第一篇：人教版六年級語文上學期第七單元口語交際 教案

六年級語文上冊《口語交際.習作七》

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：三課時 教學過程：

第一課時

口語交際 一．談話引出課題

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

二．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

三、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）21·cn·jy·com（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

四、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

五、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

六、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

七、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨**的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨**的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨**的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

第三課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

第二篇：口語交際.第七單元

口語交際“不忘國恥，振興中華”教案

五一班雷二云

教學目的1.、培養學生的初步演講能力。

2增進學生對近代中國屈辱歷史的理解，培養學生的愛國熱情，增強歷史責任感。

教學重點難點

增進學生對近代中國屈辱歷史的理解，培養學生的愛國熱情，增強歷史責任感。

教學過程

一、示標

1．談話引入

同學們，回顧本單元我們學習過的四篇課文，說說給你留下印象最深的是什么？

（中國近代屈辱的歷史）

師：是啊。中華民族曾飽受苦難，有著不可忘記的屈辱歷史。今天我們就以此為話題開展一次“不忘國恥，振興中華”的演講，請同學們暢所欲言，認真傾聽！

2、揭示教學目標

（1）使我們每個學生具有初步演講能力。

（2）了解我國近代屈辱的歷史，讓我們更加熱愛祖國、為中華之崛起而讀書。

二、啟發思維，小組交流

１、動筆列提綱。

２、小組內試著講一講，互評。

三、訓練（推薦演講，互相點評）

１、同學們在組內講的有聲有色，有些同學還恰當地運用手勢、表情來配合演講。下面，請每組選配代表進行第一輪的比賽。

２、各組代表演講：

（提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。）

1.《南京大屠殺》看過《南京大屠殺》這本書和電影的同學，一定難以忘記日本人的兇殘。他們殺害了我30多萬同胞，老人、婦女、兒童一個都不放過。日本人還舉行殺人比賽，看誰殺的多。外國侵略者給我們留下的痛苦，深深的刻在我們的心里。日本軍國主義者到現在都沒有死心，一直都還想著侵略中國。然而，現在中國的科技是愈來愈發達，“神州五號”、“神州六號”等都相繼飛上了太空，我相信以后的中國肯定會更發達。同學們，我們是21世紀的棟梁，我們一定要努力學習，讓祖國更加強盛。“勿忘國恥，振興中華！”讓這句話時刻銘記在我們的心里，永遠激勵著我們奮發圖強吧！！

師：（隨機投影南京大屠殺的有關圖片資料）看了這些珍貴的歷史圖片，愿它永遠地存留在我們的腦中，讓它時刻激勵著我們每一代人——不忘國恥，振興中華！

2．、1931年９月１８日，是中華民族的又一個國恥日。我們絕不能忘記當年國土淪陷的慘痛歷史，絕不能忘記國家落后分裂和對侵略者妥協退讓的沉痛教訓。九一八事變是一小撮日本軍國主義分子策劃和制造的。侵略戰爭給中國人民帶來了深重災難，也使日本人民深受其害。這段歷史不能忘卻，更不容篡改和抹殺。前事不忘，后事之師。７６年過去了，中華民族遭受侵略、壓迫、奴役的命運一去不復返了。今日的中國經濟發展、社會穩定、人民安康，改革開放和現代化建設各項事業都取得了舉世矚目的巨大成就。同時我們也要清醒地看到，世界依然很不太平，也面臨許多新問題，祖國還未統一，國家需要昌盛，全體中華兒女始終要居安思危、自強不息。所以，我們要更加努力學習，去迎接新的挑戰！！

師：勿忘國恥,振興中華,這是每一位國人都應時刻銘記在心的!

3、1860年10月6日英法聯軍闖入北京圓明園，他們把圓明園內凡是能拿走的，統統掠走；拿不動的就用牲口搬運；實在運不走的就任意破壞。最可惡的是在10月18日和19日他們為了銷毀證據，竟放火燒了圓明園。這一藝術瑰寶、建筑藝術的精華，就化成一片灰燼。現在給我們留下的只是幾根孤零零的柱子和無盡的遺憾與憤怒。每每看到這些遺留下來的石柱時，我仿佛聽到了那些稀世珍寶在火焰中的爆裂聲。

中西合璧的皇家園林圓明園，被完整目睹過的西方人稱為“中國第一園”、“萬

園之園”，當之無愧的“世界園林之王”。它始建於一七○七年，清朝統治者集中全國財力、物力，役使無數能工巧匠，經歷五位皇帝、歷時一百五十年建成。圓明園周長近十公里，占地五千二百余畝（約350公頃），陸上建筑面積和故宮一樣大，水域面積又等于一個頤和園，有樓臺殿閣數百座，四十余個景區。

雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝，都曾長年居住在圓明園優游享樂，并于此舉行朝會，外理政事。它與紫禁城（故宮）同為當時的全國政治中心，被清帝特稱為“御園”。這里集全國名園勝景之精華，處處園林，處處景觀：圓明園內還收藏有極為豐富的圖書典籍、珍貴文物、名畫、中外各式精巧絕倫的藝術珍品等，包括先秦時代的鐘鼎銅器，集中了古代文化的精華。被稱為“東方博物館”。

師：圓明園已經是一片廢墟了。（出示圓明園殘留的石柱）廢墟是歷史，讓我們感到失落；廢墟是車輪，讓我們得到前進的動力！

中日甲午戰爭后，清政府被迫簽訂《馬關條約》。中國割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本并賠償日本軍費白銀二億兩。《馬關條約》是1860年中英、中法等《北京條約》以來外國侵略者強加給中國的一個最刻毒的不平等條約，它使日本得到巨大的利益，也適應了帝國主義各國向中國輸出資本的愿望。祖國的寶島就這樣被帝國主義列強蠶食了！究其原因，那就是清政府的軟弱無能！現在，臺灣雖然還沒有回到母親的懷抱，但那些妄想制造祖國分裂和“臺獨”分子們，是不會有好下場的；那些妄想干涉中國內政、干涉祖國統一大業的國外勢力，也勢必敗倒在中國人民的腳下！

四．反饋

1、剛才的演講中，哪位同學的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？

（可以是肯定同學演講中的優點，也可以是忠肯地提出建議。）

2、總結怎樣演講才能取得更好的效果：、⑴ 圍繞一個主題。

⑵ 抓準幾個方面。

⑶ 列舉有力事例。

⑷ 組織通順語言。

⑸ 表達有聲有色。

3、自薦演講，自評

（1）鼓勵同學們根據剛才同學們的建議，調整自己的演講思路。

（2）誰愿意走上講臺，盡情抒發自己對祖國深深的愛。

五、鞏固

在中國近代史的長河中，確實記錄著許多不光彩的歷史，那一個個喪權辱國的條約，賠款、割地??如果要定國恥紀念日的話，每一天將都是啊！但這已經成為歷史，在中國共產黨領導下，在全國各族人民的共同努力下，我們的國家已繁榮昌盛，也令世人刮目相看！同學們，作為世界上最堅韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書！，

第三篇：第七單元口語交際

小明說：“爸爸,鳥兒也是有生命的。雖然你打的鳥兒不是什么珍稀動物,但它們也有家呀!您好好想一想,如果我是一只小鳥,被獵人打傷,您是不是也急得團團轉呢?鳥兒也是有愛的,請您不要再打他們了，好嗎?”

小明看見爸爸背著槍又要出去打鳥,急忙上前阻止說:“爸爸,又去打鳥嗎?難道您不知道小鳥是我們人類的朋友嗎?它能幫我們捕捉害蟲,給我們帶來歡樂。每當夏天到來的時候,萬物蔥綠,百花盛開,小鳥在樹林里翻飛歌唱。為我們的家鄉增添了多少色彩，為我們的生活帶來了多少歡樂啊！再說,小鳥也是有生命的,生命對于它來說不也至關重要嗎?它也有自己的家人,如果它死了,它的媽媽不一樣也會傷心難過嗎？小鳥也是我們這地球大家庭中的一員,它是可愛的，也是對我們有益的我們應該保護它、珍愛它,又怎么能忍心去傷害它呢? ”

小明說：“鳥類是人類的好朋友。每天早晨，鳥醒得最早。它在樹上一邊捉蟲，一邊歌唱。每當我們醒來，聽到鳥的歌聲，便會想起孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的詩句，頓覺神清氣爽。鳥是大自熱的歌手，是大自然的音樂家，它們給自然界帶來了無限的生機，給人類生活增添了無限的樂趣。如果地球上的鳥類滅絕了，大自然便沒有了音樂，失去了生機，失去了靈性。鳥類有利于維護生態平衡。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。大山雀號稱“果園的衛士”，一只大山雀一天捕食的害蟲相當于自己的體重。大家都知道，貓頭鷹是“捕鼠能手”，一只貓頭鷹一個夏季可捕食1000只田鼠，從鼠口奪回一噸糧食。啄木鳥堪稱“森林醫生”，一對啄木鳥可以保護500畝樹林不受蟲害。喜鵲一年的食物中80%以上都是害蟲。一窩燕子一個夏季吃掉的害蟲，如果頭尾連起來，長達3公里。這是多么驚人的數字啊！還有些鳥類能傳播花粉，傳播植物的種子。鳥類還是環境保護的檢測員。許多鳥類對有毒氣體十

分敏感，當這些氣體超過正常濃度時，它們便會出現不適的癥狀，離開這里。總之，鳥類是大自然的重要成員，是人類的好朋友。如果鳥類在地球上絕跡，不但大自然失去鶯歌燕舞的生機，更重要的是使生態失去平衡，昆蟲、小獸就會大量繁殖，森林、草原會被一食而空，地球上的動物以及我們人類就會失去資源、失去食物。‘勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸’”。愿我們人人自覺行動起來，保護鳥類。”

第四篇：人教版六年級第七單元口語交際習作

《口語交際、習作七》教學設計

教學目標

１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

２、談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

３、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備

搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排

一課時。教學過程

第一課時

一、談話引出課

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題

１、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

２、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。３、指導口語交際：

話題一：

⑴ 老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

⑵ 介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

⑶ 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

話題二：

⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？

（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

⑵ 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？

（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

⑶ 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？

（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

１、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

２、講完后，學生評價，談感受。

（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

１、對話完畢，學生評價：

（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

２、學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處

第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

１、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

２、學生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結：

當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

２、明確習作要求：

根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

３、展開想象，補充情節：

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）

⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達的是什么？

（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）

根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

１、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

２、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

１、先口述一下故事情節。

２、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

３、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

４、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語

第三課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：

１、想象是否合理。

２、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

２、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

３、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

４、教師小結：

本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

１、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

２、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

３、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語 教學反思：

第五篇：六年級語文上學期備課教案第七單元

六年級語文上學期備課教案

第七單元

備課教師：胡衛林 備課時間：2016年11月 古詩兩首

《冬夜讀書示子聿》

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學生字新詞，學會“聿”字。

3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：

理解詩意

三、教學難點：

領悟詩中蘊含的道理

四、教學過程：

（一）導入

1、同學們，今天這節課我們共同來學習第22課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

2、誰來讀詩題？

認讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是（）代著名的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

二、學習古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。

生質疑。

5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

學生想象，發言。

7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

（1）指名說

（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

三、作業：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

四、板書設計：

《冬夜讀書示子聿》陸游

古人學問無遺力，孜孜不倦 有所成就

少壯工夫老始成。持之以恒

紙上得來終覺淺，實踐出真知

絕知此事要躬行。

教學反思：

《觀書有感》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。

3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

教學重點：

理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受

教學難點：

體會詩人所表達的讀書的感受

教學過程：

一、導入：

1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。

2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。

二、正確、流利地讀詩

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學生讀詩。

3、檢查預習情況：

（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。

（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

三、想象畫面，領悟古詩內涵。

1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點 嗎？

（1）生讀詩，說給同桌聽。

（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導朗讀前兩行。

5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水

生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質疑）

師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什么關系？

（1）小組討論

（2）指名交流

（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）

（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）

（5）題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）

四、背誦古詩

1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？

2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）

3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

五、拓展延伸

1、同學們，《觀書有感》是一首關于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關于讀書的古詩、名言警句？

2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！

六、板書設計：

觀書有感（說理詩）

朱熹 方塘 清 活水 心智 明 讀書 教學反思：

23、學與問

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能掌握本課生字詞。

3、能采取自主學習、合作探究等多種教學方式提高學生的學習興趣、積極性、主動性。

4、能通過學習課文，使學生明白學與問的關系，掌握良好的學習方法。教學重難點：

1、理解“多問”與“勤學”的關系。

2、發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學突破：

圖文結合，課文內容與學生的生活學習結合。教學準備：

1、預習課文，借助工具書理解字詞。

2、掛圖

教學方法：談話法，質疑法。教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入

1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，咱們六（4）班的王老師可有學問啦！我們還可以說王老師有？（知識、學識、文化……）

2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：現在老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習（齊讀課題）《學與問》。

二、檢查預習，初讀感知。

1、師：老師知道大家已經預習過了這篇課文，不知同學們預習情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點時間讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，開始吧。

2、出示生字詞

不懈追求

瞬息萬變

沈括

相輔相成翱翔

芳菲

殿堂

金鑰匙

鋪路石

能者為師

日新月異

五彩繽紛

（1）指名讀

（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀

3、生字詞掌握得很扎實，課文能正確、流利地讀出來嗎？

三、再讀課文，理清脈絡

1、同學們的朗讀水平也不錯！其實在讀書時，每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在請同學們快速瀏覽一遍全文，思考兩個問題：1找一找文中寫學與問的關系的句子？2文章重點寫學還是問？

（1）指名回答1，出示（1知識是學來的，也是問來的。2學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

（2）我們平時恐怕聽得比較多的就是要認真學習、好好學習，那是不是說問不重要呢？引讀上面兩句話。

（3）是啊，學、問同等重要，缺一不可，這篇文章重點寫的是？（問）

2、課文圍繞“問”，主要寫了哪幾個方面的內容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板書：為什么問

怎么問

3、為什么要問呢？讀讀課文，看看能否找到答案！（板書“為什么問”）

（1）指名回答，出示句子（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應）（3）齊讀。

4、小結：通過讀書，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們繼續默讀課文的2——4自然段，思考：我們該怎么問呢？（板書：怎么問）

（1）、學生自讀

（2）、指名說，師相機引導

（3）、這是一篇說明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個名人的事例，分別是？說理+舉例相結合的寫法，讓我們讀了心服口服！（板書：說理+舉例）4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會作者的這種寫法。

5、指名讀這2個事例。

四、總結全文

1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學更要養成好問的習慣！因為？出示句子，齊讀（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

2、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙是？問。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

3、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

4、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，誰來讀讀。

陶行知先生的《每事問》

“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

陶行知先生的《問到底》

“天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底！”

5、其實有關勤學好問的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

五、課堂作業

完成補充習題一、二兩題。

板書設計：

學與問

為什么問 怎么問 說理+事例

第二課時

一、復習導入

1、今天我們繼續學習《23學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要是講什么？（問）

2、是的、這節課我們就重點圍繞“問”，進一步走進文本，去觸摸作者思想的脈搏。

二、為什么問？（“問”的重要性）

1、為什么要問呢？誰來讀讀這句話-—出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

指名讀，說說你讀懂了什么？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現。

作者用兩個極其形象的比喻說明了問是很重要的。齊讀

2、同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

3、知道了問有這么重要，那我們又該“怎樣問”呢？

三、怎樣問？

默讀課文2－4小節，想想作者告訴我們該怎樣問？

（一）、多問（好問）

1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。（板書：好問）

2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進他的故事。

（自由讀）說說你讀懂了什么？（好問）你從那里讀懂的？

抓住“經常”“纏著”——引導學生讀好

（學生也可能從省略號讀出——好問）

3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。

4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀）

（二）、能者為師

除了好問，我們還應怎樣問？

1、有了問題我們該怎么辦呢？（請教別人）瀏覽第3節

結合自己的理解說說“能者為師”（板書：能者為師）

2、齊讀第3節有關內容。出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。

3、學到這里，老師想與同學們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我師。（誰想讀？）——（齊讀）

（三）、勤學好問與觀察思考相結合

同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

1、生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

（板書：勤學

觀察

思考）——齊讀

2、為了說明這一點，作者為我們列舉了我國宋代大科學家沈括的例子。默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

3、學生交流（勤學好問與觀察思考）

（1）

沈括怎么知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？（引導學生體會沈括的善于思考）

（2）

抓住“仍然”體會心里時時掛念著這個問題，從來沒有停止過思考和探索，所以后來去山里時才能有所發現，明白詩中的道理。（重點品讀善于觀察思考）

4、正是憑著勤學好問和善于觀察思考沈括——補充沈括的主要成就。

可見，出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀

四、總結全文，深化中心

1、是啊，同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）

2、出示第5節，引讀———

（1）“兩只強健有力的翅膀”是指什么？

（2）你們想真正成為學習的主人嗎？讀讀這兩段話，你會有更多的收獲。

出示： a、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

b、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

(3)（指名說）你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎么做？

（個別評價），并引讀：“到那時，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學習的主人。”

（4）相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。（齊讀a、b、句）——引讀最后一句

五、了解結構，借鑒寫法

1、學完了《23學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2、借鑒寫法

考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩 10 人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！教學反思：

大自然的文字

【教學目標】

德育點：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。

知識點：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。能力點：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。【教學重點】

了解什么是大自然的文字，并掌握它們。【教學難點】

揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。【教學方法】

探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。

指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。【教學角度】

品讀——品味課文語言特點。【教學時間】 1課時。

【課前預習】

1．學生默讀“自讀提示”和注釋①。

2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。

霪雨 鐵砧 漂 礫

勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

【教學步驟】

一、導入新課

同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?

――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。

大自然的語言是什么呢?

――(簡要回答)“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。

作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導讀新課

1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。

2、文章層次如何劃分? 全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。

3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法? ――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4、品讀課文語言特點。（1）學法介紹。

說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。（2）教師示范。

①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。（3）學法實踐。

學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音? ――成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結

本文介紹了哪些大自然的文字? 認識這些文字有什么好處? 怎樣去認識這些文字? 以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

四、布置作業

1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?

五、板書設計：

認識書面文字的好處

大自然的文字

承上啟下，總說大自然文字

空中文字及認識它們

介紹大自然的文字分說大自然文字

地上文字、石灰石、漂礫

總說認識大自然的方法

教學反思：養成讀報的好習慣

一、教學目標

1、學習本課生字、新詞，理解詞語的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、概括課文的主要內容。

4、懂得為什么要樣成讀報的好習慣以及怎樣才能樣成讀報的好習慣。

二、重點難點：

1、聯系上下文，理解重點詞句。

2、懂得為什么要養成讀報的好習慣以及怎樣才能讀報的好習慣。

三、教學方法：談話法，情境導入法

四、授課時間：一課時

五、教學過程

（一）初讀課文，感知內容

1、初讀課文，了解內容。要求讀準生字的字音，理解詞語的意思，讀通課文。

2、讀準字音。

3、理解下列詞語。

魔力：比喻使人著迷的吸引力。

息息相通：呼吸相同。比喻彼此意氣相投，親密無間。

回腸蕩氣：形容文章、樂趣十分動人。

充溢：充滿；流露

佳肴：精美的菜肴。

陶冶：燒制陶器的冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

（二）朗讀課文、給課文分段

第一段（第1至第3自然段）：每天讀報的好處。

第二段（第4、5自然段）：怎樣讀報。

第三段（第6、7自然段）：讀報的收益。

1、學習第一段。

（1）讀第一自然段，思考：這段寫了什么？

出示：原來讀報迷得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

①你從“九霄云外”這個詞體會到什么？

（寫出了讀報著迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。）

②像這樣的人和事，你們身邊有嗎？

（2）仔細品讀第二自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢？ 出示句子：

“這樣一來，報紙就天天有新內容，每天都會使你有新的感受，給你新的啟發。”（這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效性，緊跟時代和社會，后兩個基本點“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發展的步伐。）

2、學習第二、三段。

（1）用直線畫出描寫讀報方法的句子，用你喜歡的發式讀給大家聽。（2）找出讀報紙要注意的事情。（3）討論：經常讀報有哪些好處？(4)怎樣讀報?劃出有關句子.（5）除了書上介紹的還有什么方法？

讀題閱讀法、粗讀細讀閱讀法、剪貼法、資料摘錄法、讀寫結合法、小組讀報法

（三）朗讀全文，了解課文的寫作特色

1、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有那么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”這些放在自然段開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

2、篇末點題。

3、最后一個自然段總結全文，發出號召，點名寫作本文的用意。

（四）總結全文。這是一篇說明文，說明了報紙帶給我們的巨大誘惑力，具體介紹了如何讀報的正確方法，指出了養成讀報的好習慣的必要性，具有蒲很強的感染力。

讀報的重要性

板書設計

養成讀報的好習慣 如何讀好報

讀報的收益

教學反思：