第一篇：科里亞的木匣教學設計

《科利亞的木匣》教學設計

軒轅小學

樊會霞

一、復習導入

1、上節課我們認識一個新朋友，來自蘇聯的——科利亞，這節課，我們繼續來學26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。

2、開火車讀詞語（課件出示）

挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意

免得 屋子 搶走

難過

算術

當初

隨便

仍然 不管事

敵人

臺階

所以

懂得

師：大家認得還不錯，想一想課文圍繞科里亞的木匣都寫了什么？學生說，師板書：埋木匣----挖木匣----受到啟示

二、學習新知

（一）學習埋木匣部分

1、科里亞是怎么埋木匣的？生自讀課文1---3小節，劃出 科里亞埋木匣的句子。

指名讀句子，課件出示，生齊讀。圈出埋木匣的動詞。

2、科里亞為什么要埋木匣？指名說。

過渡語：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，在那兒住了差不多4年。戰爭結束了，他們回到了家鄉，媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱。科里亞呢？他又是怎么挖木匣的？

（二）學習挖木匣部分

1、指名讀第8小節，讀出科里亞的著急。齊讀。

2、科里亞想呀想呀，（出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒找到，還會找到我的小木匣嗎？）這句話什么意思？ 練習把反問句改為陳述句。

過渡語：你覺得科里亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因，最后，他想到了嗎？你怎么知道的？ 指名讀11小節。

3、科里亞說的，你們聽明白了嗎？用自己的話說說科里亞 說的意思。

找兩個學生上臺演示。

4、這些都是科里亞的想法，剛才這兩位同學驗證后，也證 實了他的想法是對的。文中哪個自然段說明他的想法是正確 的？

5、齊讀12小節。

哪個詞說明結果和他想的一樣？（果然）

6、你能區別這三個詞嗎？ 出示練習

選詞填空：仍然 突然 果然

（1）、氣象預報說今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小紅思考了很久，（）沒想出這道題的解題思路。（3）、我正在路上走著，（）有人聽到有人叫我。指名說，教師板書。

科里亞拿著心愛的小木匣，他對小伙伴說了什么？

（三）學習受到啟示部分

1、指名說。齊讀13小節。

2、“周圍的一切，不是都在起變化嗎”什么意思？

3、科里亞從這件事中明白了什么？ 指名用自己的話說。

4、你明白了什么？

三、拓展練習

想一想，我們周圍有什么都在起變化？

四、課堂小結

在我們周圍，有很多事物都在起變化，讓我們做個留心的孩子，去觀察，去發現這些變化。板書設計

科里亞的木匣

埋木匣----挖木匣----受到啟示

周圍的一切都在

起變化

第二篇：科里亞的木匣教學設計（推薦）

26、《科里亞的木匣》教學設計

教學目標： 知識與能力

1、.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。過程與方法：

1、充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。

2、提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。情感、態度與價值觀：

懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學重點、難點

重點: 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

難點:讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.一、導入新課，交代學習目標

上節課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。

二、自主學習

1、現在老師請大家自由朗讀課文1－3自然段，邊讀邊思考完成以下問題。①科里亞的木匣里面有什么？ ②媽媽是怎樣埋箱子的？ ③科里亞是怎樣埋木匣的？ ④科里亞為什么要埋木匣呢？

三、自學檢測

1、指名回答問題

（1）指名回答第一、二題。

（2）指名回答：科里亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口朝前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。）

看看他是怎么做的？引導學生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細。）指導朗讀：你能讀出科里亞的仔細嗎？ 學生練習，指名讀，齊讀。

讀了科里亞埋木匣的句子，你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、過渡：同學們，四年后，科里亞又回到了可愛的家鄉，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了嗎？（挖到了）是的，從課文最后一個自然段可以知道科里亞挖到了木匣。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題

請同學們默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。① 媽媽是怎么挖的？②科里亞是怎么挖木匣的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學的看法。

3、小組匯報歸納，學習重點句（1）①指名回答問題一。

②指名回答：科里亞是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。

還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著。沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，齊讀。

（2）小組討論交流：他雖然挖的很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。科利亞想呀想呀，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）同學們，你們看，他突然笑了，說明了什么？（科利亞知道了他為什么找不著木匣的原因。）科利亞找不著木匣的原因，你們知道他說的是什么意思嗎？

同學們，想想，四個年頭，科里亞會發生什么變化呢？（小組討論、回答）（隨學生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）

是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現在的步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發生了變化，他現在的五步與原來的十步是相等的。科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動）帶激動的心情讀一讀這段話。（指導朗讀）指名學生感情朗讀，齊讀。

科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，但是他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

“果然”是什么意思？（科里亞想對了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習，指名讀。）

五、發展提升

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？ 試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學生填空。

六、展示點撥

師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）

師：誰來讀課文的最后一個自然段？（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” “周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）師板書：道理：一切都在起變化

一切都發生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

七、拓展延伸

請你聯系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？。板書設計： 科利亞的木匣

五歲 步子小

九歲 步子大 啟示：一切都在起變化（四年前）埋（畫步子）（四年后）挖（畫步子）

第三篇：科里亞的木匣

、《科里亞的木匣》教學設計

Post By：2014-11-25 12:10:31

課時教學設計表

課 題

26科利亞的木匣

執

筆

余瑞

第 學時

教學目標

1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。學習課文1—3自然段，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

教學重難點及解決措施

教學重難點：正確讀寫生字、新詞。正確朗讀課文，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

解決措施：指導學生通過聯系上下文、結合生活實際理解詞語的意思。引導學生充分利用已有識字的經驗自主識字。

教具準備

多媒體課件。

板書設計

26科利亞的木匣

埋木匣

走十步

挖木匣

受到啟發

教學環節

師生活動

意圖與重構

一、揭示課題

1、板書課題，讀題。“匣”容易讀錯，誰來給它組成詞語讀一讀。區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

同學們，有誰知道科利亞？給大家介紹一下。（科利亞是前蘇聯的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯，衛國戰爭暴發了，《科利亞的木匣》這個故事寫的就是戰爭時期的事情.）

從課文的題目看，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。

2、出示生字新詞：挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

免得

屋里

搶走

難過

當初

管事

敵人

臺階

懂得

指名讀，齊讀。

3、你們覺得課文哪些地方比較難讀？

(第一自然段里出現了一個多音字“數”，它的兩種讀音都出現在這里，很難讀好。)對了，（出示課件：數數，數到十，數了十步）同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。

你認為課文還有哪些地方比較難讀的呢？（課文的第二自然段）

(出示課件：“木匣里??”)句子中的“盛”字是個多音字，有兩種讀音。這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。什么叫手鋸？手鋸就是可以拿在手里的鋸子。

課文中還有比較難讀的哪些地方嗎？（出示課件：“科利亞丟下鏟子??馬上會找到我的木匣子”）

“量”也是多音字，誰知道它的讀音，并能組詞。

2、默讀課文，理清脈絡

同學們真能干，不但把生字和多音字讀準確了，還把幾個難讀的句子讀正確了。下面，老師請同學們再一次讀課文，這一次要默讀課文，一邊讀一邊想：課文寫了科利亞和木匣之間發生了怎么樣的故事？讀完之后，要完成填空題。(出示課件：填空題）

戰爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（）。

戰爭結束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（），第一次（），第二次（）。從這件事中科利亞明白了（）。

學生邊讀邊思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

3、交流討論

課文主要講了什么事？是按照怎樣的順序來寫的呢？

預設1：課文是按照戰爭開始，戰爭結束的順序來寫的。

預設2：按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最后，課文還寫到了科利亞受到了啟發。

討論：兩種說法似乎都有道理，但圍繞課題你覺得那種說法更合理？

板書：埋木匣

挖木匣

受到啟發。

根據這個順序把課文分成三個部分。

4、檢查朗讀

下面老師請三位同學讀課文，一人一部分，誰愿意來讀讀？請其他同學認真聽一聽，評評他們讀得怎么樣？

三、學習“埋木匣”部分

1、默讀課文1——3自然段思考題：科利亞是怎么埋木匣的？用橫線畫出寫科利亞埋木匣的句子，圈出表示科利亞埋木匣的動作的詞。想想你能從中體會的什么？

2、交流

提示：從埋木匣的這一連串的動作“走、數、挖、放、蓋、踩、撒”，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細）

3、說一說科利亞埋木匣的原因。

（一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。）

4、比較句子

科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。

（讓學生讀這兩個句子，體會“只??就??”的用處。在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。）

三、鞏固生字、指導寫字

1、課件出示田字格里的生字，指名認讀，口頭擴詞。

2、請你們仔細地看一看，這些生字當中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

3、根據學生提示，老師范寫生字。

要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；

“初”部首是衣字旁，不要寫成示字旁。

“懂”筆畫比較多，要指導學生寫正確，寫勻稱。

請把每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。

四、課后總結

這節課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發現。

五、拓展延伸，課外閱讀《刻舟求劍》，思考：

（1）那個人最終能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（2）從這個故事中，你讀懂了什么？

準備一下，學到“語文園地七”時和大家交流。

課 題

26科利亞的木匣

執 筆

余瑞 第學時

教學目標

1、能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

2、學會本課生字、新詞，會用“如果??就”、“不光??還”等關聯詞語造句。

3、能正確流利地朗讀課文。把這個故事講給爸爸媽媽聽。

教學重難點及解決措施

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從中受到什么啟發是教學重點，科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。

教具準備

多媒體課件。

板書設計

26科利亞的木匣

（四年前）埋

步子小

十步

（四年后）挖

步子大了一倍

五步

受到啟發

一切都在變化

教學環節

師生活動

意圖與重構

一、復習導入，明確目標

1、認讀生字新詞。

2、通過上節課的學習，你知道科利亞是怎樣埋木匣的？（板書）本節課我們繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋挖木匣的經過，并且從中得到一些啟示。

二、學習“挖木匣”部分

1、出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？ ②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

2、學生帶著問題默讀課文的4——7自然段。

3、個人讀之后，小組學習討論。

4、畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

5、學習課文8——12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。②學習9和10自然段：

讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？ 理解“也許”，是可能的意思。

讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。” ③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。④學習課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。

3、學習課文最后一自然段：

(1)默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發？再讀一讀，你是怎么理解的？(2)出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。②小組內互相說一說。

③指名說一說，培養學生的表達能力。

三、總結全文：學了本課你有什么收獲？ 我們知道周圍的一切事物都在發展變化之中，我們看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。我們應該動腦筋，想辦法，應對事物的各種變化，希望同學們帶著這個啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。

四、布置作業 出示課件：

1．實踐活動：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？準備一下，到“口語交際”時與大家交流，3．抄寫自己喜歡的詞語、句子。

第四篇：《科里亞的木匣》教學設計修改稿

科里亞的木匣

教學目標：

1.會認“匣敵階”3個生字，會寫“匣挖鞋斧免屋搶難初管敵階懂”13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

3.體會動詞的正確使用，感悟聯系上下文理解詞語的方法。4.初步學習通過一件事說明一個道理的表達方法。教學重點

懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。感悟聯系上下文理解詞語、句子的方法。教學難點

學習通過一件事說明一個道理的表達方法。教學過程：

一、激趣談話、揭示課題

同學們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？你們真是些幸福的孩子，有了它們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！

是呀，哪個孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認識一個蘇聯的小朋友，去感受他不一樣的童年。師板書名字：科里亞。叫出他的名字。

科利亞有一個心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。（師板書“匣”）：這個字是半包圍結構，里面是個“甲”字。你也在田字格里寫一個匣字。

同學們，這就是我們今天要學習的第22課，科里亞的木匣，請齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知 1.讀詞語

課前同學們已經預習過課文，這些生字你們認識嗎？練習讀一讀。學生自由讀。誰能讀給大家聽。指名，齊讀。

另外，課文中還出現了幾個多音字，你們認識嗎？它們分別讀什么？學生練習。你知道他們的另一種讀音嗎？能組個詞嗎？指名學生回答。2.讀生字，指導寫“屋”。再寫兩個自己覺得容易寫錯的字。

3.通過預習課文，你知道課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機板書：埋木匣、挖木匣）板書時指導“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解 1.研讀埋木匣

（1）科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋木匣的呢？請大家讀課文1－3自然段，在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）

（2）交流：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）科利亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。

他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。）請從這些句子中圈出科利亞埋木匣的動作，從這些動詞中你體會到什么？（他埋得很仔細。）你能讀出科里亞的仔細嗎？學生練習，指名讀，齊讀。

你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、研讀挖木匣

過渡：同學們，四年后法西斯終于被趕走了，科里亞又回到了家鄉，他要把木匣挖出來。他挖到了嗎？（開始沒有挖到，后來挖到了）

（1）請同學們默讀課文4－8自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，讀一讀。科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）

這里用得最多的是哪個字？（挖）他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。（還是沒有找到的意思。聯系前面的句子，我們知道：仍然在這里的意思就是朝左邊挖，沒找到，朝右邊挖，也沒有找到，就是和上次一樣沒有找著。）

沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，師范讀。（2）他雖然挖得很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？你怎么知道的？ 出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”

這個突然說明了什么？（科利亞一下子想明白了。）科利亞的想法，你們明白了嗎？誰來說說？

同學們，想想，四個年頭，科里亞會發生什么變化呢？（同位討論、回答）（隨學生回答，師板書：四年前、步子小、四年后、步子大了一倍。）科利亞突然想明白了，心情怎樣？（很激動）指名學生感情朗讀，齊讀。

科利亞想的對嗎？（對）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

你能聯系上文，說說“果然”是什么意思嗎？（科里亞想：走五步就能拿挖到木匣，結果木匣真的挖到了。）是呀，事情與提前料想的一樣，就是“果然”。齊讀這個句子。

剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（出示句子）試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然 1.不多一會兒，他（）找到了木匣子。2.他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3.（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學生填空。3.明理

同學們，科利亞按照自己想的，果然挖到了木匣，他非常高興。（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”齊讀。

科利亞非常高興。他為什么高興？（因為他不僅找到了木匣，還懂得了道理。）“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？（周圍的一切，都在起變化。）周圍的一切都在變化，這正是科利亞從這件事情中明白的道理。（板書：道理：一切都在起變化）

科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？

想想我們周圍的事物有什么變化？我們學校有什么變化？再想想，除了學校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？ 是呀，我們周圍的事物發生了變化，我們再處理這些事情的時候，方法也要變化才行。讓我們再讀這段話。（齊讀）

同學們，今天我們學習的這篇文章，通過一個小故事說明了一個道理。其實本單元我們學習的每一篇課文都通過一個小故事，說明一個道理。在近階段的學習中，我們會進一步體會這種表達方法。

四、布置作業

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.抄寫課文最后一段。

3.生活中你一定也看到、聽到或遇到過某件事情，這件事情讓你明白了某些道理。把這件事的經過寫下來，再寫寫你明白的道理。

板書設計：

科利亞的木匣

埋 步子小

挖 步子大了一倍

啟示：一切都在起變化

第五篇：《科里亞的木匣》教學設計

【教學目標】

１、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

４、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

【教學重點難點】

重點：讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理

難點：讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

【課前準備】

１、生字詞卡片。

２、flash課件。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標〗

１、學習生字詞；

２、整體感知課文內容。

〖教學步驟〗

一、導入

１、今天我們學習第２６課，《科利亞的木匣》。

２、科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內容呢？我們一起來學習課文。

二、學生自學課文

１、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

２、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

３、畫出自己不理解的詞語。

三、檢查自學情況

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

２、檢查字詞掌握情況。

認讀“箱”、“倍”、數數（shǔ shù）、德（進行字形分析）

３、簡介衛國戰爭：

１９４１年德國法西斯入侵原蘇聯，蘇聯人民為了保衛祖國而與德國法西斯進行的戰爭。蘇聯人民經過四年苦卓絕的戰斗，至１９４５年９月衛國戰爭勝利結束。

四、再讀課文，理清層次

１、學生標明各自然段序號，朗讀課文。

２、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發。

３、學生分小組討論怎樣分段。

４、指導第５自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數數能數到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃分到第二段里。）

５、分段歸納：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

五、講讀課文第一段

１、請同學分節讀課文第一段。全班思考：

⑴ 科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動畫）

⑵ 他們為什么要把東西埋起來？

２、討論思考題：

⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

⑵ 指名讀第三自然段。

⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。抗挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

３、學生質疑：

學生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了“他從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下木匣子”？

（引導學生聯系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）

六、布置作業

１、抄寫詞語。

２、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？

第二課時

〖學習目標〗

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

〖教學步驟〗

一、復習導入

１、課文分幾段？各段寫什么內容？

２、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、講讀課文二、三段

１、默讀課文第二段，思考：

⑴ 科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？

⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

⑷ 科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

２、討論思考題：

⑴ 明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

⑵ 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 媽媽說的話是什么意思？

（如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）

⑷ 明確思考題③：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”

⑸ 這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

明確：“卻”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。

⑹ 媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？

明確：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。

⑺ ① 科利亞量十步埋下木匣。

② 科利亞量十步挖不到木匣。

③ 科利亞量五步挖到木匣。

問：從這之中，你明白了什么？

五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數要減少一半，才能挖到。

板書：

３、小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

４、學生自由讀第二段課文。

５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

６、學生帶問題讀第三段課文。

⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。

⑵ 為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

明確：因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從５歲長到９歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周圍一切都在起變化。”

⑶ “周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

⑷ 小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

三、布置作業

１、填空：

⑴ 戰爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

⑵ 戰爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）

２、準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。

第三課時

〖學習目標〗

讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。

〖教學步驟〗

一、復習導入

１、簡要復述科利亞挖木匣的經過。

２、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內容的內在聯系

１、科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

⑴ “戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十”。這是說科利亞的埋木匣時年齡還小。

⑵ “在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

⑶ “科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了。”這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也就大了，算述也學得多了。

⑷ “科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。”

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

２、小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習，總結全文

１、學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發）

２、領會課文寫法：

⑴ 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

⑵ 課文寫小伙伴的話有什么作用？

一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發生了變化。

３、請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導朗讀課文

五、聯系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化。”

六、指導造句

１、分析句子：

⑴ 科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發，明白了道理。

⑷ 媽媽高興地說：“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。”

這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現后出現的結果。

２、學生口頭造句，師生共同評議。

七、布置作業

１、說說學完這篇課文后，你明白了什么？

２、讀拼音，寫詞語：

shù mù

nán guò

xiá zi

fǎ xī sī

（）（）

（）（）

３、辨字組詞：

倍（）斯（）

箱（）

匣（）

陪（）

期（）

霜（）

匠（）

４、根據課文內容填空：

戰爭開始時，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因為____。

八、板書設計

教學反思：

教學中,我把主要線索及文章的內容分成幾個步驟來完成.每個步驟都設置了學習檢測題.學生通過我的引導,有目標地進行朗讀,直接與文本對話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的.在這一過程中,學生們積極參與,能盡快找到答案.有學習的成就感.而且通過循序漸進的誘導,文章蘊含的道理漸漸展現出來,學生體味到了學習的快樂，為了讓學生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我讓一個學生在講臺前跨步比試了一下.課堂氣氛就活躍多了，后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”,她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來.整堂課,自我感覺條理比較清晰.給足了時間讓學生邊默讀課文,邊思考問題.