第一篇：《敬畏自然》教學設計

11.敬畏自然教案

一、教學目標：

1.理解本文中作者的觀點。

2.了解本文中擬人、反問等修辭手法的使用，重點研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。3.品味文中富有哲理性的句子。

4.了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

二、教學重點：

1.理解文中作者的觀點。2.鍛煉學生的思維能力。

三、教學難點：

1.理解文中作者的觀點。

2.理解分析文中富有哲理性的句子。

四、材料分析：

這篇文章屬于議論性的散文，主要談論人與自然的關系.本文的作者深入闡述人類智慧與大自然智慧的辨證關系，指出人類智慧是自然智慧的一個不可缺少的組成部分，是它的高級形態，人與大自然中其他事物之間是兄弟關系。最后則忠告人們：人類在謀求自身的存在與發展時應想到愛護自然，求得人與自然的和諧發展。如果說發展是火，保護是水，那么作者用散文的筆調把這兩者可以相容的實質提示出來，閃現著理性的光輝。

五、教學過程：

第一課時：

新課導入：

1..人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們人類和這位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認識一下這位美麗的母親。

2播放《人與自然》片段，展現自然界的偉大和神奇的創造性。（視頻）

一、檢查預習： 1.給加點字注音：（PPT）

鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)2.解釋下列詞語：（PPT）

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、閱讀課文，整體感知： 1）自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。（5分鐘）

明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。作者的觀點： 課文最后一段。過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內容。合作探究，把握文意：（8分鐘）

1、劃分結構，理清思路：

學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。明確：可分三部分：（板書）

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系；論述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙存在于人存在之前至少有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

第二部分：

第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：

第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）： a、即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

第5-7段著重談大自然的智慧。提出人類是大自然創造出的會思維的生物，人類是大自然的一部分（提問學生找出理由，并大聲讀出課文）

a．大自然用“死”的物質創造出了豐富多彩的生命。

b．大自然創造出會思維的生物，而人類是自然發展的高級形態。第二層（8-10）宇宙是有生命的。

我們分析了文章的結構，可以在最后一段找出作者的觀點，那就是我們要“敬畏自然”。那請同學們思考一下：

（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學生交流感受和見解，同學互相補充。

第二課時

一、復習上節課所學的字詞：（聽寫）

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 繼續學習課文：

上節課我們分析了文章的結構，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯誤觀點，并在課文的第二段至第十段對人類智慧和自然的智慧進行了論證，得出了人類是自然創造的，更是與自然創造的其他生物是平等的，最終作者將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。

1.這篇文章的文體是：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時可以看出作者有很強的邏輯，它是采用論證的方式層層推進，沒有將“敬畏自然”這個問題直接寫出，而是通過許多的論據來說明，最終得出結論，這是一場嚴密的論證。

2.我們在這篇文章中，發現作者在字里行間中都透露著一種哲理性，理解富于哲理的句子，并且試著自己講一講。（研討與練習的第二題）

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

（2）、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

3.向學生提出質疑，讓學生進行討論，最終引導。（用ppt）

（1）、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？ 含義：蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？（2）、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

含義：人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。

（3）“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？

作者采用擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，而看起來靜止不動的東西其實也擁有著生命。

在文章的閱讀過程中，我們還發現了許多反問句，請看課后第三題反問句的使用，默讀定義。

二、文章中運用的修辭方法

（1）、文章中運用擬人的修辭方法，將大自然擬人化。（2）、學習文中反問句的運用，體會其作用：

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。學生討論交流。明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 請同學們根據文章所給出的反問句來自己造一個句子，互相說說，互相評評

四、探究活動：

1.在現實的世界中，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ 2.你認為怎樣才是真正的“敬畏自然”呢？

三、看人類對自然的污染的視頻，引導學生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。

四、作業布置：相關練習

第二篇：敬畏自然教學設計

《敬畏自然》教學設計

教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學習運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。

2．理解作者對環境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。

能力目標

1．整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養閱讀科學文藝作品的興趣。

2．理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。

3．揣摩關鍵語句，體味其深刻含意，培養語感。

德育目標

培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然的和諧發展。教學重點

1．理解課文內容，把握作者觀點。

2．探究思考，理解關鍵語句的深刻含意。

教學難點

1．概括要點，理解層層推進的論述方法。

2．理解“敬畏自然”的內涵，正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。

教學方法

1．情景教學法。利用多媒體教學手段，播放有關人類征服自然的圖片、畫面、激發同學的閱讀興趣。

2．設疑激趣法。

3．討論點撥法。

教具準備

多媒體

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入

多媒體播放有關人類征服自然的圖片，如登山、橫渡、航天航空、空氣污染、森林毀滅、土地沙化、??

二、朗讀課文，整體感知文意

1、課文相關知識的理解

（1）、了解作者及課文背景知識

作者介紹：

現為北京師范大學哲學與社會學學院教授、博士生導師。嚴春友教授還愛好文學，寫過詩歌和散文，《大自然的智慧》一文入選1998年中國散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中二年級《語文》下冊，課文名稱《敬畏自然》；人教社《語文讀本》高二卷，課文名稱《大自然的智慧》；收入廣西教育出版社《新語文讀本》高三卷，課文名稱《大自然的智慧》。

（2）、理解題目及文體

“敬”：“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情。“畏”：“怕”“畏懼”之意

“敬畏”：作者鮮明地表達了這種“怕”是由于“敬”-“愛”-“惜”到了極點之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2、教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。（多媒體顯示）

（1）給下列加點的字注音。

鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)

（2）在下面的括號內填上合適的詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

3、學生自讀課文兩遍，初步交流讀課文的感受。

明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然、愛護自然。

三、合作研討，把握文意

1．學生自讀課文，教師要求學生概括段意，劃分文章結構，理清行文思路。

2．以學習小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長歸納成員發言要點。

3．小組組長匯報討論成果，全班共同交流，教師酌情給予指點。

明確：全文可分四部分。

第一部分，包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

第二部分，包括2～7段，這一部分分兩層。第一層（2～5），比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間還非常狹小；第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年后看今天，我們的認識還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運用美的規律創造宇宙的一切。

第二層（6～7），進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認識自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級形態。得出人與自然是一體，人類應該愛護自然的結論。

第三部分（8～10），論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實在是兄弟關系。

第四部分（11），人類理應敬畏自然。

4．教師總結。本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論“敬畏自然”。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論到結論，層層推進，水到渠成。

（多媒體顯示）

四、深層探究，理解作者的觀點

1、提問：文中表達作者觀點的關鍵語段是哪一段？明確：課文第11段。

2、為什么說“在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲”？

3、人類智慧與大自然智慧的關系

4、為什么說“宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命”？

宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。

結論是人類應該敬畏自然。

五、布置作業

1、熟讀課文，體會文章的寫作手法。

2、找出文章中的反問句，并體會其作用。

第二課時

一、復習舊課

提問聽寫上節課的字詞

二、研讀課文

（1）怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？

（2）如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？

（3）為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

（4）為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態，是極端的唯心主義？

自主學習成果展示：

（1）“敬畏”有兩層含義。一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

（2）蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

（3）人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧也就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。

（4）照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認識，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、共痛苦。

三、品讀課文，揣摩語言，體味科學文藝作品的文學性

（一）品味語言，體會句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）修辭手法

反問：

1、反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

作用：反問句更有力地強調在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的2、反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類白掘的陷阱呢?

陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

作用：反問句語氣更強烈，更發人深省。

3、反問句：那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?

陳述句：那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現。

作用：反問句語氣更強烈，更能激發讀者的思考。

4、反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

作用：反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。

歸納：反問句及其作用

1、反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。

2、用否定句反問，表達的是肯定的意思；用肯定句反問，表達的是否定的意思。

3、反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，給讀者造成深刻的印象。

比喻：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

明確：這兩句都運用了比喻。（1）句，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。（2）句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。

擬人：

（1）這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（2）宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（3）在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

明確：這三句都用了擬人的修辭。（2）句，把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。（1）句和（3）句，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種存在形式

四、擴展練習

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

五、布置作業

對于“保護自然”，你有什么建議？寫一篇文章。

第三篇：敬畏自然 教學設計

《敬畏自然》

嚴春友

主備人：劉思宏

備課時間：2016.5.11

審核人：八年語文

集備組

整體目標：1.理解標題的含義及文章的主題思想，體味關鍵語句的深刻含義。

2.理解本文對比手法的運用和擬人化的寫作手法。

3.培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，促

進人與自然的和諧發展。

教學重點：正確認識人與自然的關系，促進人與自然的和諧發展。教學難點：朗讀課文，整體把握，理解課文。教學方法：情景教學法、合作探究法。課時安排：3課時。

第一課時

教學目標： 1識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力。

2概括文章情節，整體把握文章內容。

教學過程：

展——

依據各班具體學情自行設計

導——

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實，都是大自然富予我們的恩賜。但曾有一段時間，人類竟宣稱要征服自然，人類開始向大自然宣戰，大肆開采礦產資源，亂砍亂伐，追殺野生動物等，地球上出現了越來越嚴重的生態問題，繼而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮。那么人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？帶著這些問題，讓我們一起走近《敬畏自然》。學——

1.作者介信息、體裁介紹

（1）、作者： 嚴春友：（1959---），生于山東省。現在北京師范大學哲學與社 1 會學學院工作。愛好文學，寫過詩歌和散文。作品主要有：論著《西方哲學新論》、《宇宙全息統一論》（與王存臻合著）、《精神之謎》等。

（2）、本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。2.檢查預習完成情況

鯤(kūn)鵬

斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)

咫尺(zhǐ)狼藉（jí)

相形見絀(chù)

美味佳肴(yáo)

3.初讀課文，整體感悟文章的基本內容，找出每段的關鍵語句。

1）基本內容：本文是一篇議論性的散文，文中談論人與自然的關系，作者否定了“征服自然”的口號，提出了“敬畏自然”的觀點。2）

一、（1）人類要征服自然是不自量力的妄想。

二、（2—5）把人類的智慧與大自然的智慧相比，指出大自然的智慧無與倫比。

三、（6—7）人類智慧與大自然的智慧是一體的。

四、（8—10）從自然的智慧進而論述宇宙生命。

五、（11）人類應該敬畏自然。

悟——用文中的關鍵句說說作者提出的主要觀點是什么？標記到書上。文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

練——生字詞考查 板書設計： 教學反思：

《敬畏自然》第二課時

教學目標：

1、辨證認識人與自然的關系，作了解者是如何得出“敬畏自然”這

一觀點的。

2、理解本文層層推進、水到渠成的論述方法。

3、明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性

精神與人文關懷。教學過程：

展——依據具體學情自行設計。導——復習導入。學——

（一）、作者為什么要提出“敬畏自然”？ 結合文中語句回答。

討論后明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

（二）、深入探究。

1、合作使人快樂，探究使人聰明。再讀課文，概括文章各段的內容要點，說說為什么要敬畏自然？

A、“在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲”（2-4）（請在文中找出依據。）

1）、在大宇宙中間，人類到達的空間非常狹小。

（即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。）2）、人類的認識史是糾錯的歷史，一萬年以后的看今天，我們的科學觀念還幼稚得很。

3）、人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。）

4）、在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物。

（在太空人看來，人類的智慧就算不得什么）

B、“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”（5）（從文中找出的理由。）

1）、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命。

2）、大自然也很“懂得”美學原則，在創造各種物質以至人體的時候運用了各種美的規律。

C、人類的智慧本身就是大自然智慧的一部分。（6--7）

（人類的智慧是大自然賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識 的工具。）

D、人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。（9-10）

（人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是統一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。）

2、歸納總結：敬畏自然就是敬畏我們自己。(11)

歸納解讀：1）文中作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號開頭，最后做出“敬畏自然”的結論。比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。在層層推進的論述中，人類之所以應該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結論。

2）人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。

3、“敬畏自然”的內涵是：

“敬”，“敬重”的意思，“畏”，“畏懼”之意。所以，敬畏自然即我們在改造自然的同時更要愛護自然。敬畏自然鮮明地表達了作者對自然力量的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。

悟——怎樣才能做到敬畏自然？結合文中語句來談談你的看法？

A、作者在第10段中說說“宇宙中處處是我們的弟兄”，也即告訴我們要把宇宙中的其他所有個體當成兄弟。所以在態度上我們應該平等對待自然。

B、第6中“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”也就是說只有站在宇宙的角度思考宇宙的價值和面臨的系列問題才能敬重和愛護宇宙，愛護自然。也即要換位思考。

C、第7段中“讓我們愛護自然就像愛護我們自己的身體一樣吧。”這里明確告訴我們從行動上愛護自然。

練——內容總結 板書設計： 教學反思：

《敬畏自然》第三課時

教學目標：1.理解標題的含義及文章的主題思想，體味關鍵語句的深刻含義。2.理解本文對比手法的運用和擬人化的寫作手法。

3.培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，促

進人與自然的和諧發展。教學過程：

展——依據具體學情自行設計。導——復習導入。學——

（一）語言品味，互動探究：（各小組討論、交流，口頭展示）

1、語言就是思想的“外殼”。文章有了美麗恰切的“外殼”、漂亮的“肌膚”，才會鮮活感人。再讀課外，感悟本文語言的特點，劃出文中你認為寫得精彩的語句，選取其中的兩句進行品味。（可以從句子的表達方式、修辭方法、內容、句式等方面品味。）

（結合課后習題二）

（1）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

品味：本句運用比喻的修辭手法，“弟兄”一詞體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。這句話形象地表述了宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，與我們是平等的，是我們的弟兄。

（2）宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

品味：這句話把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造，語言形象生動，此句意思是宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。

（3）人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

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品味：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

為了便于說理，本文在表達了方式上主要選擇了議論的表達方式；為了讓抽象的道理通俗易懂，文章主要運用對比的寫作手法；為了讓文章更能激發讀者的感情，讓文章給讀者留下深刻的印象，文章多處運用反問的修辭手法。

【知識點撥】反問的修辭手法

1、概念及作用： 一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

（二）跳讀課文，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，說說這兩種句式的表達效果有什么不同。

例句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

表達效果：反問句更有力的嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

反問句②：然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

表達效果：反問語氣更強烈，更發人深省。

反問句③：難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

表達效果：反問語氣更強烈，且有催人深思的效果。

悟——關于“人與自然”的問題，通過課文分析，層層深入。我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關系到底如何？請聯系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見

練——練習冊 板書設計： 教學反思：

第四篇：敬畏自然教學設計

《敬畏自然》教學設計

大連市第格致中學 楊麗君

一、教學目標：

1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。體會議論性散文的語言特點。

2、能力目標：鍛煉學生的思維能力；品味議論性散文的語言特點；掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。

3、情感目標：培養科學理性精神，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

二、教學重、難點：

重點：

1、體會議論性散文的語言特點。

2、品味句子含義：掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。難點：品味富有哲理性的語句。

三、課型及基本教學思路：

1、課型：教讀課（第二課時）

2、教學思路：回顧導入——師生共品——生生互助——自主學習——小結收獲

四、教學過程

準備：課前預習作業找出本課中不懂的句子，寫在作業本上。

（一）導入

1、今天我們接著學習《敬畏自然》這篇課文。這節課是本單元的最后一節課，希望同學們可以利用先前所學內容更好的分析理解這篇課文。

2、上節課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。議論性散文的語言特點是——具有哲理性、形象性、抒情性。然而恰恰是因為文中的很多句子富有哲理性，導致同學們讀不懂句意。那么，怎樣才能讀懂這些句子呢？希望我們可以通過今天的學習有些許收獲。

（二）師生共品

1、回顧第二段主要內容。

2、重點研讀：默讀第二段，邊讀邊思考這三個句子的含義。

（1）分析第一個句子：看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑──就像母親面對無知的孩子那樣的笑。A、什么含義？如何表達？有何作用？體會做著什么情感？

B、小結：你們的回答讓老師想起了從前我們學到的常用的分析句子的方法——抓關鍵詞、修辭、標點，來解讀這樣形象、抒情的句子。

（2）分析第二個句子：人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，……

A、要想讀懂這個句子，顯然用剛才幾種方法辦不到。回歸文本，再從“即使從人類自身智慧發展史的角度看”一直讀到段末，邊讀邊思考，看看從其他句子中能否得到些幫助。

B、為了讓大家理解更透徹，根據之前的理解舉生活中的例子或學過的知識來證明這句話的意思。

C、將原文的句子換成同學們理解的語言，好不好？為什么？ D、回顧分析這個句子時所用的方法。

（3）分析第三個句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ A、表達上有什么特點？作用是什么？能否體會做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。

B、本文反問句已多次出現，比如下一段，體會到什么情感？有感情的朗讀這一段，談談你這樣讀體會了作者怎樣的情感？之前所學哪篇文章給我們這樣的警醒？ C、濃烈的情感正體現了本文的抒情性。

（三）生生互動

1、剛剛我們通過研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請同學們嘗試著用這些方法來解讀第六段你不曾讀懂的句子。

2、作業中有哪些同學針對第六段提出了不懂的句子，讀一讀。

3、默讀第六段，結合語境分析剛才同學提出的句子含義。把你的分析提交到小組內交流討論。

（四）自主學習

我們通過師生共品、生生互助成功的運用幾種方法來解讀一些句子。下面請同學們自己靈活運用這些方法來解讀你作業本中剩余的不懂的句子。將你的分析寫在作業本上。

（五）小結收獲

這節課的學習將要結束，你在這節課上都有哪些收獲？說來聽聽。

（六）單元小結

這幾天我們通過第三單元的學習，收獲了沉甸甸的真實：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認識到消逝的不是一個湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會到無與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來》中預感到缺乏敬畏之心所帶來的嚴重惡果。種種這些，“敬畏自然”這種生命意識就深深的扎根在我們的心里。

結束語：我想借莊子的一句話來結束本課的學習——天地與我共存，萬物與我為一。讓我們愛護自然，敬畏自然，與自然和諧發展吧！

（七）作業 必做題：

1、整理作業本中剩余的不懂句子的分析。

2、摘取課文中可以作為警句的句子，背誦下來。（不少于5句）選做題：

本單元中任選一篇課文,談談你的啟示。注意運用哲理性、形象性的語言。字數不少于100字，寫在隨筆本上。

板書：

敬畏自然

嚴春友 議

論 哲理性 聯系上下文

性 聯系生活經歷或學習經驗 散 形象性 讀懂 抓關鍵詞 文 抓修辭 語 抒情性 抓標點 言

第五篇：《敬畏自然》教學設計

創意說明：

《敬畏自然》是一篇議論性的散文，作者以濃郁抒情的文學筆觸道出人與自然的關系――敬畏自然、愛護自然。教讀本文主要采用學生與文本對話的方式進行，將學習的自主權交給學生，倡導自主、合作、探究的方式。通過“整體感知―讀懂課文―研讀探究―課中積累”這一過程，讓學生在大量的以“自我”為中心的實踐活動中，從不同的角度探究人們對生存環境的憂患和思考，進一步體會大自然蘊含的人文價值，激發對自然、宇宙、生命的敬畏，讓“敬畏自然”的觀點走進學生的心靈。

教學步驟：

一、激趣導入：

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這怎么不讓我們多一份深深的敬畏呢？

二、自讀課文，整體感知

1.從體裁上說，這是一篇什么樣的文章？

明確：這是一篇議論性散文，兼有議論的內容與散文的語言。結構上：有引論（征服自然，不自量力）；本論（人類的智慧并不值得自傲；大自然的智慧是無與倫比的。）；結論（人類理應敬畏自然）這三部分。語言上：文章恰當而巧妙地運用了擬人、反問、比喻、反復等修辭手法，把抽象的道理說明得通俗易懂，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2.文章含有作者的哪些觀點？

點撥：①人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

②在大自然面前，人類的指揮并不值得驕傲。

③大自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

④人類是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

⑤人類和大自然中的其他事物實是兄弟關系。

⑥人類應該敬畏自然。

三、讀懂課文：

1.快速自由的誦讀，讀準字音；

2.男女生對讀，將第5段中：“人的智慧與大自然的智慧”對答來讀，進一步感悟敬畏自然的深刻內涵。

3.師生誦讀精選段，感悟哲理與情感：

① 無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。

②你難道沒有用心靈聽到那從遙遠的星系傳來的友好的問候嗎？

③殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

④因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示著，四、研讀探究：

1、切入文題，指出回扣文章是全文的那一部分？細讀此部分，并在下面的括號內填上恰當的動詞加以概括：

（）宇宙→（）自然→（）自己

明確：結尾段。它是全文的結論。所填動詞分別是：敬畏、敬畏、敬畏。

2、怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？從以下四個方面入手探究：

①“敬畏自然”意味著應該怎樣對待自然？

②“畏懼自然”是不是意味著不求進步，無所作為？

③為什么應該畏懼自然？

④你認為應該怎樣正確對待自然？

明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在是太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發展，在發造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

3.對課文作獨立的分析，重點解決如下問題：

①分析文章表達方式上的特點；

②分析文章論證方法的運用；

③分析文章的語言特征。

點撥：○1本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

④作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論等。

⑤文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的詩句，它們增加了文章語言的形象性，易于激發讀者的情感。

五、課中積累：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段。

2.你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。

3.你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。

六、結語：

“我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”，讓我們走進自然、融入自然，天人合一；敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏自己，與大自然和諧相處。