第一篇：《看菊花》說課稿

《看菊花》（第二課時）說課稿

東關小學李翠萍

說教材 教材分析

《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因.第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了.讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質.插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練.（二）課時安排

本課共有兩可時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會生字詞，學習課文第一自然段。第二課時學習課文第二三四自然段，理解課文內容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

（三）教學目標分析

根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標為：

1、學習課文第二至第四自然段，2、理解內容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個自然段。

5、知道菊花不

6、僅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。

（五）教具準備：生字卡片、圖畫

二、說教法

這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯系生活情境教學法”等教學方法。直觀教學法。

通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數量多。聯系生活情境教學法。小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。

三、說學法

根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。

四、說教學程序

（一）復習導入

復習舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學前后銜接。復習生字詞。

用高興的語氣齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧﹗

（2）（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀﹗ 公園里的菊花———﹗（學生回答）

學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.(3)聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看及了.”

(4)指導讀這句話.(5)過渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞.根據低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著.利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美.②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數一數吧.出示朵”來數.呀!一朵朵的菊花數也數不清.③怎么呢,送你這個詞叢”,誰會數.指名學生到上面用一叢一叢來數.一叢叢也數不過來了,那我們只能用它來數了“片”,也請學生上來數.低年級學生重現象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數菊花的方法,這樣既讓學生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一叢叢,一片片數都數不過來呢!來發揮我們集體的力量一齊來數吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片.5﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,好像也在比試呢!咦這兒怎么只有菊花,其它各樣花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原來它們都怕冷,有的落了,有的躲起來,只有菊花:它們正迎著深秋的寒風開放呢.(齊讀這句話)

把菊花同其它花兒相比較,來感受到菊花的不畏嚴寒.7﹑看著那么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們舍得離開它們嗎? 出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.(齊讀、表演讀)如果是你,還會邊看邊想些什么?(邊看邊想)根據課文內容,尋找情節空白處,讓學生進行補白的思維練習.這樣既讓學生體會了人們不忍離去的心情,又再次體驗到了生活中對某種喜愛事物戀戀不舍的感情。

8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二自然段.9﹑學生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、學習第三自然段.過渡:看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

2﹑說說大家為什么喜愛菊花？（同桌討論﹑指名回答）3﹑小結。

這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點兒也不怕冷，依然開著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛它，我們小朋友也要像菊花一樣，學習它不怕冷的精神。根據新課程標準提出的倡導學生自主﹑合作﹑探究的學習方式。對一些較難回答的問題，讓學生同桌討論，學會合作﹑探究，最后對學生的回答進行小結，這樣很好地對學生進行思想教育。嘗試背誦。（指名背、齊背）

（四）學習第四自然段，總結全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學生自談）

4、總結。

學習了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節課再告訴老師好嗎？

五、說板書

本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。板書設計如下：

8、看菊花

顏色美

菊花圖

開得多

好看極了（貼畫）

不怕冷

更好看了

喜愛它 《秋姑娘的信》說課稿

東關小學

龐建琴

一、教材簡析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。

二、設計理念和目標

這篇課文融知識和情感為一體，依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。

同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。

當然識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標是必不可少的。

三、設計特色

課內課外知識交融，追求開放性；

讀中感悟怡情養心，注重人文性。

四、教學設計

我打算先學文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學文的教學設計。這個過程，我安排了三大板塊。

（一）、營造氛圍，產生體驗欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學生的知識貯存與課文內容相交融，并產生直覺體驗，對課文產生閱讀的期待。

1、展現情境，感受秋天

當課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現秋姑娘的畫面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學習“秋” 字。

2、抓住切口、總領全文

認識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面。

“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節的內容，我抓住這個疑問句作為教學的切口，激發學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。

以上兩個環節，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發孩子們體驗的欲望。

（二）走進文本，親歷體驗過程

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。” 這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫信的內容。然后，我歸謬激疑故逗學生，設問如下：“小朋友，秋姑娘對朋友真是非常的關心。不過老師想讓秋姑娘把信的內容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準備充足的食品，讓山村孩子多給小樹澆水，你們說老師的建議行不行？”拋出這樣一個問題，目的是讓學生再讀課文，聯系已有的生活經驗和課外知識，小組合作學習，充分發表見解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開一個自主開放的學習空間，在這個空間激活了他們潛在的學習情趣，培養他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對朋友細致入微的關愛。

3、讀信說信，語言實踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據課文內容，用書信的形式，實物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，這里只要任選一個說。這樣，我為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。

4、感情朗讀，整體回歸

在以上環節的教學后，學生對課文重點部分2——5小節的內容已經了然于心。這時候我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節后，我又回到開頭提出的問題：“現在我們明白樹上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后在優美的樂曲伴奏下，孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）、拓展延伸，升華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內容延伸，探求知識

讀完全文，我又出示了一幅圖，圖上有燕子、刺猬、螞蟻，“想一想，秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。

2、呼應開頭，升華情感

我對小朋友說：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！”我話音一落，屏幕便會出現秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫面。這時，學生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見！”，那么我的課也算是成功了。因為學生已經喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個關心朋友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤物無聲的情感交流過程中，孩子們也正在吮吸著愛心營養，凈化著他們的心靈。

3、作業拓展，實踐體驗

最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業，作業如下：（多媒體出示作業內容。）

讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感

第二篇：菊花說課稿

《看菊花》說課稿一

作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：2276 《看菊花》說課稿一

寶帶實驗小學·天虹雙語學校 蔣敘東

《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。

根據我以往的教學經驗，我班學生對課文的內容很容易理解。但要讓學生憑借語言文字來體會菊花不畏嚴寒的高潔品質，是有一定困難的。

根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：

1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。

3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

一、以“趣”導路，營造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。

二、以“讀“鋪路，感悟語言

本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。

課文的第二、三自然段是本課的重點，課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”我引導學生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。

在學完全文后，我將設計“菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。“這樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。

三、以“行”拓徑，指導實踐

我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。

最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

美

8、看菊花 喜愛

不怕冷篇二：幼兒中班社會說課稿：美麗的菊花

活動目標：

1、愿意在教師的引導下參與觀察活動，觀察時專心、認真。

2、了解菊花的主要外形特征，能叫出名稱。

3、能關心、愛護幼兒園里的花，增強幼兒的環保意識。

活動準備：戶外正開放的菊花

活動過程：

一：開始部分

1、教師帶領幼兒來到園內觀察園內的花卉，運用語言、表情誘發幼兒觀察興趣。

2、提問：這里的花漂亮嗎?它們是什么顏色的?

3、幼兒自由交談。

二、基本部分

1、教師指著遠處的菊花問：那是什么花?我們一起去看看好嗎?

2、師：讓我們看一看、摸一摸、聞一聞，說說菊花是什么樣子的。(這是活動的重點，能力強的幼兒教師要引導他們運用多種感官去感知菊花的外形特征。能力弱的幼兒教師要時刻提醒、引導他們參與觀察活動，能發現同伴找出的菊花的特征。)

3、提問：菊花的花是什么樣子的?什么顏色?像什么?菊花的葉子是什么顏色?像什么?

4、引導幼兒講述自己所看見的菊花的外形特征。(這是難點，能力強的幼兒要能說出菊花的主要特征，能力弱的幼兒要知道這種花叫菊花)

三、結束部分

1、提問：花兒真美，我們應該怎么愛護它呢?(激發幼兒愛護花的情感)

2、師生一同念兒歌：

秋天到，菊花開，紅的紅，白的白。

像面條，像火焰，還像媽媽的卷發。篇三：《看菊花》說課稿

《看菊花》（第二課時）說課稿

東關小學李翠萍

說教材

教材分析

《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因.第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了.讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質.插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練.（二）課時安排

本課共有兩可時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會生字詞，學習課文第一自然段。第二課時學習課文第二三四自然段，理解課文內容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

（三）教學目標分析

根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標為：

1、學習課文第二至第四自然段，2、理解內容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個自然段。

5、知道菊花不

6、僅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。

（五）教具準備：生字卡片、圖畫

二、說教法

這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯系生活情境教學法”等教學方法。

直觀教學法。

通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數量多。

聯系生活情境教學法。

小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。此外，我還采用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。

三、說學法

根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。

四、說教學程序

（一）復習導入

復習舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學前后銜接。

復習生字詞。

用高興的語氣齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧﹗

（2）（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀﹗ 公園里的菊花———﹗（學生回答）

學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.(3)聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看及了.”(4)指導讀這句話.(5)過渡:菊花怎樣好看呢? ①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞.根據低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著.利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美.②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數一數吧.出示朵”來數.呀!一朵朵的菊花數也數不清.③怎么呢,送你這個詞叢”,誰會數.指名學生到上面用一叢一叢來數.一叢叢也數不過來了,那我們只能用它來數了“片”,也請學生上來數.低年級學生重現象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數菊花的方法,這樣既讓學生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一叢叢,一片片數都數不過來呢!來發揮我們集體的力量一齊來數吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片.5﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,好像也在比試呢!咦這兒怎么只有菊花,其它各樣花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原來它們都怕冷,有的落了,有的躲起來,只有菊花:它們正迎著深秋的寒風開放呢.(齊讀這句話)把菊花同其它花兒相比較,來感受到菊花的不畏嚴寒.7﹑看著那么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們舍得離開它們嗎? 出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.(齊讀、表演讀)如果是你,還會邊看邊想些什么?(邊看邊想)根據課文內容,尋找情節空白處,讓學生進行補白的思維練習.這樣既讓學生體會了人們不忍離去的心情,又再次體驗到了生活中對某種喜愛事物戀戀不舍的感情。8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二自然段.9﹑學生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、學習第三自然段.過渡:看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

2﹑說說大家為什么喜愛菊花？（同桌討論﹑指名回答）3﹑小結。

這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點兒也不怕冷，依然開著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛它，我們小朋友也要像菊花一樣，學習它不怕冷的精神。根據新課程標準提出的倡導學生自主﹑合作﹑探究的學習方式。對一些較難回答的問題，讓學生同桌討論，學會合作﹑探究，最后對學生的回答進行小結，這樣很好地對學生進行思想教育。

嘗試背誦。（指名背、齊背）

（四）學習第四自然段，總結全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學生自談）

4、總結。

學習了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節課再告訴老師好嗎？

五、說板書

本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。板書設計如下：

8、看菊花

顏色美

菊花圖 開得多 好看極了

（貼畫）不怕冷 更好看了

喜愛它

《秋姑娘的信》說課稿

東關小學 龐建琴

一、教材簡析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。

二、設計理念和目標

這篇課文融知識和情感為一體，依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。

同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。當然識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標是必不可少的。

三、設計特色

課內課外知識交融，追求開放性；

讀中感悟怡情養心，注重人文性。

四、教學設計 我打算先學文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學文的教學設計。這個過程，我安排了三大板塊。

（一）、營造氛圍，產生體驗欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學生的知識貯存與課文內容相交融，并產生直覺體驗，對課文產生閱讀的期待。

1、展現情境，感受秋天

當課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現秋姑娘的畫面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學習“秋” 字。

2、抓住切口、總領全文

認識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面。

“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節的內容，我抓住這個疑問句作為教學的切口，激發學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。

以上兩個環節，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發孩子們體驗的欲望。

（二）走進文本，親歷體驗過程

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。” 這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫信的內容。然后，我歸謬激疑故逗學生，設問如下：“小朋友，秋姑娘對朋友真是非常的關心。不過老師想讓秋姑娘把信的內容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準備充足的食品，讓山村孩子多給小樹澆水，你們說老師的建議行不行？”拋出這樣一個問題，目的是讓學生再讀課文，聯系已有的生活經驗和課外知識，小組合作學習，充分發表見解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開一個自主開放的學習空間，在這個空間激活了他們潛在的學習情趣，培養他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對朋友細致入微的關愛。

3、讀信說信，語言實踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據課文內容，用書信的形式，實物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，這里只要任選一個說。這樣，我為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。篇四：看菊花 說課稿

各位老師大家好： 今天我說課的課題是《看菊花》，選自蘇教版小學語文一年級上冊的第八篇課文。本文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。根據這篇文章的文體特點，結合語文新課程標準以及一年級學生的個性特征，我設定了如下三個目標：1.會讀、會寫田字格里的8個生字，綠線格里的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。

其中，教學目標1是我的教學重點，教學目標3是我的教學難點。

下面我將重點談談我的教學過程，根據教學目標，我將教學過程分為如下幾個環節：一.導入新課 二.初讀感知 三.精讀感悟 四.拓展延伸 五.作業布置 六.板書設計 一． 導入新課：為了激發學生的學習興趣，我將采用談話的方

式導入新課，“同學們，秋天到了，天氣漸漸變冷了，我們都穿上了厚衣服。可是，在寒冷的秋風里，有一種花卻不怕嚴寒，正迎著寒風競相開放，它就是菊花。這節課，老師帶領同學們到公園里去看菊花。”板書課題。

二． 初讀感知：本環節我設計了如下幾個活動：

活動1:我會讀生字

要求學生借助拼音先自學課后的生字，讀完后出示去掉拼音的生字詞，指名學生認讀，相機糾正不正確的字音。通過齊讀、小組讀、開火車讀等多種認讀方式，認識本課的生字。并要求學生課后自學書寫田字格里的生字。

活動2:我會讀課文

教師先示范朗讀課文，然后要求學生自由大聲朗讀課文，“同學們，生字詞你會讀了，剛剛也聽老師讀了課文，你能試著把課文里的語句讀得正確、通順嗎？自己先在下面練習讀一讀，讀得不通順的地方多讀幾遍。”學生讀完后分自然段指名朗讀課文，再次糾正字音。

（根據教學目標1以及語文新課程標準中對學生識字與寫字以及閱讀的發展要求，我設計了本環節。）

三． 精讀感悟：本環節我設計了如下了幾個學習任務：

任務1：課件出示“輕聲讀課文，一邊讀一邊思考每一自然段告訴我們什么？讀完后和小組成員交流、討論段意。”小組討論后，全班匯報、交流討論的結果。

任務2：“同學們，我們剛剛跟著作者一起去公園看菊花，你看到了什么樣的菊花？課文里的哪些句子描寫了菊花的顏色、數量和姿態，請你從文中找出來，用波浪線畫出來，并練習讀一讀。”根據學生的回答，出示“黃的，白的，淡綠的，紫色的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。”引導學生讀出菊花的美以及對菊花的喜愛、贊美之情，讓他們試著仿寫像“一

朵朵、一叢叢”這樣的詞語。

任務3：課件出示：“從課文的哪些語句中你能讀出菊花不怕冷？請你用橫線畫出來，并和小組成員交流討論。”根據學生的回答，出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢”等句子，引導學生讀出對菊花不畏嚴寒精神的贊美、敬佩之情。

（學生是認識和發展的主體，語文課程的學習必須充分保護學生的好奇心、求知欲。因此在教學中，我們要將更多的時間留給學生。根據教學目標2、3和新課標對學生閱讀能力的發展要求，我設計了本環節。）

四． 拓展延伸：本環節我設計了這樣一個任務“同學們，我們

欣賞完了菊花，你有什么感想嗎？你想對菊花說點什么？”組織學生交流、討論。五． 作業布置：為了提高學生的認知能力，鞏固所學知識，我設計了本環節：1.將課后出現的生字組詞抄寫三遍。2.讀一讀描寫菊花的詩詞。

六． 板書設計：篇五：看菊花說課稿 《看菊花》說課稿

泰興市新市小學 孫春美

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

二、指導理念 1.情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。2.體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。3.師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。

三、設計思路

在以上理念的指導下，我這樣安排教學：

利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

利用實物的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將 菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

第三篇：一年級上冊語文《看菊花》說課稿

一年級上冊語文《看菊花》說課稿范文

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊語文《看菊花》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

二、指導理念

1.情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。

2.體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。

3.師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。

三、設計思路

在以上理念的指導下，我這樣安排教學：

利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的.相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。

語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

一、說教材

《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

知識目標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。

能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

二、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

三、說教學過程

1、多媒體引入，激發興趣

興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

2、拓展視眼，勤于思考

課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

3、感情朗讀，整體感知

語文注重朗讀，有感情的'朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美！你讀得菊花開的可真多！”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。

4、深化課文，演一演

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

5、聯系前文，加深理解

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

6、回顧全文，進行說話

學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

7、寫字教學

重點強調“放”“許”的讀音，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。

四、教學總結

語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

第四篇：看菊花教案

《看菊花》教學設計

一、設境激趣導入

1．師：小朋友，現在正是深秋時節，你們知道什么花開得最多，開得最艷？ 出示：菊花(正音)現在，正是賞菊的好時候。(出示課文插圖一)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么? 出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。2．練習說話：

你的爸爸媽媽帶你出去玩過嗎？出示：“（），爸爸媽媽帶我到（）。”玩得開心嗎？我們這位小朋友跟著爸爸媽媽去公園看菊花，心情肯定也（）。用這種心情來讀一讀。

二、入境誦讀感悟

過渡：公園里的菊花怎么樣呢?

1．自由朗讀第二段。指名讀，要求讀準字音，讀通句子。

2．光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!(播放菊花錄像)

3．看完，出示：公園里的菊花——(學生答后出示：好看極了。)指導讀出贊嘆的語氣。

4．①菊花的什么好看?(顏色)出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!指名讀，一起讀。真是越數越高興，越數越開一心!表達出驚喜的心情來。

②這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什么也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?(千姿百態、形態各異、多種多樣)1 ③菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢!師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示：一叢叢)這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。(出示：一片片)一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎?

④小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風(出示：“深秋、寒風”正音)。一陣寒風吹到你的臉上，身上，脖子里，你會覺得怎樣? 是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻—— 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。你覺得菊花怎么樣?(勇敢)我們來夸夸它們吧!(指導讀)哪個字最能說明菊花不怕冷?(迎)那該怎么讀? ⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!(齊讀)

5．菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?(錄像演示)讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。想象：如果你在看菊花，你會怎么做?(畫下來、拍照、拍錄像等)6．回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花——。顏色有——，數量也很多——，在百花凋謝之時它們——。人們——。

三、回顧抒情表達

1．現在已經是深秋了，天氣冷了，小朋友們，其他的花都去哪兒？（引導學生說他們正迎著深秋的寒風開放著呢！）生：謝了，枯萎了，躲起來了…… 師：原來其他的花都已經謝了。那么菊花呢？菊花是不是也躲起來了呢？哪兒看出來的？（引導學生說：他們正迎著深秋的寒風開放呢）2．師：原來菊花一點都不怕冷。小朋友們你們覺得菊花厲害嗎？師：那爸爸覺得菊花厲害嗎？所以爸爸說的這句話除了要讀出——（喜歡的語氣，還要讀出贊美的語氣）

3．師：爸爸媽媽喜歡菊花，星期天就帶我到公園去看菊花;畫家喜歡菊花,就把它們畫了下來;(欣賞)詩人喜歡菊花,就把它們寫入詩中;(欣賞古詩)你們喜歡菊花，會怎么做?(夸一夸、讀一讀、畫一畫、看一看??)齊讀。（喜歡的語氣，贊美的語氣）

四、菊花不但色彩豐富，姿態萬千，而且還不怕冷，所以我聽了爸爸的話，覺得菊花（更好看了）。

五、自主識寫作業

過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認識嗎?

1．出示：“開、放、不、看”。認讀。2．看筆順圖，邊讀邊書空。

3．書上描紅一遍。說說哪個字最難寫，寫時要注意什么? 4．作業設計

必做題A．習字冊上描紅、仿影、臨寫

B．有感情地朗讀1、2兩段。

選做題A．生字開花(開、放、看)

B．做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

第五篇：《看菊花》教案

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學設計：

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

3．激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導朗讀第二自然段。

教學難點：

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2.“放”的筆順。

教學準備：

1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學過程：

一．談話導入，激發興趣。

1.導入：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

4.指導讀題。

二．初讀全文，整體感知。

1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

3.初學生字。

（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

（4）開火車讀；齊讀。

4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

三．細讀課文，品味語言。

（一）第一自然段。

1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

（二）第二自然段。

1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說??指名說。

老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

6.指名讀，齊讀。

7.導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？??的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的??只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

（三）三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

3.指名讀第三自然段。

4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

四．學寫生字，掌握寫法。

1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

3、師范寫生字，講清書寫要求。

4、在書上描紅。

5、完成《習字冊》。

自我評析：

《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。