第一篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生可自行預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)或者工具書搜索關(guān)于季羨林和德國的相關(guān)資料，了解德國的一些基本情況

2，通過預(yù)習(xí)正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、脊梁”等詞語。

3、采用小組合作的方式預(yù)習(xí)：抓住主要內(nèi)容，了解異國風(fēng)情的獨(dú)特魅力；品評重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。

3、感情朗讀積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可課前預(yù)習(xí)朗讀體會(huì)推敲文中含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生查找自己喜愛的國家的相關(guān)資料；

多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師抽查，學(xué)生互查，導(dǎo)入新課。

一、以歌為媒，步入“花海”。

1.導(dǎo)語：今天,我們一塊兒來學(xué)習(xí)我國著名的語言學(xué)家、北大教授季羨林先生的一篇短文，這篇短文讀起來象是在聊家常，通俗易懂，但其實(shí)，越讀越有味道，頗耐人尋味！想學(xué)這篇文章嗎？不急，我們先來聽聽音樂放松一下。

2.（播放音樂）師：這是老師最喜歡聽的一首英文歌曲，每次聽到它，總讓我想到異國那迷人的風(fēng)情畫卷，想知道，老師最想去哪個(gè)國家游覽嗎？那就來猜一猜吧。（出示課件）學(xué)生猜，并說出猜出的理由。

3.齊讀課題，質(zhì)疑。

4.小結(jié)：是呀，這課題就很值得我們?nèi)シ磸?fù)琢磨了，那就讓我們走進(jìn)課文，跟著本文的作者季羨林先生到德國去瞧瞧吧。

二、初知文意，重拾“花憶”。

1.師：請自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

（1）學(xué)生自由讀文，指名答。（2）小結(jié)：這篇課文寫了季爺爺兩次到德國的所見所想。

2.師：雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評價(jià)這個(gè)國家、這個(gè)民族的呢？

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，指名答。

（2）齊讀。

板書:奇麗

奇特

國那與眾不同的美麗呢？去讀讀吧，從文字中去感受一番。學(xué)生自由朗讀。

2.師：作者在記敘這些美景時(shí)用了5個(gè)成語，你能找到它們嗎？指名答。

3.師：本課的4個(gè)生字就藏在這5個(gè)成語當(dāng)中，你能找到并讀準(zhǔn)它們嗎？指名讀，正音。

4.師：這五個(gè)成語中，哪些詞和花有關(guān)，寫出了花的美麗？

（1）指名答——“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

（2）語言渲染，想象畫面。

預(yù)設(shè)：找得真準(zhǔn)！“花團(tuán)錦簇”那是怎樣一番景象呢？...每一家每一戶的窗戶上都盛開著（花）.....是一朵嗎？二朵？三朵？四朵？那是多少朵？（很多很多朵）這一朵擠著（那一朵）那一朵擠著（這一朵）你挨著（我），我挨著（你）....這么多的花，團(tuán)在一起......這就是——（花團(tuán)錦簇），再想想，會(huì)有哪些色彩呢？（大紅的，金黃的，淡紫的，粉紅的）哇，色彩真是太（多了，太豐富了）

（3）圖片展示，豐富感知。

（課件展示）師：瞧，這就是--花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅！

（4）感情朗讀，加深領(lǐng)悟。

師：這嬌嫩的花瓣多像美麗的錦緞簇?fù)碓谝黄穑恚∽x出這種絢麗多姿！

（5）品評用法，知曉句義。

師：這兩個(gè)成語放在這個(gè)句子中，寫出了什么？

（6）練習(xí)朗讀，體會(huì)。

師：誰能讀出這美麗？隨機(jī)點(diǎn)紅“任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞，指導(dǎo)朗讀。

8.（課件出示）師：這個(gè)句子中還有哪個(gè)成語也能讓你感受到花又多又美呢？

（1）指名答——“應(yīng)接不暇”。

（2）師：這個(gè)成語是什么意思呢？拿出成語字典查一查吧。

（3）學(xué)生質(zhì)疑。

（4）師：問的好！其實(shí)山陰指的是浙江紹興，山陰道就是紹興會(huì)稽城西南郊外那一帶的風(fēng)景，那兒的景色可美了！走在山陰道上，隨處可見盛開的野花，這兒一團(tuán)，那兒一簇，真是讓我們——應(yīng)接不暇。

（5）師：是呀，看都看不過來了！這個(gè)詞用在這個(gè)句子里，又寫出了什么呢？指名答。

（6）師：走在德國街頭，這到處盛開鮮花的美景，讓作者好象走在了——（山陰道上，應(yīng)接不暇）此時(shí)，這熟悉的美麗又讓作者不由自主得想到了——（浙江紹興）想到了——（自己的家鄉(xiāng)與祖國），眼前的這一草一木，一物一景都緊緊地揪著作者的心！指導(dǎo)朗讀。

（7）（播放課件）師：想看看德國那美麗的街景嗎？引背這兩句。

第二課時(shí)

四、咬文嚼字，尋味“花奇”。

1.過渡：學(xué)到這，我們不免要問—為什么走在任何一條街都能看到如此美麗的景色呢？德國人養(yǎng)花有什么獨(dú)特之處？作者對對德國人養(yǎng)花的方法有什么感受？學(xué)生自由讀第二段。

2.師：我對德國人養(yǎng)花的方法有什么感受？你能找到一個(gè)詞告訴老師嗎？指名答。

3.師：讓我吃驚的是什么？（課件點(diǎn)紅三個(gè)“都”）指名答。4.師：“脊梁”這個(gè)詞在這里讀輕聲，誰來讀讀？實(shí)物演示理解“花的脊梁”。

5.師：讓我們再讀讀這一段，再次感受德國人養(yǎng)花的不同。學(xué)生齊讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟“花境”。

1.過渡：學(xué)到這，我們不免又要問了—德國人這么愛花為什么要這樣養(yǎng)花呢？這個(gè)民族的獨(dú)特在哪呢？我們得再用心去讀讀課文的第三段了。指名讀第三段。

2.師：德國人為什么要這樣養(yǎng)花？指名答。

3.情境假設(shè)：讓別人看自己的花，自己又去看別人的花！這種做法真是耐人尋味！假如你們就是那些在屋子里養(yǎng)花的人，為什么要這樣養(yǎng)花呢？把你們心里想法交流一下。假如你們是走在街上的人，都看到了什么呢？想象一下也互相說一說，好嗎？請開始吧。（播放課件）

4.采訪養(yǎng)花人——師生對話。

小結(jié)：說的多好！瞧瞧，原來養(yǎng)花人心里想的全是—（別人）這種行為和做法課文中用了有了一個(gè)四字詞語來概括。—（我為人人）板書：我為人人

5.采訪看花人——師生對話。

小結(jié)：每一個(gè)走在街上的人都感受到了人人——為我的美麗！板書：人人為我

6.小結(jié)：這就是德國這個(gè)民族的獨(dú)特，讓我們再一次來感受那街景的美麗，感受這境界的美麗！（播放課件）

六、重尋鄉(xiāng)夢，“花樣情懷”。

1.過渡：剛剛我們讀懂的，是季老先生第一次到德國的所見所想，之后，他又一次來到了德國。一塊兒來讀讀第四段。

2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話——“變化是有的，而美麗卻沒有改變。”這里面藏著他第二次到德國的所見所想。

（1）師：什么變了？什么沒有變？指名答。

（2）師 ：這美麗指是什么？對，德國街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變！板書：美麗

3.小結(jié)：這種美德一直傳承著。難怪會(huì)讓季爺爺發(fā)出了這樣的感嘆—多么奇麗的景色，多么奇特的民族！正是因?yàn)椤叭巳藶槲摇辈庞羞@么“奇麗的景色”；正是每人都能做到“我為人人”，才造就了德國這個(gè)“奇特的民族”。

4.師：課文學(xué)到這，本來可以結(jié)束了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)讀懂了季爺爺兩次到德國的所見所感，可是，為什么還要繼續(xù)呢？因?yàn)檫@文章的最后一句話藏著一份情！一塊兒讀讀！學(xué)生齊讀。

5.師：這個(gè)夢里藏著什么？補(bǔ)充資料：1935年季爺爺在德國的哥廷根，也就是課文中的這座城市留學(xué)，本來只呆2年，可是等他拿到博士學(xué)位就已經(jīng)到了1941年，此時(shí)，世界第二次世界大戰(zhàn)已經(jīng)爆發(fā)，歸國無門，整整十年，他都呆在德國。那時(shí)候的他心里想嘴里念的的全都是--祖國、親人，難怪當(dāng)他走在德國的街頭，看到那似海洋一般的花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，看到那來不及游覽的美麗時(shí)，會(huì)想到—山陰道上，應(yīng)接不暇。這份思鄉(xiāng)之情中更蘊(yùn)藏著一個(gè)游子對對祖國的—熱愛！正是這份熱愛才讓作者義無返顧地回到祖國，投身于祖國偉大的建設(shè)之中！

六、回?fù)湔n題，再品“花味”。

1.（播放課件）師：如果我們走在任何一個(gè)國家、任何一個(gè)城市，都能像德國這樣置身于花海中，沉浸于綠色里，那會(huì)是多么快樂多么幸福！

2.總結(jié)：不要忘了德國這美麗的讓我們陶醉的景色，不要忘了德國這種（人人為我，我為人人的境界）更不要忘了季先生帶給我們的這句話——（自己的花是讓別人看的！）板書設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的奇麗

我為人人

奇特

人人為我

“美麗”

傳承

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國奇麗的風(fēng)景。

2、過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)含義深刻的語句，從而達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)德國，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國有著奇麗的景色，是個(gè)奇特的民族！下面我們就來感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、抓住 關(guān)鍵語句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）

師：我們一起來看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時(shí)出示句子（幻燈片出示）

師：誰來跟大家分享一下你畫出的語句。

生：讀句子。

生：意見一致的學(xué)生齊讀句子。

2、品讀這兩個(gè)句子。

師：誰來讀讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會(huì)到了德國的美？

師：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫面來說說你對花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學(xué)就是會(huì)學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們在什么情況下會(huì)應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說個(gè)句子嗎？應(yīng)接不暇寫出了花多，從哪個(gè)詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無數(shù)文人墨客寫下不少風(fēng)景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來讀讀這個(gè)句子，再次感受異國他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結(jié)，升華情感

總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件

【課時(shí)安排】 2個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰來用一個(gè)詞語來贊美一下它們呢？（預(yù)設(shè)：漂亮、鮮花盛開、百花爭艷、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進(jìn)一個(gè)特別愛花的民族——德國，一起來學(xué)學(xué)他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問自由讀讀課文。老師這兒有兩個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對于這個(gè)愛花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團(tuán)錦簇

應(yīng)接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對這個(gè)愛花的民族有什么感受呢？（預(yù)設(shè)：德國的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族啊！（1）多么優(yōu)美的一句話啊！大家趕緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說：這是一個(gè)多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來。

隨機(jī)出示語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

a、學(xué)生當(dāng)小老師解釋一下

b、全班同學(xué)拿出詞語手冊再讀讀上面的解釋（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個(gè)句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應(yīng)接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團(tuán)錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色啊！

（二）出示語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國人養(yǎng)花很奇特？

出示語句1：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國人可真奇特啊！）

出示語句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時(shí)說的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因?yàn)樗麄儾幌矚g花嗎？（不是，是因?yàn)樗麄兊酿B(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國人養(yǎng)花可真奇特啊！）（3）、是啊，德國人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學(xué)們都試著讀讀這句話。

（三）那德國人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花時(shí)候給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會(huì)到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來是多么自然，習(xí)以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國人怎樣的精神品質(zhì)呢？（樂于和別人一起分享，無私奉獻(xiàn)??）４、課文里，作者是怎么評價(jià)他們這種無私奉獻(xiàn)，樂于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細(xì)品味一下，你是怎么理解的？ 預(yù)設(shè)：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結(jié)果就必然換來“人人為我”的結(jié)果。課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個(gè)多么奇特的民族啊！６．讓我們帶著自己的理解，再讀一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們在上課之前，同學(xué)們讀了課題之后就有所質(zhì)疑了。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文之后，這些問題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時(shí)別４５年之后，故地重游，他還會(huì)看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對擁有奇麗景色的德國——這個(gè)奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語呢？請拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語。

２、課外摘錄一些有關(guān)于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學(xué) 琚慶萌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解課文重點(diǎn)詞語的意思，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程 ：

課前欣賞德國的風(fēng)光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長的中華文化，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們?nèi)獾囊恍┑胤饺プ咭蛔撸匆豢础５谝徽京ぉさ聡２シ诺聡L(fēng)光片。

一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．教師簡單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進(jìn)德國，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質(zhì)疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請同學(xué)自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國？德國人種花有什么獨(dú)特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國，在德國學(xué)習(xí)、生活了十年后回國，時(shí)隔35年，他再次踏上德國的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國人對比，體會(huì)獨(dú)特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補(bǔ)充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對此感到——吃驚，面對季先生的吃驚，女房東卻認(rèn)為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導(dǎo) ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過渡：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。花兒真的是給行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

2、說說你讀出了什么？學(xué)生自由談 相機(jī)指導(dǎo)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個(gè)詞什么意思？想一想，這兩個(gè)詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？

出示花的圖片對比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團(tuán)錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇?fù)恚吭谝黄穑瑪D在一起，這就叫——花團(tuán)錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準(zhǔn)確啊！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？

3、同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個(gè)人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的。”

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩Α叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡睦斫猓?師過渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學(xué)習(xí)第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國有什么變化沒有？季先生

說——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國會(huì)有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補(bǔ)充句子練習(xí)：四五十年過去，再次踏上德國的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。

3、教師小結(jié)：是啊，不管多長時(shí)間，這種美麗都不會(huì)改變。因?yàn)椤叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡木辰缫焉钌钤诘聡總€(gè)人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過去了，再次踏上德國的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰不被這景色感動(dòng)呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時(shí)作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國、親人）

2、生交流我國的民族傳統(tǒng)美德。

師小結(jié)：每個(gè)民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽埠中心小學(xué)

李彬

教學(xué)課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景。課文讓讀者體會(huì)作者對德國人愛花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學(xué)生分析：

學(xué)生進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象和聯(lián)想的能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，以此貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

3、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，季羨林這位偉大學(xué)者早年在德國留學(xué)。德國人那愛花養(yǎng)花的民族風(fēng)

情，令曾在德國留學(xué)十年，三十五年后又重返德國的季老先生感慨萬千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略 季羨林筆下德國那獨(dú)有的民族風(fēng)情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

3、解決思考的問題，生匯報(bào)。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報(bào)句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

（2）體會(huì)理解關(guān)鍵詞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會(huì)理解“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”。感受德國景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報(bào)句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）體會(huì)德國人養(yǎng)花奇特之處

（3）對比中國人養(yǎng)花方式，加深對德國奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內(nèi)涵。

四、小結(jié)

同學(xué)們，作者走在德國如此美麗的街道，感受到德國人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色！），多么（奇特的民族！）。

五、拓展

課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會(huì)有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。