第一篇：《我最敬佩的一個人》習作教案

《我敬佩的一個人》習作教學設計

一、教學目標：

1、借助口語交際學習寫人的文章，并能抓住人物的描寫表達精神風貌。

2、學會寫“我敬佩的一個人”

二、教學重點：

抓住人物的特點來寫，弄懂人物的品質是否與事例相對應，策劃好篇章的結構。

三、教學難點：

抓住關鍵詞“敬佩”去突出文章的中心，找相對應的典型事例，如何浸透在寫人的基礎上，注意對人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，突出形象、生動、具體的真實性。

四、教學時數：1課時。

五、教學過程：

（一）激趣導入

1、同學們，通過上節課的口語交際，我們知道在我們的身邊，每天發生著很多事，也會遇到很多的人，其中有很多值得敬佩的人，她可能是每天忙著工作又照顧家人的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，可能是不畏寒暑，默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??今天我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人物的精神風貌表現出來，好嗎？

2、出示課件：（展示人物形象）

3、從出示人物中生疑：

①他們有什么品質值得人去敬佩呢？ 媽媽：因為她辛苦工作的精神，令我敬佩。小伙伴：因為她認真學習的精神，令我敬佩。

清潔工人：因為她不畏寒暑、默默工作的精神，令我敬佩。叔叔、阿姨：因為她自強不息、努力拼搏的精神，令我敬佩。醫生：因為她無私奉獻的精神，令我敬佩。老師：因為她辛勤的精神，令我敬佩。②師小結：別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質，這樣的人才是值得我們學習的人。那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！那么看看我們今天的交際任務是什么？

（二）明確目標

1、學生自由讀題，師出示課題（板書：我最敬佩的一個人）

2、生疑：

①讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什么嗎？ ②從作文題目中，你知道了什么呢？ 生：A、知道體裁是以寫人為主的文章。

B、知道作文范圍只寫“一個人”而且關鍵是“敬佩”。C、知道寫這個人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

3、小結：（出示課件）

很好，看到同學們如此認真審題，我特別高興，這次習作就是要寫你敬佩的一個人，要通過具體事例表現人物的精神風貌，寫作時內容要具體，語句要通順，寫完以后認真修改。

（三）指導學生選材以及列提綱

1、過渡：同學們明確題目要求以后，師問：同學們，你們打算怎樣寫好這篇習作呢？請大家好好構思一下。

生：A、我打算這樣寫： ①交代我敬佩的人是誰（略寫）②通過具體事例，寫出我敬佩他（她）的原因（詳寫）③抒發我對他（她）敬佩之情。（略寫）

B、我打算這樣寫： ①交代我敬佩的人在我心中的印象。（略寫）

②通過

一、兩件事，寫出我敬佩的原因。（詳寫）③表達我對他（她）敬佩之情。（略寫）

師：這兩個同學思路很清楚，總的來說就是我們在前兩課所學的總-分-總的方法。

3、師追問：那你打算寫誰呢？為什么？由學生評議。預設1：我敬佩清潔工人，因為有了他們，才有了我們干凈、整潔的城市。

預設2：我敬佩楊利偉叔叔，因為他是我們祖國的驕傲！

預設3：我敬佩我的媽媽，因為她從早忙到晚，卻毫無怨言。

預設4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險，保衛人民的生命和財產安全。他們有舍生忘死的精神！

預設5：我敬佩那些曾經為我們新中國的成立而流血犧牲的人們。

預設6：我敬佩那些有知識、有文化的人。我要向他們學習，努力學習文化知識，將來實現自己的理想。

（四）自主學習，交流評議

師導：是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發現他們身上的閃光點。同學們說得很好，各有各的優點，生活中值得我們敬佩的人真是太多了，若能通過一個具體事例生動形象地向我們講述他們高尚品質和思想情操，他們在我們心中的形象一定會更加鮮明豐滿?，F在只憑同學們簡單的表達是不夠的，如何做到用具體事列表達人物的精神風貌呢？我們還要動腦筋想一想。

（五）點拔要點，提高能力

1、同學們，至于如何具體事例表達人物的精神風貌的問題，我們可以這樣做：

①在我們所選擇的事例中，細心推敲，XX是怎樣做事的？做事之前可能是怎樣想的？做事過程中可能會說些什么？

②其實，一句話，在寫事過程中，必須要滲透人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，只要這樣，才能讓文章內容更具體。

2、請同學們再次展示具體事例吧！看誰說得更精彩。

（六）動筆寫作

同學們，你們現在心中有數了吧！該寫誰？怎樣寫？怎樣寫具體，表現人物的精神風貌等等，那么，讓你們拿起神奇的筆，寫出一篇成功的文章吧！寫完后記住認真修改哦！

第二篇：我最敬佩的一個人習作指導

《我最敬佩的一個人》習作指導

一、導入

同學們，這節課，老師帶來了一則謎語給大家猜猜，你們敢接受挑戰嗎？

幻燈片出示：肥頭大耳肚皮圓，九尺釘耙扛在肩，保護師傅去取經，勞苦功高不簡單。（打一西游人物）

你們猜得真準，你是怎么猜出來的呢？指名反饋。

二、揭示題目

在你們的學習、生活中，遇到過形形色色的人物，有沒有哪些人物的做法曾撥動過你的 心弦，讓你心生敬意呢？能用一句話來簡要說說嗎？

出示幻燈片：我佩服——，因為————。

三、抓外貌

剛才，大家都用簡單的語言介紹了自己佩服的人物，這說明你們是一群用心的孩子，這 次習作只要就是要求大家用心呀！和大家朝夕相處一年多來，你們的一言一行都留在劉老師心里了，你們信不信？

幻燈片展示兩個習作片斷：

大家這么快就猜出了這兩個人物，老師真開心，你能說說為什么猜得又快又準嗎？指名反饋。

總結：你們和劉老師一樣，善于觀察，抓住典型部位，寫出了他們的外貌特征，這就是我們寫作中的一種重要的方法。副板書：善于觀察，抓住典型特征。

在這篇習作中，外貌描寫是必不可少的，回顧一下，你們敬佩的人物，長相上有哪些特征？指名反饋。

四、選事例

接下來，老師要向大家介紹自己敬佩的人了，想聽聽嗎？

幻燈片展示兩個習作片斷：

質疑：老師敬佩的人是誰？你是如何知道的？

齊答：鄧銳。因為寫了他勇奪400米比賽冠軍的事情。

師：是的，老師選擇了一個場面來寫，這個場面很好地展現了鄧銳的集體榮譽感強，像 這樣能夠很好地體現人物性格的事例我們就稱為典型事例。

副板書：選擇典型事例

你覺得老師寫得怎么樣？

指名反饋：

生1：我覺得老師把人物的神態、動作寫得很具體，讓我一目了然。

生2：我覺得習作中的人物語言雖然簡短，但是很有力度，展現了人物性格。

生3：人物的心理活動也不容忽視，習作中也涉及到了。

生4：觀眾們個個喝彩的情形反襯出人物的精神品質，很好！

師小結：前面大家說的動作、神態、語言、心理活動的描寫，是對人物的正面描寫，而 觀眾們的表現則屬于側面烘托，這兩個角度結合起來，人物的形象就能更加豐滿了。

板書：正面描寫：動作、神態、語言、心理活動

側面描寫：烘托人物的性格

接下來，你們能夠選擇典型事例來寫你們敬佩的人了嗎？同桌交流一下自己

選擇的事例，互相評價一下是否典型。

聊了這么多，老師想提醒大家你所記錄的人物言行必須符合人物身份，選擇的事件也必須積極向上，從正面給人以啟發，不要走入了下面的誤區哦！

幻燈片出示病文

五、學生完成習作，師巡視指導。

六、板書設計：

《我最敬佩的一個人》習作指導

正面描寫：動作、神態、語言、心理活動善于觀察，抓住典型特征

側面描寫：烘托人物的性格選擇典型事例，感染力強

第三篇：我敬佩的一個人習作

教學目標：

1.學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出敬佩的地方，并注意情感的自然流露。

2.掌握通過描寫人物的語言、動作、神態等寫具體的方法。

3、善于發現別人身上的閃光點，陶冶自己的心靈。

教學重難點：引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.教學過程:

一、啟發談話，揭示課題。

1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個人

2、板書題目：我敬佩的一個人

師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人??他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

二、拓寬習作思路，確定習作對象。

1、回憶敬佩過的一些人。

⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長歷程中，你都敬佩過哪些人？請把他們認真地寫在本子上。

⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？

2、確定一個習作對象。

同學們敬佩的人可真多??！懂得欣賞別人的優點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過，今天，我們只能夸夸其中的一位。（在板書的課題上標注）

請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然后鄭重地把他標注出來，簡潔地寫上敬佩他什么。

3、同桌交流

給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。

4、指名全班交流。

三、指導習作

剛才同學們說得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優秀事跡寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。

1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導??從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個人是在我們“身邊”（板書）人的精神風貌也就是他的——（板書：好品質）那，怎樣表現敬佩人的好品質呢？（板書：寫具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動作、神態、心理活動）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質。

四、理清寫作思路。

1、課件出示建議。

建議：（1）、確定寫作對象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。

2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因為他（她）具有（）的優秀品質（高尚品德，特長本領??）。

3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個人。

開頭：開篇點題。

經過： a、六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果

b、細節描寫：外貌、語言、神態、動作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。）

c、修辭方法：比喻、擬人、夸張

結尾：照應開頭

五、生寫作文，寫出內心感受

1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

六、小結：

我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。

第四篇：我最敬佩的一個人 教案

我最敬佩的一個人

基本信息：

日期：2014.12.20

教師：王鳳燕

時間段：8:30-10:00

適合年級：五年級作文

教學目標：

1、了解敬佩的含義，想到一個值得敬佩的人。

2、用一件事體現這個人的品、精神。

3、要有足夠的細節描寫。

教學重難點：

1、用一件事體現這個人的品、精神。

2、要有足夠的細節描寫。

課前復習：

1、作文點評。

2、美文欣賞。

3、基礎知識復習。

4、萬能開頭結尾積累。

教學過程：

1、出示作文題目，讓同學們思考“我敬佩的一個人”要注意什么？（寫人作文，并且是敬佩的。）

2、引出人。那么我們可以寫什么人呢？（學生自由回答）教師出示：熟悉的人：爸爸，媽媽，叔叔，阿姨，老師，同學。陌生人：清潔工阿姨，交警叔叔，醫生……

3、拋出問題：為什么我們要敬佩這些人？（搶答）原因是他們身上有偉大的高尚的品質、精神。

4、出示圖片，表現一些人的品質，如清潔工的默默奉獻，老師的孜孜不倦。

5、教師給學生、講自己敬佩的人，引導同學們回憶自己敬佩的人。（每個同學都和同學們分享，可以多分享幾個不同的人）

6、繼續拋出問題：那我們怎么來體現這個人的品質呢？（一件事）引出寫事的六要素及細節性描寫。

1當他做的好事被全班同學知道后，說沒什么，然后坐下

7、細節性描寫練習。○王叔叔突然來敲門，說自家的燈泡壞了，請爸爸幫忙修一下，爸了。○爸就去幫王叔叔修了。

8、片段的細節性練習。

9、出示例文，回答問題：找出事情的起因、經過、結果；畫出文中體現清潔工阿姨為人民服務的細節性描寫；畫出好詞好句。

10、思路總結。

作業布置：

1、回憶生活，你身邊值得你敬佩的人？

2、通過一件事表現這個人的某種品質。

3、注意細節描寫。4、450字以上。

課后反思：

1、細節描寫的練習還不夠到位。

2、同學們素材積累不夠多，事例不夠新穎。

第五篇：我最敬佩的一個人習作教學設計范文

《我最敬佩的一個人》習作教學設計

教學目標：

1.能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹自己最敬佩的一個人。2.能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句 3.通過綜合性學習，激發學生仔細觀察身邊事物的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

教學重難點：

1、能思路清晰的完成寫作。

2、能運用到平時積累的優美詞句，提高書面表達能力。教學過程：

一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

亭亭玉立 風華正茂 文質彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉

止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰戰兢兢 瑟瑟發抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。

《陌上?！分袀让嬉r托羅敷貌美的詩句

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著俏頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。海內存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞匯；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積淀文學素養，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以激發學生的習作情趣。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情 小游戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察?，F在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描

述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

設計意圖：通過小游戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論?！拔摇睘槭裁淳磁逅ㄋ?？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學生發言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人

4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

學生在小組內互相說一說。

5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你

應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什么？

學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺?！比堑梦覀內胰斯笮?，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少?！甭?，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵?！跋滤魑摹钡脑O計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老

師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。

3．老師還為大家帶來了一篇一個小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

說我的爸爸傻，一點也不假。媽媽成天掛在嘴上，說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實有點兒傻。他在家里常常做錯事……做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說：“好吃，好吃?！?/p>

有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說：“不要緊，他一會就會回來的。”果然不出所料，不大一會兒，爸爸回來了。原來他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我們全家人正在吃午餐，忽然烏云翻滾，霎時間傾盆大雨鋪天蓋地落下來，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬……”可爸爸好象沒聽見似的，一個勁往雨里鉆。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。一會兒，雨停了，爸爸像個落湯雞，氣喘吁吁地奔進門就問：“你們怎么樣？”媽媽氣沖沖地說：“我們，我們，你心里哪有我們！”爸爸“嘿嘿”地傻笑兩聲，一邊脫下上衣擰水，一邊陪著笑臉說：“廠里進口的兩袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班時沒有關窗口，幸好及時趕到，要不然，要不然……哎──虧你還是個黨員呢！是我這個千把人的廠重要，還是你那盆豆醬重要？這可是個原則問題??！”“原則”是什么問題，我心里小聲嘀咕著。

現在，我才知道爸爸一點也不傻。我跟爸爸比起來，還差得很遠。等我長大了，我也要像爸爸那樣，做一個大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

4．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：展示一兩篇描寫成功的佳作，引導學生讀中學寫，開啟大家的寫作思路。

5．同學們，題目文章的眼睛。好文章還要有一個好題目。請大家想一想，以“特點＋人名”的方式，寫出一個精彩的題目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6．學生自由擬題。同伴交流，比一比誰的題目新穎。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

二、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發現的眼睛，真心實意地贊美，相信他們以后在生活中做的會更出色。

2．學生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認為是精彩的句子或段落。

3．小組內交流，互相學習別人的長處，并對別人的不足提出修改意見。4．小組內選擇一篇最佳的文章，準備參加班級交流。

設計意圖：引導小學生積極地善于修改自己的習作，其最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情

操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一代新人。

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1．師：下面請大家當一當小老師，我們集體來評價幾篇文章。（展示佳作兩至三篇，引導同學從內容和寫法兩方面進行評價。有點說出理由，不足提出改進意見。）

2．根據大家的評價意見，對照自己的習作，每個同學修改自己的習作，有問題問老師。二次創新行文。

設計意圖：每個學生都喜歡當小老師，而且學生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達到寫作面向全體，修改全員參與的目的。二次創新行文，較快地提高自己的習作質量。