away from 擺脫；脫離

break down（機器或車輛）出故障；（化學）分解；（身體、精神）被搞垮，垮掉；（計劃、談判等）失敗 break in(vi.)不帶賓語 闖入 break into+賓語 破門而入 break out(戰爭、火災、瘟疫等)爆發 break through 突破 break off 突然終止

1.------Why did the police ___________ the crowd?-----Because the president’s car ___________ in the street.A.break down, broke down B.break up, broke up C.break down, broke up D.break up, broke down 2..If Jim carries on working like this, he will _________ sooner or later.A.break down B.give out C.get down D.hold on 3.A quarrel _______ last Sunday, and he ________ his family.A.was broken out;broke away B.broke out;broke away C.was broke out;broke away from D.broke out;broke away from 4.Dr Frank failed many times but he finally ____ to find a successful way to solve the problem.A.broke off B.broke up C.broke down D.broke through 5.His house was broken _________ by burglars last week.A.in B.up C.into D.through Change it into active voice: Burglars broke into his house last week.StepV.Analyze the two important patterns in the text and do some relevant exercises.? Have you ever dreamed of being front of thousands of people at a concert, with everyone clapping and enjoying your singing?(P34)? with的復合結構 v.-ing v.-ed with的復合結構，to do prep.phr.adj.adv.在句中作狀語和定語。

Do you know the woman_ with a baby in her arm（懷里抱著嬰兒）定語? 1).It’s quite strange that the man sleeps with his mouth _________ and his eyes_______.A.closed, open B.closing, opened C.closing, open D.closing, opening 2).With everything she needed _____, Mum left the supermarket.A.to buy B.having bought C.buying D.bought 3).______ two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.(04北京高考)A.Because of B.Besides C.As D.with As I have two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.4).______ the day went on, the weather got worse.A.With B.Since C.While D.As With the day going on, the weather got worse.Ask the students to write a sentence using the pattern of “with”.Then the students read the sentence.2.Their personal life was discussed by people who did not know them but talked as if they were friends.as if(though)引導的方式狀語從句, 從句中的表述如果是與事實不符的時候，其謂語動詞用虛擬語氣（對現在假設用過去式，對過去假設用過去完成式）

1).When a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it ________.A.breaks B.has broken C.were broken D.had been broken 2)She appeared as if she _________ the secret.A.knows B.has known C.is knowing D.had known 但如果從句表達的是客觀事實，則不用虛擬語氣，用陳述語氣。It looks as if you___are____ ill.You should go to see the doctor.Step VI.The students write a short passage of about 3-5 sentences, using at least five words, expressions or patterns from the words, expressions and patterns below.form earn hit perform play jokes on dream of/about break up stick to above all with 的復合結構 as if/though+從句

Step VII.Ask one student to write the passage they have written on the Bb.Then check it.While the one write on the blackboard, ask some others to read what they have written and the others listen carefully and find out what words and expressions they have used.StepVIII.Homework.1.Keep all the important language points in mind.2.Do the exercises in the exercise book.3.Enlarge on what you have written to a passage of 120 words or so.教學反思

優點：本節課獲得聽課老師的一致好評：

（1）設計非常完美，由重點詞的講解到重點短語的操練再到句子結構的操練最后進行編短文，這些步驟緊湊流暢，重難點突出；

（2）詞匯練習集中選3個來進行重點講解和運用，量比較適當，題例做完后再進行歸納，使學生立即記下要點，這樣做到當堂清，效果很好；

（3）詞組拓展讓學生先找，培養了學生參與意識，生生互動很到位；

（4）操練“with”結構時叫學生寫出或編寫含有“with”結構的句子，學生積極性很高，寫的句子結構正確，意思清楚，非常好；

（5）最后一個環節是叫學生運用本節課所復習的重點詞、詞組、結構編段小短文，這樣訓練了學生實際運用的能力；學生所編寫的內容豐富幽默、運用到較多的詞、詞組、結構，這些都另本人以及聽課的老師驚喜。不足之處：（1）短語只選一個來拓展操練顯得單薄；（2）沒想到學生對“with”結構的一些歸納和一兩句

練

習上卡殼導致這部分費的時間較多，原先預計用 12分鐘，結果用了16分鐘，這樣最后一環節編 故事后沒時間在黑板上點評，只能由一個學生口 頭把所寫短文讀出來大家聽以糾正；

（3）部分學生站起來回答問題的聲音太小聲了。

第二篇：《復習遠撐前滾翻》教學設計

《復習遠撐前滾翻》教學設計

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生學習的積極性，培養學生的創新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎上使學生共同進步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發揚學生助人為樂的精神。

二、教材分析

本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學內容在整個教材中處于承上啟下的位置，是小學教學內容前滾翻的延伸和中學教學內容魚躍前滾翻的基礎，這一教學內容的開設，為魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利于學生克服學習過程的懼怕心理，另結合初中生對競賽所表現出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術結合到競賽中，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調動學生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩沖和保護的作用，減少損傷。

三、學情分析

本課的教學對象為八年級的男生，他們的身體正處快速發展階段。在心理上渴望求新、求異、求趣，但又怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而且該階段的學生學習興奮點分散，不喜歡單調的課，所以在安排教材時，要力求新穎，學生興趣就會被調動起來。通過了解，大部分學生初一都學過遠撐前滾翻、后滾翻，但還是有很多學生不自信、不熟練。針對這一實際情況，我安排了這一節過渡性的技巧課——復習遠撐前滾翻、后滾翻。

四、教學目標

根據教材特點和學生學習能力及年齡特點制定以下三個教學目標：

（一）認知目標：讓學生了解遠撐前滾翻的動作技術結構以及在生活中如何運用

滾翻保護自己。

（二）技能目標：使80—90%的學生能獨立完成遠撐前滾翻動作，20%的學生完

成動作圓滑優美，具有明顯的遠撐過程，并學會保護和幫助。

（三）情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助，團結協作的精神。培養學

生仔細觀察、積極思維、自我評價能力，提高審美和鑒賞美能

力。

五、教學重難點

重點：蹬地有力，手撐遠端。難點：撐蹬結合，屈臂緩沖

設置教學重難點是依據：學生在學習過程中較難掌握的技術部分。

六、教法與學法

教法：主要運用直觀演示法、語言激勵法、競賽法、評價法等教學方法，讓學生觀看、模仿其動作技術結構，同時簡化技術難點，降低技術規范，使學習更貼近學生實際，使全體學生都有條件參與這項運動。

學法：采用觀察法、模仿法、小組討論學練法、保護與幫助法、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結協作的學習氛圍，讓學生通過多練習，多思考，不斷提高動作質量，體驗成功的樂趣。

七、教學程序(完整教案）

第三篇：《鳥島》教學設計--高雪艷

《鳥島》教學設計--高雪艷

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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《鳥島》教學設計

教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀和背誦文。

2、學會本12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

教學過程：

一．

導入。

小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀題“鳥島”，（點：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？

二．

初讀文。

（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到本里去找答案吧。

讀后生字表，讀準字音，看清字形。

把你剛認識的字讀寶寶放進文，把文讀正確，注意不要多字少字。

檢查生字讀音。

指名分節朗讀文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。

如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

三．

精讀文第三自然段。

．示插圖，文哪個自然段是寫這幅圖的內容？

2．自己輕輕地讀讀這段。

3．示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

讀讀這句話，你知道了什么？，從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（示各種鳥兒并做簡單介紹）

4．還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

4．這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

指名讀，齊讀。

過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。

你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

指導朗讀，指名讀，齊讀。

學習第三句。

過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分

過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

指導背誦：

六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。

過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？

學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂學。

四．

學習生字。

玉

密

第四篇：黑林小學教學設計漢語拼音復習

漢語拼音復習

教學設想: 《漢語拼音復習》是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音單元的總復習課，本課共兩部分內容組成，第一部分是聲母表、韻母表和整體認讀音節表；第二部分是漢語拼音兒歌。德國哲學家約瑟〃狄慈根有句名言：“重復是知識之母”，復習是幫助學生牢固掌握知識并把知識系統化的過程，教師在組織學生復習的過程中，要注意面向全體學生,因材施教，使復習課科學、優化。不少學生對復習拼音缺乏興趣，所以，教師必須活化練習的形式，采用學生喜聞樂見的方法，如創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在復習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音。另外，在復習中教師要把復習舊知識與培養學生的能力結合起來，漢語拼音是幫助學生認識漢字、學習普通話的重要工具，教師要充分利用拼音卡片、直觀形象的插圖，電教媒體等豐富的教學資源，讓學生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導觀察、發展語言、啟發想像，引導表達，并運用小組學習等形式，培養學生的自主學習能力，為今后的識字，學習普通話打下扎實的基礎。基于以上考慮，制訂本課教學目標如下：復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確、熟練認讀；能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力；通過復習活動提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。教學過程:

一、創設情境，激發興趣今天，老師要帶小朋友去“漢語拼音王國”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放火車開動的錄音)[輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創設了去“拼音王國”游玩的情境，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高。

二、復習聲母過渡：不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢！1出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導學生反復認讀聲母，讀時教師提醒學生聲母要讀輕一些、短一些。過渡：有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認清楚呢?2辨別形近、音近聲母卡片出示b—dp—qf—tm—nz—zhc—chs—sh每組聲母請同桌兩個小朋友一起讀，讀得好的可把卡片獎給他們。

三、復習韻母過渡：告別了聲母朋友，讓我們繼續向前看望拼音王國里的其他朋友。1出示韻母表，指導學生分組反復認讀，一組讀單韻母，一組讀復韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學生韻母要讀得響一些、長一些。2辨別易混淆的韻母卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—engei—ie un—ǖn an—ang in—ing指名學生認讀。[通過觀察、比較、分析，讓學生體會每組聲韻母的相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音，認清形。小組合作學習提高了學生學習的興趣，培養了學生的合作意識。

四、復習整體認讀音節過渡：拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節。1出示整體認讀音節表，認讀16個整體認讀音節，先按順序讀，再打亂次序讀。2找出下列音節的整體認讀音節。ri yuan ci ying yu er yue qiwu shi yang ye zhi通過音節的比較,幫助學生鞏固整體認讀音節不能拼讀，必須整體認讀的特點。

五、綜合練習

1.聽音取卡片學生每人準備一套寫有聲、韻母的字母卡片，老師讀，學生迅速取出相應的卡片。看誰拿得又快又對。

2.分一分出示草叢情境圖，寫有聲、韻母和整體認讀音節。師：草叢中來了好多小伙伴。你們能幫他們排成三隊嗎?(指導學生把這些拼音分成聲、韻母和整體認讀音節三類)[這兩個游戲生動、有趣，活躍了課堂氣氛，使學生手、腦、口并用，發展了能力，進一步鞏固了聲、韻母整體認讀音節的音和形。

3.讀兒歌(1)拼一拼學生分小組借助拼音練習拼讀兒歌。(2)唱一唱①邊拍手邊有節奏地唱讀兒歌。②給兒歌譜上熟悉的樂曲，并唱一唱。(3)畫一畫選擇一首兒歌，把兒歌的內容畫一畫[《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”在復習“三表”后，讓學生聽一聽，分一分，拼一拼，唱一唱，畫一畫，訓練學生的語文綜合能力，引導學生運用學到的本領解決實際問題，凸現學生的主體性，培養學生的合作意識和創新能力，努力實現語文課程與音樂、美術課程的整合。]

六、總結延伸今天，我們來到了有趣的拼音樂園，交了好多朋友，并學會了不少本領，拼音可以幫助我們認字，幫助我們閱讀，幫助我們學習普通話，今后我們還要在學習中進一步鞏固漢語拼音。我們課后可以多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等等。[漢語拼音教學階段是語文教學的起點，拼音是識字的拐杖，必須在課堂上反復練習，延伸到課外，在不斷的訓練中達到鞏固的目的。

第五篇：壓強(復習課)教學設計——鄭遠來

壓強（復習課）教學設計 佛羅中學——鄭遠來

一、教材分析

本節復習的壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，本節涉及教材中“壓力”“壓強”“液體壓強”三個知識點，壓縮為一節課的容量，這部分知識在解釋一些自然現象時也經常用到，又是后面學習大氣壓強、浮力的基礎。在初中物理課程標準中，壓強的概念被要求到——“理解、掌握”層次。因此，本章的復習具有重要意義。

二、學生分析

本節知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力；由于初中學生對這部分知識的感性經驗較少，解釋有關現象、解答問題需要一定的分析表達能力。因此在復習過程中要注意因材施教，激發學生的興趣，使學生獲得較多的感性認識；以便學生理解掌握，并注重培養學生的抽象思維能力，培養學生綜合運用知識分析解決問題的能力。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）理解壓力的概念；

（2）理解壓強的概念、單位和公式，能應用壓強知識進行簡單計算和解決簡單的實際問題；

（3）了解液體壓強與哪些因素有關及研究液體內部壓強規律的思路和方法；

2、過程與方法

通過生活中各種與壓強有關的現象，結合所學過的知識，進一步提高物理思維方式。培養學生的創新意識、思維能力和和實踐能力。

3、情感態度與價值觀 通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學生綜合分析的能力。

四、重點與難點 教學重點：

（1）對壓強的理解及與壓強有關的計算（2）液體壓強與哪些因素有關 教學難點：

（1）壓強的計算

五、教學程序 【一】壓力、壓強

教師活動：通過多媒體展示生活中遇到過的兩幅圖片引入壓強，從而引導學生復習壓力的定義、壓強的定義、單位、公式、及如何增大和減小壓強。

1、壓力的定義：物理學上把垂直作用在物體表面的力叫做壓力 壓力的方向總是垂直于受壓面。

學生活動：能自行設計實驗探究壓力的作用效果與什么因素有關（說明：讓學生自己運用控制變量的物理方法設計實驗，親自體驗探究過程，這對于培養學生的創新意識和實踐能力是大有益處的。）

2、壓強的定義：物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強。用符號P表示。其國際單位是帕斯卡，簡稱為帕，用符號：Pa 表示。1N/㎡=1Pa。

計算公式： P=F/S 教師活動：投影：例1：質量為60kg的人，他每只腳接觸地面的面積是150cm2，當他站立在地面上時，人對地面的壓強是多少？

學生活動：思考

（說明：讓學生加強對物理公式的理解以應用）

3、增大壓強和減小壓強的方法。學生舉例子

教師總結學生所舉的例子。

（說明：有目的地引導學生將知識與生產、生活實際聯系起來加以應用。學生在例舉實際的過程中，體會物理知識的價值。）

學生活動：學生討論：一木塊如何放置使它對桌面的壓強最大？ 學生討論回答。

【二】液體的壓強、連通器

通過多媒體展示探究液體內部壓強特點的實驗數據表格，請學生們分析思考液體內部壓強的特點。

多媒體展示：

1、液體內部的壓強特點：液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各方向壓強相等；深度增加，液體的壓強會隨著液體深度的增加而增加；液體的壓強還與液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大壓強越大。

(說明：通過對表格的分析，加深對液體壓強特點的理解)

2、液體壓強計算公式：P= ρg h 多媒體展示問題

思考：什么水壩總是上窄下寬？ 例

2、三個燒杯中分別裝入水、酒精和水銀，設在液體內部相同深度的A、B、C三點的壓強分別為PA、PB、Pc（）

A、PA＞PB＞pc B、PA＜PB＜Pc C、Pc＞PA＞PB D、PA＞Pc＞PB

學生活動：思考回答。

思考：一盛水的塑料杯置于水平桌面上，要使水對杯底的壓強增大，可采用哪些方法？

學生活動：學生討論回答。

（說明：這是一個開放性的題目，通過通過討論學生們會提出許多方法，但教師要總結學生提出的方法其實就是增大液體的密度和增加深度這兩種方法。）

3、液體壓強的應用：連通器、回顧什么是連通器，連通器的特點，生活中有哪些地方用到了連通器。展示收集連通器的圖片。（說明：學生在收集連通器圖片的過程當中其實是對連通器的再認識，并且把連通器的概念運用于生產與生活當中。）

教師總結學生回答的問題。多媒體展示： 茶壺，船閘

教師引導學生對本節課進行小結。

六、鞏固：練習、作業

1、如圖所示各力的示意圖，能正確反映物體對斜面壓力的是()

2、一個小孩在結冰的河面上玩耍，突然發現腳下的冰即將破裂，他應采取的措施是（）

A.站著不動

B.輕輕伏在冰面上并向岸邊挪動 C.趕快向上跳起

D.立即該改成單足獨立

3、一端蒙橡皮膜的玻璃筒，插入水中，如圖所示，在逐漸下插的過程中，橡皮膜將（）

A．逐漸下凸． B．逐漸上凸．

C．保持不變． D．不好判斷．

七、板書設計

壓強（復習課）

一、壓力與壓強

壓力的概念：垂直作用在物體在表面上的力 壓力的方向：垂直于被壓物體表面 壓強的定義：單位面積上受到的壓力 單位：帕（Pa）公式：P=F/S

二、液體壓強 液體壓強的特點： 公式：P= ρg h 連通器：

連通器原理：