第一篇：《4 七月的天山》教學設計

一、導入

同學們，你們喜歡去旅游嗎？那你們有誰去過新疆的天山，或讀過關于天山的書籍嗎？那我們今天就來閱讀一篇關于新疆的天山的文章（板書：4* 七月的天山）。

請大家來讀一遍。（學生齊讀）

二、出示閱讀要求（我們先來看看閱讀讀要求）閱讀要求：

1、讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍；

2、注意抓住作者觀察點的變化，劃出表示觀察點變化的詞句；

3、作者用移步換景的方法展示了天山哪些景物？給你留下怎樣的印象？

三、學生自由讀課文（請同學們打開課本第四課，按閱讀要求快速閱讀課文）

四、新授

（一）出示生字詞（你們會讀這些詞嗎？

戈壁灘

白緞

山澗

飛瀉

洄水渦

飲馬溪

俯視

五彩斑斕

無限

白皚皚

撐開

重重疊疊

枝丫

馬蹄

濺起

幽靜

縈繞

五彩繽紛

綿延

矯健

離鞍

（二）出示自學要求。（請同學們按自學要求自學課文。）自學要求：

1、用自己喜歡的方式再次快速閱讀課文。

2、找出作者為讀者介紹了七月的天山的哪些景物。

3、作者是按什么順序介紹天山景色的，劃出表示觀察點變化的句子。

4、劃出你喜歡的句子，說說你喜歡的原因。

（三）檢查自學情況

1、理清文章的順序

（1）作者是怎樣給我們介紹天山的？

板書：

先走進天山

再往里走

然后走進天山深處

（2）分別用了哪自然段？

先走進天山（2）

再往里走（3）

然后走進天山深處（4）

2、探討文章的內容

（1）那我們現在就伴隨著作者走進天山

① 學生齊讀第二自然段

② 走進天山，你們看到了什么？有什么樣的感覺？（指名回答）板書：

雪峰

雪水

溪流

涼爽

③ 這些景物給你留下怎樣的印象？（很美）

④ 作者是怎樣把它們描繪得具體生動的？（指名回答）

出示： ◆ 藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰

色的花。

⑤ 你是怎么理解這句話的？

答：這名話是一個比喻句，把雪峰比成白緞，把云影比成銀灰色的花。作者把太陽、雪峰、云影三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。⑥ 還有哪句話寫得好嗎？

出示： ◆ 融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千萬條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。⑦ 好在哪？

答：兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢。“像千萬條閃耀的銀鏈”、“像千萬朵盛開的鮮花”這兩個比喻又是多么確切形象地寫出了雪水的動人姿色。

⑧ 都是這樣認為的一起讀一下。

（2）你們真聰明，想不想再往里走看看呢？哪位同學愿意來讀一讀第三自然段？

① 指名朗讀第三自然段

② 再往里走就是什么樣的地方？給你留下怎樣的印象？ 答：再往里走就是一片原始森林。（板書：森林）我覺得這里十分幽靜、蔭涼。（板書：幽靜）

③（請先別坐下）你能用一句話把這里的情況給我們介紹一下嗎？

出示：

◆ 沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。④

誰也想來讀一下？（指名讀）

③ 作者為什么寫“漏下”斑斑點點細碎的日影，而不是寫“照下” 斑斑點點細碎的日影呢？

答：因為“漏下”與“細碎的日影”相照應，更能說明森林茂密，體現了作者用詞的精確。

（3）走進天山深處，我們會看到什么樣的景象呢？請同學們自由默讀第四自然段。

① 自由默讀第四自然段

② 這一自然段，作者主要抓住什么來描寫？（指名回答）（板書：野花）

③ 作者是怎樣描繪的？

出示：

◆ 在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海馬中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。④ 這樣寫又給你什么樣的感覺？ 答：三個“像”，讓我感覺到這里的野花是那么的絢麗。一個“浮”字，形象地寫出花之多，讓我就像置身在花的海洋之中。

（4）是呀，我們單憑作者這么描繪，就覺得天山的景色十分優美，令人神往。而作者身臨其中，會發出怎樣的感嘆呢？

① 請同學們齊讀課文最后一個自然段，說說你對這段話的理解。

答：這一個自然段作者以轉折疑問句，采用了比較法，加重語氣，表達了他對天山的贊美和喜愛之情。

（5）所以啊，如果七月你去新疆，那你最想做的是什么？（騎馬上天山）

五、總結

天山美如畫卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。最后，我希望大家也要用手中的筆記下自己身邊的美麗景物，與大家分享。

六、布置家庭作業 自選作業：

1、請把你喜歡的優美的句子，摘抄在采蜜本上。

2、請你運用本文所學的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風景。

3、請你運用移步換景的方法集介紹你去過的一個地方。

第二篇：4 《七月的天山》教學設計

4、七月的天山

上課時間 3.18 備課時間 3.12 課型 新授課 課時1

教學目標

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文、讀懂詞句的意思、積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景、從中受到美的熏陶。教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景、從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

二、學生自學

帶著過渡語提示問題、初讀課文、并讀準生字、找出新詞。

整體感知：讀文后提問：作者筆下的天山之夏是個怎樣一種景象？

文章似乎是個向導、帶著你游覽、能看出導游線路嗎？從那些句子中看出？（引導學生找出有關方位變化的句子、弄清游覽的順序和地點的轉換、關注每個自然段之間過渡句子）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽、初步感知新疆天山的美麗風光。

三、引導讀通

結合看畫面、指導讀好課文各個小節、讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞、通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。“藍天襯著高聳的巨大的雪峰??”這句、需要結合圖片點撥感受。

四、合作學習你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流、說出感受、請同學發表看法、不理解的可以請教老師。

五、班集交流

各小組派代表在班上匯報討論情況、教師給予肯定和鼓勵、對體會不到位的進行點撥、并結合朗讀加深體會。

六、摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子、指導摘錄的格式、提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

【板書設計】 七月的天山

雪峰 雪水 溪流???水 密林????????樹 天山深處??????花

教學反思

由于學生對遠在新疆的天山非常的陌生，因此，在課前通過多媒體課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往。

第三篇：4、七月的天山教學設計(定稿)

4*七月的天山教學設計

學習目標：

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利朗讀，讀出贊美之情。

3、通過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點。

4、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重難點：

通過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。教學準備：課件 教學過程

一、新課導入

師:在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節課,我們就來學習《七月的天山》(板書)。讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文,要求邊讀邊想象。留意作者的行蹤及看到的景物,并在文中作上記號。

2、檢查生字詞

白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起 綿延 離鞍 飛瀉 無限 撐開 枝丫 縈繞 矯健 幽靜 白皚皚

洄水渦 飲馬溪 戈壁灘 五彩斑斕 五彩繽紛 重重疊疊

3、整體感知

（1）文中的哪些詞句提示了作者的行蹤? 進入天山——再往里走——走進天山深處。(師隨機板書)（2）在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 水—樹—花。(根據學生回答,引導概括,隨機板書)（3）通過剛才的朗讀,七月的天山留給你怎樣的印象?（美、幽靜、還有那么多的動物,充滿生機。）

三、品讀賞析

1、默讀課文,畫出這些讓你產生美好感受的語句,并想想這些語句好在哪里?

預設一：“藍天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這是個比喻句,我感覺很美。一讀，腦海里很快就浮現出了天山的美麗。

（1）看來這個句子可真神奇。那就請你把這種美的感覺讀一讀!(生讀)（2）一起學著他的樣子讀一讀。

預設二：“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。”陽光射到水中的樣子我見過,五彩繽紛的,很好看。再加上魚群的鱗光,很美!這個句子把天山的溪流描寫得很生動。

（1）善于聯系生活經驗,真會讀書!和他一樣喜歡這個句子的同學一起來為我們展示這充滿生機的畫面吧~

（2）還有個句子,大家有沒有注意到——“融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。”你們看,這個句子寫得怎么樣?（這是一個比喻句，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，既形象，又美麗；這個“拋”很有力,與前面的“飛瀉”相對應；“從”“從”非常的壯觀。）（讀）

過渡：欣賞完水，我們再跟隨者作者去看看樹吧！

“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。”這個句子很有神秘感,很有趣!哪些詞給你這種感受呢？（蜿蜒無盡、原始森林、重重疊疊、細碎的日影）你能讀出這種感受嗎？（生讀）

（1）對于這個句子，你還有想說的。是的，這個句子把塔松比作巨傘,很形象。“重重疊疊”就是說塔松長得非常茂盛，給人一種生機勃勃的感覺。讀出你的感受。

（2）“蜿蜒無盡”這個詞還表明原始森林非常的大，仿佛都沒有盡頭。

（3）同學們真能體會，從不同的詞可以體會到不同的感受。那讓我們一起來讀一讀，感受感受吧！

（4）原始森林除了“大”，還有什么特點嗎？（靜）

（5）從哪里看出了靜？（“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”）“只聽見”這三個字。（抓得很準!）讀出你的理解。

過渡：天山的水是美麗、壯觀的，天山的樹是既多又茂盛的，那么天山的花又是怎樣的呢？

“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”

（1）是的，這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,色彩繽紛，讓人感覺很美。

（2）一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的場面。(生齊讀)

（3）“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話中“花海”讓我感覺到了那里的花很多。

（4）還體會到了花很高，顏色很多。

（5）同學們真會學習，懂得運用重點字詞來理解花的特點。

（6）小組讀句，回味美景。

四、語句積累

1、摘錄優美的語句。

第四篇：4、《七月的天山》教學設計

4、《七月的天山》教學設計

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程(一)、引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!(二)、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

(三)、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文;

2、引導閱讀：

(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。(2)學生朗讀課文第二自然段;課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)(四)細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》(五)拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。

以上就是小編分享的七月的天山優秀教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第五篇：《4 七月的天山》教學設計

《4 七月的天山》教學設計

【教學目標】

一主目標：

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

兩翼目標：

1、有感情地背誦古詩《趙將軍歌》。

2、閱讀自讀課本《翠海應歸九寨溝》，在批注式閱讀中體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。【教學重難點】：

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

3、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。【教學策略】：

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。【教學準備】：多媒體課件。【教學時間】一課時 課前三分鐘：《趙將軍歌》

趙將軍歌 岑參

九月天山風似刀，城南獵馬縮寒毛。將軍縱博場場勝，賭得單于貂鼠袍。

【課中教學設計】：

一、直接揭題，進入新課

1、導語：同學們，江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。課前我們所背詩中講到的的天山又是一番怎樣的景象呢？

2、指名讀課文前面的過渡語。

3、引入新課。

二、出示課題，明確學習任務。

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件。之后小結： 天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者。

《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。

3、明確任務： ①“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。②如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

三、結合自主學習作業交流。

1、學法指導：讀課文要有方法，學習這篇文章跟我們前面學的文章的學習方法是一樣的。

（1）看文章結構

（2）找寫作順序

（3）抓重點景物

（4）想景物特點

（5）思表達方法

2、交流匯報。

（1）相互交流，理清順序。

課前你畫出了哪些描寫游覽順序的詞？

板書;進入天山

在往里走

走進天山深處（2）小結：

上學期我們學過《頤和園》一課，知道了移步換景的寫作方法。本文作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。

過渡：作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4)現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。

四、探究學習。

（1）默讀第二自然段。思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？運用哪些手法來表現的？這樣表現有什么好處？

（2）全班交流。

明確：寫了雪峰、雪水、溪流等美景。描繪方法：

A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

（3）第三段集中寫天山的原始森林：茂密的森林、細碎的日影、馬蹄濺起的水聲

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？ 學生邊交流，教師演示。

“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色； “像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷； “賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多； “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

五、回歸整體，小結學習

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫方面體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

六、拓展閱讀：語文讀本《翠海應歸九寨溝》

七、小練筆：

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

八、作業：

1、摘錄喜歡的句子

2、課外閱讀《天山景物記》 板書設計

七月的天山

雪峰、雪水、雪水溪流（水）比喻

移步換景 密林（樹）

排比

天山深處（花）比喻、排比

教后教學反思：

通過本節課的學習，學生對天山有了初步的了解，但課堂上激發教學還不夠，需要在以后的教學中繼續鍛煉。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。