第一篇：《看菊花》說(shuō)課稿

《看菊花》（第二課時(shí)）說(shuō)課稿

東關(guān)小學(xué)李翠萍

說(shuō)教材 教材分析

《看菊花》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個(gè)星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛(ài)菊花的原因.第四自然段講聽(tīng)了爸爸的話,“我”覺(jué)得菊花更好看了.讓學(xué)生明白人們喜愛(ài)菊花,不僅是因?yàn)榫栈ê每?更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì).插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點(diǎn)段,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練.（二）課時(shí)安排

本課共有兩可時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二三四自然段，理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段，2、理解內(nèi)容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個(gè)自然段。

5、知道菊花不

6、僅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。

（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖畫(huà)

二、說(shuō)教法

這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。直觀教學(xué)法。

通過(guò)觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感，從而體會(huì)到菊花的顏色美和數(shù)量多。聯(lián)系生活情境教學(xué)法。小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。有些疑難問(wèn)題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學(xué)前后銜接。復(fù)習(xí)生字詞。

用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧﹗

（2）（出示菊花圖,遠(yuǎn)景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說(shuō):呀﹗ 公園里的菊花———﹗（學(xué)生回答）

學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動(dòng),有著豐富的情感世界.教師及時(shí)抓住這一點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會(huì),又訓(xùn)練了語(yǔ)言.(3)聽(tīng)了你們的感嘆,老師也忍不住想說(shuō):“公園里的菊花好看及了.”

(4)指導(dǎo)讀這句話.(5)過(guò)渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對(duì)的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導(dǎo)讀好表示顏色的詞.根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念只是和事物表象緊密結(jié)合著.利用菊花圖幫助學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文語(yǔ)境,從而體會(huì)到菊花的顏色美.②多漂亮的菊花,它們開(kāi)得多嗎?讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧.出示朵”來(lái)數(shù).呀!一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清.③怎么呢,送你這個(gè)詞叢”,誰(shuí)會(huì)數(shù).指名學(xué)生到上面用一叢一叢來(lái)數(shù).一叢叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了,那我們只能用它來(lái)數(shù)了“片”,也請(qǐng)學(xué)生上來(lái)數(shù).低年級(jí)學(xué)生重現(xiàn)象思維,在體會(huì)菊花多的時(shí)候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢!來(lái)發(fā)揮我們集體的力量一齊來(lái)數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片.5﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開(kāi)放著,好像也在比試呢!咦這兒怎么只有菊花,其它各樣花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原來(lái)它們都怕冷,有的落了,有的躲起來(lái),只有菊花:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢.(齊讀這句話)

把菊花同其它花兒相比較,來(lái)感受到菊花的不畏嚴(yán)寒.7﹑看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開(kāi)它們嗎? 出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.(齊讀、表演讀)如果是你,還會(huì)邊看邊想些什么?(邊看邊想)根據(jù)課文內(nèi)容,尋找情節(jié)空白處,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白的思維練習(xí).這樣既讓學(xué)生體會(huì)了人們不忍離去的心情,又再次體驗(yàn)到了生活中對(duì)某種喜愛(ài)事物戀戀不舍的感情。

8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來(lái)欣賞一番吧!齊讀第二自然段.9﹑學(xué)生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、學(xué)習(xí)第三自然段.過(guò)渡:看到美麗的菊花開(kāi)得這么旺盛，爸爸喜愛(ài)嗎？他是怎么說(shuō)的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

2﹑說(shuō)說(shuō)大家為什么喜愛(ài)菊花？（同桌討論﹑指名回答）3﹑小結(jié)。

這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，依然開(kāi)著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛(ài)它，我們小朋友也要像菊花一樣，學(xué)習(xí)它不怕冷的精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的倡導(dǎo)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)一些較難回答的問(wèn)題，讓學(xué)生同桌討論，學(xué)會(huì)合作﹑探究，最后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，這樣很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。嘗試背誦。（指名背、齊背）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？讓我們來(lái)齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺(jué)得菊花更好看了？（讓學(xué)生自談）

4、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再告訴老師好嗎？

五、說(shuō)板書(shū)

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

8、看菊花

顏色美

菊花圖

開(kāi)得多

好看極了（貼畫(huà)）

不怕冷

更好看了

喜愛(ài)它 《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

東關(guān)小學(xué)

龐建琴

一、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計(jì)特色

課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。” 這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學(xué)文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問(wèn)如下：“小朋友，秋姑娘對(duì)朋友真是非常的關(guān)心。不過(guò)老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹(shù)澆水，你們說(shuō)老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見(jiàn)解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

3、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書(shū)信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，這里只要任選一個(gè)說(shuō)。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

4、感情朗讀，整體回歸

在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后在優(yōu)美的樂(lè)曲伴奏下，孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文，我又出示了一幅圖，圖上有燕子、刺猬、螞蟻，“想一想，秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、呼應(yīng)開(kāi)頭，升華情感

我對(duì)小朋友說(shuō)：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會(huì)出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見(jiàn)！”，那么我的課也算是成功了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個(gè)關(guān)心朋友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的情感交流過(guò)程中，孩子們也正在吮吸著愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)，凈化著他們的心靈。

3、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感

第二篇：菊花說(shuō)課稿

《看菊花》說(shuō)課稿一

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：2276 《看菊花》說(shuō)課稿一

寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)·天虹雙語(yǔ)學(xué)校 蔣敘東

《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的好教材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容很容易理解。但要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒的高潔品質(zhì)，是有一定困難的。

根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫折鉤。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛(ài)菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會(huì)，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“放、聽(tīng)、紫”進(jìn)行正音，對(duì)于課文第二自然段第二句，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“公、開(kāi)、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學(xué)生不容易掌握它們的間架結(jié)構(gòu)。因此我引導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)，我將采用“以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言；以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐“這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。情感也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。

二、以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言

本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設(shè)想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫(huà)面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對(duì)照。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內(nèi)容。

課文的第二、三自然段是本課的重點(diǎn)，課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現(xiàn)。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花，引導(dǎo)學(xué)生找出表示菊花顏色多的詞語(yǔ)。“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我將通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生形象地感知這幾個(gè)詞語(yǔ)數(shù)量由少到多，范圍由小到大。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫(huà)，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。”我引導(dǎo)學(xué)生上下文對(duì)照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面，在學(xué)生在對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生通過(guò)“小組評(píng)讀、男女生賽讀”等方式，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話的含義，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)，達(dá)到新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫(huà)面一定會(huì)深深印入學(xué)生的腦海。

在學(xué)完全文后，我將設(shè)計(jì)“菊花，人們喜愛(ài)它；菊花，人們更喜愛(ài)它。“這樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò)根植于頭腦之中。

三、以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐

我發(fā)現(xiàn)，在課的結(jié)尾處留有一些空白。我設(shè)想想安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想想自己來(lái)到了開(kāi)滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把課文語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感共鳴。

最后是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書(shū)寫技巧；教老師寫好字，更激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并采用兒童化的語(yǔ)言描述，在書(shū)寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。

課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。

美

8、看菊花 喜愛(ài)

不怕冷篇二：幼兒中班社會(huì)說(shuō)課稿：美麗的菊花

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意在教師的引導(dǎo)下參與觀察活動(dòng)，觀察時(shí)專心、認(rèn)真。

2、了解菊花的主要外形特征，能叫出名稱。

3、能關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒園里的花，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：戶外正開(kāi)放的菊花

活動(dòng)過(guò)程：

一：開(kāi)始部分

1、教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到園內(nèi)觀察園內(nèi)的花卉，運(yùn)用語(yǔ)言、表情誘發(fā)幼兒觀察興趣。

2、提問(wèn)：這里的花漂亮嗎?它們是什么顏色的?

3、幼兒自由交談。

二、基本部分

1、教師指著遠(yuǎn)處的菊花問(wèn)：那是什么花?我們一起去看看好嗎?

2、師：讓我們看一看、摸一摸、聞一聞，說(shuō)說(shuō)菊花是什么樣子的。(這是活動(dòng)的重點(diǎn)，能力強(qiáng)的幼兒教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官去感知菊花的外形特征。能力弱的幼兒教師要時(shí)刻提醒、引導(dǎo)他們參與觀察活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)同伴找出的菊花的特征。)

3、提問(wèn)：菊花的花是什么樣子的?什么顏色?像什么?菊花的葉子是什么顏色?像什么?

4、引導(dǎo)幼兒講述自己所看見(jiàn)的菊花的外形特征。(這是難點(diǎn)，能力強(qiáng)的幼兒要能說(shuō)出菊花的主要特征，能力弱的幼兒要知道這種花叫菊花)

三、結(jié)束部分

1、提問(wèn)：花兒真美，我們應(yīng)該怎么愛(ài)護(hù)它呢?(激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花的情感)

2、師生一同念兒歌：

秋天到，菊花開(kāi)，紅的紅，白的白。

像面條，像火焰，還像媽媽的卷發(fā)。篇三：《看菊花》說(shuō)課稿

《看菊花》（第二課時(shí)）說(shuō)課稿

東關(guān)小學(xué)李翠萍

說(shuō)教材

教材分析

《看菊花》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個(gè)星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛(ài)菊花的原因.第四自然段講聽(tīng)了爸爸的話,“我”覺(jué)得菊花更好看了.讓學(xué)生明白人們喜愛(ài)菊花,不僅是因?yàn)榫栈ê每?更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì).插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點(diǎn)段,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練.（二）課時(shí)安排

本課共有兩可時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二三四自然段，理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段，2、理解內(nèi)容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個(gè)自然段。

5、知道菊花不

6、僅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。

（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖畫(huà)

二、說(shuō)教法

這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

直觀教學(xué)法。

通過(guò)觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感，從而體會(huì)到菊花的顏色美和數(shù)量多。

聯(lián)系生活情境教學(xué)法。

小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。有些疑難問(wèn)題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學(xué)前后銜接。

復(fù)習(xí)生字詞。

用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧﹗

（2）（出示菊花圖,遠(yuǎn)景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說(shuō):呀﹗ 公園里的菊花———﹗（學(xué)生回答）

學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動(dòng),有著豐富的情感世界.教師及時(shí)抓住這一點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會(huì),又訓(xùn)練了語(yǔ)言.(3)聽(tīng)了你們的感嘆,老師也忍不住想說(shuō):“公園里的菊花好看及了.”(4)指導(dǎo)讀這句話.(5)過(guò)渡:菊花怎樣好看呢? ①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對(duì)的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導(dǎo)讀好表示顏色的詞.根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念只是和事物表象緊密結(jié)合著.利用菊花圖幫助學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文語(yǔ)境,從而體會(huì)到菊花的顏色美.②多漂亮的菊花,它們開(kāi)得多嗎?讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧.出示朵”來(lái)數(shù).呀!一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清.③怎么呢,送你這個(gè)詞叢”,誰(shuí)會(huì)數(shù).指名學(xué)生到上面用一叢一叢來(lái)數(shù).一叢叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了,那我們只能用它來(lái)數(shù)了“片”,也請(qǐng)學(xué)生上來(lái)數(shù).低年級(jí)學(xué)生重現(xiàn)象思維,在體會(huì)菊花多的時(shí)候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢!來(lái)發(fā)揮我們集體的力量一齊來(lái)數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片.5﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開(kāi)放著,好像也在比試呢!咦這兒怎么只有菊花,其它各樣花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原來(lái)它們都怕冷,有的落了,有的躲起來(lái),只有菊花:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢.(齊讀這句話)把菊花同其它花兒相比較,來(lái)感受到菊花的不畏嚴(yán)寒.7﹑看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開(kāi)它們嗎? 出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.(齊讀、表演讀)如果是你,還會(huì)邊看邊想些什么?(邊看邊想)根據(jù)課文內(nèi)容,尋找情節(jié)空白處,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白的思維練習(xí).這樣既讓學(xué)生體會(huì)了人們不忍離去的心情,又再次體驗(yàn)到了生活中對(duì)某種喜愛(ài)事物戀戀不舍的感情。8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來(lái)欣賞一番吧!齊讀第二自然段.9﹑學(xué)生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、學(xué)習(xí)第三自然段.過(guò)渡:看到美麗的菊花開(kāi)得這么旺盛，爸爸喜愛(ài)嗎？他是怎么說(shuō)的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

2﹑說(shuō)說(shuō)大家為什么喜愛(ài)菊花？（同桌討論﹑指名回答）3﹑小結(jié)。

這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，依然開(kāi)著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛(ài)它，我們小朋友也要像菊花一樣，學(xué)習(xí)它不怕冷的精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的倡導(dǎo)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)一些較難回答的問(wèn)題，讓學(xué)生同桌討論，學(xué)會(huì)合作﹑探究，最后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，這樣很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

嘗試背誦。（指名背、齊背）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？讓我們來(lái)齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺(jué)得菊花更好看了？（讓學(xué)生自談）

4、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再告訴老師好嗎？

五、說(shuō)板書(shū)

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

8、看菊花

顏色美

菊花圖 開(kāi)得多 好看極了

（貼畫(huà)）不怕冷 更好看了

喜愛(ài)它

《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

東關(guān)小學(xué) 龐建琴

一、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計(jì)特色

課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。” 這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學(xué)文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問(wèn)如下：“小朋友，秋姑娘對(duì)朋友真是非常的關(guān)心。不過(guò)老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹(shù)澆水，你們說(shuō)老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見(jiàn)解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

3、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書(shū)信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，這里只要任選一個(gè)說(shuō)。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。篇四：看菊花 說(shuō)課稿

各位老師大家好： 今天我說(shuō)課的課題是《看菊花》，選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八篇課文。本文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。根據(jù)這篇文章的文體特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，我設(shè)定了如下三個(gè)目標(biāo)：1.會(huì)讀、會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字，綠線格里的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗胁慌潞涞木瘛?/p>

其中，教學(xué)目標(biāo)1是我的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3是我的教學(xué)難點(diǎn)。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一.導(dǎo)入新課 二.初讀感知 三.精讀感悟 四.拓展延伸 五.作業(yè)布置 六.板書(shū)設(shè)計(jì) 一． 導(dǎo)入新課：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將采用談話的方

式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，秋天到了，天氣漸漸變冷了，我們都穿上了厚衣服。可是，在寒冷的秋風(fēng)里，有一種花卻不怕嚴(yán)寒，正迎著寒風(fēng)競(jìng)相開(kāi)放，它就是菊花。這節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園里去看菊花。”板書(shū)課題。

二． 初讀感知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1:我會(huì)讀生字

要求學(xué)生借助拼音先自學(xué)課后的生字，讀完后出示去掉拼音的生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正不正確的字音。通過(guò)齊讀、小組讀、開(kāi)火車讀等多種認(rèn)讀方式，認(rèn)識(shí)本課的生字。并要求學(xué)生課后自學(xué)書(shū)寫田字格里的生字。

活動(dòng)2:我會(huì)讀課文

教師先示范朗讀課文，然后要求學(xué)生自由大聲朗讀課文，“同學(xué)們，生字詞你會(huì)讀了，剛剛也聽(tīng)老師讀了課文，你能試著把課文里的語(yǔ)句讀得正確、通順嗎？自己先在下面練習(xí)讀一讀，讀得不通順的地方多讀幾遍。”學(xué)生讀完后分自然段指名朗讀課文，再次糾正字音。

（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)1以及語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生識(shí)字與寫字以及閱讀的發(fā)展要求，我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。）

三． 精讀感悟：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)1：課件出示“輕聲讀課文，一邊讀一邊思考每一自然段告訴我們什么？讀完后和小組成員交流、討論段意。”小組討論后，全班匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。

任務(wù)2：“同學(xué)們，我們剛剛跟著作者一起去公園看菊花，你看到了什么樣的菊花？課文里的哪些句子描寫了菊花的顏色、數(shù)量和姿態(tài)，請(qǐng)你從文中找出來(lái)，用波浪線畫(huà)出來(lái)，并練習(xí)讀一讀。”根據(jù)學(xué)生的回答，出示“黃的，白的，淡綠的，紫色的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”引導(dǎo)學(xué)生讀出菊花的美以及對(duì)菊花的喜愛(ài)、贊美之情，讓他們?cè)囍聦懴瘛耙?/p>

朵朵、一叢叢”這樣的詞語(yǔ)。

任務(wù)3：課件出示：“從課文的哪些語(yǔ)句中你能讀出菊花不怕冷？請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái)，并和小組成員交流討論。”根據(jù)學(xué)生的回答，出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”等句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)菊花不畏嚴(yán)寒精神的贊美、敬佩之情。

（學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)必須充分保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此在教學(xué)中，我們要將更多的時(shí)間留給學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2、3和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展要求，我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。）

四． 拓展延伸：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)“同學(xué)們，我們

欣賞完了菊花，你有什么感想嗎？你想對(duì)菊花說(shuō)點(diǎn)什么？”組織學(xué)生交流、討論。五． 作業(yè)布置：為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)：1.將課后出現(xiàn)的生字組詞抄寫三遍。2.讀一讀描寫菊花的詩(shī)詞。

六． 板書(shū)設(shè)計(jì)：篇五：看菊花說(shuō)課稿 《看菊花》說(shuō)課稿

泰興市新市小學(xué) 孫春美

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、指導(dǎo)理念 1.情境性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。2.體驗(yàn)性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。3.師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)計(jì)思路

在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：

利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

利用實(shí)物的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開(kāi)放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

詞語(yǔ)的積累與詩(shī)的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將 菊花的品質(zhì)用詩(shī)來(lái)表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。

在寫字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語(yǔ)言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過(guò)程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《看菊花》說(shuō)課稿

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《看菊花》說(shuō)課稿范文

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《看菊花》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、指導(dǎo)理念

1.情境性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

2.體驗(yàn)性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。

3.師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)計(jì)思路

在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：

利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的.相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開(kāi)放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

詞語(yǔ)的積累與詩(shī)的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩(shī)來(lái)表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。

在寫字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語(yǔ)言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過(guò)程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。

一、說(shuō)教材

《看菊花》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)，學(xué)會(huì)1個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、多媒體引入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再利用多媒體課件的展示把學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

2、拓展視眼，勤于思考

課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時(shí)，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時(shí)要輕快，語(yǔ)速稍快。我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓其說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。

3、感情朗讀，整體感知

語(yǔ)文注重朗讀，有感情的'朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過(guò)“你讀的菊花真美！你讀得菊花開(kāi)的可真多！”這樣的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開(kāi)放數(shù)量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開(kāi)的景象，在指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設(shè)計(jì)了“一XX，一XX”的疊詞訓(xùn)練練習(xí)，訓(xùn)練其會(huì)說(shuō)，能簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。

4、深化課文，演一演

第二自然段的最后一句話說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，“人們還會(huì)說(shuō)些什么？”小組討論后，指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演的形式學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了菊花的美。

5、聯(lián)系前文，加深理解

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

6、回顧全文，進(jìn)行說(shuō)話

學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤晕蚁矚g菊花。”和“我喜歡菊花，是因?yàn)椤！边@樣的句式來(lái)回顧全文，回顧整堂課。

7、寫字教學(xué)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“放”“許”的讀音，可采用學(xué)過(guò)的偏旁和字組合的方法識(shí)記字形。要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做好課文后的描紅練習(xí)，幫助學(xué)生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點(diǎn)”下面四個(gè)點(diǎn)的異同和擺布，“放”左右結(jié)構(gòu)、左右均等，以及“開(kāi)”與“升”的比較異同。

四、教學(xué)總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生交流分享的過(guò)程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材中蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。

第四篇：看菊花教案

《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)境激趣導(dǎo)入

1．師：小朋友，現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，你們知道什么花開(kāi)得最多，開(kāi)得最艷？ 出示：菊花(正音)現(xiàn)在，正是賞菊的好時(shí)候。(出示課文插圖一)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：什么時(shí)候，誰(shuí)去公園干什么? 出示第一段。指名讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。2．練習(xí)說(shuō)話：

你的爸爸媽媽帶你出去玩過(guò)嗎？出示：“（），爸爸媽媽帶我到（）。”玩得開(kāi)心嗎？我們這位小朋友跟著爸爸媽媽去公園看菊花，心情肯定也（）。用這種心情來(lái)讀一讀。

二、入境誦讀感悟

過(guò)渡：公園里的菊花怎么樣呢?

1．自由朗讀第二段。指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．光讀不過(guò)癮，還是去親眼看一看吧!(播放菊花錄像)

3．看完，出示：公園里的菊花——(學(xué)生答后出示：好看極了。)指導(dǎo)讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

4．①菊花的什么好看?(顏色)出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。顏色真多呀!有哪些顏色?我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧!指名讀，一起讀。真是越數(shù)越高興，越數(shù)越開(kāi)一心!表達(dá)出驚喜的心情來(lái)。

②這么多這么美的顏色，能用什么詞來(lái)形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什么也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)師：每一種形狀都是一個(gè)品種。品種可真多!你能用什么詞來(lái)形容?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣)1 ③菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢!師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開(kāi)(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說(shuō)悄悄話呢!(出示：一叢叢)這里一叢，那里一叢，最后，越開(kāi)越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開(kāi)，匯成了菊花的海洋。(出示：一片片)一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來(lái)讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來(lái)嗎?

④小朋友，現(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風(fēng)(出示：“深秋、寒風(fēng)”正音)。一陣寒風(fēng)吹到你的臉上，身上，脖子里，你會(huì)覺(jué)得怎樣? 是啊，這個(gè)時(shí)候，許多花都謝了，而菊花卻—— 出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。你覺(jué)得菊花怎么樣?(勇敢)我們來(lái)夸夸它們吧!(指導(dǎo)讀)哪個(gè)字最能說(shuō)明菊花不怕冷?(迎)那該怎么讀? ⑤這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來(lái)說(shuō)明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來(lái)欣賞一下吧!(齊讀)

5．菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?(錄像演示)讀第三句，把人們流連忘返的心情表達(dá)出來(lái)。想象：如果你在看菊花，你會(huì)怎么做?(畫(huà)下來(lái)、拍照、拍錄像等)6．回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花——。顏色有——，數(shù)量也很多——，在百花凋謝之時(shí)它們——。人們——。

三、回顧抒情表達(dá)

1．現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣冷了，小朋友們，其他的花都去哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)他們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放著呢！）生：謝了，枯萎了，躲起來(lái)了…… 師：原來(lái)其他的花都已經(jīng)謝了。那么菊花呢？菊花是不是也躲起來(lái)了呢？哪兒看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：他們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢）2．師：原來(lái)菊花一點(diǎn)都不怕冷。小朋友們你們覺(jué)得菊花厲害嗎？師：那爸爸覺(jué)得菊花厲害嗎？所以爸爸說(shuō)的這句話除了要讀出——（喜歡的語(yǔ)氣，還要讀出贊美的語(yǔ)氣）

3．師：爸爸媽媽喜歡菊花，星期天就帶我到公園去看菊花;畫(huà)家喜歡菊花,就把它們畫(huà)了下來(lái);(欣賞)詩(shī)人喜歡菊花,就把它們寫入詩(shī)中;(欣賞古詩(shī))你們喜歡菊花，會(huì)怎么做?(夸一夸、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、看一看??)齊讀。（喜歡的語(yǔ)氣，贊美的語(yǔ)氣）

四、菊花不但色彩豐富，姿態(tài)萬(wàn)千，而且還不怕冷，所以我聽(tīng)了爸爸的話，覺(jué)得菊花（更好看了）。

五、自主識(shí)寫作業(yè)

過(guò)渡：一陣秋風(fēng)吹來(lái)，有幾片樹(shù)葉落到了老師的桌上，樹(shù)葉上還有字呢!你們認(rèn)識(shí)嗎?

1．出示：“開(kāi)、放、不、看”。認(rèn)讀。2．看筆順圖，邊讀邊書(shū)空。

3．書(shū)上描紅一遍。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫，寫時(shí)要注意什么? 4．作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題A．習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫

B．有感情地朗讀1、2兩段。

選做題A．生字開(kāi)花(開(kāi)、放、看)

B．做小導(dǎo)游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。

第五篇：《看菊花》教案

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2.“放”的筆順。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學(xué)過(guò)程：

一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入：今天我們學(xué)校迎來(lái)了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開(kāi)的菊花就像我們此時(shí)的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來(lái)。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

2.課件出示小芳一家出門去的畫(huà)面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

3.揭題，師在黑板上的田字格里書(shū)寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個(gè)“看”字?師做手勢(shì)幫助理解

4.指導(dǎo)讀題。

二．初讀全文，整體感知。

1.過(guò)渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

3.初學(xué)生字。

（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了）。

（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語(yǔ)：菊花爸爸媽媽紫紅的開(kāi)放離去許多一點(diǎn)兒

（4）開(kāi)火車讀；齊讀。

4.檢查讀書(shū)情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。

三．細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。

（一）第一自然段。

1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說(shuō)得多開(kāi)心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來(lái)試試。

2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

（二）第二自然段。

1.過(guò)渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說(shuō)??指名說(shuō)。

老師也想說(shuō)了：公園里的菊花好看極了。畫(huà)面出示：公園里的菊花好看極了。

3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說(shuō)嗎？指名讀，說(shuō)一說(shuō)“好看極了”什么意思；再讀讀看。

4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看。

5.擴(kuò)展：你還看過(guò)其它顏色的菊花嗎？

6.指名讀，齊讀。

7.導(dǎo)入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？??的菊花可真多呀，讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

8.課件出現(xiàn)一組畫(huà)面，板書(shū)“朵”，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過(guò)來(lái)呀，怎么辦呢？板書(shū)“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了，那我們只能用“片”了，板書(shū)“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧，齊讀。

9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來(lái)它們都怕冷，有的謝了，有的??只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

（三）三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢？指名說(shuō)。

2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸是怎么說(shuō)的，放錄音。

3.指名讀第三自然段。

4.聽(tīng)了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。

5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

四．學(xué)寫生字，掌握寫法。

1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。

2.自學(xué)書(shū)后筆順，指名說(shuō)，課件出示筆順，幫助記憶。

3、師范寫生字，講清書(shū)寫要求。

4、在書(shū)上描紅。

5、完成《習(xí)字冊(cè)》。

自我評(píng)析：

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。