第一篇：中學數學“聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案”

中學數學“聚焦教與學轉型難點的信息

化教學設計方案”

中學數學“聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案”

一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)

使學生掌握改寫、省略的方法。

二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)

學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區別：

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。

2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)

教師活動

預設學生活動

設計意圖

引導學生看數位順序表

看數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位，還可以知道從 個位到千位組成個級，從億位到千億位組成 億級)。讓學生回答億以上數 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。寫出下面各數： 四千八百三十二萬 二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學生寫數匯報

再次回頭反思學習過程，引導學生 關注學習過程和 方法，使學生感受 到學習的樂趣。復習舊知識，為學習新知識做準備

讓學生寫數

讓學生回答億以上數

的讀法法則。做練習第 28頁第5題。

寫出下面各數：

四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七

七千零三萬五千

學生寫數匯報

使學生掌握把整 萬的數改寫成以 萬為單位的數的 方法 鞏固改寫的方法

練習

觀察圖，了解紅白細胞的作用

每人讀數

這兩個數都是整萬的數

小組討論

嘗試把整萬的數改寫

成了以萬作單位的數。

獨立完成后交流改寫的方法

使學生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數求近似數的方法。通過練習，鞏固改 寫和省略的方法。進一步理解近似 數的含義和在實 際生活中的作用。

六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

2、在經歷探索方法的活動過程中，培養學生運用比較的方法發現問題、研究問題、解決問題的能力。

3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發學生對數學的興趣和良好情感。

七、教學板書(本節課的教學板書)

大數的改寫和省略

例5 :紅細胞：5000000個=500萬個 白細胞：10000個=1萬個

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1萬 =139萬

第二篇：聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案

聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案

一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)

使學生掌握改寫、省略的方法。

二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)

學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區別：

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。

2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)

教師活動

預設學生活動

設計意圖

引導學生看數位順序表

看數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位??，還可以知道從 個位到千位組成個級，從億位到千億位組成 億級)。讓學生回答億以上數 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。寫出下面各數： 四千八百三十二萬 二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學生寫數匯報

再次回頭反思學習過程，引導學生 關注學習過程和 方法，使學生感受 到學習的樂趣。復習舊知識，為學習新知識做準備

讓學生寫數

讓學生回答億以上數

的讀法法則。做練習第 28頁第5題。

寫出下面各數：

四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七

七千零三萬五千

學生寫數匯報

使學生掌握把整 萬的數改寫成以 萬為單位的數的 方法 鞏固改寫的方法

練習

觀察圖，了解紅白細胞的作用

每人讀數

這兩個數都是整萬的數

小組討論

嘗試把整萬的數改寫

成了以萬作單位的數。

獨立完成后交流改寫的方法

使學生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數求近似數的方法。通過練習，鞏固改 寫和省略的方法。進一步理解近似 數的含義和在實 際生活中的作用。

六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

2、在經歷探索方法的活動過程中，培養學生運用比較的方法發現問題、研究問題、解決問題的能力。

3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發學生對數學的興趣和良好情感。

七、教學板書(本節課的教學板書)

大數的改寫和省略

例5 :紅細胞：5000000個=500萬個 白細胞：

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1萬 =139萬

個=1萬個 10000

第三篇：聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案

聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案

一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)使學生掌握改寫、省略的方法。

二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區別：

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。

2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

2.培養學生收集、整理信息的能力。3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)

1、教師活動

引導學生看數位順序表

看數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬位??，還可以知道從個位到千位組成個級，從億位到千億位組成億級)。

2、預設學生活動

讓學生回答億以上數的讀法法則。做練習第 28頁第5題。

寫出下面各數： 四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學生寫數匯報

再次回頭反思學習過程，復習舊知識，為學習新知識做準備，讓學生寫數，讓學生回答億以上數的讀法法則。學生寫數匯報，使學生掌握把整萬的數改寫成以萬為單位的數的方法鞏固改寫的方法練習觀察圖，了解紅白細胞的作用每人讀數這兩個數都是整萬的數。小組討論

嘗試把整萬的數改寫成了以萬作單位的數。

獨立完成后交流改寫的方法

使學生掌握用四舍五入省略“萬” 后面的尾數求近似數的方法。通過練習，鞏固改寫和省略的方法。

3、設計意圖

引導學生關注學習過程和方法，使學生感受到學習的樂趣。進一步理解近似數的含義和在實際生活中的作用。

六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

2、在經歷探索方法的活動過程中，培養學生運用比較的方法發現問題、研究問題、解決問題的能力。

3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發學生對數學的興趣和良好情感。

七、教學板書(本節課的教學板書)

大數的改寫和省略

例5 :紅細胞：個=500萬個 白細胞：10000個=1萬個

例6: 12756≈10000 ≈ =1萬 =139萬

第四篇：小學數學聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案

小學數學聚焦教與學轉型難點的信息化教

學設計方案

小學數學聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案2017-01-25瀏覽:分享人：李云海手機版

以下是小編收集的《小學數學聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案》，僅供大家閱讀參考!小學數學聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案一：

一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)使學生掌握改寫、省略的方法。

二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區別:

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。

2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)教師活動 預設學生活動

設計意圖

引導學生看數位順序表

看數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位??，還可以知道從 個位到千位組成個級，從億位到千億位組成 億級)。讓學生回答億以上數 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。寫出下面各數: 四千八百三十二萬 二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學生寫數匯報

再次回頭反思學習過程，引導學生 關注學習過程和 方法，使學生感受 到學習的樂趣。復習舊知識，為學習新知識做準備

讓學生寫數

讓學生回答億以上數的讀法法則。做練習第 28頁第5題。

寫出下面各數: 四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七

七千零三萬五千

學生寫數匯報 使學生掌握把整 萬的數改寫成以 萬為單位的數的 方法 鞏固改寫的方法

練習

觀察圖，了解紅白細胞的作用

每人讀數

這兩個數都是整萬的數

小組討論

嘗試把整萬的數改寫

成了以萬作單位的數。

獨立完成后交流改寫的方法

使學生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數求近似數的方法。通過練習，鞏固改 寫和省略的方法。進一步理解近似 數的含義和在實 際生活中的作用。

六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

2、在經歷探索方法的活動過程中，培養學生運用比較的方法發現問題、研究問題、解決問題的能力。

3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發學生對數學的興趣和良好情感。

七、教學板書(本節課的教學板書)大數的改寫和省略

例5 :紅細胞:5000000個=500萬個 白細胞:10000個=1萬個

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000 =1萬 =139萬

小學數學聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案二： “聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計 課題名稱：公頃和平方千米 姓名 譚開鳳 工作單位 悅樂鎮中心完小 年級學科

四年級 數學上冊 教材版本 人教版

一、教學難點內容分析

人教版四年級數學上冊P34～37頁，公頃與平方千米是兩個較大的面積單位，經常用于計量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個練習，分別是認識公頃、認識平方米，了解和體會1公頃的實際大小，并會進行簡單的單位換算。

二、教學目標 知識與能力目標

1、使學生知道常用的土地面積單位。

2、體會1公頃的實際大小，會進行單位換算。

3、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

4、發展學生的空間觀念和數學思考。過程與方法目標

使學生經歷觀察、想象、發現、交流等數學活動的過程。情感態度與價值觀目標

1、使學生積極參與學習活動，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

2、繼續培養學生的合作能力。

三、學習者特征分析

單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學生已有了豐富的想象力，但是學生的表述可能只會用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構知識，所以根據學生已有的生活經驗和知識基礎，根據教材的安排，讓學生通過觀察、計算、推理和想象等來學習本節課的知識。

四、教學過程

一、創設情景，激趣導入。

同學們，在我們身邊處處都有與數學有關的信息，現在我們就來個“就地取材。”

1、這個文具盒的表面積大約數2。

2、我們這本數學書的封面的面積大約是300。

3、黑板的面積大約是。剛才我們都講的是面積單位。

繼續提問：同學們，你們知道我們學校的占地面積是2？

【設計意圖】：結合學生的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復習了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導入本課。同時也激發了學生的學習興趣。

二、探究體驗，經歷過程。

1、教學例1.、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯系？請同學們自己看教材第34頁例1.、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？、從推算的結果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？

、同學們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

【設計意圖】：培養學生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。讓學生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學生關注身邊的事物，做生活的有心人。

2、教學例2.、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？、1平方千米是多少公頃？、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？

【設計意圖】：平方千米也是學生生比較生疏的單位，聯系學生熟悉的事物，根據一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結，梳理提升。在本節課的學習中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 【設計意圖】：梳理知識脈絡。

四、課堂作業新設計 A類

1公頃=平方米 1平方千米=公頃 20000平方米=公頃 800公頃=平方千米 B類

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

【設計意圖】：考察本節課的知識點，檢驗學生運用所學知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計 教師活動 預設學生活動 設計意圖

一、創設情景，激趣導入。

同學們，在我們身邊處處都有與數學有關的信息，現在我們就來個“就地取材。”

1、這個文具盒的表面積大約數2。

2、我們這本數學書的封面的面積大約是300。

3、黑板的面積大約是。剛才我們都講的是面積單位。繼續提問：同學們，你們知道我們學校的占地面積是2？

學生興趣高漲，積極回答問題。結合學生 的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復習了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導入本課。同時也激發了學生的學習興趣。

二、探究體驗，經歷過程。

1、教學例1.、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯系？請同學們自己看教材第34頁例1.、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？、從推算的結果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？、同學們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

2、教學例2.、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？、1平方千米是多少公頃？、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？ 學生自己看教材。

學生交流匯報。

1公頃=10000平方米，他們之間的進率是10000.分小組測量，學生經歷觀察、動手、計算、操作等活動，推理得出結果：10000÷100=100即1公頃相當于100個這樣的正方形的面積。

生經歷猜測、計算、交流、回答等活動過程。

培養學生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。

讓學生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學生關注身邊的事物，做生活的有心人。

平方千米也是學生生比較生疏的單位，聯系學生熟悉的事物，根據一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結，梳理提升。在本節課的學習中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 生交流各自的體會 梳理知識脈絡。

四、課堂作業新設計 A類

1公頃=平方米 1平方千米=公頃 20000平方米=公頃 800公頃=平方千米 B類

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

學生根據自身的情況選擇練習題。

考察本節課的知識點，檢驗學生運用所學知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

六、教學評價設計。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

通過本節課教學活動的開展，學生了解和掌握了公頃和平方千米，并會進行了簡單的單位換算，也學會了一定的數學技能。

為了激發學生的學習興趣，切實掌握本課的知識點，我在教學活動中采用了“體驗、觀察、操作、推理”等方法，如在進行對公頃的認識的學習活動中，我將學生按照分好的小組帶到操場上進行實際操作，通過用體驗活動來幫助學生建立概念，并給出實實在在的拓展。在這個活動過程中，我深刻地認識到知識的形成過程是需要過程的，學習的過程實際上就是體驗、觀察、動手、思辨的過程。

若重新來講本節課的話，我會調整教學內容，將本節課的內容由1課時分為2課時，在課時和內容安排上更符合學生的實際情況。

七、教學板書

第五篇：小學語文“聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計[范文]

小學語文“聚焦教與學轉型難點”的信

息化教學設計

小學語文“聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計

教材內容分析：

《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長 征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

學情分析：

據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學 生做深層次的探究了。

學習目標：

針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

1.熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情;(知識)

2.學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。(能力)

3.學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。(情感)

學習重點、難點：

1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

教學方法：以朗讀、討論為主。

教學時數：一課時

學習活動設計

一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入(或投影顯示毛澤東手書的《七律 長征》，教師范讀)，學生交流課前搜集到的 有關長征的內容。

二、檢測預習情況：(5分鐘)

1.生字生詞 逶迤(wēi yí)磅礴(pang bó)岷山(mín)

2.有關“七律”

“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材(解題)

(律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七 字的則稱為“七律”)

3.寫作背景：

1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

三、出示本節課的學習目標：

1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。

3、掌握一些關鍵字詞的含義。

4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。

四、初讀全詩，整體感知：

1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：

要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。

(學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。)

2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?

實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神?

作者用了什么藝術手法來展示長征艱難?

3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：

這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的革命史實，這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值 得我們每一位同學學習。

五、細讀全詩，局部揣摩。

1、學生默讀課文，思考：

(1)首聯中的“萬水千山”在詩中具體指什么山?什么水?這一聯在全詩結構上有什么作用?體現了紅軍戰士什么精神?

(2)頷聯運用了什么修辭手法?把五嶺的“逶迤”“騰細浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎?為什么?

(3)用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，了解兩次戰斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。

(4)根據歷史事實，當時紅軍二、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯為什么說成“三軍過后”?這是一種什么精神?

這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。

2、體會下列劃線詞的含義及其飽含的深情。

(1)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(2)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

(3)金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。

(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

學生討論發言，教師及時糾正。

3、討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重 點詩句的含義;體會理解本詩高度的藝術概括性。

(1)首聯：首聯在全詩中起什么作用?(全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難;“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一 切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

(2).頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎?為什么?(看似矛盾，實際上是一種反襯的手 法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄)

(3).頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”?(突出山的高、地勢陡 峭)

②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果?(“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險 的喜悅心情和一片沸騰的景象;“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象)

(4).1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢?(這是因為作者堅信紅

二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比 信任)

讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神?在今天，如何去繼承發揚這些精神?

五、課堂總結：

這首革命史詩通過高度的藝術概括性全面再現了紅軍這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀 主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。我們要繼承和發揚長征精神。

六、課后作業：

課外查找毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇250字左右的短文，文體不限。

(七)板書設計： 一 七律 長征

萬水： 金沙江 大渡河

遠征難 只等閑 革命英雄主義

總括 革命樂 觀主義

千山： 五嶺 烏蒙 岷山

小學語文“聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計

教學主題

《女媧補天》教學設計

一、教材分析

《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了一塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣;感受我國古代勞動人民豐富的想象力;體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

二、學生分析

三年級的學生已經具有一定的自主學習能力，掌握了一些語文學習方法，有一定的閱讀速度，但對重點段落不能夠準確把握，更談不上從段中理解和運用詞語了。三年級學生不會質疑，如何教學生學會質疑，《女媧補天》這篇課文有一個比較好的方法就是圍繞中心句中的重點詞質疑。根據文本的特點，可以引導學生帶著問題走入文本，進行深入思考，在讀懂課文的基礎上強化學生的問題意識，培養學生質疑問難的習慣。

三、教學目標

1、會寫“媧、冶、煉”等10個生字，正確讀記“轟隆隆、塌下、燃燒、歡歌笑語”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，品讀自然段中的重點句子，感受女媧的善良、勇敢。

3、通過理解重點詞語、引導想象，體會女媧的不怕危險、無私奉獻的精神。

四、教學環境

√ 簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習□其他

五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字

在講授《女媧補天》的過程中，主要采用文字、圖片、音頻、視頻等信息技術。

首先在“引入新課”時，播放歌曲展示圖片，營造新課氛圍，引入新課學習。

其次利用投影進行檢查預習，交流課文主要內容，完成生字詞教學。讓學生的印象更深刻，達到了良好的記憶效果。

品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象時，課件出示句子，形成形象生動的效果。引導學生想象畫面進行交流，談自己的體會，并感情朗讀。

課件投示學生自學提示，引導學生根據大屏幕進行自學。學生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁騖。課件展示重點句子時，引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。

音視頻創設的情境將同學們帶入當時女媧補天的環境中，身臨其境去感受去體驗，將女媧的精神將以升華，加深學生情感體驗。

六、教學流程設計(可加行)

教學環節

(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)

教師活動

學生活動

信息技術支持(資源、方法、手段等)

導入新課

1、同學們，今天老師給大家帶來了一些圖片，想看嗎?

看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語?

2、出示課題

識記“媧”

1、學生自由回答。

2、齊讀課題

3、交流方法

課件大屏幕出示圖片

課本插圖

檢查預習

1、課前同學們借助預習提綱對課文進行了預習，下面請同學們在小組內讀一讀第二題中的詞語，如果你們小組都能準確讀出，就請做好。

2、大家在抄寫這些詞語的時候，有沒有需要提醒同學的地方?

3、那么課文到底講了一件什么事情呢?

1、小組合作讀出詞語。

2、交流抄寫詞語時需要注意的地方。

交流課文主要內容。

出示預習提示

品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象

1、同學們，聽，這轟隆隆的到底發生了什么事?請大家趕緊讀讀第一自然段，把相關的句子畫下來，談談體會。

2、到底發生了什么事，誰來讀讀你畫的句子。

3、同學們能不能找一找，哪些詞語讓你感受到這種可怕?

4、從這些詞語中，你都看到了怎樣可怕的畫面呢?

5、創設情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?同學們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會掉到深溝里去，摔得;遠處，熊熊大火已經蔓延到山頂，人們嚇得;瞧那邊，水都要淹沒房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?

6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!

同學們，災難來臨之前人們過著怎樣的生活呢?

7、(創設情境，感受災難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿著明媚的陽光，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們在河邊嬉戲玩耍;大人們在田里耕作。

大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

可如今，大地上再也沒有_________，人們再也不能過著__________，只能__________...此時此刻，你想到了什么?

過渡：同學們，其實我們的想法就是女媧的心聲，既然女媧創造了人類，人類就是她的孩子，現在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

1、讀第一自然段，畫句子。

2、讀句子，談感受。

3、交流重點詞語。

4、想象畫面進行交流。

個人讀。

5、在教師的引導下想象畫面。

談感受。

6、齊讀

7、談感受。

課件：聲音

課件出示句子

(強調：“黑黑的大窟窿、一道道深溝、熊熊大火”等詞語

出示圖片

出示圖片

出示句子

定向自學

完成自主學習單：

(1)默讀課文，思考：女媧為人類做了____件事。

(2)用“---”畫出自己印象深刻的句子，圈出重點詞語，把自己的感受寫在旁邊。

(3)想一想，這是一位 _______的女媧。

1、出示自主學習單

老師為大家準備了一份自主學習單，請依據提示自學課文自然段。

2、教師巡視、個別指導。

出示自主學習單

合作探究

小組合作學習

看大家學得這么投入，相信一定會有很多收獲，下面請大家在小組內交流。

展示交流

集體展示內容：

1、讀重點句子。

2、結合關鍵詞談體會

3、隨時根據老師的引導想象畫面。

朗讀感悟。

1、哪個小組給大家說說你們的收獲?

2、讓我們繼續交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會?

引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。

創設情境引導學生感悟：

是啊，同學們，女媧一找就是幾天幾夜，此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是(接讀：她又找啊找啊)

此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然(接讀)

同學們，為了找齊五彩石，女媧可能跳進波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛;女媧可能來到陡峭的懸崖邊，也許會________;女媧可能來到________，也許會________……

她的雙手______，全身________，終于在________。

同學們，讓我們邊讀邊想象女媧這一路上得艱辛吧。

引導談體會：此時，你又有什么話想說?

板書：勇敢、善良

出示句子

重點“找啊找啊”

出示句子

重點“五天五夜”“找、挖、放等”動詞

出示圖片

拓展升華

課堂總結

女媧的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛的陽光灑滿人間。讓我們永遠記住這個美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無私奉獻的美麗女神吧!

課后，請大家閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神話故事，相信會帶給你帶來更多的驚喜!

推薦閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》

七、教學特色(如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等)200字左右

教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。