第一篇：龐大的太陽系教案（小編推薦）

《 龐大的太陽系》教案

大城縣大孟橋中心小學：趙丙強

教學理念：本課圍繞太陽的恒星和行星展開研究,按照資料介紹、分析資料、和科學在線的順序，設計了三個活動。引入活動以故事的形式介紹了日心說的提出，從中對學生進行科學史以及學習科學家精神的教育。使學生明白科學并不是一成不變的。教學目標：

1、知識和能力目標

（1）通過分析資料，初步了解太陽（恒星）、八大行星。

（2）通過數據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的龐大有一個理性的認識。

2、情感態度價值觀

（1）進行科學史以及學習科學家精神的教育。

（2）通過了解人類探索太陽系的努力，激發學生探究宇宙奧妙的興趣。教學過程：

一、講述：人類探索太陽系的歷史。同學們，在浩瀚的宇宙中有一個美麗的大家族（星系），它就是：太陽系

每天，我們都可以看到太陽東起西落，在很久以前，古人看到這種現象，就認為太陽在繞這地球做圓周運動。埃及天文學家托勒密認為地球是宇宙的中心，其他的天體都在圍繞地球旋轉，這就是“地心說”。這種學說在西方一直持續了一千多年。你們認為古人的這種觀點正確 嗎？

哥白尼： 波蘭天文學家，日心說的創立者 布魯諾：宣傳哥白尼的日心說

開普勒：德國天文學家，以數學的和諧性探索宇宙，在天文學方面做出了巨大的貢獻

伽利略：發明天文望遠鏡，發現支持“日心說”的新的天文現象。牛頓：創制了反射望遠鏡，發現了萬有引力。

這些為“日心說”的發展做出貢獻的科學家，他們的名字流芳百世。希望同學們努力學習，將來為人類做出貢獻，那你的名字也將流芳百世。

二、認識太陽系的組成

1、觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。

太陽系是由太陽和圍繞它轉的一群天體組成。如果把太陽系比作一個大家庭的話，太陽就是一家之主。太陽系除了太陽這個主人，還有其它一些主要成員，而我們生活的地球正是浩瀚的太陽系里的一顆普通的行星，它還有7個兄弟呢！我們按照與太陽的距離從近到遠來看一下，有哪些行星？

3、學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。

4、交流八大行星有關方面的知識。

5、通過計算了解八大行星的大小，從而推斷太陽系的龐大。

6、結合自己的計算，討論太陽系的大小。

7、想象太陽系的龐大及八大行星的運行規律。

三、通過假設的“太陽系旅行”更加深刻的認識太陽系龐大。

1、教師設計表格，引導學生做相對距離計算。

2、通過引入頭腦風暴：觀看“神十”圖片。假設你是神舟航天員，你上太空后想探索什么知識？(這是中國探索太空的又一次飛躍，是中國的驕傲，太陽系龐大，可他只是宇宙中得滄海一粟，在太空中還存在許多的奧秘，這就需要大家努力學習，積極探索，希望在不久的將來你也成為祖國的驕傲。)

3、進行“科學加點料”教師通過課件介紹八大行星的知識和最新科學發現。使學生明白科學并不是一成不變的。

四、總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？觀看太陽系視頻，為下節課的探究和“建模”做準備。

教學反思：本課是學生比較感興趣的內容，讓學生認識到太陽系的龐大特別是學生對太陽系各成員的認識。主要是為下面的學習做好準備并從中對學生進行科學史以及學習科學家精神的教育。使學生明白科學并不是一成不變的。這節課還是比較成功的。

第二篇：《太陽系》參考教案

《太陽系》參考教案

【教材分析】

本課在學生認識了太陽、地球、月球三個天體的關系之后，指導學生認識太陽系的組成；在能力培養方面，屬于“想象能力”和“推理能力”的系列。

本課分三部分：

第一部分指導學生認識三類天體的名稱：像太陽這樣自己能發光發熱的天體叫恒星，像地球這樣自己不能發光、圍繞恒星轉動的天體叫行星，像月球這樣圍繞行星轉動的天體叫衛星。這是對前面學習過的知識的總結、提高，也是認識太陽系組成必需的基礎知識。

第二部分指導學生認識太陽系的組成。這部分內容是按照分析與綜合的思路編寫的，分為五層：

1、認識太陽系的八大行星。這九顆行星的名稱，要求學生能按順序記住。這九顆行星的概況，教學時可以做概括的介紹。（詳見參考資料）

2、告訴學生，在八大行星中，除了水星、金星外都有衛星，衛星數目不一樣。

3、講解彗星的特點。

4、講解流星體及流星。

5、綜合以上內容，講解太陽系的組成：以太陽為中心，包括環繞太陽運動的行星及其衛星、彗星、流星體組成的天體系統稱為太陽系。這個知識點是本課教學的重點，要求學生掌握。

第三部分是本課的選講內容，啟發學生根據八大行星的一些數據，發現一些關于八大行星以及太陽系的問題。例如：

有的行星距太陽比較近，有的行星（冥王星）距太陽很遙遠； 從各大行星到太陽的距離，可以知道太陽系很大； 大行星公轉的周期不同，有的時間比較短，有的時間很長； 行星公轉的周期與它們到太陽的距離有關系，距離越遠周期越長； 行星的自轉周期不同，周期最短的是木星，周期最長的是金星； 由于行星的自轉周期不同，各大行星上的晝夜長短也就不同； 由于行星的公轉周期不同，各大行星上的年長短也就不同；

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這部分內容可以鍛煉學生根據數據進行推理的能力和想象能力，教學時如能充分調動學生的積極性，讓學生廣開思路，大膽分析，大膽想象，可以形成很熱烈的教學場面。

【教學目標】

1、通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成，知道八大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

2、培養學生分析綜合的能力──運用分析綜合的方法認識太陽系的構成；通過對八大行星的有關數據的分析，了解一些關于八大行星及太陽系的情況。

3、通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

【教學準備】

掛圖或投影片──太陽系的構成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

【教學過程】

一、導入新課。

1、提問：

（1）地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什么現象？（2）月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什么現象？

（3）太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產生什么現象？

（4）在什么情況下發生日食？在什么情況下發生月食？

2、談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）

二、學習新課。

1、指導學生認識三類天體的名稱。（1）講解：

像太陽這樣自己能發光的星叫做恒星。（板書“恒星”）

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像地球這樣自己不發光、圍繞恒星轉動的星叫做行星。（板書“行星”）像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書“衛星”）（2）提問：

①什么是恒星、行星、衛星？ ②這三種天體有什么關系？

2、指導學生認識太陽系的組成。（1）認識八大行星。

①談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？

②出示掛圖或投影片──太陽系。③觀察：

（學生觀察課本中的插圖，教師利用掛圖或投影片指導。）

這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？ 在太陽周圍、圍繞太陽轉動的有哪些行星？（八顆大行星和無數小行星）按順序說出八顆大行星的名稱。

在八顆大行星中，哪顆離太陽最近？哪顆離太陽最遠？地球在什么位置？ 從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較小？ 它們的形狀有什么相同點？（都是球形）它們公轉的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）④教師小結：

通過以上觀察可以知道，在太陽周圍、圍著太陽轉動的有八大行星──水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向──自西向東公轉著。

在八大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。

（2）認識彗星。

①出示掛圖或投影片──哈雷彗星。

②講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

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③觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉的軌道有什么特點？

④講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。例如有一顆名叫哈雷的彗星，繞太陽一周要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太陽周圍除了哈雷彗星外還有其他彗星。

（3）認識流星體及流星。①出示掛圖或投影片──流星。

②談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

③講解：在太陽周圍廣闊的空間中，除了大行星、小行星、彗星、衛星外，還有很多比較小的天體，叫做流星體。流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣摩擦得很厲害，溫度升得很高，以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，瞬息便消失了，只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石──從天上落下來的石頭。（有的隕石主要成分是鐵鎳金屬，稱為鐵隕石。）

（4）綜合太陽系的組成。①提問：

現在你知道在太陽周圍有哪些天體？

這些天體以什么為中心？哪些天體圍繞太陽轉動？哪些天體圍繞行星轉動？

②講解：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等組成了一個相互聯系的天體系統。由于這個天體系統是以太陽為中心的，人們便把它叫做太陽系。

③指導學生填寫課文中這個問題的空白。④提問： 什么是太陽系？ 太陽系以什么為中心？

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在太陽系中有幾類星？（恒星、行星、彗星、衛星）從它們的相互運動關系看，哪類星在中心？哪類星在第二層？哪類星在第三層？

3、指導學生了解有關八大行星的一些情況。

（1）講述：以前，人們對太陽系的情況了解得不多。隨著科學的發展，人們對太陽系的情況、特別是太陽系中八大行星的情況了解得越來越多，拍攝了很多關于八大行星的照片（出示掛圖或投影片──部分行星的照片），觀測了很多關于八大行星的情況。

（2）閱讀：課本第52頁中關于八大行星的數據表。（為了幫助學生看懂，教師需對“表頭”做簡要說明，并說明表中的時間都是以地球上的時間為標準的。）

（3）討論：從這些觀測數據中，你有什么發現？根據這些觀測數據，你能推想出什么事情？

（鼓勵學生深入思考，大膽想象，廣泛聯想，積極發言。根據學生發言情況，教師再參考課文說明的內容提出一些啟發性的問題，使學生對太陽系及八大行星有更多的了解，并使他們初步體會到怎樣使用數據分析問題。）

（4）教師小結：通過以上分析，我們知道了關于太陽系和八大行星的很多事情。如果我們有更多的數學知識，我們還能發現更多的秘密。

三、鞏固應用。

1、講述：這節課我們認識了太陽系。

2、提問：

（1）太陽系是由哪些天體組成的？（2）按順序說出八大行星的名字。

四、布置作業。

閱讀：有關太陽系和宇宙的一些書籍。

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第三篇：太陽系教案

太陽系

教學目標

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。

3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。教學準備

太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。

一.導入

1.請看大屏幕,介紹說:這是一張離地面一米高度所拍攝的相片.2.接下來,照相位置會不斷的升高,我們會看到什么呢?

3.現在來到100米,100千米,......當到100億千米時,我們看到什么呢?...............生:看到一個星系,? 師:那是哪個星系? 生:太陽系

師:你們同意嗎? 師:回答得非常準確,這就是我們生活地球所處的太陽系.課件圖

師:你看了這些相片后,你感受到太陽系的什么呢? 生:地球很小

生:太陽系很大,很遼闊

師:你說太陽系十分遼闊,十分浩瀚.新課

師:那我們今天就一起來探索一下這個遼闊的太陽系.課件

師:那觀察一下太陽系,同學能能想到用什么好方法來了解他呢,小組內說一下.生: 師板書,查資料 觀察 訪談.................師:想必同學對太陽系也有一定的了解,那你來說說你所了解的太陽第 生1: 生2:我知道太陽系中有八大行星, 師:他知道八大行星和其他很多,你是怎么了解的呢,用什么方法.生:查資料

師:剛才有同學說太陽系中有八大行星,實際上他是太陽系中最重要的行星..師:那我們來認識一下 課件

生:水 金 地 火, 木,土,天王,海王 師:那同學可記住了

師:前面的太簡單了,接下來難的問題,敢不敢挑戰>? 師:從圖中我們看到八大行星的大小差不多,但在真實宇宙中,他們的大小是一樣的呢? 生:不是

師:還有他們在太陽系的位置又是怎么樣的呢? 師:有同學想說,不過接下來,同學生閉上眼睛大但的想象/ 師: 設問

師:同學們能不能畫出來呢? 課件

師:有的同學點頭,有的默不說,是不是有點復雜,畫不出來,不過沒關系,我們用一種簡單的方法來畫.請看在這張約上,有一個圓用來代表縮小的地球，以這個地球為標準,其他的行星和太陽應是怎么樣的呢,他們的位置以是怎么樣的呢,能不能畫出來? 生: 師:大概要多少時間? 生

師:給你們三分鐘

師:注意要表現兩個地方:1.一個是大小,二是他們的位置 師觀察

師:這個是同學畫的,請你來介紹一下.生

師:前二名同學畫得很不錯,也介紹得很清楚,那我們來比較一下,他們大小是否完全一樣呢,遠近也一樣呢? 生: 探索驗證

師:那誰更接近呢? 生:查資料

師:實際上,我們要找到一個科學的依據來驗證.師:請看這組數據,是科學家測得的八大行星及太陽的直徑,通過比較直徑能比較出什么? 生:大小

師:誰最大,誰最小? 師:從大到小依次排列出來了,那和你剛才畫的大小是一樣的呢? 師:那能通過這組數據來修改你們的猜想圖呢? 生

師：真的可以？那請哪位同學來畫水星4千多千米大小的在紙上？ 生

師：那我們在紙上畫的是以什么為標準？ 生：縮小后的地球，師：那其他星球也要縮小，那縮小到多少呢？誰能想出辦法求出縮小的倍數？ 生：

師：說說你的計算方法 生

師：先算出地球縮小倍糧，再報其他星球也縮小相同的倍數。師：地球被縮小了10億倍，那其他星球也應同樣縮小？ 生：10億

師：這種方法，我們把他稱為同比例縮小 課件

師：縮小的數據出來了，看你們能修改猜想圖了嗎？ 生：太陽不可以 課件

師：我準備了一個太陽，其他行星，它們大小是怎樣的呢？仔細觀察一下，我們用紙面來表示他們的大小呢？

師：這個活動還有另個一個要求：1。師：五分鐘

師：哪個小組來介紹： 生： 生擺和說

師：主要區別是，通過對比數據，我們成功地觀察到了行星的大小，他們差別大嗎？ 生

師：擺出遠近位置是否都一樣呢？ 生

師：遠近位置到底哪一個小組對，怎么才能知道？ 生

師：同樣要科學的依據。課件

師：這是一組數據，與太陽的平均距離，哪一組對呢？現在來擺一下他們的距離。生：改正剛才的紙片順序 生上黑板擺

師：在黑板上看到的是一條線，真實的宇宙會是這樣的嗎？ 生：

師：為什么不會？ 生：公轉速度，和距離

師：都不一樣，我們只是為了比較遠近，能感受他們巨大嗎（擴大10億倍）師：這就是建模型 拓展練習課件

師：接下來看一看，太陽系除了八大行星外還有。。。。

六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數學生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，尤其對于

太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學，通過建模活動，使學生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對于太陽系的組成，學生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠近排列順序，還知道冥王星

被降級為矮行星了。我們教學時，應重視這些信息，不要將學生當成一張白紙，應在學生已有認知

水平的基礎上開展教學。因此，教學中，對于學生已知就不再強調，對于學生知之甚少或有疑問的，進行補充說明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？這是學生感興趣的，可以告訴學生有四 個矮行星（冥王星，查龍星，齊娜星，谷神星），可以激發學生課外搜索相關信息的興趣。整個教學

中，八大行星、矮行星、小天體的簡單介紹，結合圖片或視頻媒體加以說明，就比較形象生動，易

于學生理解了。對于太陽系成員更多的信息，讓學生課外再搜集，待單元教學結束時進行小結交流，課堂上就不再一一詳細介紹了

第四篇：太陽系參考教案

太陽系參考教案

（編者提示：人教版自然第12冊第15課 太陽系）

一、課文說明

本課在學生認識了太陽、地球、月球三個天體的關系之后，指導學生認識太陽系的組成；在能力培養方面，屬于“想像能力”和“推理能力”的系列。

課文分三部分：

第一部分指導學生認識三類天體的名稱：像太陽這樣自己能發光發熱的天體叫恒星，像地球這樣自己不能發光、圍繞恒星轉動的天體叫行星，像月球這樣圍繞行星轉動的天體叫衛星。這是對前面學習過的知識的總結、提高，也是認識太陽系組成必需的基礎知識。

第二部分指導學生認識太陽系的組成。這部分內容是按照分析與綜合的思路編寫的，分為五層：

1．認識太陽系的九大行星。這九顆行星的名稱，要求學生能按順序記住。這九顆行星的概況，教學時可以做概括的介紹。（詳見參考資料）

2．告訴學生，在九大行星中，除了水星、金星外都有衛星，衛星數目不一樣。

3．講解彗星的特點。4．講解流星體及流星。

5．綜合以上內容，講解太陽系的組成：以太陽為中心，包括環繞太陽運動的行星及其衛星、彗星、流星體組成的天體系統稱為太陽系。這個知識點是本課教學的重點，要求學生

掌握。

第三部分是本課的選講內容，啟發學生根據九大行星的一些數據，發現一些關于九大

行星以及太陽系的問題。例如：

有的行星距太陽比較近，有的行星（冥王星）距太陽很遙遠；

從各大行星到太陽的距離，可以知道太陽系很大； 大行星公轉的周期不同，有的時間比較短，有的時間很長； 行星公轉的周期與它們到太陽的距離有關系，距離越遠周期越長； 行星的自轉周期不同，周期最短的是木星，周期最長的是金星； 由于行星的自轉周期不同，各大行星上的晝夜長短也就不同； 由于行星的公轉周期不同，各大行星上的年長短也就不同；

……

這部分內容可以鍛煉學生根據數據進行推理的能力和想像能力，教學時如能充分調動學生的積極性，讓學生廣開思路，大膽分析，大膽想像，可以形成很熱烈的教學場面。

二、目的要求

1．通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

2．培養學生分析綜合的能力──運用分析綜合的方法認識太陽系的構成；通過對九大行星的有關數據的分析，了解一些關于九大行星及太陽系的情況。

3．通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是

有規律的。

三、課前準備

教師準備：掛圖或投影片──太陽系的構成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

四、教學過程 導入新課 1．提問：

（1）地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什么現象？

（2）月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什么現象？（3）太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產生什么現象？

（4）在什么情況下發生日食？在什么情況下發生月食？

2．談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）

學習新課

1．指導學生認識三類天體的名稱

（1）講解：

像太陽這樣自己能發光的星叫做恒星。（板書“恒星”）

像地球這樣自己不發光、圍繞恒星轉動的星叫做行星。（板書“行星”）像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書“衛星”）

（2）提問：

①什么是恒星、行星、衛星？ ②這三種天體有什么關系？ 2．指導學生認識太陽系的組成

（1）認識九大行星

①談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其

他的行星嗎？

②出示掛圖或投影片──太陽系。

③觀察：

（學生觀察課本中的插圖，教師利用掛圖或投影片指導。）這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

在太陽周圍、圍繞太陽轉動的有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星）按順序說出

九顆大行星的名稱。

在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？哪顆離太陽最遠？地球在什么位置？

從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較小？

它們的形狀有什么相同點？（都是球形）它們公轉的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）

④教師小結：

通過以上觀察可以知道，在太陽周圍、圍著太陽轉動的有九大行星──水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，此外還有很多小行星。這些行星都是

沿著同一方向──自西向東公轉著。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。

（2）認識彗星

①出示掛圖或投影片──哈雷彗星。

②講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

③觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉的軌道有什么特點？

④講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。例如有一顆名叫哈雷的彗星，繞太陽一周要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太陽周圍除了哈雷彗星外還有其他彗星。

（3）認識流星體及流星 ①出示掛圖或投影片──流星。

②談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）③講解：在太陽周圍廣闊的空間中，除了大行星、小行星、彗星、衛星外，還有很多比較小的天體，叫做流星體。流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣摩擦得很厲害，溫度升得很高，以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，瞬息便消失了，只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石──從天上落下來的石頭。（有的隕石主要成分是鐵鎳金屬，稱為鐵隕石。）

（4）綜合太陽系的組成

①提問：

現在你知道在太陽周圍有哪些天體？

這些天體以什么為中心？哪些天體圍繞太陽轉動？哪些天體圍繞行星轉動？ ②講解：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等組成了一個相互聯系的天體系統。由于這個天體系統是以太陽為中心的，人們便把它叫做太陽系。

③指導學生填寫課文中這個問題的空白。

④提問： 什么是太陽系？ 太陽系以什么為中心？

在太陽系中有幾類星？（恒星、行星、彗星、衛星）從它們的相互運動關系看，哪類星在中心？哪類星在第二層？哪類星在第三層？

3．指導學生了解有關九大行星的一些情況

（1）講述：以前，人們對太陽系的情況了解得不多。隨著科學的發展，人們對太陽系的情況、特別是太陽系中九大行星的情況了解得越來越多，拍攝了很多關于九大行星的照片（出示掛圖或投影片──部分行星的照片），觀測了很多關于九大行星的情況。（2）閱讀：課本第52頁中關于九大行星的數據表。（為了幫助學生看懂，教師需對“表頭”做簡要說明，并說明表中的時間都是以地球上的時間為標準的。）（3）討論：從這些觀測數據中，你有什么發現？根據這些觀測數據，你能推想出什么

事情？

（鼓勵學生深入思考，大膽想像，廣泛聯想，積極發言。根據學生發言情況，教師再參考課文說明的內容提出一些啟發性的問題，使學生對太陽系及九大行星有更多的了解，并使他們初步體會到怎樣使用數據分析問題。）

（4）教師小結：通過以上分析，我們知道了關于太陽系和九大行星的很多事情。如果我們有更多的數學知識，我們還能發現更多的秘密。

鞏固應用

1．講述：這節課我們認識了太陽系。

2．提問：

（1）太陽系是由哪些天體組成的？（2）按順序說出九大行星的名字。

布置作業

閱讀：有關太陽系和宇宙的一些書籍

五、參考資料

1．恒星

能自己發光的天體叫做恒星。恒星一般由熾熱的氣體組成。太陽是離我們最近的恒星。在整個天空中，人眼能看到的恒星約6500顆，用天文望遠鏡看，恒星多得難以數計。恒星實際上都在不停地運動，但因離我們太遠，在短期內感覺不到它們相互位置的改變，所以古代人稱它們為恒星，沿用至今。恒星有自轉運動，并圍繞銀河系的中心運動。

2．行星

行星是圍繞恒星轉動的天體，自己不能發光，我們所看到的行星上的光，是它反射的太陽光。太陽系中的九大行星都是自西向東環繞太陽公轉的，它們的公轉軌道都是接近正圓的橢圓形，公轉軌道面幾乎都在一個平面上。按照九大行星和太陽之間的距離可把行星分為兩類：水星、金星的公轉軌道在地球的公轉軌道以內，距離太陽較近，叫內行星；火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星的公轉軌道，在地球的公轉軌道以外，叫外行星。根據九大行星的物理性質和化學組成也可把行星分為兩類：一類以地球為代表，包括水星、金星和火星，叫做類地行星；一類以木星為代表，包括土星、天王星和海王星叫做類木行星。類地行星體積小，密度大，中心有鐵核，含金屬元素比例高；類木行星體積大，密度小，主要

由氣體組成。

水星離太陽很近，因此從地球上看它總是忽隱忽現。有時跑到太陽的后面，看不見它；有時又跑到太陽的前面，“淹沒”在太陽的光輝里。只有當它運行到太陽兩邊時才能看到它。（春分前后出現在日落以后的西方，秋分前后出現在日出以前的東方。）金星是全天最亮的一個星星，發出金黃色的光芒，有時甚至在白天也能看到，它就是

我們十分熟悉的昏星或晨星。

火星具有火一樣的紅色光輝，比較容易被我們識別。火星比地球小得多，半徑只有3395千米，約相當于地球半徑的1/2，質量也只有地球的1/10。火星上有和地球上相像的四季變化。由于火星公轉軌道比地球長，轉得也比地球慢（公轉一周需要687天），火星上一年約等于地球上的兩年。火星上比地球冷得多，白天溫度只有10℃，晚上下降到-50℃。火星上也有大氣，但二氧化碳就占去了95％。火星上沒有液態水。經過多年的探索觀察，現在人

們沒發現火星上有任何形式的生命存在。

木星也很明亮，僅次于金星。它是九大行星中最大的，有1300個地球那么大。它的衛星很多，目前確認的有13顆，其中有4顆比較大，用雙筒望遠鏡就可以看見。土星離我們較遠，發光暗淡，難于被我們發現。它有一個美麗的光環，是由許許多多圍繞它轉動的小固體塊和小冰塊，在太陽光的照射下，反射太陽光形成的。天王星和海王星大小差不多，前者稍大一些。冥王星是九大行星中最小的一顆行星。在火星和木星公轉軌道之間，分布著許許多多小行星，其中體積最大的谷神星直徑約760千米，最小的直徑只有1～2千米。小行星的總數有幾萬顆，現已確定軌道的小行星有

二千多顆。

3．彗星

彗星環繞太陽運行，軌道大多數是扁長的橢圓，少數是拋物線或雙曲線。彗星在遠離太陽時，是一個發光的云霧狀小斑點；接近太陽時，背向太陽的一邊出現一條彗尾，越近太陽彗尾越長；離開太陽時，彗尾逐漸收縮。彗星由彗核、彗發和彗尾三部分組成。彗核由凍結的氨、甲烷和一氧化碳等組成，也有一定數量的固體物質。彗核周圍的云霧狀光輝是彗發。彗核和彗發總稱為“彗頭”。彗尾由極稀薄的氣體和塵埃組成。彗尾可長達數千萬甚至數億千米，但質量很小。著名的哈雷彗星公轉周期是76年。

4．衛星

衛星是圍繞行星運行的天體，質量都不大。月球就是地球的衛星。太陽系九大行星，除了水星和金星外，都有衛星。下表是各大行星已確知的衛星數。

（以上衛星數摘自《中國大百科全書·天文學》第430頁）

5．行星的公轉

1.萬有引力定律告訴我們，任何兩個物體之間的引力和它們的質量乘積成正比，和它們之間的距離平方成反比。地球的質量是6乘10的21次方噸，太陽的質量是地球的33萬倍，它們之間有很大的引力。那么地球為什么沒有被太陽吸引過去，“墜落”到太陽上呢？這是因為地球不是靜止的，而是以每秒鐘30千米的速度繞著太陽運動著。這種環繞運動產生出一個和太陽引力相反的斥力──離心力。正是由于引力和離心力的平衡，地球才能既不會向太陽“墜落”，也不會離開太陽飛去。太陽系其他行星有規律地圍繞太陽公轉，也是由于這個原因。

六、課后小記

摘自中教育星多媒體教學資源庫

第五篇：制作太陽系模型教案

14、做太陽系模型

教學目標：

1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

2.意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。

3.學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

教學重難點：會按比例做好太陽系模型，能解決實驗中出現的小問題。教學準備：

制作材料：太陽系圖片、多媒體資料、制作任務分配表、八大行星數據表、計算器、泡沫底板、橡皮泥、卷尺、大頭釘等。教學時數：一課時 教學過程：

一、制作之前的準備

1、談話：同學們，上節課我們學習了太陽系的組成和八顆行星的大小與距離太陽的遠近。多媒體展示太陽系圖片引起回憶舊知識，激發興趣。

2.提問：如果我們根據已經掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？

3.學生發言。

4.師總結：需要一個平面，可以用橡皮泥制作星球、用細鐵絲固定，要弄清楚行星的位置和大小。

5、生小組內用計算機按比例縮小算出八大行星的直徑和距離太陽的遠近。

二、學生制作太陽系模型。

1、師發材料，學生根據數據分工制作太陽系模型。

2.學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組進行指導。

三、成果展示

1、把各小組做好的太陽系模型放到前臺，全班同學輪流觀看。

2、小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發現？