第一篇：人教小學語文三年級上冊《矛和盾的集合》教學設(shè)計
矛和盾的集合
教材：人教課標版小學語文三年級上冊25課
【教學目標】
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學重點】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。【教學過程】 【課前談話】 …… 快速搶答：
出示：橡皮+鉛筆 =（）
樓房+汽車=（）
車子+椅子=（）
（）+（）=（）
同學們的表現(xiàn)很不錯！老師要獎勵大家聽一個故事，準備好了嗎？聽《自相矛盾》。
上課。
一、導(dǎo)入新課。
1.剛剛我們看的動畫片知道這是什么故事嗎？ 2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學生學習探究的主動性。】
二、學習課文。1.自讀課文，讀通課文。2.認讀詞語。出示詞語，認讀：
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進攻 龐然大物 大顯神威 把詞語填進這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。
3.學習課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
指名讀句子。
誰都看到了這樣的畫面？什么感受？ 出示句子：
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——
一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——
一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來。】
;面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
你什么感覺?（難以招架。）
經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）
;師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
;自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)？;從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
;師引讀：
對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）4.學習第四段
讀到這里的時候，我們的心里一直很緊張，那么接下來，你又會看到一副畫面，跟它完全不同，它會讓你感覺到是這么的神氣，這么的威風，請你繼續(xù)往下讀，把感覺威風的句子畫下來，（1）學生交流所畫的句子。
（2）坦克這么神氣的原因就是將矛和盾的有點合二為一，它不光能進攻，還能自衛(wèi)，那它砸器戰(zhàn)場上到底是什么樣的呢？（閉上眼睛發(fā)揮想象）（3）學生交流想象的場景
（4）學生再次讀“德國兵頭一回…….十公里”（5）師介紹當時戰(zhàn)爭的一邊報道，體會神氣威風。
學生再次以各種方式讀這句
（6）發(fā)明家如何讓將矛和盾的優(yōu)點結(jié)合起來的呢？遇到了哪些問題？又是怎樣解決的？讀2~4段
（7）誰把誰和誰的長處集于一身了？再聯(lián)系課前設(shè)置的問題談這個（8）齊讀最后一段。5.總結(jié)
第二篇：語文人教版三年級上冊矛和盾的集合 教學設(shè)計
矛和盾的集合
教學目標：
1.認讀生字、新詞，會寫矛、盾等生字； 2.在具體情境中理解詞語；
3.繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人定的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點：
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把矛和盾的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
一.導(dǎo)入
1.今天，我們一起學習第25課——《矛和盾的集合》（手指事先板書好的課題）。2．看，這就是矛，（出示圖片），說說它是什么樣的？它有什么作用？
再來看盾，誰來說說？（相機板書進攻、自衛(wèi)）
3．再看，這是矛和盾的字形演變，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（先講解“矛”的字形演變）古人打仗時使用的長矛，上有銳利的矛頭，下有長長的矛柄，用于在進攻時刺殺敵人。
（后講解“盾”的字形演變）。盾是古代古代打仗時用以保護身體的一種東西，在甲骨文中，“盾”字呈長方形或梯形，中間有兩道橫線，表示使用者手持的把手。4．今天我們還要寫寫這兩個字。（出示范字,帶有田字格）這個矛字怎么寫漂亮？
寫盾字的時候，你想提醒大家書寫時注意什么？跟老師一起寫一寫。
（矛：注意點和撇；盾：注意第一筆是平撇，第二筆是豎撇，底下是“目”不是“日”。）5．矛和盾，一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？答案就藏在今天的課文中。
（開書符號101頁）自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
二.預(yù)習檢測，初讀課文，感知發(fā)明坦克的過程
1.昨天布置了預(yù)習，這些生字會讀嗎？ 出示：
第一組：矛 雨點般 戳 進攻 第二組：盾 左抵右擋 難以招架 自衛(wèi) 分左右出示
● “戳”字是個翹舌音，你讀得很準！（或再讀一遍）能給它組個詞嗎？（戳破、戳穿）
● “左抵右擋”：這個詞有一個特點，你發(fā)現(xiàn)沒？（含有一對反義詞）● 像這樣含有反義詞的四字詞語，你還知道哪些？（少于5個）● 仔細觀察左右這兩組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左邊這組詞跟“矛”有關(guān)，右邊這組跟“盾”有關(guān)。）
● 你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。我們試一試。2.同學們的詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？
還是這些詞語，想請同學們根據(jù)讀課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試著填填看。
矛 雨點般 進攻 盾 左抵右擋 難以招架 自衛(wèi)
發(fā)明家手持（）和（）和朋友比賽，面對朋友（）刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克。學生自己練習、準備。
非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，就了解了課文大意。大家再一起來讀讀。
3.我們都知道，矛的優(yōu)點是進攻。你從課文哪里可以看出來？ 先讀句子，再談感受。出示：
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。⑴哪兒看得出很快？（如雨點般）除了快，還有什么？（密集）
⑵作者將快速刺向發(fā)明家的矛比作密集的雨點，生動形象，這就是比喻的魅力。
⑶面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家的反應(yīng)是怎樣的？（左抵右擋）透過這個詞，你感受到了什么？（發(fā)明家拼命抵擋）可是，這個時候，對方的矛依舊——（如雨點般向他刺來。）
如果你是發(fā)明家，對手的矛如雨點般刺向你，刺你的額頭、刺你的臉頰、刺你的下巴、刺你的胸膛、刺你的手臂……在這危險緊急的關(guān)頭，你的心里一定——，一定——
你能通過朗讀把這種緊張的氛圍讀出來嗎？（再次讀）⑷在性命都無法保障的時候，發(fā)明家是怎么想，怎么做的呢？ 4.出示自讀提示：
⑴默讀課文2-4自然段，用橫線畫記發(fā)明家思考、研究的句子。⑵將畫記的句子讀給同桌聽。⑶和同桌交流讀后的感受。
請一個同學來讀，聽明白了嗎？開始吧！5.請同學們停下來，我們?nèi)鄟斫涣鹘涣鳌?/p>
小小的盾怎么能抵擋矛的進攻呢？發(fā)明家首先想到了什么？ 讀出你找到的句子，談?wù)劯惺堋３鍪揪渥樱?/p>
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
是的，盾太小了，首先要把盾——擴大，大得像個——鐵屋子。為什么要這么大？（最安全）
⑴如果此時，你就鉆在這個安全的大鐵屋子里，你會怎么想？（3-5人說）⑵多么高明的點子啊！此時此刻，發(fā)明家心里一定非常——（高興、得意、驕傲）來，男同學得意地讀一讀，女同學再讀出這份驕傲。
⑶現(xiàn)在把語氣詞、感嘆號都去掉，自己再試著讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？ ⑷瞧，小小的感嘆詞、感嘆號作用可真不小！再讀讀！6.現(xiàn)在，盾已經(jīng)擴大成鐵屋子了，安全極啦！我們就呆在鐵屋子里作戰(zhàn)吧，行嗎？（不行）
怎么啦？（不能進攻）那有什么關(guān)系？
發(fā)明家和你們想的一樣，找出句子來讀一讀。
出示句子：
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！
像蝸牛和烏龜一樣縮在殼里保命，能成為戰(zhàn)斗英雄，獲得最后的勝利嗎？（不能）
7.那該如何是好？發(fā)明家又陷入了沉思，他又會進行怎樣的思考和研究呢？ 請把相關(guān)的句子讀出來。出示：
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。⑴這個“矛”為什么用引號？（特殊含義，槍口或炮口）⑵矛和槍口、炮口有什么相似的地方？又有什么不同？
⑶多聰明的發(fā)明家，多么令人驕傲和自豪的金點子，來，帶著這種心情再讀讀這個句子。
8.現(xiàn)在，有鐵屋子保障安全，有槍口炮口主動進攻，我們趕快到戰(zhàn)場上顯顯威風吧！（不行！）
又怎么啦？（不會跑）那會怎么樣？
真危險，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了這個問題沒？他又進行了怎樣的思考？
出示： 當然，這鐵屋子還得會跑，得裝上輪子，安上履帶。
出示履帶圖片：履帶起到固定輪子、增強穩(wěn)定性和安全性的作用。9.這下好了！這個鐵屋子，既安全，又具備攻擊性，還能沖鋒陷陣啦！發(fā)明家終于能成功抵擋對方的進攻了！發(fā)明家將這個秘密武器取了個名字，叫——坦克。看，這就是首次代表英軍沖上戰(zhàn)場的坦克！
出示坦克圖片。
三.體會坦克的威力
1.你能用一句話說說它的樣子嗎？
2.這坦克在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎么樣？（大顯神威）從課文哪里可以看出來？先讀句子，再談感受。3.出示：
1926年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。
就是這么個龐然大物，嚇得德國兵——（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）
德國兵的潰敗更好地襯托了坦克的威猛。下次，我們要說明某個事物的本領(lǐng)時，也可以像作者這樣舉個具體的例子，那樣文章就更有說服力了。再讀讀，體會體會坦克的神威！
四.感悟課文中的道理
1.這節(jié)課，我們了解了發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集合在一起發(fā)明坦克的，也見識到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。學完課文，你最大的體會是什么？ 2.出示：
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
結(jié)合課文中的故事說一說（發(fā)明家善于把矛和盾的長處集于一身，發(fā)明了坦克，贏得了戰(zhàn)爭的勝利。）
3.課文通過發(fā)明家發(fā)明坦克的事例，正好說明了這樣一個耐人尋味的道理，一起讀！
你還能用別的例子來說明這句話嗎？
4.生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。讓我們像發(fā)明家那樣多思考、多探索，那樣我們也會成為最終的勝利者。
板書： 矛和盾的集合
矛：進攻
坦克
大顯神威
盾：自衛(wèi)
第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 矛和盾的集合 4
最新版
矛和盾的集合
教學目標：
知識目標：
1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。2.能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。能力目標：
培養(yǎng)學生的閱讀能力。情感目標：
理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、樂于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
第一課時
一、揭示課題。
1.出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
2.質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。
1.學生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2.學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3.小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停2017.3.1 最新版
下來多讀幾遍。
4.指名讀課文，讀后評議。
5.學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題。
1.教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2.學生根據(jù)以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字。
1.出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
2.重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3.學生寫字，教師及時評議。
五、拓展閱讀。
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時
一、討論交流，感悟課文。
1.學生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識。
2.組織學生全班交流。
對三個問題的理解，要引導(dǎo)學生把課文中的語句進行概括，要點如下。
a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
b．又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”2017.3.1 最新版
（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
c．結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
3.請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文。
1.這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導(dǎo)學習課文的最后一個自然段。
2.齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
3.你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
4.再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸。
1.學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2.學生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫詞語。
1.同座互相讀詞語。
2.抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)。
1.摘抄課文里的好詞好句。
2.自己設(shè)計一項作業(yè)。
2017.3.1
第四篇：(人教新課標)三年級語文教案 矛和盾的集合
最新版
（人教新課標）三年級語文教案《矛和盾的集合》
學習目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
④初步了解用事實說明道理的表達方法。
教學重點：引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備：課件
第一課時
學習目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
教學重點：識記生字
教學難點：正確、流利朗讀課文
一、啟發(fā)談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
2017.3.1 最新版
盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）
②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
②開火車組詞讀生字和詞語。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
三、理清思路
1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
2、課文應(yīng)該如何劃分層次？
四、指導(dǎo)寫字
①認讀要求會寫的14個字。
②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
第二課時
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
②理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
③初步了解用事實說明道理的表達方法。
教學重點：引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
2017.3.1 最新版
一、讀文質(zhì)疑。
1、自讀課文，你能提出了哪些問題？
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀課文第一至五自然段。
⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
⑥小組討論。
⑦集體匯報交流，讀課文。
⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
三、學習寫法
課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。
用事實說明道理的表達方法
四、實踐活動
摘抄你認為課文中用得好的詞語。
2017.3.1 最新版
課后反思：
本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。
2017.3.1
第五篇：人教版(新)小學語文三年級上冊《矛和盾的集合》教學設(shè)計
《矛和盾的集合》
學習目標：1.學習并發(fā)現(xiàn)把兩種事物的長處合二為一發(fā)明新事物。2.明白故事蘊含的道理。
學習重點：學習并發(fā)現(xiàn)把兩種事物的長處合二為一發(fā)明新事物。教學流程：
一．檢查預(yù)習，以學定教 1.介紹矛和盾
2.聽寫詞語“大顯神威”、“合二為一”并解釋意思。3.思考：課文講了一件什么事？
【設(shè)計意圖：聽寫本課重要生詞，交流文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。】
二．精講點撥，隨文得法 1.矛和盾分別有什么作用？
2.發(fā)明家在什么情況下發(fā)明坦克的？（從文中找出相應(yīng)的句子）發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？
出示課件：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”---槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
3.坦克相比矛和盾的作用有什么區(qū)別？（畫出相應(yīng)的句子并想象坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子）
出示課件：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年，英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
4.從這個故事中，我們明白了什么道理？
出示課件：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
【設(shè)計意圖：深入解讀文本，選取語言訓(xùn)練點，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。】
三．拓展閱讀，學法遷移。1.閱讀《雨衣》。
2.思考：（1）弗朗索瓦·弗雷諾在什么情況下發(fā)明雨衣的？（2）雨衣是怎樣發(fā)明的？
（3）給我們的生活帶來什么樣的分便？
（4）雨衣是把什么的長處和什么的長處集于一身的？ 【設(shè)計意圖：實現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融合，達到反三歸一，鞏固課上習得的方法。】 四．鞏固延伸，學以致用
1.小組討論：生活中，有一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，麻煩又危險??想一想，你曾遇到過哪些不便之處？是怎樣解決的？
2.動筆寫一寫。
【設(shè)計意圖：說話寫話訓(xùn)練，用上習得的方法，提升學生的語言文字運用能力。】 3.布置作業(yè)：閱讀叢書《讓腦袋繞個彎》
點擊咨詢 