第一篇：行軍九日思長安故園 教案(白老師)

行軍九日思長安故園

主備課人：白劉軍 使用日期： 第 周 星期：

【教學目標】 知識和能力：

1、反復誦讀,讀準字音,讀出節奏,讀出韻律,感受詩歌的音韻美;

2、結合注釋疏通詩句,初步把握句面意思。

過程和方法：

1.以靈活多樣的誦讀貫穿學習全過程;2.借助聯想、想象,感知詩歌意境;

3.通過對重陽特定節日、菊花、戰亂行軍等典型情境的分析,感受人物惜花、思鄉、感時傷亂等多種情感交織的復雜心境。

情感態度和價值觀：

體會詩人對國事的憂慮、對飽經戰爭憂患的人民的同情和對和平的渴望之情。

【學情分析】

中國是詩的國度,中華文明史冊上優秀的詩歌燦若繁星。對于從小學一路走來的七年級同學而言,古詩學習、背記已成常態。本首詩雖為課外古詩詞誦讀篇目,相對短小,但通過重陽特定節日、菊花、戰亂行軍等典型情境表現主人公多種情感交織的復雜心境的寫法還值得七年級學生反復誦讀品味。

【教學重點】

誦讀,體會音韻美;品位,體會意境美

【教學難點】

進入意境,感受詩人通過菊花表達復雜情感的手法的妙處。

【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件 【預習設計】學生導學案

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業

同學們,農歷九月,中秋節過后,有一個關于老人的節日,你知道是哪個嗎?(重陽)重陽節有什么樣的風俗習慣?(登高、飲酒、賞菊)是啊,每到重陽,人們就會想起王維寫的“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?！边@首詩。詩人王維因登高而引發出深沉的鄉思,寫得誠摯感人。而有一位詩人,重陽節這一天行軍他鄉,他想起的是開在戰火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進這位偉大的詩人和他的詩作《行軍九日思長安故園》。(板書:課題、作者）

二、走進作者（出示課件）岑參(cén shēn)(約715年—770年),江陵人(今湖北荊州),唐代著名的邊塞詩人。其詩歌富有浪漫主義特色,氣勢雄偉,想象豐富,色彩瑰麗,熱情奔放,現存詩403首。

三、文本鏈接（出示課件）

公元755年,安祿山起兵叛亂,次年長安被攻陷。757年二月,唐肅宗由彭原行軍至鳳翔,岑參隨行,“時未收長安”。此詩可能是當年重陽節在鳳翔寫的。

四、整體感知

1.朗讀。請同學們認真讀兩遍,讀準字音,注意停頓。2.教師范讀。學生依此正音、停頓。

3.檢查讀書效果:這首詩寫了這一中國傳統節日______,從本詩、、、等詞語可以看出。(重陽節,“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。)4.理解詩句大意。

①對照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號。②小組合作,疏通文意。

③指名學生用現代漢語將整首詩的意思連貫起來說一說。④同桌互相說一說詩句的意思。5.教師明確（出示課件:）

勉強地想要按照習俗去登高飲酒, 卻沒有像王弘那樣的人把酒送來。我在遠方想念長安故園中的菊花, 這時應正寂寞地在戰場旁邊盛開。

五、詩歌精讀

1.齊讀全詩

2.解題:重陽節當天行軍的時候想起了故園長安。

3.“強欲登高去”,“強”當何解?(勉強),為什么會勉強?(行軍途中,遭遇戰亂—詩人的凄清境況)本句和題目什么關系?(點題)(板書:強欲登高)

4.“無人送酒來”,登高咋又想起了酒?(重陽)還因為詩人又想起了一個人?(陶淵明)王弘來了嗎?(借用典故——行軍凄涼蕭瑟)(板書:無人送酒)

5.“遙憐故園菊,應傍戰場開?！蓖瑢W們閉目想象一下,什么樣的場景?(長安城里,戰火紛飛,血染天街,斷壁殘垣間,一叢叢菊花寂寞、可憐地開放)“遙”說明什么?(遠,所在地和故園長安相距之遠)“憐”字如何理解?(可憐)可憐什么?(板書:故園菊花)為什么可憐?寫出了什么?(對故鄉菊的眷戀,對故園菊開在戰場上的憐惜。)(板書:戰場開放)菊花值得聯想的很多,為什么偏偏寫“應傍戰場開”?(扣題“行軍”,新巧自然。)6.小組合作:讀到這里,我們似乎讀出了作者寫作此詩是欲表達什么樣的思想?(提示抓詩眼“憐”)明確:惜花——開在戰場邊;

思鄉——題中可見;

憂國——長安,是故園,也是帝都;

憂民——戰火紛亂。

這些復雜的情感,依托哪種媒介而傳達?(菊花為媒,憐菊,其實就是思鄉,就是憂國,就是憂民,就是希望早日評定安史之亂,國泰民安。以個別代表一般,以“故園菊

六、【拓展延伸】

一首《行軍九日思長安故園》,僅僅20個字的絕句,同樣是重陽登高,因為故園戰亂未平,因為寫在行軍路上,寫出了與其他重陽節詩作不一樣的蕩氣回腸。自然,也收到了很多名家的點評: 出示課件:名家點評

《唐詩品匯》:方虛谷云:悲感?！短圃姀V選》:顧華玉曰:妙在二十字中備見題意?！短圃娭苯狻?點“戰場”字,無限悲愴?！抖终f唐詩》:此詩以看菊為主,登高為賓。你贊同哪一點?想一想,說一說。

七、【課堂小結】

全詩“強”起寫“登高”,后感嘆“無人送酒”,“遙”字轉“憐故園菊”,末句想象“應傍戰場開”。四句20字,情感悲愴深沉,思路跌宕起伏,行文樸實無華,結構起承轉合。構思精巧,情韻無限,是一首言簡意賅、耐人尋味之佳作。

八、【作業布置】

1.與王維《九月九日憶山東兄弟》比較,進一步感知本詩意境之美。

2.同年九月,安史之亂得以評定,詩人又回到了故園長安,并且看到了長勢正好的菊花,他會作何感想呢?請用一段文字加以描述。

3、陽光學評（本節內容）

九、板書設計

惜花——開在戰場邊;

思鄉——題中可見;

憂國——長安,是故園,也是帝都;

憂民——戰火紛亂。

十、教學反思

第二篇：行軍九日思長安故園--教案

行軍九日思長安故園

【教學目標】 知識和能力：

結合注釋疏通詩句,初步把握句面意思。

過程和方法：

1.以靈活多樣的誦讀貫穿學習全過程;2.借助聯想、想象,感知詩歌意境;

情感態度和價值觀：

體會詩人對國事的憂慮、對飽經戰爭憂患的人民的同情和對和平的渴望之情。

【學情分析】

中國是詩的國度,中華文明史冊上優秀的詩歌燦若繁星。對于從小學一路走來的七年級同學而言,古詩學習、背記已成常態。本首詩雖為課外古詩詞誦讀篇目,相對短小,但通過重陽特定節日、菊花、戰亂行軍等典型情境表現主人公多種情感交織的復雜心境的寫法還值得七年級學生反復誦讀品味。

【教學重點】

誦讀,體會音韻美;品位,體會意境美

【教學難點】

進入意境,感受詩人通過菊花表達復雜情感的手法的妙處。

【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件 【預習設計】學生導學案

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業

同學們,農歷九月,中秋節過后,有一個關于老人的節日,你知道是哪個嗎?(重陽)重陽節有什么樣的風俗習慣?(登高、飲酒、賞菊)是啊,每到重陽,人們就會想起王維寫的“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?！边@首詩。詩人王維因登高而引發出深沉的鄉思,寫得誠摯感人。而有一位詩人,重陽節這一天行軍他鄉,他想起的是開在戰火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進這位偉大的詩人和他的詩作《行軍九日思長安故園》。(板書:課題、作者）

二、走進作者（出示課件）

岑參(cén shēn)(約715年—770年),江陵人(今湖北荊州),唐代著名的邊塞詩人。其詩歌富有浪漫主義特色,氣勢雄偉,想象豐富,色彩瑰麗,熱情奔放,現存詩403首。

三、文本鏈接（出示課件）公元755年,安祿山起兵叛亂,次年長安被攻陷。757年二月,唐肅宗由彭原行軍至鳳翔,岑參隨行,“時未收長安”。此詩可能是當年重陽節在鳳翔寫的。

四、整體感知

1.朗讀。請同學們認真讀兩遍,讀準字音,注意停頓。2.教師范讀。學生依此正音、停頓。

3.檢查讀書效果:這首詩寫了這一中國傳統節日______,從本詩、、、等詞語可以看出。(重陽節,“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。)4.理解詩句大意。

①對照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號。②小組合作,疏通文意。

③指名學生用現代漢語將整首詩的意思連貫起來說一說。④同桌互相說一說詩句的意思。5.教師明確（出示課件:）

勉強地想要按照習俗去登高飲酒, 卻沒有像王弘那樣的人把酒送來。我在遠方想念長安故園中的菊花, 這時應正寂寞地在戰場旁邊盛開。

五、詩歌精讀

1.齊讀全詩

2.解題:重陽節當天行軍的時候想起了故園長安。

3.“強欲登高去”,“強”當何解?(勉強),為什么會勉強?(行軍途中,遭遇戰亂—詩人的凄清境況)本句和題目什么關系?(點題)(板書:強欲登高)

4.“無人送酒來”,登高咋又想起了酒?(重陽)還因為詩人又想起了一個人?(陶淵明)王弘來了嗎?(借用典故——行軍凄涼蕭瑟)(板書:無人送酒)

5.“遙憐故園菊,應傍戰場開?！蓖瑢W們閉目想象一下,什么樣的場景?(長安城里,戰火紛飛,血染天街,斷壁殘垣間,一叢叢菊花寂寞、可憐地開放)“遙”說明什么?(遠,所在地和故園長安相距之遠)“憐”字如何理解?(可憐)可憐什么?(板書:故園菊花)為什么可憐?寫出了什么?(對故鄉菊的眷戀,對故園菊開在戰場上的憐惜。)(板書:戰場開放)菊花值得聯想的很多,為什么偏偏寫“應傍戰場開”?(扣題“行軍”,新巧自然。)

6.小組合作:讀到這里,我們似乎讀出了作者寫作此詩是欲表達什么樣的思想?(提示抓詩眼“憐”)明確:惜花——開在戰場邊;

思鄉——題中可見;

憂國——長安,是故園,也是帝都;

憂民——戰火紛亂。

這些復雜的情感,依托哪種媒介而傳達?(菊花為媒,憐菊,其實就是思鄉,就是憂國,就是憂民,就是希望早日評定安史之亂,國泰民安。以個別代表一般,以“故園菊

六、【拓展延伸】

一首《行軍九日思長安故園》,僅僅20個字的絕句,同樣是重陽登高,因為故園戰亂未平,因為寫在行軍路上,寫出了與其他重陽節詩作不一樣的蕩氣回腸。自然,也收到了很多名家的點評: 出示課件:名家點評

《唐詩品匯》:方虛谷云:悲感?！短圃姀V選》:顧華玉曰:妙在二十字中備見題意?！短圃娭苯狻?點“戰場”字,無限悲愴?！抖终f唐詩》:此詩以看菊為主,登高為賓。你贊同哪一點?想一想,說一說。

七、【課堂小結】

全詩“強”起寫“登高”,后感嘆“無人送酒”,“遙”字轉“憐故園菊”,末句想象“應傍戰場開”。四句20字,情感悲愴深沉,思路跌宕起伏,行文樸實無華,結構起承轉合。構思精巧,情韻無限,是一首言簡意賅、耐人尋味之佳作。

八、【作業布置】

與王維《九月九日憶山東兄弟》比較,進一步感知本詩意境之美。

九、板書設計

惜花——開在戰場邊;

思鄉——題中可見;

憂國——長安,是故園,也是帝都;

憂民——戰火紛亂。

第三篇：行軍九日思長安故園

行軍九日思長安故園 朝代：唐代 作者：岑參

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。譯文

九月九日重陽佳節，我勉強登上高處遠眺，然而在這戰亂的行軍途中，沒有誰能送酒來。我心情沉重地遙望我的故鄉長安，那菊花大概傍在這戰場零星的開放了。

注釋

①九日：指九月九日重陽節。②強：勉強。

③登高：重陽節有登高賞菊飲酒以避災禍的風俗。④憐：可憐。

⑤傍：靠近、接近。

第四篇：青少年必讀書系(中學生必知的古詩詞(上))_行軍九日思長安故園

岑參

強欲登高去，無人送酒來。

遙憐故園菊，應傍戰場開。

賞析

唐代以九月九日重陽節登高為題材的好詩不少，并且各有特點。岑參的這首五絕，表現的不是一般的節日思鄉，而是對國事的憂慮和對戰亂中人民疾苦的關切。表面看來寫得平直樸素，實際構思精巧，情韻無限，是一首言簡意深、耐人尋味的抒情佳作。

這首詩的原注說：“時未收長安。”唐天寶十四載（755）安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。至德二載（757）二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。九月唐軍收復長安，詩可能是該年重陽節在鳳翔寫的。岑參是南陽人，但久居長安，故稱長安為“故園”。

古人在九月九日重陽節有登高飲菊花酒的習俗，首句“登高”二字就緊扣題目中的“九日”。劈頭一個“強”字，則表現了詩人在戰亂中的凄清景況。第二句化用陶淵明的典故。據《南史。隱逸傳》記載：陶淵明有一次過重陽節，沒有酒喝，就在宅邊的菊花叢中獨自悶坐了很久。后來正好王弘送酒來了，才醉飲而歸。這里反用其意，是說自己雖然也想勉強地按照習俗去登高飲酒，可是在戰亂中，沒有象王弘那樣的人來送酒助興。此句承前句而來，銜接自然，寫得明白如話，使人不覺是用典，達到了前人提出的“用事”的最高要求：“用事不使人覺，若胸臆語也?！保ㄐ仙壅Z）正因為此處巧用典故，所以能引起人們種種的聯想和猜測：造成“無人送酒來”的原因是什么呢？這里暗寓著題中“行軍”的特定環境。

第三句開頭一個“遙”字，是渲染自己和故園長安相隔之遠，而更見思鄉之切。作者寫思鄉，沒有泛泛地籠統地寫，而是特別強調思念、憐惜長安故園的菊花。這樣寫，不僅以個別代表一般，以“故園菊”代表整個故園長安，顯得形象鮮明，具體可感；而且這是由登高飲酒的敘寫自然發展而來的，是由上述陶淵明因無酒而悶坐菊花叢中的典故引出的聯想，具有重陽節的節日特色，仍貼題目中的“九日”，又點出“長安故園”，可以說是切時切地，緊扣詩題。詩寫到這里為止，還顯得比較平淡，然而這樣寫，卻是為了逼出關鍵的最后一句。這句承接前句，是一種想象之辭。本來，對故園菊花，可以有各種各樣的想象，詩人別的不寫，只是設想它“應傍戰場開”，這樣的想象扣住詩題中的“行軍”二字，結合安史之亂和長安被陷的時代特點，寫得新巧自然，真實形象，使我們仿佛看到了一幅鮮明的戰亂圖：長安城中戰火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開放著。此處的想象之辭顯然已經突破了單純的惜花和思鄉，而寄托著詩人飽經戰爭憂患的人民的同情，對早日平定安史之亂的渴望。這一結句用的是敘述語言，樸實無華，但是寓巧于樸，余意深長，耐人咀嚼，頓使全詩的思想和藝術境界出現了一個飛躍。

第五篇：峨眉山月歌 教案(白老師)

峨眉山月歌

主備課人：白劉軍 使用日期：11月 日 第 周 星期

【教學目標】 知識和能力：

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

過程和方法：

1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

情感態度和價值觀：

1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感

【教學重點】

1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學難點】

1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件 【預習設計】學生導學案

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業

1、從歷史上看,我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”,明月經過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,賦予了它特別的生命和感情。

2、走進李白筆下的月光世界

“又聞子規啼夜月,愁空山”(李白《蜀道難》);“俱杯逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?！?李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》);??

二、作者簡介

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。

三、背景:

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢?！抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略姟＿@首詩寫于他出蜀遠游,向三峽進發的途中,他懷著“遍謁諸侯,?？h清一”的政治抱負和生活理想,揚帆東下,辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

二、合作探究

學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋: “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節奏。峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽, 思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學,試著理解詩句的意思。

三、精讀課文，探究課文思想內涵

1、學生談對詩句的理解,教師隨機指導。重點: 半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發,向三峽方向駛去,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

2、指名連起來說說詩句的意思。

3、引導想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。

4、練習背誦。

四、當堂檢測

《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天）（季節）（夜晚）（時間）乘船遠行，（從峨眉山）出發，駛向（三峽），最后到達（渝州）。表達了詩人思念（故鄉和友人）的思想感情。

五、作業布置

1、完成陽光學評（本節課內容）。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

六、板書設計

《峨眉山月歌》 描寫了月映清江的美景，抒發了作者思念故鄉和友人的感情。

七、教學反思