第一篇：小學五年級英語教學設計與反思（范文模版）

德育在初中英語教學中的滲透與實踐

隨著新課改的逐步深入以及與國際接軌的步伐加速。英語是最直接最容易引導學生接受國外思想、國外意識形態的學科。英語教學中對學生進行德育滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關的信息。當今社會是一個信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。發揮科學知識的教育力量，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

一、課題的提出

九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱提出義務教育階段的英語課程應貫徹德、智、體全面發展的方針，面向現代化，面向世界，面向未來，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解并尊重其他國家和民族的優秀文化傳統，更好地理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

我們的教育教學工作首先是傳承文明，統一思想，規范行為，對一代一代孩子進行意識形態的教育。作為教育者，我們既要培養學生具備適應和參與未來社會生活所必須的知識和能力，又要培養學生具有豐富的人性。因此，在教學中,教師不僅僅是傳授知識,還應當關注每個學生的情感，善于挖掘教學內容中潛在的情感因素。

我們提出：在英語教學中滲透德育教育，愛國主義教育，社會主義、集體主義意識形態的教育和團結協作精神熏陶。摒棄西方腐朽墮落的拜金主義思潮和貪圖享受的錯誤意識。規范學生的各種行為。抵制崇洋媚外和防止自由化思想泛濫。旗幟鮮明的堅決擁護中國共產黨的領導，防止帝國主義、資本主義和各種分裂勢力及反社會主義的滲透、破壞和文化意識形態的“革命”。發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷，提高他們的思想品德修養，使他們能夠適應我國社會、經濟、科技發展和國際交往的需要。

二、理論依據

初中《新目標英語》教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養。課文所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關，所涉及的話題也是人類所共同關心的問題。包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容十分豐富。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應深入鉆研教材、明確教育目的。努力挖掘這些德育因素，以語言知識為載體，找好德育的切入點和結合點。通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。讓學生在學習英語的過程中明確學習外語的目的，端正學習態度，在思想上也得到良好的熏陶。

我們課題組認為現代認知心理學、任務型(task-based)教學理論、《英語課程標準》等現代教育教學理論能充分地為本課題提供堅實的理論基礎。

1.現代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習效果，與其所發生的情況有著密切的聯系。因此，現代認知學習理論都強調學習的真實性和情境性。

2.任務型(task-based)教學理論是目前我們使用的新目標英語（Go for it!）的基本理論和方法。每單元、每節課都有應達到的目標和應完成的任務。這為我們英語教師指明了方向，明確了任務，提供了教法指導。

3.《英語課程標準》中指出英語教學要緊密聯系學生的生活實際，拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。培養本民族文化意識，繼承和傳播我國傳統的優秀文化。文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

4.視聽教學法、情感教學法、暗示法、看圖說話、講故事、寫短文等教學也為德育的滲透提供了具體方法。

三、課題研究的目標

總體目標是通過課題研究，在英語課堂教學中通過創設情境、暗示、引導、比較、對比，把德育貫穿于教育教學之中，培養學生的高尚情感和愛國情結。具體目標:一是利用初中英語教材，在教學中選用一些中外名人和英雄的先進事跡、創業歷程，深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；同時，對學生進行德育教育，愛國主義教育，社會主義、集體主義意識形態的教育和團結協作精神熏陶。增強學生的愛國意識、民族自信心和民族自豪感。滿腔熱情的投入到社會主義建設中來。二是利用網絡和多媒體技術，上網查閱中外名人事跡和美文，引導學生發現和欣賞文中的內涵美。不但可以激發學生學習英語的興趣,而且可以自覺摒棄日常生活中不文明的語言,提高自身的語言修養、增強個人交往的水平和能力。通過語言美的教育,陶冶了學生的情操,凈化了他們的心靈,增加了交往的信心和勇氣,使他們的日常用語趨向規范和得體。三是通過本課題的研究，使我校教育教學有機結合起來，樹立人人都是德育工作者的觀念，積極參與到學校德育工作中來，為建設一支學習型、創新型、科研型優秀教師隊伍做出有益的嘗試和探索。

四、研究的內容

1.課題組成員鉆研新目標英語七—九年級教材，研討德育在課堂教學中的具體滲透。

2.探討學生良好習慣的養成。把理想、信念、自我修養、心理素質（包括意志、性格、興趣）等思想品德和教材內容有意識地結合起來，形成一個完整的結構體系，融入到教學當中。使學生熱愛學校、尊敬師長、團結同學、關愛他人；講文明懂禮貌；遵章守紀講公德；有理想、有自信、素養高的一代新人。如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。英語除了語音語調優美,還有各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具時代感的范文,都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用,以及人際關系戶的指導作用。因此,在英語教學中,注重發掘其包容的深層的內涵與現實意義,給學生以深深的啟示。如學說:“Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could I have…? It doesn????t matter.Glad to help.”等交際用語(即禮貌用語)。可以促進學生文明禮貌、良好習慣的養成。促進學生愛國主義、集體主義、民族自尊心、自豪感的形成。

3.研討課題成員成功的教學范例

4.構建適合本校實際的課堂有效教學模式。

5.研討撰寫課題終結報告

五．研究方法與對象 1.研究方法

行動研究法：利用選用的聽力錄音，閱讀材料，朗讀對話和寫作素材，采用朗讀比賽，好短文、好詩歌欣賞，寫作訓練，好作文評比，學唱中英文歌等方法，古今聯系法，中外對比法，在教育教學中積極引導，逐漸滲透，在潛移默化中達到教育的目的。

文獻資料法：充分利用我校網絡資源查閱資料，借助各種相關的理論和經驗，指導本課題研究。

經驗總結法：及時總結經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，去長補短，力爭使研究水平上升到一定理論高度，把有價值的經驗形成報告、論文，完成課題研究。

2.研究對象

本課題研究的對象是七-九年級教師和學生。

六、課題研究的研究思路

1.更新思想、拓寬視野，開拓創新，結合現代教學手段、網絡渠道、電腦多媒體工具，利用選用的聽力錄音，閱讀材料，朗讀對話和寫作素材，激發學生求知欲，引導學生樹立遠大理想，崇高思想，愛國意識和投身到建設社會主義新中國的偉大事業中來。

2.加強現代教育理論的學習，努力提高教師的全面素質。把空洞的乏味的理論與實際教學內容緊密結合起來，把品德、知識，能力、智力同等看待。樹立以人為本的教育思想，樹立全面發展的人才觀，提高學生整體素質。

3.提高自己的教學能力。教師要認真研究教材、吃透教材、準確把握教材，提高對教材的駕馭能力。教師只有具有了高超的教學能力，才能把握學生課堂學習情況，才能把德育滲透到教育教學之中。

4.課題組每學期要組織教師上一堂研究課。一是圍繞課題研究階段進行說課。教師介紹自己近期課題研究的實施策略、研究點及達成的目標，以及現階段存在的主要問題等。二是現場觀摩聽課。課題組教師共同參與。并對課堂教學進行片段錄像作為后續研究的重要素材。三是每次活動都要征收教師在研究中出現的問題，課題組教師共同參與分析討論，共享資源，拓寬思路，提升認識，尋求解決問題的有效途徑和方法，為教師后續研究指出研究的方向。四是課題組要根據教師意見進行綜合歸納形成研究成果集，案例、研究報告、專題小論文、專題反思等，作為課題研究階段成果材料。課題負責人對階段研究的情況進行專題小結。

5.研究中加強教師自我反思意識。教師的自我反思意識是其對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它體現了教師既是引導者，又是評價者。既是教育者，又是受教育者。通過反思，不斷更新教育教學觀念，改善教育教學行為，提升教育教學水平。

七、完成課題研究的可行性分析：

1.新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。2.市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。3.課題組成員由教科研主任親自指導，本組一線教師組成，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。4.課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量。5.學校高度重視支持教科研工作，教學設備先進、齊全，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

八、課題研究的步驟：

1.課題研究準備階段(2010年10月一2011年2月)

A．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。

B.查閱文獻，開展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。

C．加強理論學習，提高理論修養。

D．進一步搜集資料，向專家咨詢，對課題研究進行理性思考。

E．開題，寫出開題報告。2．實施階段（2011年2月—2013年6月）

①定期學習新的教育教學理論，提高理論水平。

②及時研討教育教學實踐中遇到的問題，并作好應對、處理過程詳細記載。

③發布定期研究成果。

④廣泛聽取教師、學校領導、有關專家學者意見，修正方案，調整計劃。開展實質性研究工作，收集與研究內容相關的材料、案例，反思初步實施階段的全過程，改進不足，提煉經驗，進一步深化研究。

3．總結階段（2013年6月—2013年10月）

①根據實施情況，收集、整理研究資料，分析、提煉有效資料。撰寫課題總結報告，確定課題研究成果的價值以及推廣的意義。

②完善課題研究所有檔案材料備查。

③做好相關總結，完成課題研究成果的編匯工作。

④申報結題。

九、成果的表達形式及預算的來源：

本課題于2013年10研究結束時，撰寫研究總結報告，收集整理研究論文，總結和推廣課題研究成果，深入課題研究，努力提高我校學生的思想品德修養。

十、預設的研究結果

通過思想品德教育讓學生發揚知恩圖報，尊老愛幼，待人誠懇的傳統美德，做到孝心常在，而非一時之念想。

1、實驗報告、教育實驗與研究論文比賽。

2、匯集實驗教師的優秀案例匯編成冊，把此課題進行推廣成為我校的校本研究課程。(思想品德名言、警句、短文匯編。)（收集、創作）

3、提高了教師，特別是課題組成員的教育科研水平，讓學生在品德教育中健康成長。

4、成果形成（1）課題實驗報告（2）個案追蹤案例(品德教育途徑及成功案例。)（3）文論(結題論文、研究報告。)

（4）資料的收集。

第二篇：小學五年級英語教學設計與反思

一、教學目標：

1、知識目標：能夠認讀、掌握、靈活運用本單元所學的單詞和句型：序數詞、月份、星期、描寫天氣的五個形容詞；What day is it ? It is______.When is it ? It is_____.How ’s the weather today? It is _________.2、能力目標：通過新句型的學習，培養學生在一定語境中運用語言進行交際的能力，小學五年級英語教學設計與反思。

3、情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，提高學生敢于開口說英語的積極性。

二、重點、難點：

Words: 序數詞、描寫天氣的形容詞

phrases: What day is it ? It’s _______.When is it ? It’s _______ How’s the weather today ? It’s ________.三.教具：自制單詞和句型卡片、語言教學機等

四．教學過程：

Step1:

(1)、Greeting:

T: Hello!Boys and girls!

(2)、引入課題：

T: Today, we’ll review days, months, and adjectives for weather.Step 2: Review the days and the months.(1)、教師使用語言教學機給學生播放一首“星期”的歌曲，讓學生邊聽邊看邊跟著唱，同時教師進行提問：

T: Can you say the days of the week ?

C: Yes.____________.T: Who can say the third day of the week ?

S1: Tuesday

T: Very good!Who can say the last day of the week ?

S2: Saturday.T: perfect!

教師讓全班學生一起讀一遍星期的單詞。

(2)、教師接著繼續提問，進入月份的知識。

T: Which month is it now ?

C: April.Good!

T: Can you say the months from January to April ?

C: Yes.______________.T: Who can say the months from May to August ?

S1:________________.T: Who can say the months from September to December ?

S1: ______________.T: Very good!

(3)、提問：

T: What day is today ?

C: Today is Thursday，April twenty-fourth.T: What day was yesterday ?

C: It was Wednesday, April twenty-third.T: What day is tomorrow ?

C: It is Friday, April twenty-fifth.提問這幾個問題時，如果學生回答不順利，可讓他們進行討論，然后再繼續回答，教學反思《小學五年級英語教學設計與反思》。教師還可讓女孩子提問，男孩子回答。

Step 3: Review six festivals.展示六個節日的幻燈片。進行提問：

T: When is New Year’s Day ?

S1: It’s January first.T: When is Children’s Day ?

S2: It’s June first.T: Is Spring Festival in March or April ?

S3: No!

T: When is Spring Festival ?

C: It’s January or February.T: Very good!

接著，教師讓學生看著月份的卡片，一個接一個地朗讀一遍月份的單詞。

接著，教師再強調一下這五個描寫天氣的形容詞是在名詞的后面加上y 構成的。注意 sunny 的不同。然后讓學生朗讀單詞。

Step 5: Class Closing.Home work: Do the weather forecast record for one week.課后反思：

本節課利用語言教學機及單詞卡片、情景對話等形式進行教學。營造了輕松、活躍的學習氣氛，激發了孩子們的學習英語的熱情(全員參與)，使學生娛樂輕松環境中掌握知識，培養了學生的綜合能力，完成了本節課所設定的教學目標。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善于表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

但教學中仍存在很多有待完善的地方，所以，在今后的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進的地方。

第三篇：小學五年級英語教學設計與反思

小學五年級英語教學設計與反思

學科：英語 年級：五年級（人教版小學五年級Unit3 what’s your favourite food?second A）

設計者：柳咪 單位：段潭鄉三塘小學

一、教材內容分析：

1本單元重點學習圍繞食物展開的單詞及功能性句子。本課時主要學習一些有關食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些單詞和句型在四年級上冊已經學過，也可以說本單元是四年級上冊第五單元的延續。

2.學習有關食物的詞匯及如何用英語談論自己最喜歡的食物，A部分側重學習有關食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談論自己最喜歡的食物以及原因 C部分是通過制作最喜歡的食物廣告活動，逐漸把所學知識內化為自己的能力。

二、教學目標：

1.能力目標：能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What would you like for lunch today? I’d like …

2.知識目標：認讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會單詞；了解good to know等部分的內容。

3.情感目標：了解中國表示美好愿望的傳統美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學生的視野

三、教學重點和難點

重點：掌握有關食物單詞：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans 難點：掌握較多的食物單詞，設計又去、符合學生生活實際的情景，激發學生的興趣。調動學生的積極性，達到教學目標。

四、教學過程

1、Warm-up(1)Greetings.(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小學英語》四年級上第五單元歌曲，學生跟錄音唱。

2、Presentation(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much.After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you!Oh, look, I have a riddles.(出示Let’s start部分的謎語。)(2)用謎語引出單詞 tomato , potato Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.)Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)(3)利用實物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。(4)教授單詞pork , mutton。（5）Group work.以小組為單位，利用食物卡片，模擬餐廳里吃飯的場景，學生在小組內練習句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。3.Extension and Consolidation（1）、Make the summary.（2）Make a survey 把學生分成4人一組，調查組內成員一日三餐情況，調查結束后，請學生進行口頭匯報。

4、Homework(1)寫本課時的四會單詞三遍。(2)做本部分的活動手冊配套練習。(3)調查身邊的幾個朋友他們喜歡吃什么食物

五、板書設計

Unit 3 What’s your favourite food? 單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant What do you have for lunch today? I have eggplant and tomatoes.I have onions and green beans.教學反思

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。在教法上，我始終把學生放在教學的主體，把學生的那種學習熱度始終貫穿整個課堂。下面我就結合這節課談談自己的一些做法和體會。

一、不同方式，妙引單詞。

小學生對新事物總是充滿著好奇，食物對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以7個單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學生用搶答問題的游戲涉及到這節課的句型和食物的單詞，等學生興致高昂，然后又通過去農場抓菜的形式，不但復習了以前學過關于食物的單詞，而且利用聽音導出新單詞pork和mutton,激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；以一個學生很胖不能吃肉來引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起學生的好奇，再加上用謎語的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會單詞tomato,引導學生拼讀記憶。

二、發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。

課堂的終點在哪里?如果有，我想應該是在生活中，因此，我以課本為延伸，最后在拓展時創設真實的情景。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。比如:1）我創設了一個QQ餐廳的真實情景。2）寫給三毛的愛心信。讓學生把從課本學到的知識運用到生活中，讓他們在觀察時感受到在真實語言環境里如何去運用語言。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。

三、存在的不足

整堂課上完之后，雖然學生的課堂反應很熱烈，也基本達到了預期的教學效果，但靜下來反復想想也存在不足的地方，比如：1）展示新單詞tomato的時候，因為這個單詞定的目標是聽、說、讀、寫，學生已經是五年級了，為了讓學生記憶猶新，在拼讀這個單詞時，如果做到分音段讀這個單詞to--ma--to,學生肯定會快速背下這個四會單詞。2）在讓學生到臺上扮演服務員和顧客時，因為一節課的時間有限，學生參與受限制，在這節課上，我發現有很多的學生都想上去表演，展示一下自己的語言才華，如果我當時能準備多一點的服務員的帽子話，首先讓學生在自己的位置上跟同桌或其他的學生進行操練，這樣也許會更完美。

第四篇：小學五年級英語教學設計與反思

小學五年級英語教學設計與反思

一、教學目標：

1、知識目標：能夠認讀、掌握、靈活運用本單元所學的單詞和句型：序數詞、月份、星期、描寫天氣的五個形容詞；What day is it ? It is______.When is it ? It is_____.How ’s the weather today? It is _________.2、能力目標：通過新句型的學習，培養學生在一定語境中運用語言進行交際的能力，3、情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，提高學生敢于開口說英語的積極性。

二、重點、難點：

Words: 序數詞、描寫天氣的形容詞

Phrases: What day is it ? It’s _______.When is it ? It’s _______ How’s the weather today ? It’s ________.三.教具：自制單詞和句型卡片、語言教學機等

四．教學過程：

Step1:

(1)、Greeting:

T: Hello!Boys and girls!

(2)、引入課題：

T: Today, we’ll review days, months, and adjectives for weather.Step 2: Review the days and the months.(1)、教師用語言教學機給學生播放一首“星期”的歌曲，讓學生邊聽邊看邊跟著唱，同時教師進行提問：

T: Can you say the days of the week ?

C: Yes.____________.T: Who can say the third day of the week ?

S1: Tuesday

T: Very good!Who can say the last day of the week ?

S2: Saturday.T: perfect!

教師讓全班學生一起讀一遍星期的單詞。

(2)、教師接著繼續提問，進入月份的知識。

T: Which month is it now ?

C: April.Good!

T: Can you say the months from January to April ?

C: Yes.______________.T: Who can say the months from May to August ?

S1:________________.T: Who can say the months from September to December ?

S1: ______________.T: Very good!

(3)、提問：

T: What day is today ?

C: Today is Thursday，April twenty-fourth.T: What day was yesterday ?

C: It was Wednesday, April twenty-third.T: What day is tomorrow ?

C: It is Friday, April twenty-fifth.提問這幾個問題時，如果學生回答不順利，可讓他們進行討論，然后再繼續回答，教師還可讓女孩子提問，男孩子回答。

Step 3: Review six festivals.展示六個節日的幻燈片。進行提問：

T: When is New Year’s Day ?

S1: It’s January first.T: When is Children’s Day ?

S2: It’s June first.T: Is Spring Festival in March or April ?

S3: No!

T: When is Spring Festival ?

C: It’s January or February.T: Very good!

接著，教師讓學生看著月份的卡片，一個接一個地朗讀一遍月份的單詞。

接著，教師再強調一下這五個描寫天氣的形容詞是在名詞的后面加上y 構成的。注意 sunny 的不同。然后讓學生朗讀單詞。

Step 5: Class Closing.Home work: Do the weather forecast record for one week.課后反思：

本節課利用語言教學機及單詞卡片、情景對話等形式進行教學。營造了輕松、活躍的學習氣氛，激發了孩子們的學習英語的熱情(全員參與)，使學生娛樂輕松環境掌握知識，培養了學生的綜合能力，完成了本節課所設定的教學目標。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善于表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

但教學中仍存在很多有待完善的地方，所以，在今后的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進的地方。

第五篇：小學英語教學設計與反思

小學英語教學設計與反思

教學設計意圖：本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐,幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

教學內容分析：本節課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let’s learn和Let’s do的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。

學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。

教學目標：

1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。

2、能聽懂、會說：Welcome to my home!并能簡單描述自己的房間。

3、能聽懂Let’s do 中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

4、學唱歌曲“My Bedroom”。

5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

教學重點、難點分析：

讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。

課前準備：

1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。

2、教師準備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。

3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。

4、學生準備好生詞卡片。

教學步驟：

一、Warm-up

(1)教師播放歌曲“Hide and Seek”。

(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!How are you??

二、Preview

(1)聽歌曲：“My Bedroom”

(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型“What’s this?It’s a ?”

“Where’s the ?? It’s in/on/under?”

三、Presentation

Let’s learn

(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：What are they?學生回答books。教師問：Where are the books?告訴學生：They’re in the study.(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。

(3)讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戲：看誰反應快

教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。

Let’s do

(1)教師在黑板上出示Let’s do 的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch

TV，red a book，take a shower和have a snack等指令的含義。

(2)學生聽錄音，邊聽邊做Let’s do部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。

(3)游戲：配對游戲

教師把Let’s do與kitchen，living room等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Let’s do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。

Let’s sing。

聽錄音學唱歌曲。

四、鞏固與擴展

(1)做本單元A Let’s learn部分活動手冊配套練習。

(2)游戲：聽音畫畫

教師說口令，讓學生畫畫。

Draw a big house.Draw a study in it,Colour it red.Draw a living room.Colour it blue.板書設計：

Unit 4 My Home

study，bathroom，bedroom，living room，kitchen

教學反思：

本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。