第一篇：授導式教學設計案例設計

教學設計案例－《小巷深處》 教學設計表

學科語文 授課年級七年級（下）學校環江縣教研室 教師姓名韋敏兒

章節名稱

小巷深處

計劃學時

2課時

學習內容分析

這是一篇文質兼美,感人至深的文章，抒寫了養母對我深切的愛和我對養母的感情。

學習者分析

1、初一學生具備流利朗讀課文，能理解課文內容，能從課文字里行間中感悟“情感”

2、課文內容很接近學生生活，初一學生感情比較豐富，學習興趣是他們的特征。

教學目標

1、學習以人物情感的變化發展為結構的文章寫法。

2、學習抓住人物語言、動作、心理和外貌來描寫人物和情感的方法。

3、通過朗讀感悟母愛,謳歌親情，感受人性和對“弱勢群體的關懷”，學會做人。

教學重點和難點及解決措施

重點：

1、把握人物情感的變化及發展的文章寫法。

2、體會掌握人物語言、動作、心理和外貌描寫方法。措施：從學生的集體朗讀、自由朗讀、個性朗讀和運用多媒體展現多種畫面引導學生體會和感悟。難點：1．感悟母愛,，感受人性。2．升華對“弱勢群體的關懷”，謳歌親情，學會做人。措施：教師引導，學生展示（講自己的故事、聽別人的講述）

教學設計思路

1、通過故事導入語新課。

2、整體感知全文。

理清“我”的情感線索：滿足——自豪——沉默——厭惡——悔悟

3、合作、個性問題探究。從課文中找出相關句子；展現一個為了養女而含辛茹苦地操勞大半生的母親的形象；個體展現。

4、延伸拓展

依據理論

教學過程主要是通過各種方式讓學生反復閱讀；閱讀和討論始終貫穿教學過程。反饋和感悟“母子”親情及引導的理論為本課提供了支持。

信息技術應用分析

知識點

學習水平

媒體內容與形式

使用方式

使用效果

抒寫了養母對我深切的愛和我對養母的感情。

流利的朗讀能力；能感悟真情

多媒體教學課件

教師展示學生聽、感悟

激發學生多角度體會感悟。

教學過程（可續頁）

教學過程

（一）導語

母愛是人世間最偉大、最無私的，我們自從降臨到這大千世界，就感受到母愛。但是對一個瞎養母收養被人遺棄的女嬰，并為她傾注了所有的一切的感知就很少了。今天我們來學習表現這方面的一篇感人至深的散文——《小巷深處》(二)整體感知

1．這篇文章講述了一個什么故事？（了解故事情節和內容）2．文章以什么為線索？“我”對家、對母親的感情變化為主線。“我”的情感線索：滿足——自豪——沉默——厭惡——悔悟 3．跳讀課文，感受人物形象

4．從文中找出描寫母親外貌、神態的語句，體味其中蘊含的思想感情。

5．討論“我”是個壞女孩嗎?(學生各抒己見)“我”對家對母親的感情前后是怎樣變化的？在文中畫出并討論。

（三）學生速讀課文，找出自己最受感動或者不理解的句子或事例，并說說自己的理解。

（四）細讀課文——找出令自己感動的描寫母親的句子，朗讀出來，并說明感動的理由。1．句子。（略）

2．朗誦指導（略）

3、配樂真情朗讀，揭示主題。①配角色朗讀

②配上《燭光里的媽媽》的弦律朗讀。

③朗讀完后，隨放課前播放的歌曲《燭光里的媽媽》后半部分（即高潮部分，讓學生在動情的歌聲中情緒激動不已，達到高潮）④音樂快結尾時，教師揭示主題（略）

（五）問題探究

1、標出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠母親，淡忘破舊的家?

2、“在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯枝似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”這段文字主要采用了什么描寫方法？

3、文中對小巷和竹棒的描寫，起了什么作用？

4、假如你和文中的女孩有相類的貧寒的家庭背景，你會怎樣對待你的母親？“我”是個壞女孩嗎?

（六）延伸拓展

1．必做：為父母做一件具體的事，來感謝他們這些年對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受。2．分層練習(學生結合自己的實際，在下面三題中任選一題完成)：(1)寫出歌頌母愛的詩句、著名的故事（寫出名字即可）；(2)寫出自己與母親相處的感人細節；

(3)為自己的母親畫一張簡筆畫，并作簡要介紹。

3．以“母愛”為話題寫一篇作文。要求：以情感的變化結構文章，選取生活瑣事、細節描寫來表現情感。

教學設計案例－《日月潭》 教學設計表 學科語文 授課年級 2 學校鳳山實驗小學 教師姓名李篤東

章節名稱

《日月潭》教學設計

計劃學時

學習內容分析

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

學習者分析

學生具備獨立的識字能力和朗讀能力

教學目標

1、會讀會寫9個生字，說出生字組成的詞語和由熟字組成的新詞的意思。

2、弄懂課后思考、練習。

3、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

4、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點難點及解決措施

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學設計思路

本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。

1、課前欣賞，激發情感。

2、聲像結合，感知課文。

3、圖文并茂，賞析課文。

4、展示情境，復述課文。

5、拓展情境，愛國教育。

依據的理論

根據新課標的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，情境促讀，讀中悟情。

信息技術應用分析

知識點

學習水平

媒體內容與形式

使用方式

使用效果

生字日月潭景色

學會9個生字感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色

多媒體畫面及音樂，教師操作演示，引導學生觀察

激發學生學習興趣激發學生的愛國情感

課堂教學流程

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，老師朗讀）、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文 品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、點擊課件展示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

2、點擊課件展示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）

5、挑戰讀課文。品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

（1）展示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。（3）指導朗讀。品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啟發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。

教學設計案例－《蘇州園林》 教學設計表

學科：語文 授課年級：初二 學校：電大 教師姓名：周國紅

章節名稱

《蘇州園林》

計劃學時

學習內容分析

1．安排兩教時。2．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。3．在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專題片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

學習者分析

處于這一階段的學生，其思維已經具備的對景觀的欣賞能力，但還不能從多角度，全面的認識建筑。在寫作方面，對說明文的文體還不能全面接受。

教學目標

課程標準：1．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。2．在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專題片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

知識與技能：1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。2．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

過程與方法：1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

情感、態度與價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點、難點及解決措施

教學重點、難點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。解決措施：1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

第1課時

教學要點

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學設計思路

一、導語設計；

二、作者及相關資料介紹；

三、朗讀課文，整體感知文意；

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序；

五、難點探究；

六、課堂練習；

七、布置作業。

依據的理論

做中學、引導發現式教學

信息技術應用分析 知識點

學習水平

媒體內容與形式

使用方式

使用效果

作者簡介和本文文體；正音、正字，解釋詞語；文章結構；辨析文中運用的說明方法。

能夠了解作者、能夠流利讀出字音、解釋詞語學會運用文中的說明方法。

多媒體計算機、錄音機、示范朗讀磁帶。

多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料、顯示作者的相關簡介、放錄音磁帶示范朗讀。

激發學生的學習興趣，從多角度刺激學生理解課文。

課堂教學過程

一、導語設計

《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹 多媒體顯示： 1．葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。2．蘇州園林 拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。網師園

網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意 1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2．教師檢查預習，強調重點積累的詞語。多媒體顯示：

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）

（2）辨明詞義，并造句

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。造句略

3．學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。教師提示（多媒體顯示）：

文章是從_______角度，抓住______________的特點來分析、介紹蘇州園林的。角度：

A．建筑學 B．園林歷史 C．導游 D．欣賞者 特點：

A．蘇州園林總的特點 B．有代表性的園林

學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點來分析、介紹的。

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 1．劃分結構層次，理清全文思路。

（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。

（2）同桌之間交流，求同存異。

（3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。

（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。第三部分（10）總結全文 2．把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

（2）其余同學補充評價。

明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

（3）以第4段為例，探究局部說明順序。①學生齊讀第4段。

②選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學生討論，明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題。1．概括此段的說明要點。2．“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

3．園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。選三位同學回答。

明確：1．這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3．裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業

1．課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？ 2．復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

教學反思

專家點評

第二篇：授導型教學設計案例

教學設計案例－《感受春光 了解春天》

一、教 材：人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級上冊第二單元

二、教學課時：二課時（本課為第一課時）

三、學習領域：欣賞·評述

四、教學目標：

A.知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現方式。

B.能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想象和聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創作表現能力。

C.情感目標：激發學生對美的發現與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。

五、教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。

六、教學難點：讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

七、教學準備：

A.教師準備：多媒體課件（其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂）B.學生準備：課前預習本課，在課前通過上網、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞；中外藝術家表現春天的作品圖片；表現春天的攝影圖片及歌曲等。

八、教學過程：

（一）引導階段

1、創設情境，揭題引趣：

師：春天是自然界萬物復蘇、生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧！（板書課題）

課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片

2、分組討論，闡述春天的特點與美感：

問題（1）：自然界的哪些現象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？

生（1）：萬物復蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開?? 生（2）：春游、寫生、植樹??

問題（2）：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談談你對春天的感受或春天給人一種怎樣的美感？

3、探究、分析春天的象征意義和表現形式：

問題（1）：，在一年一度傳統的春節中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息？

生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮??

課件展示：春節時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節序曲》

問題（2）：人們為什么要在春節時貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢？ 生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發為“雨后春筍”??

問題（3）:還可以用哪些形式來表現春天？ 生：春聯、繪畫、音樂、雕塑、歌曲??

（二）發展認知階段

1、欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系： A、欣賞國畫《春》（現代）王成喜

課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子·詠梅》的書法與朗誦錄音

師：“春為一歲首，梅占百花魁。”通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯系起來的？

師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現春天，你準備怎樣表現呢？

課件展示：一組表現春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》 板書：自然美——客觀世界中自然物、自然現象的美。

B、課件展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石的國畫作品《漓江春》等 問題：同樣是表現桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什么是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？

板書：藝術美——藝術作品呈現的美。二者關系——藝術美來源于現實美又高于現實美。

2、造型藝術作品與文學作品表現春天的不同特色和特點： A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》

課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》

師:“寒雪梅中盡，春風柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，漁民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！

B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》（宋）馬遠

課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析 教學設計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。

課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春游》

C、欣賞國畫《春雨江南圖》（現代）李可染

師：每逢看到春雨，農民伯伯總是說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。

課件展示：一組表現春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春游》 D、欣賞雕塑《春風》（現代）張德峰

課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫的“春風”與雕塑《春風》表現的春風有何不同？ 生：散文是以“春風”寫“春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。

（三）課堂練習

請學生挑選自己熟悉的有關描寫春天的詩詞，簡短交流、思考后，用語言描述自己如果用繪畫來表現的畫面效果。例如：一樹春風千萬枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。等等。

（四）結束延趣、課堂小節階段

課件展示：一組畫家描繪的有關春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》 師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望。“一年之計在于春”。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學習、去創造。

教學設計案例－《漂亮的建筑》

教材分析：

低年級的美術的造型與表現，主要是引導學生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

這節課通過學生對舊畫報、海報、舊掛歷、電光紙進行剪刻、粘貼，思維活動貫穿于整個取材、撕、擺、組合、粘貼的全過程，是一種手、腦、眼的綜合訓練，從而使學生的制作能力以及審美能力得以逐步提高。

教學設計：

這是一節低年級的造型與表現課，根據課標的要求：低年級的美術造型與表現，主要是引導學生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。因此我認為這節課是引導孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現自己的所見所感的建筑，從而在造型活動中享受到表現美的快樂。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時間、地域以及相應年齡段的認知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，所以在對建筑美感的欣賞上我始終把握住；要符合一年級孩子的欣賞能力，因此我首先從水果湖周圍地區的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點也可能是幾點，使學生在學習活動中由點的突破達到面的逐漸積累，并在此基礎上對中外有名的建筑進行延伸欣賞，豐富學生的直觀印象，無形中形成內化。

在用不同紙材進行造型的環節，我首先利用課件把省博物館模擬彩色紙的剪貼效果進行演示，目的是讓學生能夠在很短的時間里明白拼貼建筑的基本方法，然后在示范撕貼建筑的過程中使學生懂得如何選材包括材質、色彩的搭配以及撕貼的方法。

教學目標：

? 顯性目標：嘗試使用不同的紙材，體驗造型的樂趣。? 隱性目標：創新精神、集體合作精神，對生活的熱愛。教學重點與難點：

重點：感受不同建筑的美感，嘗試用不同的紙材組織畫面。難點：學生用不同的紙材大膽地想象、創造、拼貼出漂亮的建筑畫。學習用具：

彩色紙—蠟光紙、舊掛歷紙、彩色報紙、封面紙、宣傳單、瓦楞紙等，剪刀，膠棒 教學過程：

一、導入課題。

“我聽說一（1）班的同學很聰明并且很聽話，下面我看看哪個小組的同學最先坐好！（老師掃視并表揚坐得好的小組）”

“今天老師請你們先來當評委，要求每位評委仔細欣賞一組建筑圖片，評選出你覺得最漂亮的建筑（板書課題——漂亮的建筑）。”

課件展示身邊建筑圖片。

二、圖片欣賞，解決學生對建筑造型的感性認識。

1、學生欣賞水果湖周圍的建筑圖片，學生談談自己喜歡的建筑。“哪位評委來談談自己選擇。”

學生回答，老師給予恰當的提示和補充，并給予相應的肯定。

“剛才幾位評委說得很好，這里還有一些好看的建筑圖片，我們一起來看看，看看它們的形狀、色彩以及獨特之處。”

2、學生欣賞中外建筑圖片。

三、建筑分解，解決學生制作步驟的認識。“剛才大家欣賞了漂亮的建筑，（出示課題——漂亮的建筑）我們今天就一起來學習用各種彩色紙拼貼一張漂亮的建筑。下面請同學們看看老師是怎樣用彩色紙把省博物館剪貼出來的。”（利用課件進行展示）

四、老師示范，學生練習。

1、“剛才同學們看到的是老師把彩色紙用剪貼的方法拼貼出來的，下面請同學們把書翻開第38頁，看看別的小朋友的作品，他們是用什么方法、什么材料拼貼出漂亮的房子的呢？”

學生看書后，開始回答。

2、學生回答，老師根據學生的回答小結并出示相關的范作。

“他們用舊的、不用的彩色掛歷紙，報紙等來制作；并且注意了不同顏色的搭配，環境的美化；而且有的用手撕貼漂亮的建筑，老師這里也有一些廢舊的材料，我也來用手撕貼一張漂亮的房子，肯定很有意思！”

（老師示范）“看！老師撕下來的邊角料放在桌面上，你們在制作的時候也應該象老師這樣，保持環境衛生。”

3、“我的作品撕貼好了，你們現在想不想動手制作漂亮的建筑呀？下面請每位小設計師用自己的工具和材料設計完成一座漂亮的建筑，比一比，看哪位設計師的建筑最漂亮！我們要從小組中選出兩件作品給大家展示展示。注意，邊角料要裝在材料袋里，用剪刀時要小心，不要傷著自己和別人，開始制作。”

4、學生動手制作，老師隨堂輔導。輔導重點：紙材的選擇與搭配； 粘貼的技巧；

5、作品展評 “好了，首先請小組成員一起從本組中選出兩件優秀作品，由小組長把它們貼在黑板上，我們一起來欣賞欣賞。看看，你覺得哪位設計師的建筑最漂亮，說說你的理由。”

學生自評

6、老師總結，下課。“今天我們學習了怎樣用生活中的廢舊彩色紙制作漂亮的建筑，同學們的作品做得很棒。現在把自己的桌面收拾干凈（學生收拾紙屑完后）。站隊回教室。”

教學反思：

這是一節低年級的造型與表現課，根據課標的要求：低年級的美術的造型與表現，主要是引導學生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。因此我認為這節課是引導孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現自己的所見所感的建筑，從而在造型活動中享受到表現美的快樂。

現就我處理教學的兩個重難點以及其它環節的實際過程反思如下：

一、對學生欣賞建筑的美感的處理。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時間、地域以及相應年齡段的認知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，剛開始，我對孩子的能力估計過高，一開始給孩子們很多中外古今有名的建筑圖片，希望他們能通過自己對圖片的欣賞能夠用符合不同建筑特征的語言表達出來，但是，通過第一節課的實際情況，孩子對這些精美的建筑的確很感興趣（通過他們欣賞圖片時的唏噓聲中感覺到的），可是他們卻不能用較好的語言表達自己的直觀感受。我開始琢磨這個問題：是圖片內容太多；還是他們對圖片里的建筑不了解；或是在幫助孩子如何欣賞建筑的美感方面啟發的不到位；或是我的設問出了問題??后來在和同事的共同探討中發現：

1、老師意識到以上的問題存在，想面面俱到，卻又面面不夠俱到；

2、圖片內容過多，需精減；

3、孩子不可能一開始整體地欣賞建筑的美感并用準確的語言表達出來，老師必須在孩子表達一點的時候進行有效的發散啟發，幫助其他孩子逐步擴大自己的感受面并知道如何欣賞建筑的美感；

4、設問過于籠統，讓孩子產生注意力的混亂；綜上幾點我覺得在對建筑美感的欣賞上我應該始終把握住：要符合一年級孩子的欣賞能力，圖片內容應該是身邊的+民族的+世界的，一步一步地拓開學生的注意力。因此我首先從水果湖周圍地區的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎上通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點也可能是幾點，使學生在學習活動中由點的突破達到面的逐漸積累，并在此基礎上對中外有名的建筑進行延伸欣賞，豐富學生的直觀印象，無形中形成內化。第二，在對建筑美感的設問上必須明朗，在他們欣賞之前就知道：圖片中的建筑漂亮在哪里？關注點在漂亮一詞上。第三，對孩子的回答因勢利導，從不同點的突破達到認識面上的擴大與積累。

二、在用不同紙材進行造型的環節，開始的設計比較傳統——老師在黑板上示范，完了，學生動手制作。理想中想通過老師的拋磚引玉達到遍地開花的效果，但實際練習中演變成學生模仿老師的一統天下的壞局面，并沒有實現培養孩子的想象力和創造力的目標。大家認為造成這種結果有以下幾方面的原因：

1、老師在欣賞的環節過于強調建筑里的基本形，如方形、圓形、三角形等等，給孩子一個利用基本形拼貼的錯誤信息；

2、材料的選擇，技法的運用示范的不夠，要讓孩子在知道制作技法的基礎上同時知道有意識的選擇合適的紙材進行造型活動，達到審美能力培養的全面性。對于這兩個問題，我的解決方法是：首先在欣賞環節淡化基本形，根據不同建筑的特點來啟發形的組合與搭配；然后利用課件演示省博物館模擬彩色紙的剪貼效果，目的是讓學生能夠在很短的時間里明白拼貼建筑的基本方法，最后在示范撕貼建筑的過程中使學生懂得如何選材包括材質、色彩的搭配以及撕貼的方法。最后的事實說明，這樣做的效果和目的達到了。

因為這節課是一節用不同紙材進行平面造型的活動，動手能力以及個人的造型意識比較獨立，所以在學生練習的活動中，我自始至終強調學生的安全和環保意識，同時進行一點合作的嘗試——小組成員把自己的作品集中貼在一張大的作業紙上，之所以這樣做，也是想看看學生自身的協作能力如何，因為在有情景的作業紙上粘貼自己的作品肯定會發生位置與遮擋的問題，實際情況說明，孩子們協作的比較好，少數同學協作能力欠缺，需要在類似教學活動長期培養，環保問題也同樣如此。

通過對教學具體環節的進一步改造設計，最后整節課師生在看看說說做做的過程中將自己所見所感所想得以逐漸升華。

教學設計案例－《搖滾小精靈》

教材簡析：

《搖滾小精靈》是湖南版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一節工藝制作課。內容是引導學生 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做 將生活中的廢舊物品變成既美觀，又生動有趣的能搖能滾的玩具。這一課可分兩課時授課，第一課時主要學習滾動玩具的制作，第二課時主要學習搖動玩具的制作。（筆者執教的是第一課時）。

教學理念：

A.著力于讓學生學會美術（工藝制作）學習方法，培養終身學習的愿望的能力。力求教學方式服務于學生的學習方式，使學習成為教師引導下學生主動地富有個性的發展過程。

B.追求美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性。撤掉課桌凳，學生席地而坐，讓學生的身體和心理完全放松，無拘無束地投入美術活動中。孩子的天性是愛玩，遵循這一規律，整個學習活動盡量讓學生多玩，讓他們在玩中學，以培養他們對美術活動的興趣。

C.注重美術課程與學生生活經驗的聯系，將生活中常見的各種車輛的行駛與學生玩的游戲活動和美術學習結合，使學生在積極的情感體驗中探究、發現，找到不同知識之間的關聯。

D.加強學習活動的綜合性。滲透自然知識，融入音樂欣賞，形成學科整合。E.增強學習活動的探究性和互助合作，培養學生勇于實踐，團結協作的精神。課前準備：將課桌撤掉，將學生分成四大組，每組中間用三夾板和凳子搭設成一個斜面。教學過程：

一、激趣導入：

1、展示生活中的現象，同學思考這些現象有什么相同之處。

談話：“同學們，生活中有許多現象都有相同之處，請大家看下面這段短片，看看它們有什么共同之處？”

放短片：火車、汽車、自行車、三輪車在飛馳，雙面膠在滾動，籃球、足球在滾動，同學們手中溜溜球在地上滾動，同學們在玩滾鐵環、玩滾軸溜冰、玩滑板 ??（畫面配以《快樂的一天》的音樂片斷）

同學回答：它們的共同之處是都在滾動。

老師問：為什么它們都能滾動呢？同學回答：因為它們都是圓的。

評議：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，將學生熟悉的火車、汽車、自行車、三輪車行駛的現象，以及學生喜聞樂見的滾鐵環、玩溜溜球、玩滑板、滾軸溜冰等活動和美術學習聯系起來，使學生在積極的情感體驗中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，提高想像力和創造力。揭示圓形可以滾動的自然知識，體現學科整合。

2、讓學生在自己座位前滾動從家里帶來的各種各樣圓形的東西。

“我看到同學們今天也帶來了各種圓形的東西，讓我們也來玩一玩。” 評議：讓學生先玩，體驗滾動的樂趣，同時使學生在玩中發現材料的美中不足和作為玩具的美中不足，從而為下面的創作打下基礎。

3、老師出示四件示范作品，請學生欣賞。并請每組派一名代表選一件感興趣的玩具帶回小組，和大家一起欣賞，把玩。并談談對作品的看法。

評議：欣賞老師的作品，從中初步受到怎樣將材料加工成玩具的直觀啟發，同時發展審美能力和評價能力。不足之處在于：老師出示的精美作品，激發了學生極大的興趣，如果將老師的作品在斜面上玩換成學生來玩，更能體現學生的主體地位。

4、請學生為玩具命名。

這種玩具還沒名字呢？請大家幫它想一個響亮的名字。指生答。揭示課題：搖滾小精靈

二、探討制作

1、學生觀察書中作品，老師介紹書中作品可以分為滾動小精靈和搖動小精靈兩類，學生互相商量，找出滾動小精靈。

指名答，點擊屏幕，課件展示書中的滾動小精靈作品。

2、“ 這些小精靈是怎么做出來的呢？ ”

“你們帶來了這么多材料，能把它們變成滾動小精靈嗎？趕快和小伙伴商量商量。” 交流：“誰愿意把你的好主意說給大家聽？”

評議：由揭示玩具的名字翻開書，自然過度到欣賞書中的作品，了解玩具的制作過程，使學生受到制作構思的啟發。在彼此的交流中，學生的思維互相碰撞，閃現出各自的設計火花。以合作的形式探究，有助于培養學生團結協作的精神。、有一群日本小朋友也很喜歡滾動小精靈，他們要跟咱們開展一次滾動小精靈制作大賽，讓我們先來看看他們是怎樣做的，用了哪些方法 ？ ——播放課件：日本小朋友的制作片段

評議：看日本小朋友的制作，進一步拓寬制作思路。同時巧妙地將欣賞演變成中日小朋友的制作賽，可以激發同學們的制作熱情。

三、嘗試制作（配以《口哨與小狗》的音樂片段）1、學生初步制作

“大賽馬上就要開始了，我們將設立趣味小精靈獎、個性小精靈獎、美麗小精靈獎，大家有沒有信心比日本小朋友做得更好 ？”

評議：設獎能進一步調動制作興趣。、學生暫停制作，師生共同交流解決在嘗試制作中碰到的困難。“你在制作中碰到了什么困難？”指名說。“誰能幫幫他？”

教師視情況先請同學幫忙解決，難度大的教師點撥、示范。3、繼續調整、制作。做完的同學協助沒做完的同學。

評議：采用碰壁點撥法，充分讓學生自己動手實踐——碰壁，自主探索制作技能和方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，提高創造性地解決問題的能力和綜合實踐能力。

四、小結

1、分組在斜板上玩，小組內評選最佳作品 3 件。

“看一看、評一評你們小組里誰想得最新奇？誰做得最好？誰的最漂亮？”（引導從構思、制作、色彩、形狀上進行評價）、將小組內的優秀作品集中展示，先請幾位自我評價作品，再請全班同學評選趣味小精靈獎、個性小精靈獎、美麗小精靈獎，為同學們發精靈貼畫以示鼓勵。評議：讓學生在玩中欣賞作品，從美術的角度評價玩具，在評價中培養審美能力。讓學生體驗成功的樂趣，體驗玩自己制作的作品的樂趣。、剛才同學們用圓形的物品制作了許多有趣的滾動小精靈，是不是只有圓形的東西可以滾呢？

播放課件——中央電視臺大風車節目：同學自制的方形車輪。“看來并不是只有圓形才能滾動，請同學們想想：你還能不能做出其它形狀的滾動小精靈？”。

評議：這一環節可以拓展學生思維，培養學生的發散思維能力。同時向學生傳遞出一個信息：既然方的可以滾動，那么生活中還有許多固定模式是否也可以被打破呢？

4、小結語：雕塑家羅丹說過：生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。愿同學們都有雙發現美的眼睛，將生活中的廢舊物品，變成能為我們增添美和歡樂的精靈。

評議：滲透美術文化，對學生進行變廢為寶的教育，啟發學生舉一反三，充分挖掘生活資源，裝扮美化生活。、讓我們一起到室外去體驗這些精靈帶給我們的快樂吧!——學生到室外玩玩具。評議：讓學生更充分地體驗美術活動的樂趣。

第三篇：授導型教學設計

授導型教學設計

授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。

學習者特征分析:學習者的特征包括:學習者的認知發展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣

認知發展特征是指學習者獲得知識和解決問題的能力隨時間發生變化的過程和現象，其中皮亞杰的認知發展階段學習理論最有印象。

皮來杰將兒童的認知發展階段劃分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算四個階段。

學習者起點水平的分析主要包括：對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握和知識和技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已經掌握了教學目標中的部分內容；三是對學習態度的分析，可采用態度量表、觀察、會談等方式進行。

學習風格是指學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式的傾向性，包括學習者在接受、加工信息方面的不同方式，對學習環境和條件的不同需求，以及在認知方式方面的差異等。

教學目標是一個多層次的目標體系，根據它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學總目標，課程目標，單元目標和學習目標。教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規定。”而這習目標（對教師或教學人員而言，它也通常被稱為教學目標）則是對學習者通過教學之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題。

教學目標分類：按美國著名心理學家布盧姆（Ｂ.Ｓ.Bloom）的教育目標分類理論，我們可以把學習目標因素分為認知因素分為認知領域、情感領域、動作技能三大區域，其中認知領域又包括：知道、理解、運用、分析、綜合和評價６個層次。

教學重點:指教學內容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內容中占有核心的地位。通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內容，也有利于理清教學重點。

教學難點：是教學內容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節課的內容都有難點。

第四步：分析案例中教學方法的選擇：

教學目標及教學重點難點的確定，學習者學習特征的分析，是選擇教學方法的前提。

教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作程序，它規定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的具體任務。第五步：歸納教學媒體選擇的一般方法：

教學媒體選擇的依據：依據教學目標：教學目標是指導和控制教學活動過程運行的基礎。在媒體的選擇過程中，必須考慮教學目標的需要，如要求學生知道或理解某些具體概念或原理時，可以考慮選擇不同的媒體去傳送不同的信息。對于認知領域、情感領域和動作技能領域不同目標的培養，更需要考慮媒體的差異。依據教學內容：各學科的內容千差萬別，有的需要生動形象的視覺畫面去展現，有的需要借助于聲音才能讓學習者領略其中的奧妙，有的則需要依靠搭建一些模型幫助學習者去感受多維世界，因此，需要考慮內容的不同，選擇合適的媒體。依據教學對象：不同年齡階段的學習者對媒體有不同的接受能力，譬如對于小學生而言，他們的注意力不易持久集中，因此可以多用幻燈、電影、錄像等生動形象表達信息媒體形式。

依據教學條件：教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體環境，并考慮哪些約束條件，如學校的經費保障、設備數量、電力供應狀況、學校的管理制度與領導的意識等方面。教學媒體選擇的方法：

１．問題表：問題表就是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對這些問題的逐一解答，來比較清楚地發現適用于一定教學情境的媒體。如：

你想通過媒體來為學生提供感性材料還是練習？你打算在課堂上使用還是課后使用？是用于集中學習還是用于個別化學習？

２．你所選擇的媒體形式學生有能力使用或理解嗎？ ３．教學內容需要借助于圖形或圖像表征嗎？

４．靜止圖像還是活動圖像更適合于所選內容的學習？ ５．有現成的活動圖像資料嗎？ ６．教室可以播放ＶＣＤ嗎？

二、矩陣式：

三、算法型

四、流程圖

教學目標ＡＢＣＤ法：教學對象（Audience）,行為（Behaviour）、條件（Contion）、和標準（Degree）４個要求來說明教學目標，這一方法稱為ＡＢＣＤ法。

第四篇：授導型教學設計

授導型教學設計

每學期開始，學校發給教師上級教育主管部門統一印制的備課筆記本，教師必須按要求將教案寫在指定的地方，這種大一統的模式主要是為了方便評價，而其僵化的形式不僅禁錮了教師的創造力，更嚴重的是使得教案抄襲成風，泡沫教案泛濫，走向了教案設計的反面。

教案形式創新 ,過分追求形式是傳統教案的主要詬病之一。這樣倒也不是說教案就不要形式，教案總是以一定的形態存在的，既有顯性存在，也允許隱性存在，關鍵是形式要與內容和諧一體，為內容服務。也就是說采取什么樣的形式取決于教師、學生和教學內容，總體原則是“不拘一格，效用至上”。在突破傳統教案要求紙質、手寫、詳案的基礎上，提出如下倡導。，先進的課程理念，只有在課堂上扎根生長，并開花結果，新課程所預示的教育愿景才能實現。而作為備課的教學方案就是課堂教學活動的藍圖，要研究教學的“破”與“立”，無法繞開教案問題。正如余映潮老師所言：“教案，是從課堂教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。”這樣看來，教案改革應與課程改革同行，創新教案是語文課程改革的突破口，要進行語文課程改革，必然要進行語文教案創新。

一、教案理念創新

1.角色轉變：變“師本設計”為“生本設計” ，所謂“師本設計”，是指以“教師的教”為中心，重點解決“教什么”“怎么教”的問題的教學設計。這類教案，其教學資源均來自于教材與教參，設計者很少考慮學生的學情和課堂生成的教學資源。整篇教案能看出教師在課堂中清晰的“教”的軌跡，但看不到學生在課堂上怎樣主動學習的過程與方法。，新課程特別強調教學過程的“互動性”，強調學生情感與心理的需要，強調學生的個性差異，強調課堂的學生活動主體，強調教學資源的動態生成，強調留給學生自主發展的空間。顯然，“師本設計”是不符合新課程理念的。根據新課程理念，我們倡導“生本設計”。所謂“生本設計”，是指教師在新課程理念的引領下，從學生學習需要出發，以促進學生“怎樣有效的學”為主要思考坐標，重點解決學生“學什么”“怎么學”“學到什么程度”“采用什么方式學”等問題為主要內容的教學設計，讓學生在課堂上帶著一定的情感、態度、價值觀去主動的學習、主動的發展。為此教師在設計教案時，必須自覺轉變過去“教師即指示權威”的“師本角色”為“師生平等互助學習”的“生本角色”，并在教案中得以充分體現。

2．多維思考：變“教參套用”為“多元參照” ，過去的教師在備課時，總是習慣于把教學參考書作為教材教學唯一的參照資源，無論是教學目標、還是教學過程的設計，都是來自于教參。不管教參對教材分析的深與淺，不管教參涉獵的參考內容是否都有價值，提供的學習方法是否符合本版學生的實際學情，當然也不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學資源，設計者關注的是教參規定的既定的教學任務，并把能不能按時完成教參規定的教學任務，視為教學目標是否達成的重要標志。在這種思維定勢下設計的教案，基本上是教學參考書的變本，也即前文所說的“無我教案”。

教參是教師設計教案的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設計教案時，要在領悟課標與教參的基礎上，做多元的教學資源參考，具體說來，起碼要思考以下五個方面的問題。，一是理論思考。主要指新課改理念，如“自主式學習”、“合作式學習”、“探究式學習”、“體驗式學習”、“綜合性學習”，關注“學生的課堂生命成長”等。二是主題思考。一篇高質量的教案設計，需要一個體現一定教育思想的主標題。通過這個主題可以看出教師對新課程理念的理解。

授導型教學設計要根據學科特點，教材種類，學生的年齡特征、認知結構、所處的環境等諸多因素進行有創造性的設計。

第五篇：授導型教學設計

細胞通過分裂而增殖

通海縣龍潭中學

朱加為

〖教學目標〗

1.知識：

(1)解釋細胞體積為什么這么小；

(2)觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義。

2.能力：

(1)利用數學模型研究細胞體積與表面積的關系；

(2)運用記錄、分析數據和根據數據獲得結論的方法。

3.情感態度與價值觀：

體驗模擬探究過程以及科學方法在科學研究中的作用。

〖教學策略〗

通過設置情境，引出問題：細胞為什么這么小?再引導學生思考、提出假設，引出“研究細胞體積與表面積的關系”活動。針對模擬探究實驗設計一系列問題，組織學生討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出細胞如何保持較小的體積的問題。對此學生容易想到細胞可以一分為二，即通過細胞分裂。細胞分裂使細胞體積減小，細胞數目增多。

細胞分裂比較抽象，學生先觀看細胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達，最后歸納、總結。〖教學重點〗

1.細胞分裂的過程；

2.細胞分裂的意義。

〖教學難點〗

1.活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數據的處理、結論的得出。

2.染色質、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。

〖教學方法〗

模擬探究、計算、分析、討論以及結合掛圖、多媒體視頻分析講解等方法。〖教學用具〗

1.課前要求學生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；

2.動物、植物細胞分裂過程的課件；細胞大小與物質擴散的關系.avi視頻資料。

3.細胞核在細胞分裂時，染色質、染色體變化掛圖；

4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。〖教學過程〗

第一課時

(一)創設情境，導入新課

問：通過前面的學習，大家看生物體是由什么構成的呢?

答：細胞。

設問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?(激起了學生好奇心，紛紛進行推測。)

教師總結：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區別，大象身體大的原因在于體內細胞數目多。

現在再來看看新生兒和父母身體內的細胞數量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數目多呢?(進一步認識生物的體積與細胞大小的關系)

答：父母細胞的數目比新生兒的細胞多。

據測算新生兒體內一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內的細胞數目多。

有的同學可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學習的問題。

(二)新課

通過學習我們知道生物體內的活細胞是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環境中獲得營養物質，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質交換有關呢?(引導提出探究的問題)你們認為呢?(激發了學生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。

有的同學認為是，有的認為不是。那你們怎樣設計實驗去證明自己的觀點呢?有的學生就小聲議論：細胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測量細胞大小，用什么方法才能去證明呢?

同學們議論得好，細胞體積很小，我們很難對細胞的體積和細胞膜的表面積進行精確的測量和計算，就是科學家也很難對細胞進行精確測量，怎么辦呢?

科學家通常是通過建立數學模型來研究某些復雜或不易直接進行研究的問題。針對這個問題，我們可以用較大的正方體模型代替細胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計算小正方體的表面積和體積，再將兩者進行比較，問題就轉化為研究正方體的體積和表面積的關系了，這樣問題就簡化、易于理解了。

同學們可以拿出課前要求大家準備的正方體進行實驗了，但我們先來預測一下結果，四個正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢?

(學生討論并進行預測，可能的預測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)

預測后，學生分別計算四個正方體的體積和表面積及比值，并將數據記錄在課本上的表格內。

討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規律，與自己的預測是否相符。

學生匯報正方體的表面積與體積比。

從數據可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢?(學生答：減小)我們可得出什么結論呢?(學生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學生都能理解細胞大小與物質交換的關系，再如下提問。

1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢?(6面，6平方厘米，6／1)

2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3／1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?(3面，3平方厘米，3/1)

3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1)

如果把正方體換為其他的幾何模型，結論也是一樣的，播放：細胞大小與物質擴散的關系.avi視頻。

因此我們也可以把這個結論應用到細胞中去，同學們能說說看嗎?

學生答：細胞越大，細胞膜面積與體積比則越小；細胞越小，細胞膜面積與體積比則越大。

設問：這對細胞有什么好處或意義呢?(激發思考)

問：體積較大細胞與體積較小細胞比較，在生活中哪種細胞需要從外界環境獲取更多的營養物質呢?誰又會產生更多的廢物要排出體外呢?

答：體積較大的細胞。

問：如果細胞無限生長，同學們討論一下，看會有什么情況出現?(較大細胞的表面積即細胞膜的面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環境獲取足夠的生活物質供細胞進行生命活動。)

問：同學們現在理解了細胞為什么這么小嗎?

答：較小細胞的表面積則相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質交換，從而保證細胞正常的生命活動。

第二課時

(一)設問導入

通過上一節課的學習，我們知道細胞體積很小，而細胞又能不斷地生長，那么細胞將怎樣才能保持較小的體積呢?生物體內那么多細胞又是怎么來的呢?

一種方式就是細胞長到一定程度，就停止生長；另一種是細胞長到一定大小的時候，細胞可能一分為二，同學們認為會是哪一種呢?(答：第二種)

(二)新課

同學們說得對，我們把一個細胞變為兩個細胞的過程稱為細胞分裂。細胞是如何從一個變為兩個的呢?這是一個非常復雜的過程，同學們先觀看動物細胞和植物細胞的分裂過程。(播放課件)討論動物細胞和植物細胞的分裂過程，再用自己的語言描述細胞分裂過程，歸納、總結。

1.動物細胞分裂過程：核分裂―細胞質分開―2個新細胞

2.植物細胞分裂過程：核分裂―新細胞膜、細胞壁―2個新細胞

在細胞分裂時，細胞核內會發生什么變化呢?同學們還記得細胞核的作用嗎?(在遺傳有重要作用)為什么細胞核能在遺傳中起重要作用呢?

結合掛圖分析講解染色質、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。

強調染色質里含有遺傳物質。細胞分裂前，染色質細長，經過復制而數量倍增，分裂時，染色質縮短變粗變為染色體，并且平均分配到兩個子細胞中，從而保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質。因此染色質與染色體是同一種物質在細胞分裂的不同時期的兩種表現形式。

通過學習，同學們分析、討論一下細胞分裂有什么特點?然后歸納總結。

細胞通過分裂把染色體(遺傳物質)平均分配到兩個新細胞中，保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質。

細胞分裂又有什么意義?

1.單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖。

2.多細胞生物通過細胞分裂產生生殖細胞而繁殖后代；通過細胞分裂使生物體內細胞數目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。

〖教學反思〗