第一篇：張籍《秋思》擴寫

我獨自漫步在洛陽城里，任颯爽的吹在我的頰邊，落葉在秋姑娘的帶領下回到了的地母親的懷抱，稍稍抬眸，我便望見湛藍的天空中，一群大雁朝南邊飛去……在這樣一幅和諧而又美麗的家中，腦海中不禁浮現了家人的臉龐。環顧著熟悉的洛陽城，我突然有一種想給家人寫信的欲望。

回到家中，我從桌上抽出幾張紙，又倒了些墨在硯臺上，用毛筆蘸了蘸墨汁，可片刻之后，紙上依舊空空如也，要表達的話語太多了，我是先和家人們問好？還是談談洛陽這個美麗的小城？還是說說發生最近發生的一些事兒？我的大腦一片混亂，不知該從何說起。

終于，我整理好了思緒，一個個字符躍然紙上，漸漸地，信接近尾聲，捎信人也快來了，可我又擔心了起來，這樣匆匆忙忙地寫信家人會看得懂我要表達的意思嗎？我會不會忘了和家人問好？會不會漏了什么事兒沒和家里人說？……帶著滿腹的疑問，我又一次將信認真檢查了一遍，確定沒有問題了，我便將他折成四折，放入填好的信封中，小心翼翼地封好，站在門口等待捎信人的到來。

一刻鐘過去了，半小時過去了，捎信人在我的盼望下到來了。我將信交給步履匆匆的捎信人，可心里又不免擔心起來：我又沒有將內容寫完整？會不會遺忘了什么東西？想到這兒，我急忙叫騎在馬背上的捎信人攔了下來，將信拿過，重新審閱了一遍。確定沒有問題了，我松了口氣，將它折好，裝進信封，交給捎信人。

望著捎信人騎著馬匆匆離去的背影，眼前仿佛出現了家人們接到家書的模樣，看著他們開心的模樣，我忍不住勾起唇角……

第二篇：《秋思》擴寫

《秋思》擴寫

山東濟寧觀音閣小學四．四班 張笑顏

.我在洛陽城里已住了三、四年，白發蒼蒼，我的家人不知怎樣？是否還活在世上？讓我忐忑不安。夜晚，我來到窗前，一輪皎潔的月亮灑下悠悠清淡的光。不禁想起了故鄉的親人，真是“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”我便不由自主流下了眼淚。這眼淚是思鄉的淚。這時，突然樹上的葉子飄落了下來，秋風又把葉子卷了起來。哎??我來到書房，想寫封信給家人，可是不知從何說起，要說的話太多了??過了好長時間，終于把信寫好了，便不知不覺地睡著了。清晨一大早，我把信件封好，再用細綢子捆好。急匆匆的身影騎著馬奔到驛站門口，“哦！原來你是專門為人捎信的。”他說：“是。”我便把信慎重遞給他，他要走的時候，我再次把信拿起來看看有沒有什么忘寫的，再次把信封好拿給要走的人。我囑咐捎信人要路上小心，一定要把這封信送給我的家人。讓他們知道我還在這里，要過兩、三年才能回去。望著遠去的他，滾燙的熱淚迷蒙了我的雙眼.樹葉黃了，被瑟瑟的秋風無情地吹走。客居洛陽城里的詩人張籍目睹這凄涼的情景，禁不住想起自己的家鄉。他想給家人寫一封信。正要落筆時，心里卻涌起千愁萬緒。遠離故土的自己，有多少想說的話，有多少想寫的事啊！長期獨自生活的他有多少話想傾訴，借這次機會把想說的都寫出來吧！詩人想了又想，終于落筆行書，盡情地講述著自己與家人離別后的事情和自己的心里話。信終于寫好了，可詩人的心情還久久不能平靜。他小心翼翼地將信封好，叮囑送信人一定要將信完好無缺地送到家人手里。可在送信人即將出發之際，詩人又拆開信封，仔細地看了好幾遍，生怕漏了一言半語。送信人終于上路了，張籍一直目送他，直到他消失在天際。

暫時居住在洛陽的張籍看見秋風再掛，不禁思念起家鄉，想寫封信給家里的親人，正當張籍回到房間拿起筆和紙，當拿起筆時，想了一想，到底要寫多長啊！心里那么多話要說，怎么寫的下呢？忙了很久，才寫完了信。張籍找了一個送信的人想把信封送過去，送過去之前，張籍檢查了一遍，看一下有沒有漏寫什么字，查完后張籍把信封遞給了送信的人，當送信的人要走的時候，張籍還是擔心漏寫什么句子，急忙叫送信的人停下，送信人停了下來，把信還給了張籍，張籍打開了信??

第三篇：《秋思》擴寫

秋思(唐)張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

唐代詩人張籍的《秋思》，意寫秋天，詩人在異鄉洛陽城思念家鄉親人，想寫一封家書卻發現想要表達的意思太多了，匆匆寫完之后又怕沒表達完整，在捎信人臨走之前，又打開信封??主要是表現詩人對家鄉親人的思念之情。

作文題目：《秋思》改寫 寫作要求：

1.符合原作：認真研讀原作，掌握基本內容、中心思想和基本情節。

2.發揮想象：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發揮想象、生動描述。

3.補充細節：運用人物的描寫方法，將人物具體化。4.語言生動：要比原作的描寫更細膩、形象。可以第一人稱“我”，也可以第三人稱來寫。

《秋思》改寫

秋風習習，我走在秋天的洛陽城里，一陣風迎面而來，涼颼颼的，我裹緊了單薄的衣裳，習慣性的抱住了自己削瘦的肩膀，茫然空靈的身軀默默地領略著秋季如刀的殺氣，目睹著這凄涼的景象，客居在洛陽城里的我，不禁思念起家鄉來。

時光荏苒，不知不覺中已經離開家鄉很久了，我真想給家鄉的親人寫一封信。正要下筆時，我的心里涌起了千愁萬緒，不知從何寫起。不知家人過得怎么樣？爹娘他們還好吧？家里兄弟姐妹相處的和睦嗎？我的孩子學習好嗎？洛陽城可大了，你們什么時候有時間來這兒玩呢??

遠離家鄉的我，有多少想說的話，多少想寫的事啊！就借這次機會都寫出來吧！可是，當我提筆寫信時，感覺千言萬語也傾不完，千歌萬曲也唱不盡，一時之間竟不知從何說起。不知過了多久，終于落筆行書，講述著自己與家人離別后的愁緒。

不知何時，放眼望去，西邊的天空竟披起了一層薄薄的昏黃色的紗，太陽掩起嫵媚的笑臉，縱向慢慢沒入群山與云海之間，一點一點，傾斜著身子，宛如無形中有只有力的大手，用力地將其拽落下去，天空漸漸昏暗下來，竟稍有些涼意。人們明白了，一天即將謝幕，太陽落山了。啊！我的信終于寫好了，可是我的心情久久不能平靜下來。我小心翼翼地將信封好，叮囑捎信人一定要把信完好無損地送到家人手里。可在捎信兒人將要出發之際，我又拆開已封好的信，一字不漏地看了一遍又一遍，生怕漏了只言半語。

捎信兒人終于騎上白馬上路了。這時一陣涼勁的秋風吹起來，把房前的芭蕉和路邊的野花吹得微微發顫，我目送著漸漸遠去的送信人，直到“嗒，嗒”的馬蹄聲消失在瑟瑟的秋風之中??

《秋思》改寫

一輪冷月高懸在夜空，灑下清冷的光，陣陣寒冷而又凄涼的秋風襲來，讓人瑟瑟發抖。客居洛陽的我，已經一年多沒見到遠在家鄉的親人了，此刻，內心倍感孤寂。今天是中秋節，“每逢佳節倍思親”，在這萬家團圓的日子里，我本該和家人團聚在一起，圍著桌子喝酒、賞月、暢談，享受天倫之樂。無奈，“獨在異鄉為異客”，只能放棄回家的念頭，獨自承受這思鄉的孤獨與寂寞。突然，一個念頭從心中一閃而過：雖然在這個傳統佳節我不能與親人團聚，但我可以給親人們寫封信問候問候啊。（心理描寫）

我越想越來勁，于是，我三步并做兩步地沖進書房，凝神靜氣地寫起家書來：親人啊，今天是中秋佳節，我獨自在外漂泊，不能和你們團聚，心里感到十分苦楚和愧疚。但我保證，明年，就算回來只能與你們吃一頓飯就回洛陽，我也一定會回來的。父母大人，請您一定要保重好身體，孩兒遠在他鄉敬祝您身體安康、壽比南山、福如東海……

想說的話實在太多了，可是，這幾張薄薄的紙根本無法表達心中的千言萬語。此時已是夜半三更，想到明天一早就要把信送走，但似乎我要說的話還有很多很多，一時難以表達，不知如何是好。最后，我只好筆走龍蛇般將萬千思緒中最主要的作以表達，不知不覺已到天明。我把信看了又看讀了又讀，最后戀戀不舍地將信封好，交給一位捎信人，請他火速送回家去。捎信人接信后二話沒說，轉身就走。此時我又擔心信中遺漏了什么，連忙叫住他，箭步前去取回信件，小心翼翼地拆開信封，仔仔細細地把信又讀了一遍，猶豫再三，才把信封好遞給他，千叮嚀萬囑咐：“這信件十分重要，請務必送達！感謝！”捎信人微微一笑，頭輕輕搖了搖，便轉身離開。我看著他遠去的背影，心想，這家書送達之日，不知會是什么時節呀。夜里，我做了個夢，夢中，我們一家老小歡聚在一起，每個人都洋溢著幸福的笑??醒來后，又是“寒燈獨夜人”，不禁作詩一首：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

《秋思》改寫

我離開家鄉已經兩年多了，孤身一人客居洛陽城。一陣秋風吹在我的身上，此刻離我最近的也只有它了，它正用那冰涼的手觸摸著我的臉，冷颼颼的。遠處的花草樹木用它那頑強而柔軟的身軀抵擋寒風。青山早已脫去輕紗，換上了秋袍。我抬頭望著天空，大雁排成人字形急匆匆地望南飛，咿咿呀呀地，好像在說：“再見了大地，明年春天我一定還會回來看望您的！”

落葉簌簌而下，像無家可歸的棄兒，飄向遠方。我就像它們一樣，四處飄零，一股酸楚之情涌上我的心頭。

此時此刻，我的故鄉一定是豐收的景象吧!家鄉的田野成了一片金色的海洋，稻桿壓彎了腰，充滿豐收的喜悅。路旁的野花競相開放，有的昂首遠眺，好像在等待著誰，有的低頭俯視，好像在尋找著什么，有的躲在枝葉后面偷偷笑,好像在和誰玩“躲貓貓”，有的迎著風兒翩翩起舞，好像在和誰比舞姿。老家庭院里的那棵大棗樹已是碩果累累，棗兒像喝醉了酒似的，面容通紅，個頭也漲得鼓鼓的，細長的枝椏隨枝彎了下來。小時候，我總會約幾個好伙伴來摘棗子，膽大的爬上樹直接把棗子摘下來，或者用竹竿把棗子打下來。膽小的，拿著籮筐拾棗子。庭院的上空回蕩著我們銀鈴般的笑聲。

一群歸巢鳥的叫聲把我拉回現實。唉，落葉遲早都要歸根，而我什么時候才能回到我魂牽夢縈的家人身邊呢！想著想著，幾顆冰冷的淚珠從我的臉頰上滾下。我抬起手，拂起袖子，輕輕拭了幾下眼角。

"沙沙沙''''，我回頭一看，原來是風把桌上的紙吹得直作響。我想：應該給家人寫封信，報個平安。于是我拿起毛筆，鋪好紙張，可卻發覺要說的話太多了，竟不知從何說起：父親的工作是否順利？母親的風濕病沒再犯吧？有沒去看郎中？最辛苦的還是我的妻子，打理著家里點點滴滴的事。最擔心的是我那調皮的兒子，離別時他的稚氣還在，不知現在是否用功讀書......他們的笑貌在我眼前呈現,音容在我耳邊回蕩.“半夜三更，小心火燭！”已經三更了，我奮筆疾書。

“喔......”不知不覺天空已露出了魚肚白。“咚......咚”，“張兄，我要出發了，你有沒有什么事要交給我辦？”從門外傳來急促的敲門聲。

我正要交出信，卻突然想起來什么，又匆忙跑進屋拆開信，提筆又寫下了幾句，這才依依不舍地將信托付給捎信人。

捎信人走遠了。我也轉身，又看見了金黃的落葉一片片紛紛飄落，回家路上作詩一首：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重，意恐匆匆說不盡，行人臨行又開封。”

第四篇：張籍寫秋思的故事

張籍寫秋思的故事

宋俊霆秋天到了，洛陽城里刮起了秋風，只聽見“嘩嘩”的聲音，樹葉落下來了。我——張籍身在異鄉。突然，想起了家鄉，想起了家人。我多年沒有回去了，在異鄉十分孤獨。我非常想念家人，不知家人過得是否吉祥，他們的身體是否健康，我真想回去看看啊！與是，我慢慢磨起墨，準備寫封家書，可是正要開始寫的時候，心里卻千愁萬緒，不知從何處寫起，突然，我眼睛一亮拿起筆沾一下磨好的墨，一口氣寫了九張，裝在信封里封好。

正在這時，我的老鄉從我的窗戶前走過，看起來是要回家了，于是，我連忙拿起已封好的家書，跑到老鄉旁邊，問：“老鄉，你是不是辦完了事，要回去了？”老鄉回答：“是的。”我說：“那麻煩你替我把這封信交給我的家人，好嗎？”老鄉回答：“好！”當老鄉要走時，我突然想起這封家書還有漏寫的內容，又說：“我能不能拿回去看看？我很長時間沒有寫信給家人了，總感覺信里少了點什么，能否打開信讓我看看？”老鄉把信給了我，我看了一遍又一遍，然后加了一點內容，確定沒有漏寫的了，才把信交給老鄉，讓他帶回去。我小聲嘀咕著：“什么時候我才能與家人團聚啊？”

看著老鄉慢慢消失的背影，我詩意大發，寫了一首詩，把它叫做《秋思》：

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

第五篇：張籍《秋思》教案

寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編收集整理的張籍《秋思》教案，希望對您有所幫助!

教學目標：

1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

2、揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。

教學準備：

多媒體課件、背景資料。

教學過程：

課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

一、導入新課。

1.在你眼里，秋天是一個怎樣的季節?

然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節.今天，我們一起來學習他一首古詩《秋思》(板書課題)。

2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

二.初讀知意。

1.請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

2、(投影出示古詩)誰能把這首詩正確地讀給大家?

3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的讀音。

4、(投影出示生字“洛”)你會怎樣記住這個生字?

5、這個字寫時要注意什么呢?

6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

7、誰來展示你的朗讀?

三.入境悟情。

1、請同學們結合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。可以在你的書上寫一寫，組織好語言再和你的同桌說一說。

2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?現在就將你的收獲說給大家聽。(生自由匯報)

3、(根據學生的匯報，教師隨機指導以下內容)

Δ見：

·古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢?(生回答)

·詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么?(生回答)

·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣?

Δ意萬重：

·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會想到什么?他想表達哪些意思?

·假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢?

·這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

·秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴說，這真是(出示前兩句詩指導有感情朗讀)

Δ恐：

·書成封就之際，似乎已經言盡;但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么?(生回答)

·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

·從“又”字中你體會到了什么?(生回答)

·詩中還有哪個字表達了同樣的意思?(“復”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。

·當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?

·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。師指導。)

四.情感朗讀。

1、(播放音樂，課件演示。)秋風瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃。花謝了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉啊?故鄉的親人啊，你們一切都可安好?詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個游子說不盡、敘不完的思鄉情。(板書“思鄉情”，師范讀古詩。)[教學意圖]：理解詩意，體會詩魂，創設情境，引導讀詩。

2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來。(學生自由練讀)

3、(指名讀并評析)

4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。(生齊背)

[教學意圖]：創設情境，讓學生借助想像融情入境與詩人進行情感的對接，從詩句中讀出自己真實的感受呢，進而體會作者的內心感受。

5、這首詩作者因見秋風引發了意萬重，又復恐說不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。(板書：敘事抒情)

五、對比閱讀。

1、同學們，這思鄉懷親的，何止張籍!那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看!(課件出示《天凈沙·秋思》)這首詩都描寫了什么呢?你能體會到什么?我們自己讀讀。(生自由練讀)

2、誰來讀?(指名讀)其他同學邊聽邊結合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么?

3、這首詩都描寫了什么呢?你體會到了什么?(生回答，說出大概就可以)你能體會到什么?

4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同?(生回答)

5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情;

張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。(也是一種詩體)

同：都表達了遠離家鄉的游子強烈的思鄉之情。

6、思鄉的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠離家鄉，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

六.積累延伸。

1、默寫《秋思》。

2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。當作練筆。

3.搜集表達思鄉情感的詩詞、歌曲，在班級展示。(選做)