第一篇：認識線段的教案

認識線段

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：課件、毛線、直尺、長方形紙等。

教學過程：

一、認識線段

（一）、曲直對比，感受線段的直。

1、（課件出示毛線圖）那你們看，這兩條毛線的形狀是怎樣的呢？有什么不同？你能想個辦法讓這條彎的毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

2、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。線段是什么形狀的？直的（板書：直）

（二）、感受線段的“兩個端點”

1、（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數學上把它們叫做線段的端點。（板書：端（duan）點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

（三）、認識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）我們經常用兩個短短的豎線表示兩個端點。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

（四）、小結線段的特征

1、（演示）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？

2、那線段該是什么樣子的呢（閉眼想想）？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

（五）練習：

（出示想想做做1）下面這些圖形中哪些是線段，說一說你的理由？（生答）

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的教室還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、黑板的邊、紅旗的邊、桌子的邊、講臺的邊等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們以往學習的圖形中，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數并在數的過程中指一指每條線段的端點。（出示想想做做第“2”題）

二、折線段，認識線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？端點在哪？（生指）除了這四條外，你能用它再創造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名上前）大家觀察他們的線段有什么不同？有的長些，有的短些。

引導學生回答：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能創造線段，說明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

① 哪些工具可以畫線段？

② 畫線段時要注意些什么？

展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

強調：①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標上端點。

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。教師：我們可以用三角板來畫線段，也可以用直尺來畫線段，也可以用你們的鉛筆盒的邊來畫線段。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

六、課堂小結。

小朋友們，通過這節課的學習你都知道了什么？學會了什么？

七、板書設計：

認識線段

直的 兩個端點 有長有短

教學反思：線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它。陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。

基于以上對學生學情的分析，教案安排通過學生的動手操作，觀察比較，概括總結來認識線段。在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。

首先從學生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題入手，讓學生幫助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數學知識，從而體現數學的現實性，也激發了學生學習的興趣，給學生學習數學知識找到了生活的基點。

接著，通過三個層次的教學達到教學目標。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學生初步感知“線段是直的”；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，通過找線段、折線段的活動，既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三層次，教學用直尺或其他合適的工具畫線段。

在教學中我還注重讓學生通過感興趣的練習形式，幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導生進行數學思考，加強對線段特征的認識。

這節課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學生的生活經驗與知識背景。

2、注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識。

這節課我也存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。

2、課前預設不足，教師缺乏靈活性。比如：在這節課上出現了一個小意外，原本可以讓它成為一個閃光點，卻白白放棄了這一次機會。學生演示把兩點連成一條線段，問：畫的對嗎？當時有許多學生就回答：不對。為什么呢？因為它斜了。由于課前沒想到會出現這種情況，當時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要讓學生回憶一下線段的特征，學生很快就能清楚的認識到：斜著也可以看成線段。

第二篇：認識線段教案

認識線段

教學過程：

一、創設情境，導入新課

談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。

播放課件： 學生觀看貓捉老鼠的課件

提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）

師：說的真棒。

師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節課我們一起來認識線段（板書：認識）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！

二、合作學習，探究新知

1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）

提問：瞧，這是誰的路線?(生答）為什么？（生答）為什么不是小灰貓的？(生答）兩點間這一段直的線叫做“線段”（板書：線段）（課件出示線段）它和

小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點。看，一條線段有幾個端點？（板書：2個端點）

2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。

3、比較發現：

師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！

引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？

擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）

師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？ 生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）

師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？ 教師評價：你們真有創意，了不起！

4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。

5、練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）

學生通過觀察，作出判斷并說出理由。師評價：你們真的好眼力！

6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！

師評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！

7、欣賞生活中線段：（課件出示）

師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！

小結：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖

國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。

8、欣賞音樂：（課件出示）

師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！

三、畫線段

1、畫線段

2、說說你是怎樣畫的？

3、哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？

4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。

5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）

師：看來數學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦！

四、鞏固深化，應用拓展

小朋友，我們已經認識線段了，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：

1、數一數

課件出示一條紅領巾，提問：這是什么？紅領巾的表面像一個什么圖形？（三角形）請你仔細觀察一下，三角形是由幾條線段圍成的？誰來指指？

課件出示國旗，提問：這是？國旗的表面像一個什么圖形？（長方形）你知道長方形是由幾條線段圍成的嗎？

課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數一數吧。

那么，現在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？ 師評價：你們真愛動腦筋。

2、畫一畫

小朋友，還愿意接受挑戰嗎？

請看題目：（課件出示）想想做做3和5

五、思考題

課件：數學博士也要來考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細，你們有信心嗎？

出示圖1：提問：你能數數下面這幅圖中有幾條線段嗎？

出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？

六、總結評價，延伸拓展

談話：通過今天的學習，你有什么收獲？

第三篇：認識線段教案

認識線段

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

一、直觀比較，感知特征，感受線段的“直”

1．師：今天老師從數學王國里帶來了一位新朋友，你們想認識它嗎？這位新朋友有點害羞，躲起來了，讓我們一起去請它出來吧！請小朋友拿出發給你們的信封，打開把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要動手碰，用眼睛觀察一下。

問：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動動手拉一拉）2．比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？ 3.多媒體演示

總結：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認識的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導：1.可以從不同方向拉直

2.線段有長有短（出示課題：認識線段）

問：線段是什么樣的？板書：直直的

2、感受線段的“兩個端點”。

（1）問：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動作）用兩只手捏住兩端。

（2）總結：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。（4）認識線段的示意圖。

3、出示線段示意圖，說明線段可以用“ ” 表示。（多媒體出示）

4.從生活中找線段

明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。

小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。

5、練習。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？

三、畫線段

你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。

2、學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。

3、交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫。

4、折線段。

（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？

四、練習鞏固，深化理解

師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關吧！

1、第一關：數線段。（想想做做第2題）

（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。（2）指名交流。

2、第二關：連線段。（想想做做第3---5題）

出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？ 出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。

出示四個點，還是每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？獨立完成。數一數，交流五個點呢？

五、課堂小結

師 ：從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？

生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

六．課堂延伸

1.多媒體出示簡筆畫，讓學生欣賞線條的美

師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫成的。

2．你能用線段創作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數一數它是由多少線段圍成的？

第四篇：認識線段_教案

認識線段

教學目標：

1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2、使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

3、注重培養學生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系。教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。

教學準備：生每人一小段毛線、一把學生尺、一張長方形紙 教學過程：

一、創設情境、引入新課 1．感受線段的“直”

小朋友們，今天老師想讓同學們看下比賽，我們一起去看看好嗎？瞧，左邊的小朋友在跳繩呢，看她玩的不亦樂乎，而右邊是在進行拔河比賽呢，看看是人的力量大，還是大象的力氣大。通過剛剛的圖片，那老師現在就有一些疑問了，明明都是繩子，為什么一個是彎的，一個是直的呢，那么在我們生活中也有很多這樣的例子，現在拿出老師為小朋友們準備的信封，將里面的一根毛線倒在桌子上，觀察一下它是什么樣子的（彎的），那么你有辦法將這根毛線變直嗎？ 2．初步感知線段

好，老師想讓一個小朋友來演示一下你究竟是怎樣將這根毛線變直的？讓學生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉直，小朋友們看好老師手指過的地方，兩手之間這一段可以看成是線段(邊說邊指)。今天我們就一起來認識線段（出示課題認識線段），一起讀一下課題。3．感受線段的“兩個端點”

那么接下來，老師要來指一指這條線段究竟是從哪里到哪里的，小朋友們小眼睛看清楚了。看清楚了嗎？好，現在老師想讓一個小朋友上來指一指，誰愿意來試一試。（指名學生試一試）那么像這樣，兩手緊緊拉住毛線的兩頭得到線段，這兩手捏住的線的兩端在數學上把它們叫做端點。讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（兩個）誰來指一指老師手里的線段端點在什么地方？（請學生來指一指）他指的對嗎？你會指嗎？ 學生活動：現在請兩個小朋友相互合作，一個小朋友拉線段，另一個小朋友像老師這樣邊指邊說（這是線段，這是線段的兩個端點），然后再交換一下。那現在你會判斷什么是線段了嗎？好，那老師先考考你們，仔細看好老師手中的毛線。

教師拉手中的毛線，直的，斜的（是線段，為什么是，因為雖然位置斜了但它還是直的還是有兩個端點。），彎的（追問：為什么不是線段？），讓學生進行判斷。

通過剛剛的學習，哪個小朋友能來總結一下，線段是什么樣子的呀？（線段是直的，它有兩個端點）將兩個特點連起來說一說。4．深入感知線段特點，認識線段示意圖

那么在數學上怎樣來表示線段呢，我們有專門表示線段的方法，因為線段是直的，所以我們要用直尺畫一條直直的線，線段有兩個端點，我們在線的兩端畫兩條短短的小豎線用來表示端點，這就是我們數學上的線段示意圖。記住了嗎？ 其實呀在我們生活中到處都可以找到線段。比如說老師把這本書的這條邊看成是線段可以嗎？哪個小朋友來指一指這條線段的端點在哪里呢？

引導學生說出：我把書的這條邊看成是線段（邊指邊說），那么它的端點在哪里呢？讓學生摸一摸指一指。

師：除了書的邊可以看成是線段，在我們的教室里很多物體的邊可以看成是線段，你能發現嗎？同桌相互說一說。誰愿意來說一說你發現了哪些線段（指名個別學生說一說）。2.數線段

原來我們身邊有這么多的線段，那你能找找這每個圖形都是由幾條線段組成的嗎？(圖片1指一指線段和端點)哪個小朋友愿意上來數一數。集體交流。

5、連一連

學了這么多，我們來比比看誰是最心靈手巧的人。

師：給你2點，你能連接這2點畫出一條線段嗎？連接這2點還能畫出另外的線段嗎？（不能）

那連接兩點能畫出幾條線段呢？誰來說一說。（連接兩點能畫一條線段）那現在老師再多給你一個點，3個點連接其中的2個點畫一條線段，能畫幾條線段？畫成的會是什么圖形？那個小朋友先來猜一猜呢？他們猜的對不對呢，小朋友們一起來動手畫一畫驗證一下好嗎？

誰來展示一下你的作品？你們畫的跟他一樣嗎？

原來啊，連接三個點可以畫出三條線段，只要兩個兩個點連起來就可以了。畫出來的這是一個什么圖形呀？（三角形）

接下來，老師要增加難度了，想挑戰一下嗎？

師：（出示4個點）4個點你還能像這樣連一連嗎？連完之后數數一共能畫幾條。

指名學生上臺演示，展示兩種不一樣的畫法，強調學生易出現錯誤的地方。這兩個點可以連起來嗎？這兩個點呢？所以呀這個圖形中間還可以畫兩條線段。

（針對學生的畫法）啟發：剛剛有小朋友畫的時候漏掉了兩條線段，那么有什么辦法可以做到不重復不遺漏？

小朋友們看屏幕，老師在四個點上標上A、B、C、D，我們可以先從A點開始看，A可以和B連，可以和C連還可以和D連，然后再看B點，B和A已經連過了，那么B還可以和C和D連，C可以和D連。看看，這樣有沒有都連起來了。像這樣按照順序一個點一個點的連，就可以避免漏畫線段了。老師的方法小朋友們明白了嗎？那我們來試一個好嗎？ 用這種方法連接5個點，看看能畫出幾條線段？

第五篇：認識線段教案

認識線段教學設計

教學目標：

1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2．使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

3．注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。教學重難點：

重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。教學過程

一、情景導入

師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？ 預設：直的那一條，看起來比較短。

師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學問可多啦，同學們想和它交朋友嗎？今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）

[設計意圖：有趣的卡通圖案引入，充分地利用學生已有的生活經驗，激發學生學習數學的興趣]

二、動手操作，初步認識線段（1）變曲為直

教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

（預設：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直？）

師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

繼續捏住線的兩端，并把它拉緊，并不斷變換手的位置，和方向，問：現在兩手之間的這一段還可以看成線段嗎？

換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？（2）初步感知線段

師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。

談話：那我們現在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）

問：你能根據黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？ 學生自主嘗試畫線段

展示學生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。

師：著兩個圓就像這兩個吸鐵石一樣把毛線拉直了固定住了，我們還可以畫兩個短短的豎線來表示。問：你知道這兩個豎線表示什么嗎？

指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？ 小結并板書：線段是直直的，有兩個端點。

[設計意圖：創設了讓學生主動觀察和動手操作的數學活動，努力讓學生成為課堂的主角，把思維的主動權交給學生，讓他們有機會表達自己的見解。學生在體驗中學習，在學習中體驗，調動了多種感官參與活動，激發了求知欲。]（3）完成“想想做做”第1題（認線段）。師：你們說得真好！小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

[設計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。]

三、進一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發現！[設計意圖：引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。]（2）到圖形中找線段

師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段

談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準備的長方形紙，對折，打開）啟發：現在同學們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？ 提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？ 提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？

師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發現？ 小結：線段是有長有短的（板書）。[設計意圖：當學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對線段的感受，感受數學與生活的聯系。利用“想想做做2”，交流并引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。通過“折”線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。一系列活動，讓學生在愉快的氣氛中進行觀察和操作，讓學生在活動中從被動的接受轉換為主動參與，想學、樂學、學會、會學親身經歷知識形成的過程，從而更加理解和掌握、靈活運用知識。]

四、學習畫線段

談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？

指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學生的作品，進行評講

提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？

[設計意圖：鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學生發展為主，充分發揮了學生的主體作用。]

五、聯系應用，拓展認識

談話: 下面我們來玩個連一連的闖關游戲。準備好了嗎

1、想想做做第3題

出示題目，讓學生按要求畫一畫 學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）

2、想想做做第4題

師：好，第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？

小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。

3、想想做做5題

師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了 連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？ 明確：按題目的要求一共可以畫6條線段

4、最后一關來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？ 明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。

【設計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）

六、課堂總結

這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？