第一篇：科里亞的木匣教學設計

科里亞的木匣教學設計

教學目標：、會認 3個生字，會寫 13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。教學過程：

一、導入

1、今天，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞 一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣 指導寫法、讀音。

2、你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：

（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。（2）想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

（1）、讀詞語：小手鋸 臺階 多音字（量 盛）（2）、課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

(3)、幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣 ——（4）、文章哪幾段寫的是這些內容？

三、品讀感悟，明白道理

（一）埋木匣

1、讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”

（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）。（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”

（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？（2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？ 創設情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？ 科利亞：算術不管用了吧？ 科利亞：你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！??我馬上會找到我的木匣子。”（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。(三)明白道理

1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了。

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？

四、拓展延伸。

過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？ 板書 科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

第二篇：科里亞的木匣教學設計（推薦）

26、《科里亞的木匣》教學設計

教學目標： 知識與能力

1、.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。過程與方法：

1、充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。

2、提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。情感、態度與價值觀：

懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學重點、難點

重點: 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

難點:讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.一、導入新課，交代學習目標

上節課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。

二、自主學習

1、現在老師請大家自由朗讀課文1－3自然段，邊讀邊思考完成以下問題。①科里亞的木匣里面有什么？ ②媽媽是怎樣埋箱子的？ ③科里亞是怎樣埋木匣的？ ④科里亞為什么要埋木匣呢？

三、自學檢測

1、指名回答問題

（1）指名回答第一、二題。

（2）指名回答：科里亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口朝前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。）

看看他是怎么做的？引導學生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細。）指導朗讀：你能讀出科里亞的仔細嗎？ 學生練習，指名讀，齊讀。

讀了科里亞埋木匣的句子，你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、過渡：同學們，四年后，科里亞又回到了可愛的家鄉，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了嗎？（挖到了）是的，從課文最后一個自然段可以知道科里亞挖到了木匣。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題

請同學們默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。① 媽媽是怎么挖的？②科里亞是怎么挖木匣的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學的看法。

3、小組匯報歸納，學習重點句（1）①指名回答問題一。

②指名回答：科里亞是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。

還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著。沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，齊讀。

（2）小組討論交流：他雖然挖的很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。科利亞想呀想呀，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）同學們，你們看，他突然笑了，說明了什么？（科利亞知道了他為什么找不著木匣的原因。）科利亞找不著木匣的原因，你們知道他說的是什么意思嗎？

同學們，想想，四個年頭，科里亞會發生什么變化呢？（小組討論、回答）（隨學生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）

是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現在的步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發生了變化，他現在的五步與原來的十步是相等的。科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動）帶激動的心情讀一讀這段話。（指導朗讀）指名學生感情朗讀，齊讀。

科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，但是他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

“果然”是什么意思？（科里亞想對了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習，指名讀。）

五、發展提升

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？ 試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學生填空。

六、展示點撥

師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）

師：誰來讀課文的最后一個自然段？（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” “周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）師板書：道理：一切都在起變化

一切都發生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

七、拓展延伸

請你聯系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？。板書設計： 科利亞的木匣

五歲 步子小

九歲 步子大 啟示：一切都在起變化（四年前）埋（畫步子）（四年后）挖（畫步子）

第三篇：科里亞的木匣教學設計

《科利亞的木匣》教學設計

軒轅小學

樊會霞

一、復習導入

1、上節課我們認識一個新朋友，來自蘇聯的——科利亞，這節課，我們繼續來學26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。

2、開火車讀詞語（課件出示）

挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意

免得 屋子 搶走

難過

算術

當初

隨便

仍然 不管事

敵人

臺階

所以

懂得

師：大家認得還不錯，想一想課文圍繞科里亞的木匣都寫了什么？學生說，師板書：埋木匣----挖木匣----受到啟示

二、學習新知

（一）學習埋木匣部分

1、科里亞是怎么埋木匣的？生自讀課文1---3小節，劃出 科里亞埋木匣的句子。

指名讀句子，課件出示，生齊讀。圈出埋木匣的動詞。

2、科里亞為什么要埋木匣？指名說。

過渡語：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，在那兒住了差不多4年。戰爭結束了，他們回到了家鄉，媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱。科里亞呢？他又是怎么挖木匣的？

（二）學習挖木匣部分

1、指名讀第8小節，讀出科里亞的著急。齊讀。

2、科里亞想呀想呀，（出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒找到，還會找到我的小木匣嗎？）這句話什么意思？ 練習把反問句改為陳述句。

過渡語：你覺得科里亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因，最后，他想到了嗎？你怎么知道的？ 指名讀11小節。

3、科里亞說的，你們聽明白了嗎？用自己的話說說科里亞 說的意思。

找兩個學生上臺演示。

4、這些都是科里亞的想法，剛才這兩位同學驗證后，也證 實了他的想法是對的。文中哪個自然段說明他的想法是正確 的？

5、齊讀12小節。

哪個詞說明結果和他想的一樣？（果然）

6、你能區別這三個詞嗎？ 出示練習

選詞填空：仍然 突然 果然

（1）、氣象預報說今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小紅思考了很久，（）沒想出這道題的解題思路。（3）、我正在路上走著，（）有人聽到有人叫我。指名說，教師板書。

科里亞拿著心愛的小木匣，他對小伙伴說了什么？

（三）學習受到啟示部分

1、指名說。齊讀13小節。

2、“周圍的一切，不是都在起變化嗎”什么意思？

3、科里亞從這件事中明白了什么？ 指名用自己的話說。

4、你明白了什么？

三、拓展練習

想一想，我們周圍有什么都在起變化？

四、課堂小結

在我們周圍，有很多事物都在起變化，讓我們做個留心的孩子，去觀察，去發現這些變化。板書設計

科里亞的木匣

埋木匣----挖木匣----受到啟示

周圍的一切都在

起變化

第四篇：科里亞的木匣

、《科里亞的木匣》教學設計

Post By：2014-11-25 12:10:31

課時教學設計表

課 題

26科利亞的木匣

執

筆

余瑞

第 學時

教學目標

1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。學習課文1—3自然段，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

教學重難點及解決措施

教學重難點：正確讀寫生字、新詞。正確朗讀課文，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

解決措施：指導學生通過聯系上下文、結合生活實際理解詞語的意思。引導學生充分利用已有識字的經驗自主識字。

教具準備

多媒體課件。

板書設計

26科利亞的木匣

埋木匣

走十步

挖木匣

受到啟發

教學環節

師生活動

意圖與重構

一、揭示課題

1、板書課題，讀題。“匣”容易讀錯，誰來給它組成詞語讀一讀。區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

同學們，有誰知道科利亞？給大家介紹一下。（科利亞是前蘇聯的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯，衛國戰爭暴發了，《科利亞的木匣》這個故事寫的就是戰爭時期的事情.）

從課文的題目看，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。

2、出示生字新詞：挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

免得

屋里

搶走

難過

當初

管事

敵人

臺階

懂得

指名讀，齊讀。

3、你們覺得課文哪些地方比較難讀？

(第一自然段里出現了一個多音字“數”，它的兩種讀音都出現在這里，很難讀好。)對了，（出示課件：數數，數到十，數了十步）同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。

你認為課文還有哪些地方比較難讀的呢？（課文的第二自然段）

(出示課件：“木匣里??”)句子中的“盛”字是個多音字，有兩種讀音。這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。什么叫手鋸？手鋸就是可以拿在手里的鋸子。

課文中還有比較難讀的哪些地方嗎？（出示課件：“科利亞丟下鏟子??馬上會找到我的木匣子”）

“量”也是多音字，誰知道它的讀音，并能組詞。

2、默讀課文，理清脈絡

同學們真能干，不但把生字和多音字讀準確了，還把幾個難讀的句子讀正確了。下面，老師請同學們再一次讀課文，這一次要默讀課文，一邊讀一邊想：課文寫了科利亞和木匣之間發生了怎么樣的故事？讀完之后，要完成填空題。(出示課件：填空題）

戰爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（）。

戰爭結束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（），第一次（），第二次（）。從這件事中科利亞明白了（）。

學生邊讀邊思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

3、交流討論

課文主要講了什么事？是按照怎樣的順序來寫的呢？

預設1：課文是按照戰爭開始，戰爭結束的順序來寫的。

預設2：按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最后，課文還寫到了科利亞受到了啟發。

討論：兩種說法似乎都有道理，但圍繞課題你覺得那種說法更合理？

板書：埋木匣

挖木匣

受到啟發。

根據這個順序把課文分成三個部分。

4、檢查朗讀

下面老師請三位同學讀課文，一人一部分，誰愿意來讀讀？請其他同學認真聽一聽，評評他們讀得怎么樣？

三、學習“埋木匣”部分

1、默讀課文1——3自然段思考題：科利亞是怎么埋木匣的？用橫線畫出寫科利亞埋木匣的句子，圈出表示科利亞埋木匣的動作的詞。想想你能從中體會的什么？

2、交流

提示：從埋木匣的這一連串的動作“走、數、挖、放、蓋、踩、撒”，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細）

3、說一說科利亞埋木匣的原因。

（一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。）

4、比較句子

科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。

（讓學生讀這兩個句子，體會“只??就??”的用處。在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。）

三、鞏固生字、指導寫字

1、課件出示田字格里的生字，指名認讀，口頭擴詞。

2、請你們仔細地看一看，這些生字當中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

3、根據學生提示，老師范寫生字。

要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；

“初”部首是衣字旁，不要寫成示字旁。

“懂”筆畫比較多，要指導學生寫正確，寫勻稱。

請把每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。

四、課后總結

這節課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發現。

五、拓展延伸，課外閱讀《刻舟求劍》，思考：

（1）那個人最終能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（2）從這個故事中，你讀懂了什么？

準備一下，學到“語文園地七”時和大家交流。

課 題

26科利亞的木匣

執 筆

余瑞 第學時

教學目標

1、能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

2、學會本課生字、新詞，會用“如果??就”、“不光??還”等關聯詞語造句。

3、能正確流利地朗讀課文。把這個故事講給爸爸媽媽聽。

教學重難點及解決措施

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從中受到什么啟發是教學重點，科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。

教具準備

多媒體課件。

板書設計

26科利亞的木匣

（四年前）埋

步子小

十步

（四年后）挖

步子大了一倍

五步

受到啟發

一切都在變化

教學環節

師生活動

意圖與重構

一、復習導入，明確目標

1、認讀生字新詞。

2、通過上節課的學習，你知道科利亞是怎樣埋木匣的？（板書）本節課我們繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋挖木匣的經過，并且從中得到一些啟示。

二、學習“挖木匣”部分

1、出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？ ②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

2、學生帶著問題默讀課文的4——7自然段。

3、個人讀之后，小組學習討論。

4、畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

5、學習課文8——12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。②學習9和10自然段：

讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？ 理解“也許”，是可能的意思。

讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。” ③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。④學習課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。

3、學習課文最后一自然段：

(1)默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發？再讀一讀，你是怎么理解的？(2)出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。②小組內互相說一說。

③指名說一說，培養學生的表達能力。

三、總結全文：學了本課你有什么收獲？ 我們知道周圍的一切事物都在發展變化之中，我們看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。我們應該動腦筋，想辦法，應對事物的各種變化，希望同學們帶著這個啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。

四、布置作業 出示課件：

1．實踐活動：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？準備一下，到“口語交際”時與大家交流，3．抄寫自己喜歡的詞語、句子。

第五篇：《科里亞的木匣》教學設計修改稿

科里亞的木匣

教學目標：

1.會認“匣敵階”3個生字，會寫“匣挖鞋斧免屋搶難初管敵階懂”13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

3.體會動詞的正確使用，感悟聯系上下文理解詞語的方法。4.初步學習通過一件事說明一個道理的表達方法。教學重點

懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。感悟聯系上下文理解詞語、句子的方法。教學難點

學習通過一件事說明一個道理的表達方法。教學過程：

一、激趣談話、揭示課題

同學們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？你們真是些幸福的孩子，有了它們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！

是呀，哪個孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認識一個蘇聯的小朋友，去感受他不一樣的童年。師板書名字：科里亞。叫出他的名字。

科利亞有一個心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。（師板書“匣”）：這個字是半包圍結構，里面是個“甲”字。你也在田字格里寫一個匣字。

同學們，這就是我們今天要學習的第22課，科里亞的木匣，請齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知 1.讀詞語

課前同學們已經預習過課文，這些生字你們認識嗎？練習讀一讀。學生自由讀。誰能讀給大家聽。指名，齊讀。

另外，課文中還出現了幾個多音字，你們認識嗎？它們分別讀什么？學生練習。你知道他們的另一種讀音嗎？能組個詞嗎？指名學生回答。2.讀生字，指導寫“屋”。再寫兩個自己覺得容易寫錯的字。

3.通過預習課文，你知道課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機板書：埋木匣、挖木匣）板書時指導“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解 1.研讀埋木匣

（1）科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋木匣的呢？請大家讀課文1－3自然段，在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）

（2）交流：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）科利亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。

他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。）請從這些句子中圈出科利亞埋木匣的動作，從這些動詞中你體會到什么？（他埋得很仔細。）你能讀出科里亞的仔細嗎？學生練習，指名讀，齊讀。

你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、研讀挖木匣

過渡：同學們，四年后法西斯終于被趕走了，科里亞又回到了家鄉，他要把木匣挖出來。他挖到了嗎？（開始沒有挖到，后來挖到了）

（1）請同學們默讀課文4－8自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，讀一讀。科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）

這里用得最多的是哪個字？（挖）他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。（還是沒有找到的意思。聯系前面的句子，我們知道：仍然在這里的意思就是朝左邊挖，沒找到，朝右邊挖，也沒有找到，就是和上次一樣沒有找著。）

沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，師范讀。（2）他雖然挖得很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？你怎么知道的？ 出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”

這個突然說明了什么？（科利亞一下子想明白了。）科利亞的想法，你們明白了嗎？誰來說說？

同學們，想想，四個年頭，科里亞會發生什么變化呢？（同位討論、回答）（隨學生回答，師板書：四年前、步子小、四年后、步子大了一倍。）科利亞突然想明白了，心情怎樣？（很激動）指名學生感情朗讀，齊讀。

科利亞想的對嗎？（對）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

你能聯系上文，說說“果然”是什么意思嗎？（科里亞想：走五步就能拿挖到木匣，結果木匣真的挖到了。）是呀，事情與提前料想的一樣，就是“果然”。齊讀這個句子。

剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（出示句子）試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然 1.不多一會兒，他（）找到了木匣子。2.他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3.（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學生填空。3.明理

同學們，科利亞按照自己想的，果然挖到了木匣，他非常高興。（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”齊讀。

科利亞非常高興。他為什么高興？（因為他不僅找到了木匣，還懂得了道理。）“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？（周圍的一切，都在起變化。）周圍的一切都在變化，這正是科利亞從這件事情中明白的道理。（板書：道理：一切都在起變化）

科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？

想想我們周圍的事物有什么變化？我們學校有什么變化？再想想，除了學校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？ 是呀，我們周圍的事物發生了變化，我們再處理這些事情的時候，方法也要變化才行。讓我們再讀這段話。（齊讀）

同學們，今天我們學習的這篇文章，通過一個小故事說明了一個道理。其實本單元我們學習的每一篇課文都通過一個小故事，說明一個道理。在近階段的學習中，我們會進一步體會這種表達方法。

四、布置作業

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.抄寫課文最后一段。

3.生活中你一定也看到、聽到或遇到過某件事情，這件事情讓你明白了某些道理。把這件事的經過寫下來，再寫寫你明白的道理。

板書設計：

科利亞的木匣

埋 步子小

挖 步子大了一倍

啟示：一切都在起變化