第一篇：分物游戲教案

《分物游戲》教學設計

東城辦中心學校 綠洲小學 吳芳芳

學習目標：

1.經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。能用圖示的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

2.培養學生的動手操作能力，進一步學會與伙伴合作、交流，從而獲得積極的情感體驗。

3.學生初步的學會用圖示的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。學習重點：初步理解平均分的含義。

學習難點：能掌握圖示的方法來解決平均分的問題。

學具準備：小棒、圓片。

學習流程：

一、創設情境，引出問題。

同學們，課間十分鐘你們都喜歡做哪些游戲？（學生自由說）一說起玩游戲你們都非常高興。在今天的數學課上老師想和你們繼續做游戲，游戲的名字叫“分物游戲”（師板書課題）在玩個游戲時，需要同學們用眼去觀察、用腦去思考、用手去操作。做到這幾點你才會體會到游戲中的樂趣。

師：瞧，聽說要玩游戲，有兩只調皮的小猴子也要參加。（出示課件）

師：現在我們準備來玩游戲，看，這里有4個又紅又大的桃子，現在老師要把這4個桃子分給這兩只調皮的猴子。想一想，可以怎么分呢？

師：你們愿意動手用學具分一分嗎？（學生動手分）

二、動手操作、探究新知。1.動動手，分一分，操作學具，感知“分”的含

（1）請大家用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，你是怎樣分的？分完后可以和同桌交流一下。

學生動手分，教師巡視。

師：同學們把圓片分給了兩個猴子，誰愿意把你的分法告訴大家呢？其他同學要認真聽，看誰有不同的分法。

師：同學們的這幾種分法中，你認為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意？為什么？（出示課件）

預設：

1、生：因為他們分得同樣多。

2、生：因為他們分得一樣多。

3、生：因為它們每只猴子都分到了2個。

師：老師也認為它們分得一樣多、同樣多時才會滿意。同學們你們真能干，在你們的幫助下小猴子分了一樣多的桃子，他們都很滿意。

我想請同學們幫老師解決一個難題，同學們愿意嗎？

2、動動嘴，說一說。

師：有兩個隊參加拔河比賽，一個隊5人，一個隊7人，你覺得公平嗎？為什么？（學生說）

師：你有什么更好的方法讓兩隊比賽更公平呢？（同桌討論，抽生回答）

師小結：像這樣，每份分得同樣多，一樣多，就是平均分。(出示課件)師板書：同樣多

一樣多平均分

師：在生活中，我們經常會用到平均分來解決問題。

3、動動腦，擺一擺。

師：（出示課件）先觀察一下，你發現了哪些數學信息。（學生說）師：12根蘿卜要平均分給3只兔子，每只小兔子分到幾根蘿卜。師：請同學們用學具來擺一擺，并說一說你是怎樣分的。學生匯報并演示。

預設：

1、一根一根的分的。

2、二根二根的分的。

師：在你們的幫助下三只小兔子分到了一樣多的蘿卜。

4、動動筆，畫一畫。（1）分骨頭活動。

師：我們剛才不但幫小猴平分了桃子，還幫小兔平分了蘿卜，現在就用你們新學習的方法“平均分”來幫小狗平均分骨頭。課件出示：15根骨頭平均分給3只狗，每只狗分到幾根？

你是怎樣分的，用自己喜歡的方法畫一畫。學生動手畫，教師巡視。

師：誰能說說你用什么方法分的？每只小狗分到幾根骨頭？ 學生匯報，并展示畫法。

三、鞏固練習，深化認知。

師：同學們你們已經理解了什么是平均分，還知道了平均分的一些方法，你們真了不起。敢不敢接受新的挑戰。

1、判斷一下，哪種分法是平均分。

2、把6個蘋果平均分在3個盤子里，怎么分？

3、課后練一練1、2、3

四、暢談收獲，總結評價。

師：同學們我們這節課主要做了分一分的游戲，在游戲中大家學到了不少數學知識。現在就把你的收獲與大家分享一下吧！

學生談收獲。

師總結：同學們我們今天主要是認識了“平均分”這位新朋友。希望同學們你把這位新朋友記住。在以后的學習中我們會跟平均分這位朋友一起去探索數學知識。

《分物游戲》說課稿

東城辦中心學校 綠洲小學 吳芳芳教學內容：

北師大版二年級數學上冊第58頁、59頁《分物游戲》 教材分析：

本課時是本冊《分一分與除法》這一單元的第一課時。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。教材創設了許多“分一分”的實踐活動，讓學生通過具體操作解決生活中平均分的問題，深刻體驗平均分的意義；在豐富體驗的基礎上，來初步認識除法的知識。“分物游戲”是小數目的平均分，通過“分一分”的操作過程，使學生感受隨意分與平均分的區別，體驗平均分的意義。學生會初步的學會用圖示的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。教學目標：

1.經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。能用圖示的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

2.培養學生的動手操作能力，進一步學會與伙伴合作、交流，從而獲得積極的情感體驗。

3、學生初步的學會用圖示的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。教學重點：初步理解平均分的含義。

教學難點：能掌握圖示的方法來解決平均分的問題。教學方法：創設情境、引導提問

學習方法：動手實踐、小組合作、展示交流

教學流程： 本節課的教學活動共分為四個環節，分別是創設情境，引出問題——動手操作，探究新知——鞏固練習，深化認識——暢談收獲，深化認識。

在動手操作環節中圍繞分桃子、分蘿卜、分骨頭3個問題設計了動手分一分、動嘴說一說、動腦擺一擺、動筆畫一畫。先讓學生感受到分的同樣多的這種分法很公平，突出“每份分得同樣多，一樣多，就是平均分”。然后讓學生用小紙片代替胡蘿卜分一分，并用語言表述分的過程。初步學會平均分的分法，具體感受平均啟發學生感知雖然分的過程不同，但是分的結果都是一樣多，這就是平均分。接著引導學生用畫圖來表示平均分物的過程，理解平均分的本質特征。

在設計練習時，將教材中呈現的習題與生活實際相聯系，將他們分成了基本練習、變式練習、拓展練習三個部分，通過練習加深對平均分意義的理解。在基本練習插花和分鉛筆的活動中，學生可以用學具來進行平均分，還可以用圈一圈、連一連的方法表示出分物的過程，理解平均分的意義。在變式練習中通過分杯子和分氣球這兩個活動嘗試用圈一圈、連一連或者畫圖的方法將平均分的過程記錄下來。通過結果的匯報感受無論分幾次，每一次分的結果都同樣多，最后分的結果也是一樣的。最后的拓展練習把18個橘子平均分，可以怎樣分？通過觀察4種結果，引導學生發現，分的都是18個橘子，分的份數越多，每一份橘子的個數就越少。

第二篇：分物游戲教案

《分物游戲》教案

百花小學柯佩茵

一． 教學內容

教科書第58頁

二． 教學目標

知識與技能

1.結合具體情境，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。2.初步理解平均分的意義。

3.會用連一連，圈一圈，畫一畫或語言表述平均分的過程與結果。過程與方法

1.通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。情感.態度與價值觀

2.經歷與同學進行討論的，交流的過程，培養學生的合作精神。

三． 教學重難點

重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分 難點：初步體會“平均分”有余數的思想。四． 教法學法設計

由分桃子的情景，讓學生觀察，了解“每份同樣多”的生活實例，引出平均分，引出“平均分”之后，讓學生動手操作，在擺擺，分分蘿卜等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念，學生充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，再讓學生通過 分骨頭學會將平均分記錄下來。

五． 教具學具

PPT，水果卡片和動物卡片，每人一份學具和一張作業紙

六． 教學過程

（一）創設情境，激發興趣

師：小豬要準備過8歲生日了，她特地邀請了小伙伴們來家里做客。她準備了三大桌的食物，里面有桃子，胡蘿和骨頭。下午，小豬家的門鈴想起來了，叮咚叮咚，小伙伴們一個接一個的走進了小豬家。但是，這個時候，小豬開始著急了，因為她平時沒有留意她的小伙伴們都愛吃什么，所以不知道該分別請他們坐哪里。你們能幫幫小豬嗎？（能）

師：今天我們一起來幫小豬分一分食物。（板書課題：分物游戲）師：誰能說一說小伙伴們應該分別坐哪張桌子？

生：猴子們坐1號桌。兔子們坐2號桌子，小狗們坐3號桌子。師：這位同學們真棒，平時你肯定是個善于觀察的好孩子。

（二）實際操作，體會平均分

1.猴子分桃子，引出平均分

師：開個生日聚會，其實并不是像小豬以為的那么簡單，除了要裝扮家里，準備食物，還要為來做客的小伙伴們分食物。小豬因為沒有有提前分好食物，桌子上的食物擺的亂七八糟。現在想請同學們幫小豬分一分桃子。（板書：分桃子）師：兩只猴子，分四個桃子，桃子不能切開來。（學生上臺分桃子。）

生1：每只猴子分兩個桃子。

師:還有不同的分法嗎?（強調不同的分法）生2：一只猴子分1個，另外一只猴子分3個。生3：……

師：你們覺得哪一種分桃子的方法最好？(舉手回答)生：每只猴子兩個桃子的方法。師：為什么？ 生：因為公平。

師：每份分的一樣多，我們就叫做平均分。（板書平均分和概念）

2.鞏固平均分的概念

師：在生活里，你從什么事情中，體會到了平均分？ 生：自由回答。

表揚語：1.你說的非常好。

2.回答的很完整。

3.語言流利，思路清晰。

3.兔子分蘿卜，學習方法的多樣性

師:我們分完桃子以后，又要幫小豬分分兔子們的蘿卜。（板書：分蘿卜）師:同學們自己小聲的讀一下題目，然后舉手告訴大家，你知道了什么信息？ 生:我知道了有12根蘿卜，分給三只兔子，每只兔子分的蘿卜要一樣多。師：這位同學觀察的真仔細，請坐。

PPT出示分蘿卜游戲規則

師：請同學們看一看游戲規則，我請聲音最響亮的同學站起來讀一讀。生：讀規則。

師：都清楚規則了嗎？現在請你們自己擺一擺，分一分。（巡視同學們分蘿卜的情況，記錄他們的分法。）師：請三位同學扮演小兔子，請一位同學扮演小豬。（同學們上臺演一演）師：等一下，我請觀察的最仔細的同學告訴我們，小豬是怎么分蘿卜的。（引導學生說分了幾次，每次分了幾根。）

生1：小豬第一次每只兔子分了一根蘿卜，第二次每只兔子分了1根蘿卜，第三次每只 兔子分了1根蘿卜，第四次每只兔子分了1根蘿卜。

生2：小豬第一次每只兔子分了2根蘿卜，第二次也每只兔子分了2根蘿卜。生3：小豬第一次每只兔子分了3根蘿卜，第二次每只兔子分了1跟蘿卜。生4：小豬一次性每只兔子分了4根蘿卜。

師：看完小豬分蘿卜后，我們知道平均分的方法有多種。

4.小狗分骨頭，書面記錄平均分

師：兔子們的蘿卜分完以后，小豬要去幫小狗們分骨頭了。師：同學們仔細看一看，你從圖中知道了什么數學信息？ 生：15根骨頭要平均分給三只狗。

師：回答的非常完整。接下來，請你們用△，○或丨代表狗和骨頭，簡單的畫一畫你分的過程。（巡查，投影展示，學生自己解釋自己畫的過程。）

師：同學們的分法真是多姿多彩。老師也畫了三種分法。師：誰來說說第一幅圖代表什么意思?（出示第一幅圖）

生：豎線代表骨頭，圈圈代表狗。每次分1根骨頭，分了5次。師：誰能誰說二幅圖什么意思?（出示第二幅圖）

生：星星代表狗，豎線代表骨頭，第一次每只狗分了2根骨頭，剩下的每次每只狗分1根骨頭。師：誰能說說第三幅圖的意思？（出示第三幅圖）生1：第一次拿了三根骨頭，每只狗分了一根。生2：第二次拿了三根骨頭，每只狗又分了一根。生3：第三次拿了三根骨頭，每只狗分一根。……

師：所以，我們一共分了5次，每只狗得了5根骨頭。

（四）鞏固練習，深化心知

師：不知道你們這節課學的怎么樣，我們一起來練練吧。

習題一：下面哪種分法是平均分？是的,在（）里畫“√”。

師：誰來說一說答案？

生1：有三份蘋果，每份有2個蘋果，是平均分。

生2：有三份香蕉，但是第三份香蕉只有兩根，不是平均分。生3：有兩份桃子，每份有3個桃子，是平均分。生4：有三份雪梨，每份一個雪梨，是平均分。

習題二：有12個足球，要求每個箱子放得球一樣多。

師：請你們在練習紙上畫一畫，分一分。

習題三：有12個蘋果，平均分而不能剩余，你可以怎么分？

師：你從圖中知道了什么數學信息？ 生：我知道有12個蘋果，要平均分。師：現在請你動手畫一畫，分一分。

（三）全課總結

師：這節課你學到了什么？

七． 板書設計

分物游戲

一．分桃子

平均分：每份分的一樣多

二．分蘿卜

平均分方法有多種

三．分骨頭

記錄平均分過程

第三篇：《分物游戲》教案及反思

分物游戲

教材說明

《分物游戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一個知識點，除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解 “平均分”。因此“分物游戲”中的三個活動的分法，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的動手操作和相互交流及合作的機會，教材通過操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與教學活動，多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。

教學前測

學生已經初步理解了乘法的意義，會用2—5乘法口訣口算表內乘法。學生已經會在學習過程中操作學具和畫圖，已具有一定的動手操作能力和畫圖能力。學生已經初步積累了加、減、乘法的數學活動經驗。

學情分析

學生現有的認知能力：操作能力，在老師的指導下能獨立操作學具。表達能力，會用語言描述操作學具的過程，能看懂簡單的圖式并能用語言表述自己的理解。思維能力，具體形象思維為主導。

教學目標

1．結合具體的情境，經歷把小數目實物進行平均分。

2．初步理解平均分的意義，會用圖示或語言表述平均分的過程，體會平均分的過程與結果。

3．教學貴在教給學生學習方法。本節課注重讓學生充分主動參與，動手實踐，討論交流，領悟方法，形成能力。

教學重難點

重點：1．經歷小數目實物平均分物的過程，體會平均分的意義。2．經歷多種分法把實物平均分，并會用圖示和自己的語言描述平均分的過程和結果。

難點：用畫圖的方式表示平均分。教學過程

一．創設情境，激趣導入

師：同學們，看到黑板上這些可愛的小動物了吧，那么，我為什么把這些可愛的小動物請到我們課堂上來呢？是因為，今天，我特意為你們帶來了一個有關它們的美麗的童話故事，你們想聽嗎？

生：想。

師：讓我們一起來聽。在美麗的森林王國里住著許多可愛的小動物，這天晚上，森林王國里燈火通明，它們正在舉行著一場盛大的慶祝宴會，坐在高高寶座上的森林爺爺發話了：“親愛的朋友們，你們好，下面，我來宣布一下今天晚上的活動內容，第一項，分發食物，第二項，唱歌跳舞。首先，先進行第一項，分發食物。下面，我請小熊樂樂來幫忙，把這四個大桃子發給坐在一號座的兩只美麗 的猴子。”小熊樂樂拿著四個鮮嫩的大桃子來到一號桌前，它抓耳撓腮，不知道該分別給他們分幾個桃子，同學們，讓我們來幫幫小熊樂樂，分一分，一起參與到這個游戲當中好嗎？

生：好！

師：這也是我們今天要學習的新內容：《分物游戲》（教師板書課題----分物游戲）

【此環節設計的目的、效果是：運用情境教學，一開始就讓同學們置身于美麗的童話故事當中，帶著濃厚的興趣去快樂地學習。】

二．動手操作，自主探究

活動一：分桃子

師：下面，請同學們每人拿出兩個圓片分別代表2只猴子，數出四根小棒分別代表4個鮮嫩的大桃子，一起分一分，開始吧！

生：動手操作。（教師巡視）

師：我看到，同學們很快就分好了，下面，我請幾個同學說一說你是怎么分的？

生：個別匯報。（教師隨著學生匯報在黑板上移動磁扣演示分的過程）師：同學們請看黑板，讓我們來看一看這三種分法，顯然，第二種分法，給金絲猴分了3個大桃子，它很得意，然而，坐在旁邊的長尾猴卻撅起了嘴巴，因為它只分了1個桃子；第三種分法，長尾猴很高興，它分3個大桃子，金絲猴卻撅起了嘴巴，因為它只分了1個桃子。我們看，只有第一種分法，兩只猴子都很高興，他們的臉上都露出了甜美的笑容，我們給他們畫一個大笑臉（教師在第一種分法旁邊畫大紅笑臉），那么，為什么兩只猴子對第一種分法都很滿意呢？誰來說一說？

生：第一種分法，給兩只猴子分得一樣多，所以它們都很高興。生：第一種分法公平。

師：同學們說得真好，因為第一種分法兩只猴子分得桃子“一樣多”，（教師隨機板書紅字“一樣多”）分得一樣多，大家都高興，是吧，在數學上，我們把每份分得一樣多的這種分法叫做“平均分”。.(教師出示副標題“平均分”)，當然，每份分得不一樣多的分法就不能叫做平均分。回過頭來，我們再來看看第二三種分法是平均分嗎？

生：不是。師：為什么呀？ 生：因為分得不一樣多。

師：“平均分”就是分得一樣多，分得一樣多就是“平均分”。（教師和同學們一起感受平均分）

師：下面，讓我們回到宴會中，看看小熊樂樂是怎么分的？小熊樂樂為了使兩只猴子都高興，動了動腦筋，給他們每只猴子分別分了兩個大桃子，兩只猴子高興得都跳起來了，同時，在場所有的小動物都為小熊樂樂的做法拍手叫好，森林爺爺也為小熊樂樂豎起了大拇指，森林爺爺說：“小熊樂樂，你干得不錯，你給他們分得一樣多，你做到了“平均分配”。（教師有意指向黑板，再次強調分得“一樣多”就是“平均分”）既然這樣，那么下一項分蘿卜的任務也交給你了，下面，請你到我這里來拿12根胡蘿卜，“平均分”給坐在2號桌 的3只漂亮的小兔子。”

【此環節設計的目的、效果是：讓學生在情境中體驗分的過程，通過學生動手操作分桃子，感知“公平”的含義，初步體會“平均分”。“平均分就是分得一樣多”這個概念已經在學生頭腦中初步形成。】 活動二：分蘿卜

師：同學們，你們聽明白森林爺爺的要求了嗎？誰來說一說，把12根胡蘿卜平均分給3只小兔子，這句話是什么意思？

生：就是給它們分得一樣多。

師：看來，同學們都理解了“平均分“的含義，”平均分“就是分得“一樣多”。（教師再次強調“平均分”）

師：下面，讓我們和小兔子一起來分蘿卜，好嗎？請同學們每人拿出3個小圓片分別代表三只小兔子，數出12根小棒分別代表12根胡蘿卜，在分之前，請同學們聽清楚分物要求：

1、要把分的過程擺出來，也就是說，第一次，你給每只小兔分了幾根蘿卜，第二次，你給每只小兔分了幾根蘿卜，……要把這個分的過程擺出來。

2、你分了幾次分完了蘿卜，最后每只小兔子得到幾根蘿卜，這個結果，你要表述清楚。聽明白了嗎？開始吧！

生：動手操作。（教師巡視，在巡視過程中，教師發現大部分同學們沒有弄明白“把分物過程擺出來”是什么意思）

師：我發現大部分同學們沒有弄明白“把分物過程擺出來”是什么意思，我來給同學們演示一下。（老師在黑板上演示一次次的分物過程）

生：再次動手操作。

師：提問同學，板書展示學生的幾種不同的分物過程。（為了給第三項的畫圖記錄平均分的過程做鋪墊，教師在本次板書分物過程時有意識地運用畫圖方式。潛移默化中讓學生初步感受畫圖記錄方式。）

師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的分法，但是，無論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”。在數學中，像這種分得“一樣多”，“同樣多”的分法叫做什么呀？

生：叫做“平均分”。

接下來，為了使同學們更好地理解“平均分”的含義，教師著重講解分物的多樣性和結果的一致性。為了盡量注意到個別差異，教師臨時做了補充，再次口頭舉了一個貼近生活的給同學們平均分糖果的例子，讓同學們再次深刻體會“平均分“的含義。

【此環節設計的目的、效果是：通過分蘿卜，體會“平均分”分法的“多樣性”和結果的“一致性”。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的蘿卜一樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多，此項活動進一步促進了學生對“平均分”含義的理解。同時，這項活動也有效鍛煉了同學們的動手操作能力和語言表達能力。】

師：同學們，讓我們再次回到宴會中看看小熊樂樂是怎么分的，小熊樂樂很小心謹慎，生怕分錯，它每次給每只小兔分一根蘿卜，分了4次分完了蘿卜，最終，每只小兔得到4根蘿卜，我們在分物時，也要盡量先從小數目開始，逐漸增加分的數目，這樣才能確保做到正確的平均分配。）

師：同學們，小熊樂樂平均分配的做法再次贏得了在場其它小動物們的熱烈掌聲，其它小動物都對小熊樂樂充滿了信心，都向小熊樂樂投向期待的眼神，希望小熊樂樂能夠繼續為它們分法食物，這時，森林爺爺發話了：“小熊樂樂，你很棒！我看出來了，朋友們都在等著你呢，繼續分吧！下面，請你到我這里來拿15根骨頭，平均分給坐在3號桌的三只可愛的小狗。”

活動三：分骨頭

師：同學們，讓我們和小熊樂樂一起分骨頭好嗎？ 生：好！

師：這一次活動我們在小組內進行，組長拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個同學，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下一位同學繼續分，每一位同學都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方法分，分完之后，先用數字把每次分的數量記錄下來。一會兒，我們還要用畫圖的方式把你分物的過程記錄下來。同學們，你們聽明白了嗎？活動開始。

生：動手操作。（教師巡視，活動要落到實處，教師等待最后一個小組做完為止。）

師：同學們真棒！我看到每個小組分得都很認真，下面，請同學們用畫圖的方式記錄下來你分物的過程，那么，什么是畫圖方式呢？其實就是我們在做第二項活動時用過的這種方式，（教師指向第二項活動的板書），你可以用你喜歡的圖形比如○、△或其它圖形代表三只小狗，一根骨頭用一豎杠來表示，把你分物的過程記錄下來。

接下來，學生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。然后，教師請一位同學黑板演示并講解過程。

師：這位同學講解得真清楚，下面，讓我們再次回到宴會中看看小熊樂樂是怎么畫圖的。（教師著重展示小熊樂樂的畫圖方式，這種畫圖方式也是每次拿出3根骨頭，分別給每只小狗分一根，共用5次分完，為什么特別展出這種記錄方式呢？因為，這種方式從視覺角度上更能清晰地讓同學們看到平均分的過程和結果，通過觀察，同學們對平均分有一個更深刻的理解，對平均分的認識從形象思維到抽象思維轉變得更徹底。）

【此環節設計的目的、效果是：用畫圖表示“平均分”是一種很直觀的方法，同學們通過畫圖，通過觀察，再結合自己的講解，不斷地體會“平均分”的“過程”與“結果”，這個過程有助于學生對“平均分”的意義有一個更深刻的認識，有助于學生從形象思維到抽象思維的徹底轉變。同時，邊畫圖邊講解自己的分物過程也能培養學生口頭表達的能力】

三.總結

師：同學們，森林中的宴會還在熱鬧地進行著，通過參加這次宴會，我們學會了“平均分物”的方法，也收獲了“公平做事”的道理，相信每個人都喜歡公平做事的人，讓我們從小做起，做一個公平做事的人，好嗎？

四.板書

第一次

|

|

|

|

|

|

||

||

||

教學反思

第二次

第三次

除法的初步認識在小學低年級計算教學中是非常重要的教學內容，也是比較難的教學內容。對于二年級的學生來說，除法是比較難理解的數學概念，其意義是建立在“平均分”基礎上的。要突破學習除法的難點，關鍵是理解“平均分”的具體意義。

本節課以實際操作為主要教學方式，安排了三次平均分物的活動，重在引導學生一步步加深對“平均分”的理解，在活動中，我重視學生的動手操作，注重讓學生交流。展示“平均分”的過程與結果，促使學生在頭腦中形成“平均分”的表象，進而體驗“平均分”的意義。

總結本節課，我著重抓住以下兩個方面進行教學。一．故事貫穿活動

為了創設一個有趣的教學環境，使得同學們能夠在快樂中學習，我在本節課中設計了一個優美的童話故事，這個童話故事一直貫穿于三個活動當中。一開始，同學們就被森林中的宴會、森林爺爺和小熊樂樂的出現深深地吸引住了，同學們帶著濃厚的興趣積極地參與到第一個活動當中，第一個活動結束后又迫切地期待著下一個活動的開始。在第一個活動結束時，森林爺爺說：“小熊樂樂，你干得不錯，你給它們分的食物“一樣多”，你做到了“平均分配”。” 森林爺爺的話其實是在教師講完“平均分”概念后對“平均分”概念的再一次明確。在第二次活動中，小熊樂樂分了4次分完了蘿卜，每次給每只小兔分一根蘿卜，這種分法最直觀，也最簡單，但正是這種最直觀最簡單的分法在告訴同學們：分物時要盡量從小數目開始，然后逐漸增加分的數量，最后做到正確的平均分配。在第三次活動中，小熊樂樂畫圖記錄平均分物的方式再次強化了學生對“平均分”的表象認識，促使學生形象思維向抽象思維轉變。

二．活動落到實處

本課設計了3次分物活動，每次分物活動都力求落到實處。在活動中，我給予同學們充足的時間去操作、體會，直到最后一個小組做完活動為止，而且在活動中，我及時發現問題，及時做示范，對同學們理解不透徹的問題及時補充講解。1.在做示范方面，在第二次“分蘿卜”活動當中，課堂反饋信息是，大部分同學沒有弄明白擺出分物的過程是什么意思，怎樣擺？這時，我及時為同學們做了板書示范。及時的引導有利于促進活動的開展。經過課堂預測，在第三次分物活動當中，同學們對于用畫圖表示分物過程可能有些陌生，于是在第二次活動當中，我有意識地運用畫圖的方式擺出分物的過程，這也是在潛移默化中引導學生對圖形表示法有一個初步的感受，為下一個活動打基礎。2.在及時補充方面，第二次活動“分蘿卜”，目的是讓學生感受平均分物活動中方法的“多樣性”與結果的“一致性”，這也是透徹理解“平均分”意義的最關鍵環節，為了使同學們對“平均分”的意義有一個更清晰、更深刻的認識，我在口頭上又舉 了一個很貼近生活的同學們比較感興趣的分糖果的例子，有了這個例子的補充，同學們對“平均分”的理解會更上一個臺階。

不足之處：故事的導入語言略顯長，導入語言應該再簡潔一些，然后直入主題。

研究課結束了，但努力學習是永無止境的，每次聽課，我都很認真，每位教師在課堂上表現出來的優點，我都會及時記下來，發現別人的長處，彌補自己的不足。我們需要學習的東西還很多很多，為了提高教育教學質量，我會一如既往地努力學習，努力工作。

閆國榮

2014年10月

第四篇：分物游戲（xiexiebang推薦）

教材分析 本節課是學習除法的第一課，意圖是通過讓學生動手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯系。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義學會了用2——5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習、體會除法意義的重要基礎。學情分析 學生已初步了解乘法的意義，基本會用2——5的乘法口訣口算乘法。對于除法，學生是初次接觸，所以在教學時需要讓學生大量動手操作，已初步理解除法的意義。教學目標 1.讓學生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，體會在分的過程中出現的不同情況，著重理解“平均分”，為學習除法打下基礎。2.注重學生進行操作，培養學生的動手能力。3.經歷與同學進行討論、交流的過程，培養學生的合作精神。學習重難點 重點：理解“平均分”的的含義，會將物體平均分。難點：初步體會有余數的“平均分”。教具：多媒體課件 學具：圓形卡片30張 教學過程

一、創設情境，激趣導入 師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請來小伙伴們到家中做客，準備開一個生日晚會。你們看他們的小伙伴來了，小豬非常熱情地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物（出示課件），這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢？同學們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢？板書課題：分物游戲

二、動手操作，探究新知 活動一：分桃子。（感知“分”的含義，初步體會“平均分”）（1）

師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息？ 生：有2只猴子，4個桃子。（2）

師：有4個桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢？你能想到幾種不同的分法呢？用小圓片當桃子，自己操作分法，并記錄。（3）匯報交流。生1：一只猴子分一個桃，另一個猴子分三個桃。生2：每只猴子分兩個桃。（4）

師：你認為哪種分法更合理？為什么？（5）

小結：每只小猴子都分到2個桃子，就是每份一樣多。【設計意圖】 讓學生用圓片代替桃子來分一分幫助學生理解，讓學生自己選擇哪種分法更合適。通過動手分一分、擺一擺，促進學生操作能力的發展，體現了學生的主體性，符合學生的心理特點。同時通過學生回答，體會“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學生要平等對待每一位客人。活動二：分蘿卜。（進一步體會平均分的意義）（1）師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數學信息？ 生：有3只小兔，12根胡蘿卜。（2）師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜？同學們用圓片代替胡蘿卜動手分一分。（3）匯報交流，初步感受分法的多樣性。（4）把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢？誰能上來邊擺邊講你是怎么分的？ 小結： 師：同學們想到了解決問題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個桃子；又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分。【設計意圖】 讓學生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進行分一分并交流匯報，目的在于再次注重讓學生動手實踐，通過學生親自動手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進一步感受“平均分”，在已有的經驗上再次體驗提升，幫助學生清晰地理解“平均分”的意義。活動三：分骨頭。（嘗試用畫圖方式表示平均分）（1）師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動物解決問題？讓我們快幫小狗分骨頭，請你拿出作業紙1，你知道了哪些數學信息和問題？ 生：15根骨頭平均分給3只小狗。（2）師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢？請你想一想。想好的同學請把你的分的過程完整的畫出來。師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開心啊。在這個過程中我們也學會了什么是“平均分”。【設計意圖】 學生自己動手畫一畫，并展示書上的三幅圖，全方位呈現平均分的過程，通過簡單的畫一畫，幫助學生建立簡單的數形結合的思想。

三、鞏固練習，再次感知 書本第59頁練習。

四、課后小結

1、師：在我們的生活還有許多“平均分”，請你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個例子說一說。

2、本節課你有什么收獲？ 板書設計 分物游戲

分桃子4

分蘿卜 12 4

分骨頭 5

分的同樣多或一樣多：平均分 作業設計 教材第59頁練一練第5題寫在書上。

《分物游戲》教學反思

在數學組期初教研計劃的安排下，本周由我為新教師上一節示范課。雖是面對新教師，但我一點也不敢怠慢，認真地進行了準備并于今天將《分物游戲》呈現給新老師們。

《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導，這就決定了學生在學習的時候必須積累許多平均分的數學活動經驗，理解平均分的具體意義，才能突破學習除法的難點，理解除法的意義。因此在教學中我充分利用教材所創設的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學生供助學具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的問題，并經歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實物到學具再到畫圖，讓孩子們經歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經驗，體驗平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學生并在學習中滲透數學思想方法。能讓孩子們在自主經歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發揮學生的主體地位，讓學生通過操作、觀察發現可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分??但不管怎么分，分的結果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

課堂是一門遺憾的藝術。雖然本節課中有一些亮點，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學生經歷分物過程積累活動經驗，因此在操作中花費較長的時間，導致練習的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂??因此在合理安排時間與板書設計上還有待進一步的加強。

第五篇：《分物游戲》教學反思

《分物游戲》教學反思

作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《分物游戲》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《分物游戲》教學反思這節課通過人物孫悟空西天取經遇到重重困難，怎樣解決導入課題，在解決第一個問題分桃子時候怎樣分才公平，孩子很快就會說每個猴子兩個桃子！從而強調一樣多，同樣多來初步體現平均分。接著通過分蘿卜讓孩子動手搬運，擺一擺，連一連，畫一畫體會平均分的過程，并將擺的過程說清楚！引導孩子體會到無論分幾次，最后每個小動物得到食物一樣多！并發現一個規律平均分的份數越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經驗完成并找出最簡便的畫圖來表示。為了檢測孩子對平均分的理解程度，我設計了三個練習，鞏固剛才學習的平均分。

這節課中有很多不足之處，在圍繞目標進行教學的時候沒有把學生放在真正的主體地位，學生的參與度積極性有待提高！學生在操作的時候向目標引導還是有些模糊，應該更多的關注學生反饋，把學生放主體地位！

數學和生活息息相關，但是在本節課中，沒有實際的聯系生活，這點我應該注意，應該更多關注學生的世界聯系我的教學！在引導和問題提出時，以及在學生交流過程中教學語言不是很精煉，這些具備的.基本功需要不斷加強。

通過這幾次講課我發現自己的心理素質需要加強，有的時候一有人聽課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點我也在想，其實對于緊張的原因有很多，因為有其它教師聽課，總想把自己最優秀的一面展現出來，反而暴露了自己很多問題！還有就是我不知道孩子會回答出怎樣的答案，他們的課堂表現又會是什么樣子的，既期待又擔憂。

課堂應該是活的，我總感覺我自己的課像一潭死水！事情發生的背后會有很多原因，備課？經驗不足？還有觀察不仔細，對學生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當一名老師，這些也應該是我經歷的，甚至應該經歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話，只有思想不滑坡，方法總比困難多！

本課是學習除法的第一課，意圖是通過讓學生動手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯系。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習、體會除法意義的重要基礎。

王老師的這本節課讓學生充分參與“平均分”的實踐活動。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此，教學時借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的時間活動機會，讓學生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，引出“平均分”。讓學生充分參與平均分，平均分4個桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好了基礎。

教師是在學習、研究、與反思中不斷進步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學中成功的喜悅，更要在一起探討教學中的困惑。“當局者迷，旁觀者清。”在一起說一說，研一研，思路會更清晰，長此堅持，對自己的教學一定會有很大的幫助。

在數學組期初教研計劃的安排下，本周由我為新教師上一節示范課。雖是面對新教師，但我一點也不敢怠慢，認真地進行了準備并于今天將《分物游戲》呈現給新老師們。

《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導，這就決定了學生在學習的時候必須積累許多平均分的.數學活動經驗，理解平均分的具體意義，才能突破學習除法的難點，理解除法的意義。因此在教學中我充分利用教材所創設的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學生供助學具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的問題，并經歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實物到學具再到畫圖，讓孩子們經歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經驗，體驗平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學生并在學習中滲透數學思想方法。能讓孩子們在自主經歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發揮學生的主體地位，讓學生通過操作、觀察發現可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

課堂是一門遺憾的藝術。雖然本節課中有一些亮點，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學生經歷分物過程積累活動經驗，因此在操作中花費較長的時間，導致練習的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時間與板書設計上還有待進一步的加強。