第一篇：運用多媒體教學培養學生的數學素養

運用多媒體教學培養學生的數學素養

──淺談多媒體輔助教學

小學數學是義務教育的一門重要學科。如何使數學成為學生易學、樂學的科目，如何培養學生良好的數學素養，正日益成為我們研究和解決的一個重要的課題。

經過幾年的實踐，我深刻地體會到：多媒體輔助教學的合理運用，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，培養數學能力，發展智力，從而促進學生主動學習，主動發展，都有積極的作用。我的做法和體會有：

一、利用多媒體創設學習情境，激發學生學習數學的興趣，使學生樂學。以口語為主，黑板、板書、卡片、模型和實物等為輔的傳統課堂教學，學生在學習中會感到單調、枯燥。引導學生對數學學習具有良好的興趣和動機，在數學活動中獲得快樂和享受，無一不是我們數學教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的。而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣，使學生樂學。

例如，在教學“圓的認識”時，可運用計算機制作多媒體教學軟件。設計一 段動畫片：動物王國正在舉行自行車設計大賽，小動物們設計的自行車可多了，輪子是方的、有輪子是橢圓的，有輪子是圓的，軸沒安在中心的和軸安在中心的，誰設計的車子能得冠軍呢？學生憑著他們的生活經驗，都一 致認為輪子是圓的，軸安在中心的能得冠軍。至于為什么，學生就不明白了，這時我引入課題，這樣通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，從思想上吸引學生主動參與學習活動；再用計算機教學軟件展示上面有圓的物體，使學生體會到圓就在我們身邊；再用計算機教學軟件展示圓的形成，先在屏幕上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后告訴學生小球可甩動，甩動小球讓學生觀察小球，甩動一 圈后會形成一個什么樣的圖形？屏幕上小球開始走，每走過一 點，屏幕上形成的就留下它的痕跡。當小球走過一圈后，屏幕上形成無數個點，最后形成一個圓。這時教師又放一 次慢鏡頭，再讓學生觀察一 次，這樣學生對圓是如何形成的就有一 個非常深刻的印象。通過創設這些學習情境激發起學生認識圓、探究圓特征的欲望，同時也為認識圓的各部分名稱、圓的特征以至于將來要學習圓的定義都做了一個感性的鋪墊。

二、利用多媒體延伸和拓寬認知時空、化難為易，提高學生數學能力。以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸，它具有豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉換，生動地再現事物發生，、發展的過程，從而克服人類感官的局限性。擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。通過向學生展示豐富的、典型的具體經驗和感性材料突出觀察點，揭示現象本質，減少學生觀察的困難；同時計算機教學軟件可以將圖象分解組合，揭示現象內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，從而提高學生的數學能力。

1、突出觀察點、培養學生觀察能力

觀察是一 種從一定的目的任務出發，有計劃、有組織、較持久地認識某一種對象知覺過程。教學中采用計算機教學軟件，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性。

例如，在講解長方體特征時，我根據教學要求，引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下，左右，前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。

與傳統的教學方法比，傳統的教學使用長方體教具讓學生觀察，因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征。現在運用計算機輔助教學，能使原來實物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學生在觀察上難度。又由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

2、揭示內在聯系，發展思維

多媒體計算機輔助教學具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像直觀媒體信息可同步進行的優點，在同一 屏幕上同時顯示相關的文本，圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一 優點變抽象為直觀，變靜為動，隱退認知過程中對象的非本質屬性，凸現對象的本質屬性，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。

例如，在教學“角的初步認識”這一課時，教師出示感知過的實物“紅領巾，數學書”，在學生找到它們各自的角后，這時利用計算機教學軟件的動畫閃光點的閃爍，閃動實物上角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學角的各部分名稱，把3種不同的角放在一起，讓學生觀察這些角有什么共同特點，這時電腦上同時閃爍三種角的頂點，然后閃爍三個角各自的兩條直直的邊完成了由形象思維向抽象思維的過渡。學生思維能力也隨之得到發展。

3、豐富聯想，培養學生想象力

想象力是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，但如果學生感知材料不充分，會導致學生難以展開正確、合理的想象，利用計算機教學軟件，能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，培養學生想象力。

例如，在教學“圓的認識”時，學生對圓的半徑（直徑）有無數條，圓內所有半徑（直徑）都相等，學生想象不出來，傳統的教學法是利用不完全歸納法，強加給學生的，利用計算機教學軟件，電腦顯示：從圓心同步作出許多半徑（直徑），然后又把它們“收攏”合并為一。這樣便于學生想象，同圓中半徑（直徑）有無數條，所有半徑（直徑）都相等。

三．利用多媒體提高練習反饋的有效性和可信度，鞏固新知，輔助教學。練習是把知識轉化成為能力并最終發展為智力要素的一種學習活動。一節課的成功與否，這一環節也至關重要。在教學中我們經常發現，練習課不容易上，重要原因是比較枯燥，重復練習，學生學習效率低下。不過可以理解，因為那么枯燥乏味的習題誰都不愛做。怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我們可以設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發興趣，從而切實促使他們主動參與、自主發展。

總之，適當、合理地運用多媒體輔助教學，能切實提高課堂的教學效率。多媒體輔助教學是搞好教學的一條有效手段，但不是使用越多越好，要遵循教學的基本原則，根據具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式，要在學生充分閱讀文本的基礎上適時適度的運用多媒體輔助教學，使學生對文本知識的理解更充分、更具體、更形象。運用多媒體技術提高數學課堂教學質量，需要我們不斷的探索、研究。我深信：教學改革伴隨著多媒體技術的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

李敏華

第二篇：運用多媒體教學 培養學生多種能力

運用多媒體教學 培養學生多種能力

利用多媒體教學是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用多媒體教學手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、運用多媒體教學手段，培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時：周恩來從租界回來以后，同學們經?？吹剿粋€人在沉思。這里，可以通過播放舊中國百姓受盡苦難，慘遭殺戮，帝國主義的炮火無情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學生看后進行聯想，周恩來的內心都會想些什么？有效地引導學生走進偉人的內心世界。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節”。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為多媒體手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案?，F代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

二、運用多媒體教學手段，培養學生的識記能力

在識字教學中，合理運用多媒體手段，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的 1 畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。使用多媒體教學手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。

三、運用多媒體教學手段，培養學生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像，讓學生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的原因。多媒體教學的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

四、運用多媒體教學手段，培養學生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運用多媒體教學手段，培養讀寫能力

朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。運用多媒體教學手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。

如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體課件進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。多媒體教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，多媒體教學以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，多媒體教學容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神。利用多媒體教學手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使多媒體教學發揮最佳功能。

第三篇：運用多媒體技術 培養學生創造力

運用多媒體技術

培養學生創新能力

姓名:吳昭賢

性別: 男

職稱 : 小學高級

學歷 : 大專 單位:太湖縣北中鎮羅山小學 郵編: 246490 通訊地址:太湖縣北中鎮羅山小學 電話 *** 文摘：本文圍繞運用多媒體技術，培養學生創新能力，結合教學實際，談了四個方面的內容。

1、在教學過程中，適當使用多媒體，能夠優化學生思維，使學生的學習主動性得到發揮。

2、在教學過程中，適時利用多媒體創設情境，能激發學生聯想。

3、在教學過程中營造課堂氛圍，激活學生思維。幫助學生建立起數學概念。

4、在教學過程中拓寬學生視野，增長見識，激發學生探索知識的欲望。關鍵詞：多媒體技術

數學教學

創新能力

在小學數學教學過程中，恰當地借助多媒體技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性，能把教學時講不清道不明，只靠教學掛圖或黑板作圖又難講解清楚的數學知識，通過形象生動的畫面，簡單明了的解說，及時反饋，將所學知識一目了然展現在學生面前。徹底地改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。從而培養學生的觀察力和思維力，培養學生的創新意識。

一、合理使用，優化學生思維

在教學過程中，適當使用多媒體教學，充分展示知識的發生過程，能使教師教得輕松，學生學得愉快。例如在“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫角?！北容^角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教學角的大小與兩邊長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象、直觀而又深刻地意識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系?！边@樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力也得到了發展。又如教學“認識、理解角的度量單位”。角的度量單位是“度”。“1°”是怎樣確定的，用掛圖、教具或在黑板上畫圖都難以講明。如利用多媒體，這個問題就會迎刃而解。我們可以制作一套復合片，為學生感知提供有利條件：（1）投影半個圓。（2）把半個圓等分180份，復合上一張圖影片。（3）再復合一張，每5份所對的角就是一個5°的角。因為1°的角在黑板上很難畫出來，但在投影片上畫一個5°的角，讓學生思考怎樣由此得知1°角的大小。這樣在教學中，一套三張復合片，將知識的發生形成過程充分展示出來，便于學生理解。同時，學生的思維也隨著多媒體教學中的演示畫面層層遞進，促進了學生的智力發展，優化了學生的思維。

二、創設情境，激發學生聯想

兒童時期是想象力最豐富、最活躍的時期，因此，教師的教學要充分發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境，激勵學生猜想、想象和聯想。例如在教“同分母分數相加，分母不變，分子相加”這個法則時。如果在課堂中使用電教手段，充分展示知識的發生過程，讓學生自己去探索、去聯想，效果就會不一樣。具體做法如下：以3/4+1/4=?為例。在圖影片畫兩個大小相等的圓，平均分成四份，一個圓中的一份涂成紅色，另一個圓中的三分涂成黃色。前面圓中的紅色部分等于1/4,后面圓中的黃色部分等于3/4,學生對此是清楚的。在教學中，教者不直接告訴學生計算法則，而是采用“移形換位法”將前一圓中的紅色部分（1/4）抽到后面圓中的未著色處，與后面圓中的黃色部分（3/4）恰好組成一個圓，至此，這一法則的產生過程就完全展示出來了。教師這時要給學生足夠的時間思考分析問題，切忌急于“揭底”。待學生對問題有了深刻的認識和思考后，再讓學生自己總結出簡單的分數加減法法則。如果這樣，學生對這一法則產生的原因就會真正領悟，常見的同分母分數加減法的計算錯誤也就不會發生了。這樣的教學，使學生加深了對知識的理解和掌握，培養了他們的探索和創新精神，從而提高了教學效率。

三、營造氛圍，激活思維

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象的實物去獲取抽象的數學知識，營造一個生動、活潑的氛圍。例如：教學“角的認識”，我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面實物圖，除去實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。再如教學“圓的面積計算”時，課件演示，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似的長方形，在拼的過程中向學生提問：你發現了什么？（如果分的份數越多，每一份就越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。）與此同時，引導學生思考：（1）長方形的面積與圓的面積有什么關系？（2）長方形的長與圓的周長有什么關系？（3）長方形的寬與圓的半徑有什么關系？（4）如何根據長方形的面積計算公式得出圓的面積計算公式？學生通過課件演示，很快就突破了知識難點。這樣的教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起數學概念，促進形象思維向抽象思維的過渡。

四、拓寬學生視野，增長見識

讓學生接觸廣闊的天地，擴大學生的知識面，是現代教學的需要。例如教學“年、月、日”時，我利用多媒體課件設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日，再配以親切的解說和悅耳動聽的音樂、生動的畫面把學生帶入奇妙的宇宙，讓他們感知年、月、日的來歷。同時，也使學生對年、月、日是怎樣產生的，他們之間有什么關系等疑問有了初步認識。通過這樣的演示，激發了學生探索知識的欲望，擴大了數學知識面。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明、主體感較強的特點，充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生學習的興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。同時它也集中解決了教學中的重點和難點，充分發揮了學生的主體作用，是提高教學效率的有效途徑。

第四篇：運用信息技術發展學生數學素養

運用信息技術發展學生數學素養

2009—2010學年第一學期工作總結（陸小紅）

數學素養是學生在數學學習過程中所形成的數學感覺、數學思維和數學情感。它將科學主義和人文主義相融合，不僅使學生獲得知識，而且使人的品德行為全面發展。數學本身的特點會使受教育者受到優良品質的熏陶，數學史上探索精神和思想方法對學生的熏陶會影響人的一生，使其受益終生。所以數學是一種文化，它不僅使人得到了數學方面的知識修養，而且可以全面提高人的素質。把現代信息技術和數學教學相整合，則是發展學生數學數學的有效途徑。

一、利用信息技術，培養學生數感。

“數感”是我們既熟悉而又陌生的一個概念。在人們的學習和生活中經常要和各種各樣的數打交道。人們常常會有意識地將一些現象與數量建立聯系?！缎W數學標準》在關于學習內容的說明中指出，數感的主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果；并對結果的合理性進行解釋。

1、利用媒體，建立數感。

對學生培養數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。我們要結合具體情境幫助學生理解數的意義，例如剛入學的一年級學生，在認識10以內數的時候，必須通過實物、圖片，使物與數一一對應。數感不是通過傳授而能得到培養的，重要的是讓學生自己去感知、發現探索。讓學生在學習中體會到數學就存在在自己的周圍的生活中。運用數學知識可以解釋學生的年齡特征：學生的思維是由形象思維逐漸發展為抽象思維的，所以在教學過程中，我們要充分利用多媒體，將枯燥的數學知識變為學生愿意接受、喜歡接受的知識，從而讓學生輕松建立數感。因此，充分利用多媒體課件，展示學生熟悉的場景，努力呼喚學生已有的生活經驗，并向他們展示概念的現實來源，以幫助學生把握概念的實質，建立良好的數感。增強學生的求知欲，做到在不知不覺中增長知識。例如在教學《數一數》時，我通過媒體展示學校的場景，那些可愛的孩子都情不自禁地贊嘆：“哇，學校好美麗啊！”我適時引導，你能不能告訴老師在這美麗的校園里，你看到了什么呢？你最喜歡什么呢？讓我們來數一數

好嗎？學生個個興趣盎然，猶如身臨其境，激發了他們數一數的強烈興趣。

2、借助媒體，深化數感。

數學知識源于生活，發展學生的數感離不開學生的生活實際，只有把所學知識與生活實際聯系起來，才能更多地接觸和經歷有關情境和實例，使學生在具體現實的生活背景下感受體驗，內化知識，對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來，構建完整的數學理念體系，培養學生的數感，增加對學習數學的興趣，變被動學習為主動學習。要達到這樣的境界，需要長期的過程。而多媒體的優勢能在這個過程中把生活場景展示給學生，讓學生充分感受到生活中的數學，在教學“分一分”中，我先呈現超市，然后問，如果你想去買文具，你應該怎么做？然后展示文具區，說看文具柜臺多整齊?。∧阆胭I什么？到哪里去找呢？為什么你一下子就把它找到了？學生通過討論交流，得到了分一分的概念，和分一分在實際生活中的運用，這樣在拓展運用的過程中深化了數感。

二、利用信息技術，培養學生思維。

1、培養學生處理數學信息的能力。

學生可以利用多媒體計算機和網絡資源，根據所要解決地問題去尋找這些資料，并且分析、過濾、重組這些資料，并和小組其他成員一起將自己的觀點匯總，從而得出正確結論。在這個過程中，老師需要監控整個過程，在學生檢索、分析、評估這些資料出現困難時，給予適時的幫助；如果在計算機數量較少的普通教室（如有的教室只有教師機和演示工具），而學生能力處于起步階段，老師可以將事先準備的許多資料展示出來供學生來選擇、分析，提取他們認為有用的素材。通過這些教學活動的鍛煉，學生處理信息的能力會逐漸得到提高。

2、多媒體輔助教學，增強學生的理解力

多媒體輔助教學還能有助于幫助學生理解教學重點,分散教學難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如“相遇問題”的教學向來就是小學數學教學中具有相當難度的一類應用題，在教材中既是教學的重點，又是教學的難點。講授這類應用題既要讓學生掌握相遇、同時、相向的的概念，又要

理解路程、相遇時間、和速度之間存在的關系，而且還要會運用它們之間的關系來解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解教學重點和難點，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象生動地描述，或用畫圖細致講解；或用幻燈投影演示；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這一部分內容時，可以運用多媒體動態的例題教學，為學生創設真實的視聽情境，產生一種化靜為動的效果。用媒體顯示兩輛汽車分別從兩地面對著面開來，然后通過演示，一直到兩輛車碰到一起。多媒體生動逼真的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩車兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等抽象術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程、速度與時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解造成的學生理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不精確、不科學從而造成的負面影響。

3、多媒體輔助教學，培養學生創新能力。

多媒體網絡教學，使教師從大量重復性的教學活動中解放出來，將更多的時間放在了更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。如在教學《圓柱的表面積》時，有的老師就運用了多媒體，達到了比較好的效果。例如她先制作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。但是，這位老師并沒有只停留在這一層次上，而是繼續問：“如果沿圓柱的一條高剪開，那么圓柱的側面還可能是什么形狀？”有的學生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續在電腦上顯示：只要是圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然后她繼續問：“圓柱的側面展開圖還可能是什么形狀？”學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之后則就是平行四邊形。甚至有的學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀？多媒體的展示可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補了傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

4、多媒體輔助教學，加深學生的理解和記憶。

要減輕學生的課業負擔，就要加大教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。在課堂練習時，教師把數學問題和實際生活緊密聯系，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。

三、利用信息技術，培養學生數學情感。興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，則將是一種苦役；沒有興趣的地方，就不可能有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄。小學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方法使學生創新能力難以提高，而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如在教學“分一分時”時，想想做做，題目是這樣設計的，哪些動物是天上飛的，哪些動物是水中游的？孩子看著美麗的媒體展示的圖片興致很高，當他們選擇正確了水里游的動物，媒體展示一只只動物跳下了水，學生都興奮地叫了起來。我巧妙地利用錄音和圖片相結合，抓住了了學生形象思維的特點，將“分一分”這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，心生疑惑，激起了學生的求知欲，做到在不知不覺中增長知識。

【參考文獻】

1、《信息技術課程》李藝2003年出版

2、《信息技術與課程整合的基本策略》黃甫全

3、《江蘇教育》2005年第6期

第五篇：淺談數學教學中運用多媒體好處（推薦）

淺談數學教學中運用多媒體好處

隨著現代教育技術的發展，在全面推進素質教育的今天，計算機的普及率已經在逐步提高。很多學校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網絡，這使得多媒體輔助教學能夠真正走進農村中學的課堂。

由于多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，它能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力。在數學教學運用多媒體輔助數學教學，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就農村數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。 1.利用多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。

我們都知道“學生是學習的主體，教師是學習的主導”、“興趣是最好的教師”，如果想要學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養學生的學習興趣，初中生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生深厚興趣。

2.利用多媒體教學，變“抽象”數學為“形象”數學，形象的展示教學過程。

在傳統的數學中，數學是一種抽象、嚴謹的思維邏輯，因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的數學過程，通過聲、形、刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念。

3.培養學生動手能力、分析問題、解決問題的能力

為了使學生通過數學的學習，不僅掌握基本知識與理論，還應具備相應的能力，即基礎能力，發展能力，甚至是創新能力，我們應該借助現代教育技術設計這樣的教學環境：學生學習數學的過程似乎置身于一個“數學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤與成功，可以進行發現并做出猜想，也可以作實驗，進行測量、分類；或是設計算法，通過運算檢驗，或是提出假設，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒體，突破教學重、難點

新課程理念下的數學教學不在是“填鴨式”的教學，不僅僅需要學生掌握所學的知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然，運用多媒體教學可以將教學中涉及的數學知識的形象過程的全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。

5、利用多媒體教學，可以提高練習技能

當教師的都有這樣的經歷，為節省上課板書時間，課前準備大量紙條，把板書內容逐條寫上：為增加課堂練習，把各式習題都抄在小黑板上，致使上課出現“紙條到處貼，黑板到處掛”的現象，而利用多媒體教學，就不在出現這種情況，大容量的訓練和信息交流成為現實，這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，更優化了學生的學。

6.發揮學生在學習中的主體地位 多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。 7.利用多媒體教學，體現了學生是課堂的主人的教學理念

數學是思維的體現，是培養學生思考問題方式及其能力的最佳途徑，因此，創建和諧的教學環境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態，而作為教師應努力為學生創造和諧的學習環境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學法從教學過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數學教育的一個亮點。