第一篇：王二小教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

2、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫，理解圖意。

3、了解王二小對敵斗爭的經(jīng)過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

5、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫一句話。教學(xué)時間 3課時教學(xué)重點

1、理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

2、“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調(diào)。

3、教給學(xué)生怎樣造句。教學(xué)難點

1、用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

2、學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。教學(xué)過程 第一課時

一、啟發(fā)談話在抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

二、看圖老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文：

1、老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（四個自然段）

3、四個同學(xué)每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結(jié)果怎么樣？（王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）“兒童團員”：抗日戰(zhàn)爭時期解放區(qū)的孩子們參加的一個組織叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現(xiàn)出許多小英雄，王二小就是其中的一個。再讀第1段，解釋“常常”和“一邊??一邊”的意思。板書：一邊??一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。王二小教學(xué)設(shè)計常常：經(jīng)常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。一邊??一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。

（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機智、勇敢。）王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進來后就沒法逃了。）看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個小孩的當(dāng)，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰(zhàn)刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。自己小聲讀第4段，體會應(yīng)用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請一個同學(xué)讀第4段，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

四、總結(jié)全文說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

五、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓一個同學(xué)讀全文，其它同學(xué)邊聽邊看圖，進一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過（要讀出語氣。）

六、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段,看誰講得最生動板書設(shè)計：（書上的四幅彩圖）24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄第二課時

一、請一個同學(xué)用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動作

二、認(rèn)識本課生字詞

（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團員、幫助、響聲、起來、英雄。

（二）讀生字卡片，口頭組詞。

（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。

三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個詞四個生字：幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復(fù)雜，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自己分析一下這幾個字是什么結(jié)構(gòu)，什么部首？（幫：上下結(jié)構(gòu)，“巾”是部首；“助”：左右結(jié)構(gòu)，“力”是部首；“英”上下結(jié)構(gòu)，“艸”是部首；“雄”：左右結(jié)構(gòu)，“隹”，zhuí是部首。）

（二）指導(dǎo)書寫：幫：上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。助：問：左邊是“目”嗎？（不是）“且”和“目”的區(qū)別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。英：這個字的特點是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強調(diào)筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長，第三、四筆象個三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個字。

三、讀黑板上的生字詞

四、聽寫四個生字第三課時

一、讀生字組成的詞，把六個生字卡片貼在黑板上（讀：王、童、團、員、響、起）

二、學(xué)習(xí)生字

（一）按照學(xué)習(xí)生字的四個步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。

（二）點名讓學(xué)生一個字一個字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強調(diào)重點。童：上下結(jié)構(gòu)，部首是“立”。問：哪筆最長？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。團：全包圍結(jié)構(gòu)，部首是大口框，它和口字旁的區(qū)別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進人，后關(guān)門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團長、一團線、團結(jié)。員：上下結(jié)構(gòu)，部首是貝。特點是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長些，里面是豎撇，最后一筆是點，不要寫成捺。組詞：少先隊員、共產(chǎn)黨員、共青團員。響：一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。起：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學(xué)們都會寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長。三橫的間距應(yīng)一樣大。

三、讀黑板上的詞語，抄字頭

四、聽寫本課的生字詞

五、學(xué)習(xí)造句

（一）讀作業(yè)3。簡單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞，要頂格寫，破折號占兩個格。

（二）讀課文中的有關(guān)的句子，說說詞語的意思。常常：經(jīng)常，不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助：幫別人做事。

（三）先聽老師說范句，然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學(xué)生讀。常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。自己寫完句子要認(rèn)真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯字現(xiàn)象最后看標(biāo)點符號寫上了沒有

第二篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計

《王二小》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“王，助”等１４個生字，會寫“王，從”等６個字。

２、正確流利有感情朗讀文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

３、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。【前準(zhǔn)備】

１、閱讀《王二小的故事》

２、剪輯動畫片《王二小》片段，做成。

３、歌曲《歌唱王二小》磁帶，學(xué)唱歌曲。【教學(xué)過程】

一、情境引入：

１、觀看“王二小”，讓學(xué)生在情境中感知王二小的英雄事跡。

２、老師配樂范讀文。

二、插圖引出生字，認(rèn)識生字：

圖１：王二小在干什么？

（邊放牛邊幫助八路軍放哨）

認(rèn)識生字“助”，“哨”。

圖２：敵人在干什么？

（大掃蕩，要王二小帶路）

認(rèn)識生字“敵”，“蕩”。

圖３：王二小怎么做的？

（裝著順從，把敵人引進埋伏圈）

認(rèn)識生字“順”。

圖４：結(jié)果怎么樣？

（殺害了王二小，被八路軍全部消滅）

認(rèn)識生字“突”，“檢”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。

三、讀通文：

１、找一找：

找出與四幅圖相對應(yīng)的文段落，讀一讀。

２、畫一畫：

在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

３、問一問：

給時間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。

４、議一議：

為什么王二小是小英雄呢？

５、說一說：

照樣子說：

⑴ 王二小把敵人帶進埋伏圈。

敵人被王二小帶進埋伏圈。

⑵ 敵人把王二小殺害了。

王二小被___________。

⑶ 敵人被八路軍消滅了。

八路軍把___________。

四、想象感悟：

１、引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的神態(tài)，想象王二小的語言，行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)照性的復(fù)述文。

２、配樂朗讀。先讓學(xué)生找出文中使人感動的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

第三篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計

《王二小》教學(xué)設(shè)計

知識目標(biāo)：隨文理解“放哨”“動蕩”、“順從”、“埋伏圈”等重點詞。能力目標(biāo)：學(xué)會用“一邊??一邊??”來說話。

學(xué)會把字句和被字句之間的轉(zhuǎn)換。

情感目標(biāo)：通過與現(xiàn)在孩子的對比，感受王二小的勇敢機智，從而激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活。

一、導(dǎo)入課題、認(rèn)識人物

1、介紹背景，師：1937年，也就是在76前，有一群日本鬼子，闖進了我們的國家，用他們的武器：槍、袍，在我們的土地上面，殺害我們多少父母兄弟，搶了我們多少錢財食物，搶不走的，就一把大火統(tǒng)統(tǒng)燒光。像我們一樣大，甚至更小的孩子，因此失去了自己的父母和家園，被逼著走上了抗日的道路。王二小就是其中一個。

2、揭題：王二小【板書：王二小】 ①指導(dǎo)“王”

師：請同學(xué)們拿出手指跟老師寫一寫這個名字。②齊讀課題（讓我們一起來叫叫他的名字。）

3、【出示插圖一】

看！這就是王二小。通過預(yù)習(xí)，誰能來介紹一下王二小？

4、反饋出示：【兒童團員】 1）指名兩三個讀——齊讀

2）理解：兒童團員其實就是現(xiàn)在的少先隊員。【我們現(xiàn)在這些少先隊員生活在（）的世界。】【我們有（），有（），還有（）。】

【那個時候的少先隊員生活在（）的世界。】【他們沒有（），沒有（），沒有（）。】【有的只是（）。】

5、那么，他們經(jīng)常做些什么呢？

預(yù)設(shè)：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

6、大家講的就是課文的第一自然。

出示：【王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。】 ① 齊讀

② 這個詞，我們一起來讀一讀：放哨 ③ 理解“放哨”: ●放哨到底是在做什么？（指名兩個）預(yù)設(shè)1：生——吹哨子。

師：那可沒那么悠閑，他可是在做關(guān)乎性命的事情。●放哨其實就是在為后面的八路軍站崗，觀察敵人的動靜。

7、抓關(guān)鍵詞背誦

師：現(xiàn)在，你能連起來介紹一下王二小嗎？

出示：【王二小是（）。他常常一邊（），一邊（）。】

二、初讀課文

過渡：那到底，這篇課文講的是一個怎樣的故事呢？

1、請大家打開書本第99頁，認(rèn)真地朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

2、檢查

師：第四自然段中藏了很多的生字詞，誰能讀好它？

出示：【突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。】 指名讀兩個，齊讀

三、精讀課文

過渡：解決了字詞，我們一起走進這個故事。

1、引讀第二段

有一天，王二小像往常一樣，一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。正在這時，一群敵人來——

出示插圖二：【有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。】 1）這個詞比較陌生，誰來讀？（指名兩個）2）你知道什么是掃蕩嗎？（指名兩個）預(yù)設(shè)：生說搶東西 師：不僅僅如此。

3）出示：【燒、搶、殺的圖片】 師：搶光、燒光、殺光，這就是掃蕩。

4）同學(xué)們，看著敵人的惡行，此時，你是什么心情？ 5）誰能帶著這種心情讀好這段話。

2、當(dāng)這么兇殘的敵人要求二小帶路時，二小是怎么想的？ 【有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。他想：——】、預(yù)設(shè)學(xué)生說不帶路。

師：是的，二小打從心底里不想給這群日本鬼子帶路，但是他又想—

3、二小是這么想的，也是這么做的。

出示：【王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。】

1）同學(xué)們，這埋伏圈指的就是——

師補充：這埋伏圈就是八路軍設(shè)下陷阱的地方，一旦敵人進入這埋伏圈，就會被八路軍消滅。

2）這么狡猾的敵人，怎么就那么容易地相信了二小呢？（裝著）

師：是啊！在敵人的眼中，二小只不過是一個普通的——放牛娃。

4、這就是為什么他要一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨的原因了。出示：【他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。】

師：他是想借著放牛來掩飾自己放哨的目的，讓敵人不懷疑他。

5、讀到這里，你覺得王二小是個怎樣的孩子？（聰明、勇敢）

師:面對狡猾又兇殘的敵人，光靠聰明是不夠的，還需要——

6、齊讀一二三段

7、看！這句話中有一個“把”字，我們把它稱為把字句。

1）【王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。】

2）我們可以換一種說法，看！【敵人被王二小帶進了八路軍的埋伏圈。】

3）請你仔細讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、老師這里有兩組詞，你能把它連成兩個把字句嗎？ 1）【敵人

把

小英雄

王二小

殺害了。】 【八路軍

把

全部敵人

消滅了。】 2）那你能試著把它們改成被字句嗎？ 3）齊讀

9、引讀四五自然段

1、同學(xué)們，當(dāng)王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，突然—— 出示：【突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)】他們抓住王二小，威脅八路軍放他們離開。

2、面對兇殘的敵人，冰冷的槍口，幼小的我們，會怎么做？怎么說？

3、但是我們的王二小呢？

就殺害了小英雄王二小。正當(dāng)這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。】

4、為了八路軍的安全，為了把日本鬼子趕出中國，王二小英勇犧牲了。讓我們一起來感受一下他的英雄行為。（配樂朗讀4、5小節(jié)）

四、情感升華

1、王二小只是無數(shù)抗日小英雄中的其中一個代表。像他這樣，機智勇敢，熱愛祖國，勇于犧牲的兒童團員，還有很多，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》。正是有了他們的犧牲，才有我們現(xiàn)在美好的生活。

2、此時，你想對王二小說些什么？

五、鞏固詞語、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，這篇課文的詞語，你還記得嗎？ 【

兒童團員

敵人

英雄

】 放哨

掃蕩

順從

殺害

沖下來

全部

槍聲

埋伏圈

一邊??一邊??

2、課文中，把放牛和放哨這兩件事同時做，作者用了一對詞語，把它們連起來，就是——一邊??一邊??

3、那么，你還能用一邊??一邊??來說一句話嗎？

4、“邊”是本課的生字，我們一起來寫一寫。

1）看！你有什么想提醒大家的？

2）師范寫

第四篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計

王二小

（第二課時）

一、談話導(dǎo)入：

師：今天是個特別的日子，因為我們的家長來和我們一起參加活動了！孩子們，你們的心情怎么樣？（生說：高興、緊張）

師：你們能猜一猜老師此時的心情嗎？（生說）

師：此時，我的心里更多的是自豪，你看，你們的精神多么飽滿，姿勢多么端正！你們真棒！我為你們而感到自豪！來，讓我們夸夸自己！

師：昨天我們初讀了課文并學(xué)習(xí)了生字詞。讓我們來自我檢測一下我們昨天的收獲吧。先復(fù)習(xí)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字，看屏幕，聽老師提要求：讀準(zhǔn)字音并組詞，哪一組愿意來?好，從這組開始。(課件)一組的同學(xué)真不錯！大家夸夸他們！還有同學(xué)想讀？那老師要提高難度了，請大家讀一讀這些詞，把對詞的理解讀進去，誰愿意來？（相機指導(dǎo)讀好“掃蕩”等詞語）

二、品讀感悟：

（出示三幅圖）你能用簡短的話說說這三幅圖的意思嗎？ 師：看第一幅圖。課文第一自然段寫的就是這個。請大家自由地讀一讀第一自然段，讀完后告訴我你知道了什么？你能用“一邊??一邊??”說句話嗎？生：(交流)師：說得很好。王二小幫助八路軍放哨還不止一次，書上有一個詞告訴你了，是哪個詞?一起說。生：常常。

師：好，我們讀這一段的時候，要體會體會“常常”，讀一讀，試一試。生：(讀略)師：讀得很好，王二小就是這樣利用放牛的機會幫助八路軍放哨，發(fā)現(xiàn)敵人馬上向八路軍報告。那么，就在9月16日那天發(fā)生了下面的事。看圖二，這幅圖的內(nèi)容在哪一自然段寫的呢? 師：這個自然段有兩句話，同學(xué)們小聲在下面讀，想想講的是什么意思? 生：讀第二自然段。師：誰說說? 生：第一句話寫的是在9月16日早上，敵人來掃蕩走到山口迷了路。

師：“掃蕩”是干什么? 生：就是到村子里把老百姓殺死，然后搶他們的東西把屋子燒了。師：也就是說就是殺人，放火，搶東西，這個問題引用日本鬼子所說的話就是“掃蕩”。接著往下看第二句話，哪位同學(xué)來講講。

生：敵人看見王二小在山坡上放牛，讓他帶路。師：讓他帶路是讓王二小把他們帶到哪里去? 生：就是讓他把敵人帶進村子里。

師：看看圖，看看敵人的樣子，你想一想，敵人對王二小怎么說呢? 生：放牛的，給我?guī)罚晃揖蜌⒘四恪?/p>

師：敵人多兇呀!下面我們就讀一讀這一段，體會一下敵人兇狠的樣子。“有一天??”開始。生：讀第二自然段。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你再結(jié)合這幅圖，你看看這幅圖主要寫什么意思呢? 生：寫的是敵人來掃蕩，讓王二小帶路。

師：那么，王二小愿意給敵人帶路嗎? 生：不愿意。師：你從哪里知道他不愿意帶路？生：王二小裝做順從的樣子把敵人帶進了埋伏圈。師：你說得真好，你能讀一讀。

師；好，我們看順從是什么樣呀? 生：讓他干什么他就干什么。師：裝做順從又是什么樣呢? 生：心里不是這樣想的，但是表面上很順從。

師：心里想的和表面想的不一樣，那他心里怎么想的? 生：王二小心里想：敵人要把我殺了不要緊，可是萬一敵人到了村子里老百姓就都危險了，還不如我把敵人帶進八路軍的埋伏圈。

師：很好，那用一個成語說就是將計就計，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，讓八路軍消滅掉！讀到這里你覺得王二小是個怎樣的人？

師：此時，王二小心里想的是怎么消滅這些敵人，惟獨沒有想到他自己，這是一種什么精神? 生：不怕死。師：也就是說不怕犧牲的精神。(板書：不怕犧牲)所以才把敵人帶到埋伏圈，埋伏圈是什么意思? 生：埋伏圈就是埋伏了好多好多人。

師：人指的是誰? 生：是八路軍，藏起來圍成一個圈。師：就是八路軍根據(jù)地形隱藏起來，不讓敵人發(fā)現(xiàn)然后王二小把敵人領(lǐng)進去，準(zhǔn)備消滅敵人的這么一塊地方，就叫埋伏圈，讀這個詞。

師：讀，體會王二小勇敢、機智。生：讀

師：在讀的時候要注意，要把我們分析的詞讀出來，老師先讀 一讀，誰來試一試。（生讀）

師：好，看誰能比他讀得還好。（生讀）

師：讀得很好，我們就像他一樣一起讀一讀。（生讀）師：出示句子（把字句和被字句）比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：當(dāng)王二小把敵人帶進埋伏圈的時候，發(fā)生了什么情況。誰來說一說。生：四面八方響起了槍聲

師：響起了誰的槍聲? 生：八路軍的槍聲。師：書上是怎么寫的，我們一起讀一讀。生：讀 師：這句話應(yīng)該怎么讀? 生：應(yīng)該快一點讀。

師：為什么?生：因為突然，這是一個很短的時間。

師：就是敵人沒想到八路軍就響起了槍聲所以讀的快些。生讀 師；好，再看看這段的第二句話，看看這段話寫的是什么? 生：寫知道上了當(dāng)，就地殺害了小英雄王二小。師：說得很好，大家看看敵人是怎么知道上了當(dāng)?shù)?生：敵人發(fā)現(xiàn)八路軍拿槍打他們，他們才知道。師：再看看圖，還有別的原因嗎? 生：王二小在喊。師：會喊什么? 生：王二小會喊“八路軍叔叔，你們快開槍呀!快消滅敵人！” 師：王二小此時此刻有沒有想到自己很危險?他想到的是什么? 生：是消滅敵人。

師：惟獨沒有想到他自己，再次證明王二小所具備的不怕犧牲的革命精神，早把自己的生死置之度外。敵人氣急了，他們沒想到被放牛的孩子引進了八路軍的埋伏圈，就把王二小殺害了。王二小就憑著他的機智、勇敢，不怕犧牲的精神把敵人帶進了八路軍埋伏圈，是用他的生命換取了后方干部和幾千百姓的安全，他不愧被稱為小英雄。齊讀3、4自然段，體會體會。生：讀3、4自然段。

師：我們被王二小的精神所感動，八路軍親眼看見王二小被敵人殺害，他們會怎么做呢? 生：他們拿槍往山下沖。

師：說的很好，那么我們看看書上是怎么寫的?一起讀讀最后自然段。師：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢? 生：因為沖比跑快。

師：八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？

生：沖啊，為王二小報仇！

師：他們對敵人是無比的仇恨，帶著這種感情我們讀一讀第5自然段。生：讀

三、升華總結(jié)：

師：王二小，一個只有小名的孩子就這樣被敵人殺死了，鮮血染紅了這塊大石頭，染紅了周圍的草地，也染紅了藍藍的天空，秋風(fēng)為他哭泣，小鳥為他哀鳴，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去了。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的我們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。讓我們一起來高唱《歌唱二小放牛郎》吧。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）

2、聽完這首歌，你想對二小說些什么？（學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法）

3、師總結(jié)：是啊，王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦，他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空，他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。讓我們再次緬懷著對二小的懷念，深情地把這篇文章讀一遍，讓二小英勇的壯舉一次次地震撼我們的心靈吧！（學(xué)生齊讀課文）

第五篇：王二小教學(xué)設(shè)計

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計

育才學(xué)校 劉佳

設(shè)計理念：

長期以來人們一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中我應(yīng)用了交互式教學(xué)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點，開展多種形式的交互活動，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。形成師生互動，生生互動的課堂氛圍。從而實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的課程改革目標(biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評價，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關(guān)鍵詞語了解王二小機智、勇敢同敵人作斗爭的精神以及敵人的兇殘無情。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)王二小機智、勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

教學(xué)重點：

在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。教學(xué)難點：

抓住“順從”、“含著微笑”等關(guān)鍵詞語理解王二小機智、勇敢的精神。教學(xué)對象及學(xué)情分析：

由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生話實際有一定的距離，在教學(xué)前、我重點考慮如何使學(xué)生真正進入課文情境，理解人物行為，感受崇高品質(zhì)。

1．通過感性材料，感知當(dāng)時的社會背景。既然學(xué)生的感情經(jīng)歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學(xué)生獲得具體可感的間接經(jīng)驗。課前請學(xué)生向家人、向圖書去了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識、故事(在第一課時已經(jīng)交流了)，課中提供學(xué)生觀看有關(guān)日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請學(xué)生搜集抗日小英雄的故事，使學(xué)生多方面接觸信息，了解當(dāng)時的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對王二小等一大批抗日小英雄產(chǎn)生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。

2．通過想象手段，觸摸人物心靈。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生情感的體驗。教師要改變原來以分析為主的、脫離學(xué)生情感的文學(xué)作品教學(xué)的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學(xué)生在身臨其境中自如地表達自己的觀點和情感，真真切切地體會和感受文學(xué)作品的思想感情。

教學(xué)過程：

一、師生在歌聲中交互，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）

師：在上課之前我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學(xué)們想聽嗎？（想聽）在唱之前我有一個要求，同學(xué)們要認(rèn)真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個怎樣的故事？

師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？

生：這首歌歌頌的是王二小。（師板書：王二小）師：它講了一個怎樣的故事呢？

師：人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀拷裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）

二、交互探究，建構(gòu)新知。

師：（打開書116頁）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號咱們共同交流。

生自由讀課文，師巡視。師：通過讀課文你知道了什么？ 生：??

師：同學(xué)們通過讀課文了解了很多內(nèi)容，誰在讀課文時遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？

生提出自己不懂的問題。（如

1、“掃蕩”是什么意思？

2、我讀了第3小節(jié)的“正在那十分危急的時候，”這句話我不明白當(dāng)時為什么情況很危急呢？

3、王二小不把敵人帶進埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？

4、王二小是個怎樣的孩子？）

三、交互評價，體驗成功。

1、（第1個問題）學(xué)生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學(xué)生解釋，師放錄像幫助學(xué)生理解。放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”

生：敵人很壞，敵人很殘忍。

師：的確，敵人在侵略中國期間實行“燒光、殺光、搶光”的三光政策，中國人民飽受著日本帝國主義的摧殘。關(guān)于“掃蕩” 這個詞我們就解決到這兒，誰還有不懂的問題? 學(xué)生回答后（第2個問題）請其他學(xué)生解決，（隨著學(xué)生的回答出示課件中“危急的幾個條件”）師：如果這時隱藏在山溝里的后方機關(guān)和老鄉(xiāng)們被快要走到山口的敵人發(fā)現(xiàn)的話，敵人會把他們殘忍的殺害，所以當(dāng)時情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節(jié)，你打算用什么樣的語氣來表現(xiàn)出當(dāng)時情況的危急呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）

指名讀2、3小節(jié)，互相評價。

3、（第3個問題）你的問題是什么？

師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當(dāng)時王二小不把敵人帶進埋伏圈他也許不會被敵人殺害的，你們認(rèn)為這樣行嗎？

生：我認(rèn)為這樣不行，因為??

師：你分析的很有道理，如果當(dāng)時王二小不把敵人帶進埋伏圈，敵人就有可能發(fā)現(xiàn)并殺害隱藏在山溝里的后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)們。

生：我還有一個問題，王二小是一個什么樣的孩子？

師：嗯，這個問題很有價值，如果我們解決了這個問題也就理解了“人們?yōu)槭裁匆璩醵　薄Ｈ绾稳ソ鉀Q這個問題呢？老師有兩個小建議（出示課件中的“讀書建議——

1、可以采用小組討論的形式，抓住重點詞語、重點句子解決問題。

2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。

四、通過師生、生生間交互突破課文的重點

師:誰來說說你覺得王二小是個什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？（當(dāng)學(xué)生說到第4小節(jié)時）生：我覺得王二小時個聰明、勇敢的孩子。師：你是從哪兒知道的？

生：我是從第4小節(jié)知道的，（學(xué)生讀第4小節(jié)后）“順從”這個詞說明王二小表面上假裝聽敵人的話，其實是把他們帶進了八路軍的埋伏圈，說明王二小很聰明也很勇敢。

師：嗯，你很會讀書。他抓住了“順從”這個關(guān)鍵詞語知道了王二小是個既聰明、又勇敢的孩子。我們在讀書的過程中要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子體會文章內(nèi)涵的方法。同學(xué)們發(fā)揮想象體會一下當(dāng)時的情景，敵人迷路后發(fā)現(xiàn)了王二小，這時他們會對王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學(xué)交流自己的想法。

學(xué)生交流完后，師說：你的想象力真豐富！剛才??同學(xué)說從第4小節(jié)能看出王二小是個聰明、勇敢的孩子，誰還有補充嗎？

生：我覺得從第5小節(jié)和第6小節(jié)中也能看出王二小是個勇敢的孩子。老師我來讀讀好嗎？（生讀完后）

師：說說你的理由。

生：因為從第五小節(jié)中我知道王二小被敵人殺死的時候才十三歲，他那么小也不怕死，所以我覺得他很勇敢。還有第6小節(jié)王二小死的時候臉上還“含著微笑”，說明了他當(dāng)時覺得自己死的很值得，也說明了王二小很勇敢。

師：??同學(xué)抓住了“他的臉上含著微笑”這句話理解了王二小是個勇敢的孩子。（出示課件血色石）

激情旁白：是啊，我們機智、勇敢的王二小他才十三歲呀，就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風(fēng)颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂）。

師范讀4、5、6小節(jié)。

師：你們想對睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？

生：我想對王二小說??（包括今天的幸福生活使用你們的鮮血換來的，我們會好好珍惜、努力學(xué)習(xí)的。）

師：你說得真好，王二小如果能聽到的話他會覺得很欣慰的。

生：老師我想為你評價一下可以嗎？我覺得老師讀的很有感情，聽完以后我的心里特別難受。

師：你們也想象老師這樣讀嗎？

師：那就讓我們把這種悲傷的心情以及對小英雄的崇敬之情在讀中表達出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節(jié)。指名讀，互相評價。

師：“王二小是個什么樣的孩子”這個問題我們已經(jīng)解決了，那么你們明白了“人們?yōu)槭裁匆璩醵×藛幔俊闭l來說說？

師：剛才我看到有很多同學(xué)都搶著想朗讀課文，下面我就給大家展示的機會，我們分小節(jié)朗讀全文。指名分小節(jié)朗讀，師生互評。

師：王二小一生雖然短暫，但他的英雄事跡，卻永遠被千人謳歌，萬人傳誦；最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，讓小英雄王二小永遠活在我們的心中吧！放錄音機唱歌。

四、內(nèi)外交互、拓展延伸。

總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭整整持續(xù)了8年的時間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因為在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出了許許多多像王二小這樣的中國孩子、中國人。讓我們永遠也不要忘記這些保家衛(wèi)國的小英雄們。

這節(jié)課就上到這兒，下課！