第一篇：5432加幾 教學設計

《5、4、3、2加幾練習課》教學設計

一、教學目標1.知識與技能：鞏固練習5、4、3、2加幾的進位計算，進一步熟悉“湊十”法和交換加數位置的計算方法，提高計算速度。2.過程與方法：學會從表格形式中提取數學信息，能夠從比較復雜的圖畫中提取有用的數學信息，并能恰當地解決問題。3.情感態度和價值觀：在計算訓練和解決問題的過程中體會進步和成功的快樂。

二、教學重難點 教學重點：提高學生計算的正確率和速度，提高解決問題的能力。教學難點：掌握逆向計算的思維方法。

三、教學過程

（一）情境引入，復習舊知 課件出示：1．請學生分別計算3+8、4+8和5+8。教師隨著學生匯報計算過程和結果進行板書。教師追問其中一題是怎樣算的。（復習算法的多樣性）提問：在計算中你有什么發現？ 引導學生發現：一個加數不變，另一個加數增加，和也會相應增加。2．用發現的規律計算。出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。先引導學生觀察每個算式中的加數，再請學生說出這組算式算得快的原因。3．請學生用自己掌握的方法，快速計算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。小結：在剛才的計算中，我們找到了加數之間的變化規律，讓我們的計算又準又快！今天我們就一起來練習5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

（二）算式混合呈現，突出審題 課件出示情境圖： 小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數學樂園，門票上的算式算對了，就可以進入大門啦！讓我們來幫幫他們吧！1．說算理，鞏固計算。5+7=12 3+9=12教師挑選1個算式追問其計算方法，強調算法的多樣化。2．減法出現，產生質疑。10-7=17讓學生找到計算錯的原因。教師借機強調：要想計算正確，一定要看清運算符號。讓我們來幫幫小豬，這道題正確的計算結果是多少呢？10-7=3有了同學們的幫助，小豬也進入了數學樂園。3．混合計算，強調運算符號。5+9=14 13-3=10請學生總結，計算時需要注意的問題。預設一：要看對加減號。預設二：計算時要認真，看清楚加數。預設三：可以用上一個自己熟悉的算式和現在的算式作比較，計算能更快些。

（三）多角度思考，活化方法1．方法探究。（1）幫助小熊解決問題。小熊遇到了一個難題，請你來讀一讀。5+□=13空格中應該填幾呢？請同學們互相交流。（2）探究解決問題的方法。通過討論，學生們各抒己見，表達出不同的思考過程。預設1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。預設2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。預設3：5+8=13，所以填8。2．利用方法，靈活計算。

（四）綜合運用，解決問題1．學會從表格中提取信息。（1）從圖中知道什么信息？（2）怎樣求籃球一共有幾個？（3）為什么用加法解決？

（五）全課總結，暢談收獲1．這節課你在計算方面有哪些收獲？2．在解決問題方面又有哪些收獲？

第二篇：《5、4、3、2加幾》教學設計

《5、4、3、2加幾》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉化成9、8、7、6加幾的進位計算。

（二）過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉化成已學過的問題，建立知識之間的聯系；在學生比較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發現加法交換律的現象。

（三）情感態度和價值觀

初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上，能通過規律的發現，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

二、教學重難點

教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

教學難點：理解用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學準備 課件等。

四、教學過程

（一）復習鞏固，做準備 1．師生互動復習算法。

以6＋9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。2．學生搶答快速計算。

9＋2= 8＋5= 8＋3= 7＋5= 6＋4= 9＋5= 【設計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎。

（二）比較發現，找規律

1．在題組計算中初步感受規律存在。

2＋8= 10＋5= 8＋6= 9＋7= 8＋2= 5＋10= 6＋8= 7＋9=（1）學生獨立計算出以上每組題的結果。（2）教師指名回答，訂正計算結果。2．在觀察比較中發現規律。（1）引導學生發現規律。

看一看：觀察每組題中的兩個加數與計算結果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。（2）指導學生總結規律。學生自主總結規律。

教師幫助學生整理語言：交換兩個加數的位置，和不變。3．揭示課題。

帶著你的發現，繼續研究5、4、3、2加幾。

【設計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發現。教師引導學生將發現的規律進行總結提升，為新知的構建搭建了橋梁。

（三）類比遷移，重方法 1．觀察特點。

（1）出示例題。（教材第95頁例4）

5＋7= 5＋8= 4＋8= 3＋9=（2）引導學生觀察兩個加數的特點。

（3）學生交流自己的發現：每道題中的兩個加數均是小數在前，大數在后。2．探究方法。

（1）學生嘗試獨立完成例題4的學習。教師指名回答，訂正計算結果。（2）小組討論交流方法。

①小組內交流，說說各自的計算方法。

預設一：繼續用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。

預設二：借助剛才的發現，交換兩個加數的位置，從而計算出結果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。

②全班內交流，總結歸納不同的計算方法。（3）體驗比較方法。

比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？ 學生發現：交換兩個加數的位置，就可以很快說出得數。3．總結提升。在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數的位置，把小數加大數變成大數加小數，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數的特點，借助學生已有的經驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養學生的探究能力，讓學生體驗成功的樂趣。

（四）實踐應用，促提升 1．鞏固練習。（1）看圖列式并計算。

學生獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗學生的學習效果。（2）快速搶答鞏固方法。

以學生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。

（3）比較發現感受關系。

①你能快速算出它們的得數嗎？

②每組算式中加數是怎樣變化的？得數又是怎樣變化的呢？

小結：一個加數不變，另一個加數多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請學生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。

做完之后，讓學生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？ 【設計意圖】練習分為兩個層次，讓學生在游戲活動中鞏固、應用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數與和的關系，形成一定的計算能力。

（五）全課總結，暢談收獲 這節課你有什么哪些收獲呢？

第三篇：5、4、3、2加幾教學設計

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

《５、４、３、２加幾》教學設計

教學目標：

1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

2．培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

教學設計：

一．創設情境

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數學問題，有沒有信心解決它們？

二．復習揭題

1．復習

①師：那我們先來解決誰的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）

②看看機器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）

生齊說算式并直接報得數。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接報得數，看誰的反應最快，行嗎？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

2．揭題。

師：說得真好，前些天我們學了9,8，7,6加幾，今天我們來學習5、4、3、2加幾。

三．新授

1．教學5＋7（課件的畫面又回到四個動畫人物這里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？

②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）

學生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因為7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③剛才小朋友想出了這么多種方法來計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數位置的?，F在用你最喜歡的辦法，同桌兩個小朋友說說怎樣想。

④小結：在算這種題目的時候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。

2．教學5＋84＋83＋9（畫面回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的動畫人物）

①請你們試著在紙上做一做這些題目。

②學生板演，同時請小朋友說一說是怎樣想的。

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

3．（畫面又一次回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

（課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。

②校對。請學生報答案。仔細觀察這些算式，你發現了什么嗎？

③小結：兩個加數的位置交換一下，結果和不變，都是一樣的。

五．綜合練習

1．口算練習：在滾動播出的口算題中，隨機出題，學生喊停，就直接進行口算。

2．比一比

①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結果會怎樣？

②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的題目會不會有點難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①將口算卡片送給今天的四個卡通人物，在練習紙上試試。

②反饋：機器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③誰的卡片最少，你能再創造幾個口算卡片送給小新嗎？

④創造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。

3．小結：今天我們學了什么？

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

六．根據要求涂色：得數是10的涂綠色，得數是11的涂紅色，得數是12的涂黃色，得數是13的涂藍色,看看是什么?

課后反思：

（一）關注學生已有的知識水平。

新課標指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上”，由于這節課在授課之前，學生已經學過了9、8、7、6加幾，應該說學生已經基本掌握了進位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數拆小數或者看小數拆大數。所以這節課的重點不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學生一味地重復且枯燥地學習。

（二）創設情境，使學生在趣中學。

為了提高學生學習的興趣，我設計了四個小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個好頭。此后，綜合練習的設計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題，學生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小，我又設計了形象生動的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側，讓學生猜猜結果會怎樣，學生饒有興趣的說出理由。從教學效果來看，雖然練習密度比較大，但學生始終在不知疲倦地狀態中學習著。

（三）重視練習地層次，使學生的思維有序地發展。

新課程提出要發展學生的思維，可是在思維訓練中，學生常表現出思維的輕率。因此，應訓練學生系統的思考問題，注重思維的有序性。

這節課我也設計了一些既吸引學生又發展學生思維的練習，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

應的框中，讓學生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學生任意的無順序的說，想到一題說一題?，F在回想起來，我們的練習不應該僅僅停留在計算上面，更重要的是發展學生的思維，讓學生弄清被研究對象有序化的結構，學會正確地判斷、推理，這是解決問題的關鍵。所以在這個環節中，教師應該適當的指導學生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導完了，學生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規律，有順序的一道一道找出來。

如果在平時我們也能重視學生思維地有序性發展，那我想，漸漸得學生一定會受益匪淺。

第四篇：《 9 加幾》教學設計

《 9 加幾》教學設計

教學內容 :

人教版《義務教育課標準實驗教書數學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :

“9 加幾 ” 的情境活動是學生第一次接觸 20 以內數的進位加法，也是學生建立數位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學生熟悉的題材 , 選取一些學生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發學生根據各種活動的內容和情景 , 提出一些數學問題.根據一年級小學生活潑 , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創造性的使用教材 , 創設 “ 機器貓和我們共同學習” 這一情景 , 整個情景貫穿課的始終.課文中的主題圖 , 我們放在了練習的環節中 , 這樣注重培養學生的發散思維 , 求新 , 求異的能力.讓學生利用所學的知識加以解決 , 使學生加深理解本冊教材所學的內容 , 體驗生活中存在的數學 , 從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和 ” 用數學 ” 的意識.。

學生在日常生活中，已經積累了一些關于 20 以內的數及

其運算的經驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數學。通過前面的數學學習，大部分初步了解十進制。但是學生的認知能力有差異，在教學中要盡可能地安排擺一擺、數一數 , 圈一圈的活動，幫助學生掌握算理，優化算法。學好這部分知識將學生的后續學習將產生重大的影響。教學目標 :

．讓學生學會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。

．培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

．體驗數學與生活的聯系，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。培養學生仔細觀察的習慣。教學重點 : 應用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。

教學難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。

教學準備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 一.情境導入 , 激發興趣：

今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機器貓）。這節課，它將帶領我們共同學習新課。新課之前讓我們先來進行復習。

1.出示數的組成(2---9)2.你能看著撲克說一道連加法算式嗎 ?(出示課件)3.想一想()里填幾(課件)設計意圖 : 復習題的設計是為新課做鋪墊的 , 先是復習數的組成 , 然后連加法(9+1+4)等 , 最后填空題.每一步的練習題都是下一個練習的基礎，也都是為湊十法做充分準備的?？梢哉f是本節重難點的 “ 藥引 ”。.二.實踐操作 , 自主探究 :

師 : 機器貓邀請我們去他家做客 , 還為我們準備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數學問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)

師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準備好的學具 — 小圓片代替玩具小熊動手擺 , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 老師的學具和同學們說說你的計算方法.師 : 誰愿意到前面邊擺邊說.預設 : 會有 3 種情況

生 1;一個一個的數.師歸納 , 這種方法叫點數法.生 2: 順著 9 往下數 , 師歸納 , 這種方法叫接數法.生 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, 師歸納這種方法叫湊十法.并適時板書.師 : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機器貓來到了一所學校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計算 9+3 9+5 都是

拆什么樣的數和誰湊成十來計算的 ?(教口訣 : 看大數 , 分小數 , 湊成十 , 加剩余)師 : 機器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰 , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : 一.用你喜歡的方法計算

二.用湊十法計算(學習反饋 集體訂正)設計意圖 : 用兩個不同的算式體現了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。通過擺一擺 , 說一說，同桌合作的方式突破重難點并及時用言簡意賅的口訣加強對湊十法的理解.用具有挑戰性的語言 , 激發學生強烈的學習興趣.三.課間休息 : 師生隨音樂共同做手指操 四..趣味練習, 鞏固升華

師 : 機器帽要和我們做個對口令交朋友的游戲 , 大家拿出準備好的小巴掌 , 老師說 9+3 得多少 , 大家邊揮舞小巴掌邊說 ,9+3 得 12, 小巴掌上寫 12 的同學站起來大聲說得 12, 站起來說對了 , 我們就能成為好朋友了.(游戲開始)

師 : 輕松過后 , 機器貓帶我們來到了美麗湖畔 ,(課件 : 出示天鵝)你能提出一個數學問題嗎 ?(列 2 個加法算式.)師 : 機器貓真佩服你們 , 它要把智慧果送給這節課還沒回答問題的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 對錯你來判.(出示課件 : 智慧果)(生用手勢表示對錯)師 : 恭喜這幾位小朋友順利摘得智慧果.機器貓要回家了 , 可是它不小心把鑰匙弄混了 , 你能幫它把鑰匙按順序整理好嗎 ? 出示 6 個鎖和 19 把鑰匙.鑰匙上的算式和鎖上的得數相等的貼在一起.師 : 最后有一把鑰匙是 8+()這是把萬能鑰匙 , 能開開所有的鎖.生在()里填任意一個數并算出得數.師 : 同學們真了不起 ,8 加幾是我們下一節課要學習的新知識 , 其實學習數學就是這么簡單 , 湊十法可以幫我們計算 9 加幾 , 也可以計算 8 加幾 ,7 加幾 ,6 加幾 , 所以大家在學習新知識時 , 要把知識牢牢的 , 深深的記在腦子里 , 在運用時 , 要像 +++ 那樣靈活自如.這叫舉一反三.設計意圖 : 設計了有梯度的 , 不同種類的練習題 , 使學生能全員參與。這是對本節課的重點知識進行適時鞏固 , 最后設計了 8+()是這節課的又一亮點 , 也是一個高潮.這是本節的拓展內容 , 為下節的新知埋下伏筆.師 : 老師相信在以后的數學課中 , 同學們會用眼睛仔細觀察 , 會用大腦積極思考 , 只有這樣你才會學好數學 , 用好數學.

第五篇：9加幾教學設計

蘇教版一年級上冊 《9加幾》 教學設計 教學目標

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步培養獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養學生對數學學習的興趣。教學重點

理解和掌握“湊十法”的計算思路。教學難點

正確用“湊十法”口算9加幾。教學具準備

教師：教學光盤。學生：方格圖、圓片13個。教學過程

一、復習鋪墊 口算下面各題：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 組織討論：比較剛才口算的這些題，你發現它們有什么共同的地方？為什么能算得這么快？（因為10加幾得十幾最好算）

二、操作探究，學習新知 1.教學例題，探討口算方法。

（1）出示情境圖。談話：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌上，讓小猴算算一共有多少個?？墒牵『锼懔撕瞄L時間，都算不出結果。小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？

引導觀察、思考：蘋果是怎樣放的？根據圖意，要求一共有多少個蘋果，應該怎樣列式？（根據學生的回答板書：9＋4）提問： 為什么用加法算？

（2）談話：9＋4得多少呢？我們用方格紙代替盒子，用圓片代替蘋果來擺一擺。請小朋友自己拿出方格紙和圓片擺一擺，算一算。再和小組內的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

學生活動，老師巡視，并參與學生的活動。提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學生交流時，及時肯定各種正確的算法（數一數等），并根據學生回答的情況總結算法：因為盒子里已經有9個蘋果，再放1個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析邊走算式下注出思路圖：

＋ 4＝13

/ 3（4）談話：請大家回憶一下：把9湊10需要幾？這個1從哪里來的？把4分成1和幾？9+1等于幾？10加3等于多少？

誰來說說計算過程？（把9湊10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算。我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。2.教學“試一試”。

（1）出示題目后，提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？板書：9+7=（2）讓學生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（3）交流后，提問：你能根據填空的過程說一說9＋7是怎樣算的嗎？（4）提問：為什么把7分成1和6？

3、引導小結。

提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。（板書：見9想1）

計算時，分幾步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大數9湊10需要幾。概括為：一想。（板書：一想）第二步：把小數分成1和幾。概括為：二分。（板書：二分）第三步：做兩道加法。概括為：三做。（板書：三做）編成順口溜：

湊十法要做到，一想二分三要加。一齊邊拍手邊說順口溜。

三、鞏固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1題。先完成第（1）小題

提問：小猴搬方塊時，也在算9加幾，你知道它算的是9加幾嗎？它在計算時，可能是怎樣想的？

談話：請小朋友按小猴的計算方法，在書上填一填。學生填好后，再指名說一說。

第（2）小題先讓學生獨立完成，再要求同桌同學互相說一說“湊十”的過程。2.完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖，圈出10根小棒，再把算式填完整。提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？ 3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？

學生練習后組織交流。著重引導學生體會第二道算式的計算過程與第一道算式的運算順序是一樣的。

（2）出示第2組算式，讓學生獨立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4題。

介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數組成一道算式，另一人直接算出得數。比哪個小朋友都能算對。

5.完成“想想做做”第5題。

先讓學生獨立填一填，再指名交流各題的得數。

比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規律？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

四、全課小結

今天這節課，我們學習的是什么內容？（板書：9加幾）你能說說它們的計算方法嗎？