第一篇：太陽是大家的 第二課時教案

太陽是大家的第二課時教案

一、有感情地朗讀課文。

1、讀一讀，自由朗讀課文，畫出喜歡的詩句，反復練讀。

2、說一說，說出自己喜歡的詩句及原因。

3、評一評，讀出喜歡的詩句。

4、想一想，每小節(jié)各寫了什么，全班交流。

二、練習背誦。

1、想一想，學習了這首詩，有什么感想。

2、讀一讀，說說自己的感想或收獲。

3、背一背，指名分小節(jié)背誦。

三、交流感受。

四、學習生字。

1、記一記，想想用什么方法記住生字的字形。

2、教一教，請學生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫，書寫生字。

五、拓展閱讀。板書設計：

25、太陽是大家的

把金光

灑向鮮花

等她、盼她

拔高小樹

陪伴小朋友

第二篇：太陽是大家的第二課時教案

第二課時

設計理念：

以《語文課程標準》為指導，以“讀”為主要方式，借助于多媒體電教資源，幫助學生理解詩歌的主要內容，領悟詩歌表達的意境，在朗讀訓練中滲透寫的訓練，實現(xiàn)讀寫結合，逐步提升學生品讀、感悟、創(chuàng)作的綜合性語文素養(yǎng)。

在教學設計過程中，教師注重引導，幫助學生由“讀會”到“會讀”。在讀的過程中貫徹課標中提出的“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”的理念，鼓勵學生充分進行自由表達，并在有所感有所悟之后，回歸文本，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，明確價值取向。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續(xù)寫詩歌第二小節(jié)。

2、品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。

3、感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

教學重點：

深入理解詩歌的內容，加以朗讀感悟并背誦，續(xù)寫第二小節(jié)。

教學難點：

理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的“太陽是大家的”的情感。

教學準備：

課前布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。

教學過程：

一、溫故知新，美美讀第一節(jié)．同學們，上一節(jié)課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽是大家的》。誰自信地來說一說，你上一節(jié)課有哪些收獲？

根據(jù)學生的回答隨即在課件上出示詩歌第一節(jié)的內容。

2． 師強調：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面藏著一張張畫呢！我們在朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓我們把美麗送進這一節(jié)的字里行間，一齊美美地讀第一節(jié)。

齊讀詩歌第一節(jié)。

【設計意圖】

子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啟發(fā)學生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領悟。教師啟發(fā)性的談話，不僅激發(fā)學生對新的知識的興趣，同時巧妙地提示了學習詩歌的方法。

二、朗讀感悟，嘗試創(chuàng)作表達

過渡：太陽不僅帶給我們美麗的景色，她也是我們的朋友，還為我們做了很多的好事，請同學們自由讀一讀詩歌的第2小節(jié)，用橫線在課文中畫出太陽為我們做了哪些好事？

1．讀后交流：太陽都為我們做了哪些好事？隨機板書：小朋友 小樹 鮮花

課件出示第二節(jié)的1、2句。

2． 這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？

灑：誰用動作來表現(xiàn)一下灑的意思？指名做動作。并帶上動作讀。

有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，讓我們加上動作讀好這一句吧！

拔：指名用動作表現(xiàn)“拔”的意思。聰明的同學想一想，是真的“拔”嗎？你是怎么理解的？鼓勵學生暢談自己的體會。

原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

指名帶上動作讀好這一句。

3．男女生分角色，并加上動作讀好詩歌第二節(jié)的第1、2句。

4．想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對著陽光，我想說。

指名說。

5．學習詩歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動作來表現(xiàn)。讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，說說太陽還照在哪里？什么怎么樣？

課件出示

太陽照在高山上，冰雪

照在校園里

照在咱們也成小詩人了！有了太陽，我們的生活才更加美好，讓我們開心地讀一讀這一節(jié)的最后兩句，課件出示3、4句。

6．老師有一個發(fā)現(xiàn)，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰來解釋一下。

你真會讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當作人來寫，當作我們的朋友。那就帶上你的快樂，一起再來讀讀這兩句。

7． 課件出示第2節(jié)。這一節(jié)詩寫得可真生動，太陽真的成了我們的朋友啦，讓我們再次帶上自己的體會投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節(jié)

8． 嘗試創(chuàng)作表達。

同學們，我們注意到這里有一個（課件突出顯示省略號）“省略號”在這兒表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩人吧！

課件出示

要求把太陽當作人來寫，你可以寫一句，也可以寫幾句：

一天中太陽做了多少好事：

她

她

她

在舒緩的背景音樂下，學生嘗試創(chuàng)作表達。

9．指名讀自己寫的詩句。點評。（展開了合理的想象寫出的詩句，都應該給予鼓勵。）

【設計意圖】

詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發(fā)學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環(huán)境，時刻注意培養(yǎng)學生對語言文字細膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。

想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創(chuàng)造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現(xiàn)由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。

三、深情誦讀，領會詩歌意境

過渡：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀一讀詩歌的第3、4小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩歌的第3、4小節(jié)）

1．指名讀第3小節(jié)。

2．誰注意到第三小節(jié)中的第一個標點符號，它是??（課件中突出顯示感嘆號）太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！指名讀第1句。

3．還有搖著大腦袋的??（課件：問號左右搖擺）指名讀第2句。

4．能讀出了兩個標點符號表達的意思，真棒！誰完整的來讀好第3小節(jié)？指名讀第3小節(jié)。

5．她要去別的國家干什么？誰愿意讀讀第4小節(jié)？

指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕？

6．同學們，我們知道在別的國家里也有?? 指著板書：小朋友 小樹 鮮花

引讀：太陽在別的國家里，也把金光往，也把小樹往 ；她也會陪著別的國家的小朋友，看他們。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說??（師指課題，齊讀課題）

7．（課件展示：書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

朋友說什么？

【設計意圖】

在本詩中，標點符號發(fā)揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。

四、拓展延伸，升華情感。

1．讀到這兒，你是否明白“太陽是大家的”大家指的是誰？

小結：也就是說太陽是你的，太陽是我的，不論是人類還是動植物，無論窮人富人，無論世間萬物，我們都擁有一個共同的太陽，太陽是大家，世界萬物都是大家的，全人類是一家人。

板書：世界萬物 全人類是一家

所以，讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽是大家的懷著對太陽的由衷熱愛，讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽是大家的2．除了太陽是大家的，你知道還有什么也是屬于大家的？（鼓勵學生根據(jù)自己課前搜集的資料自由表達。）

3．聽同學們這么一說啊，讓我想起了另一首詩。

課件出示：

太陽是大家的，月亮是大家的，地球上的每一個人，都有權力分享

陽光的明媚（mèi），月光的溫柔。

齊讀

3．同學們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩吧！

嘗試背誦全詩。

【設計意圖】

語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當?shù)匾龑W生感悟凝練的語言背后的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當?shù)耐卣归喿x，深化詩歌的主題，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。

五、作業(yè)菜單，根據(jù)興趣選擇。

打開作業(yè)菜單看看，你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣，至少選一樣。

1．我喜歡這首詩，我想把它抄在積累本上。

2．這首詩真美，我想把它背下來。

3．我要把詩中美麗的景色畫下來。

4．學了這首詩，我有很多想法，我要把它們寫下來。

【設計意圖】

“作業(yè)菜單”的名稱貼近學生生活，富有趣味，讓學生不覺得作業(yè)是枯燥無味的任務，增強學生的學習內驅力。作業(yè)內容設計由淺入深，具有層次性。“根據(jù)興趣選擇”，照顧學生的個體差異，適用學生的個體需求，有利于發(fā)揮學生各自的潛能。

六、板書設計：太陽是大家的小朋友 小樹 鮮花

全世界是一家

世間萬物

【設計意圖】

板書言簡意賅，眉目清楚。用簡單明了的結構展示出詩歌的內容和思路，提煉出詩歌的意境。

第三篇：《太陽是大家的》第一課時教案

25、《太陽是大家的》第一課時教學設計

教學目標：

1、會讀寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀 “紅彤彤、晚霞、浪花、趁早、睡夢”五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習前兩節(jié)內容，體會太陽做的好事。教學重難點

重點: 引導學生朗讀、背誦詩歌。難點：理解詩歌的含義。

教學準備：制作《太陽是大家的》教學課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入：

1、教師：同學們，在上新課之前老師給大家?guī)硪粋€謎語，誰能知道謎底呢？（太陽）。

2、太陽高高的掛在天上，但它卻和我們有著密切的關系。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。這節(jié)課我們就來學習第25課——《太陽是大家的》（板書課題）

二、朗讀詩歌，初步感知：

1、有感情的朗讀詩歌。（要求：畫出生字詞，把生字讀準；標注詩歌的序號；把詩歌讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。）

2、認知生字、生詞。

（1）、出示四個生字，讓學生認讀。（2）、把生字放進詞里讀

（3）、過渡：讀得真好，現(xiàn)在我們來讀讀課文，想一想每小節(jié)寫了什么？

3、指名分節(jié)讀詩歌。

4、教師范讀。

三、精讀課文第一、第二小節(jié)，積淀感悟。

1、學習第一小節(jié)。

師：陪伴我們一天的太陽就要落山了，此時是怎樣的一番景色呢？趕快讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）。

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？（師出示多媒體課件畫面）

師：面對著這壯觀的夕陽，你心中最想說的是什么？趕快再讀讀課文，把你此時的感受通過朗讀表達出來。

過渡：太陽不僅給我們帶來了美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷。看，她為我們做了哪些好事？

2、學習第二小節(jié)

（1）自由讀詩歌，指名說一說：太陽為我們做了哪些好事？（2）多媒體課件出句子：（多種形式朗讀）

她把金光往鮮花上撒，她把小樹往高處拔；

她陪著小朋友在海邊戲水，看他么揚起歡樂的浪花．．．．．．

師：太陽做了這么多好事，你覺得她就像什么一樣？（可以結合“灑”、“拔”、“陪”引導學生談）（3）、指導朗讀

送來了關懷與快樂。你喜歡太陽嗎？那就把你的喜愛之情表達出來吧！

四、太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？我們下節(jié)課再去追尋。

五、布置作業(yè)：

1、我想把這首詩背給我最喜歡的人聽。

2、我也來當小詩人，寫一首小詩。

3、我想把這首詩的美麗景色畫出來。

4、我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

六、板書設計：

25、太陽是大家的 鮮花

太陽

小樹

小朋友

......師：是呀，太陽就像是鮮花、小樹、小朋友們的朋友一樣，為大家

第四篇：太陽是大家的教學設計的第二課時

太陽是大家的

教案設計

2課時。教學過程

一、檢查背誦，引入新課

1．(課件出示朝霞、日落的圖片。)導語：無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天，我們繼續(xù)來學習《太陽是大家的》這首詩歌。

2．檢查背誦：老師想知道有哪些同學回家為父母表演配樂詩朗誦了？哦，真多！那好，現(xiàn)在老師引讀，請各位小詩人分小節(jié)背誦。

3．評出最好的一組配樂表演展示。

設計意圖：由教師引導背誦導入新課，有利于實現(xiàn)新舊知識的銜接。配樂背誦表演更是為新課的開始創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍。

二、品悟詩歌，以讀帶講 1．品讀第1節(jié)。

(1)師：聽了同學們的背誦，老師也想來讀一讀，我來讀詩歌的第1節(jié)，你們來評價好嗎？

(2)教師范讀，同學們評價。

生1：老師的“紅彤彤”讀得好。我好像看到了紅彤彤的太陽！

生2：老師的“就要落下”讀得很輕、很慢，就像太陽緩緩地下山一樣。(3)師：評價得真好，聽得這么認真，你好像看到了什么？

你們的想象真豐富！咱們來看看太陽照耀下的美景(出示課件)和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界。你能把心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅要體會到美，還要用聲音傳遞美。

(4)交流。

師：這紅彤彤的晚霞，還要讀得更紅點。再試試！

師：找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀得這么美。你的感覺與眾不同！師：看著太陽落下，你是什么感覺？

(5)原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你們頭腦中的美麗用聲音表達出來！(全班齊讀。)2．悟讀第2節(jié)。

(1)過渡：同學們讀得可真美！我仿佛看到了這紅彤彤的晚霞、紅彤彤的世界！太陽啊，她在一天中做了多少好事呢？我們快來看看吧！課件出示自讀要求：

①自由讀第2節(jié)，畫出描寫太陽做好事的語句。②邊讀詩歌邊想象，你仿佛看見了什么？聽到了什么？ ③這一小節(jié)運用了什么修辭方法？有什么好處？

(2)四人小組交流，教師組間巡視。對有困難的小組給予幫助。(3)全班匯報讀書收獲。

生：我畫的是“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水??”

師：你能美美地讀一讀你畫的句子嗎？老師相信你的朗讀能讓我們看到太陽關愛世間的一切。

生：我仿佛看到鮮花在陽光的照耀下，開得更加鮮艷了；小樹也搖晃著身子努力地向上生長；海邊的孩子在玩耍，有陽光，有沙灘還有笑聲呢。

師：哎喲，你可真是想象力豐富啊！花啊，樹啊，都活了，這就是想象的魅力，快用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

??

師：是呀，這首小詩整篇都采用了擬人的修辭方法，你們在朗讀的時候，要讀出太陽對鮮花的眷顧，對小樹的呵護，對小朋友的愛。

(4)指導有感情地朗讀，體會作者用詞的準確性。重點指導“灑、拔、陪、看”等詞語，借助動作表演和有感情地朗讀再次深入體會太陽的博愛。

(5)鼓勵學生通過想象讀、表演讀、合作讀等自己喜歡的方式來感悟詩歌美好的意境。

(6)引導學生通過朗讀、想象來體會省略號的用法，太陽還能做什么好事呢？太陽僅僅是鮮花、小樹、小朋友的朋友嗎？她還是誰的朋友呢？請你們拿起筆畫一畫，也可以結合自己的生活實踐仿寫一兩句詩。(7)課件出示： 我也想試著寫一寫呢！

一天中太陽還做了更多的好事： 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 3．想象讀第3、4節(jié)。

(1)師：是呀！太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)砉饷鳌嘏⒖鞓贰⑿腋??大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)？咱們一起來讀讀，我問你們答。(教師引讀：太陽就要從西邊落啦！她要去哪兒??)(2)師：雖然我們都很舍不得太陽離去，可是“在別的國家里，也有快樂的??”(學生接下去讀。)(3)朗讀指導：最后一句注意要讀得輕點、慢點。再試試，咱們男女生分開試試，老師給你們配上音樂??

(4)師：同學們，小朋友和鮮花都在等她，盼她。數(shù)不盡的等待，數(shù)不盡的期盼，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來。

(5)師：在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自己的雙手，小草等著她帶走身上的露珠??

(學生試著朗讀，體悟太陽的無私。)設計意圖：本首詩歌全篇都采用了擬人的修辭方法，教學中結合具體語境讓學生體會擬人的修辭方法的親切感，并且用于指導朗讀。因為《語文課程標準》對語法、修辭的建議中指出：從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。

三、揭示主題，拓展閱讀

1．過渡：鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂地游戲。太陽只有一個，她是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。

2．配樂分小節(jié)朗讀詩歌。

3．師：聽著同學們的吟誦，我不禁想起詩人的另一首詩——《地球萬歲》。4．教師配樂朗誦。(課件出示)設計意圖：教師用充滿詩意的語言帶領學生再次走進文本，激發(fā)學生深情誦讀，升華情感。另外，教師的配樂朗誦更能加深學生對詩歌內涵的理解——世界是個大家庭，突破教學難點。

四、布置作業(yè)，創(chuàng)編詩歌 課件出示作業(yè)提示：(三選一)1．把這首詩歌讀給爸爸媽媽聽。2．工工整整地抄寫這首詩歌。3．仿照課文創(chuàng)編一首詩歌。

設計意圖：作業(yè)的設計提供多種選擇，尊重不同學生的基礎，體現(xiàn)作業(yè)設計的靈活多樣，讓學生學有所用，把學習和生活緊密地聯(lián)系起來。板書設計

第五篇：太陽是大家的第一課時定稿

《太陽是大家的》第一課時說課稿

一、說教材

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

二、說教學目標、重難點

這首詩歌內容簡單，篇幅短小，要求認寫的生字少，如果按照慣例第一課時只是處理生字詞，了解詩歌大意，而將理解詩歌的含義，感情朗讀及拓展放在第二課時的活，課堂容量將極不均衡，為了避免這種情況，扎扎實實開展語文教學，通過對教材的理解和分析，我將第一課時的教學目標定位為：

知識目標：認識4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、陪著”等詞語。會寫“彤”和“陪”

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌第1、2節(jié)。

情感目標：啟發(fā)學生想象能力，感受詩歌的快樂氛圍，并能仿寫第2節(jié)詩歌。教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌第1、2節(jié)。

教學難點: 啟發(fā)學生想象能力，并能仿寫第2節(jié)詩歌。

三、說教法、學法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課采用的教學方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀體會法。

整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，選擇自己喜歡的朗讀方式：或自讀或默讀、或同位讀或小組合作讀，在書聲朗朗中，感受詩句的美，潛移默化地滲透學習詩歌的方法。

四、說教學程序

（一）歌曲動畫導入。

本環(huán)節(jié)采用學生熟悉的兒歌《七色光》（課件）引入新課，優(yōu)美的旋律、精美的動畫吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，接著自然過渡導入新課：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創(chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第２５課《太陽是大家的》。

（二）初讀詩歌，整體感知。

首先讓學生看著課件聽配樂朗讀（課件），在優(yōu)美舒緩的音樂聲中學生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)將被充分地調動起來，使其以愉悅的心理來整體感知詩歌

接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，整體感知。要求把字音讀準，把詩句

讀通順。難讀的地方還要多讀幾遍。

在給學生充分的時間整體感知詩歌之后教師及時引導進行反饋交流，再選擇自己喜歡的小節(jié)與大家共享。并隨機正音識字，重點引導認寫“彤” “陪”兩個生字，指導讀出第三小節(jié)嘆號和問號的語氣。這樣設計融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互選，還學生一個主動,達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

（三）品讀課文、感悟詩意

1、學習第一小節(jié)

夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，可刺激學生的心理，喚醒學生的經驗，首先讓學生自由朗讀，邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么？學生交流描述之后在課件的輔助之下讓學生體會詩句所描繪的夕陽西下時“朵朵白云”變成“紅彤彤的彩霞”的美麗意境，教師趁機小結并引導朗讀：是啊，讀著讀著，我們就讀出了這么多美麗的畫面。同學們，像這樣邊讀邊想象畫面是學習詩歌的一個很好的方法。（板書：想象畫面）原來詩就是畫，畫就是詩。讓我們把這一切美好都用我們的朗讀表達出來吧!這時學生的朗讀就會有感性的基礎，為整節(jié)課也奠定一個情感的基調。

2、學習第二小節(jié)：

首先請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？根據(jù)學生的回答教師分別板書簡筆畫：鮮花 小樹 小朋友

接著創(chuàng)設情景讓學生把自己當成鮮花、小樹等來品析“灑”、“拔”、“陪”等詞的巧妙用法，了解作者擬人的寫作手法并讀出對太陽的喜愛之情。

小結：同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們充分感受到了和太陽相處的快樂以及太陽給予我們的無限關愛。所以讀詩歌，我們不僅要邊讀邊想象畫面，還要邊讀邊細細品味他的語言。（板書：品味語言）

這樣設計關注的是學生的獨特的情感體驗,使學生真正成為課堂的主人.以讀為主線,通過欣賞讀、個體讀、互讀、師生對讀等多種形式感悟文本。同時又激發(fā)了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容，還滲透了學習詩歌的方法。

（四）想象寫話，升華情感

1．太陽僅僅做了這3件好事嗎?你從哪里知道的?(多少??)是呀,一天中,太陽不知要做多少好事呢!在理解省略號在詩中的作用時，趁機讓學生進行仿說練習。

2.課件演示師描述：你看，太陽來到山野??來到果園??徘徊在小河畔??又漫步在竹林中??現(xiàn)在，太陽又來到了校園里??太陽都做了什么好事？現(xiàn)在，我們也來做一回小詩人，把剛才看到的和自己想到的畫面用自己的筆描繪下來。也把太陽當作人來寫。學生自由寫。

出示：一天中太陽做了多少好事，她把，她把，她把，2、同桌互評,挑選自己喜歡的詩句組成快樂詩節(jié),開心地讀讀自己做的詩。這樣設計，讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展思維，最后師生合作創(chuàng)作一首小詩，讓學生在分享的同時也滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，同時加強學生的語言訓練。

3、小結：太陽就要從西山落啦，她要去哪里呢？去做什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。

（五）作業(yè)超市

１、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

２、把小詩中的美麗景色畫下來：

作業(yè)設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。

四、說板書設計：

太陽是大家的想象畫面

陪

灑拔

品味語言

這樣的板書，既簡單又形象，把文章中的關鍵詞語抓出來，便于學生一看就能體會到詩歌用詞的精煉，有利于幫助學生理解詩歌的內容。