第一篇：一年級語文上冊《口語交際 小兔運南瓜》教案

口語交際

小兔運南瓜 教學目標

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

課前準備

課文圖；多媒體課件。(教師)

教學過程

一、創設情境，設疑導入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這一問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達

(學生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。

教學反思

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

第二篇：口語交際：小兔運南瓜（教案）

口語交際《小兔運南瓜》

【教學目標】

1.與人交流，能大膽說出自己的想法。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

【教學重點】大膽說出自己的想法。

【教學難點】

能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

【教學課時】1課時

【教具準備】

課件

（朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.出示故事插圖。

2.引言：小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？

(板書：小兔運南瓜)

【設計意圖：出示故事插圖，創設情境，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】

二、明確交際要求

1.讀教材111頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

本次口語交際圍繞“小兔運南瓜”為話題展開，通過觀察圖畫，想象缺少的圖畫內容，猜測小兔運南瓜會用什么方法，并能大膽說出自己的想法。

2.本次口語交際中我們應該怎樣做？

（1）想象缺少的圖畫內容。

（2）大膽說出自己的想法。（板書：大膽說出自己的想法）

【設計意圖：提出交際要求，明確交際內容，有的放矢。】

三、交際方法

1.看圖想一想

（1）觀察第一幅圖：想想圖上畫的是什么地方，誰，在干什么？

第一幅圖是小兔遇到了問題，南瓜太大，它在想：“怎樣才能把南瓜運回家呢？”

（2）觀察第三幅圖：圖上又畫了什么地方，誰，在說什么？

（第三幅圖是小兔已經把南瓜運回家了。）

（3）結合生活實際想一想，猜測第二幅圖畫內容：小兔可以用哪些方法運南瓜呢？

A.先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。

B.四人小組內大膽地發表自己的想法。

C.全班交流匯報告訴小白兔自己想到的辦法。

四、創設情境，試著說一說。

1.小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

2.小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

3.可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

4.也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

5.可以向別人借車運大南瓜。

（板書：請動物幫忙

滾著走

用棍子移動）

小結：剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

【設計意圖：觀察圖畫，交流交際內容，補充空白部分，訓練學生自己解決問題的能力。】

五、自己選一選。

選擇一種運南瓜的辦法，說出一個完整的故事，和同學們交流后，還可以寫下來。

六、交際范例：

小兔運南瓜

一天早上，兔媽媽叫小兔去找點吃的。小兔來到南瓜地里，一看，一個又大又黃的南瓜躺在地上。

小兔圍著南瓜走了幾圈，一手摸著后腦勺，發愁了：怎么才能把這個大南瓜運回家呢？小兔心里一亮：車輪是圓的，可以滾動，那南瓜不也是圓的嗎？小兔把手放在南瓜兩邊，把南瓜豎起來推回了家。

小兔敲敲門，“咚咚咚”，兔媽媽開門一看，家門口放著一個又大又黃的南瓜。兔媽媽問：“你是怎么把南瓜運回家的呢？”小兔告訴了媽媽，兔媽媽伸出大拇指，夸小兔是個聰明能干的孩子。

（1-2）

（3-4）

（5-8）

（9-11）

（12-13）

板書設計

小兔運南瓜

大膽說出自己的想法

請動物幫忙

滾著走

用棍子移動

成功之處：

教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間。

不足之處：規范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。

第三篇：口語交際《小兔運南瓜》

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜？先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手，(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學生：對著手機說出自己的辦法。

師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計 師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結果。

4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什么？

什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5、小結

小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的？小兔正在告訴媽媽運南瓜的經 過。第二幅圖是空缺，引導學生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學過程3.1 第一學時 教學活動活動1【導入】·

表演導入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發學生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發想象，引導學生把想出的方法說清楚，說完整。（1）小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據學生發言，給予充分鼓勵，并啟發想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發點播，學生積極思考。

（對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓練。

討論評議，推進創新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導學生學會評價方法：評價哪種方法好，要根據不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學生的主張，培養學生合作討論和多角度思考問題的好習慣。比講故事，增強表達。

1．誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。《小 兔運南瓜》是人教版義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的？小兔正在告訴媽媽運南瓜的經 過。第二幅圖是空缺，引導學生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學過程3.1 第一學時 教學活動活動1【導入】·

表演導入師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發學生說話的欲望。回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發想象，引導學生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據學生發言，給予充分鼓勵，并啟發想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發點播，學生積極思考。

（對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓練。討論評議，推進創新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導學生學會評價方法：評價哪種方法好，要根據不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學生的主張，培養學生合作討論和多角度思考問題的好習慣。比講故事，增強表達。1．誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔運南瓜

課時設計 課堂實錄

小兔運南瓜

1第一學時 教學活動活動1【導入】·

表演導入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子 師：小朋友們，別看我剛才那么發愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發學生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發想象，引導學生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據學生發言，給予充分鼓勵，并啟發想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發點播，學生積極思考。

（對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓練。

討論評議，推進創新。1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導學生學會評價方法：評價哪種方法好，要根據不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學生的主張，培養學生合作討論和多角度思考問題的好習慣。

比講故事，增強表達。

1．誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔運南瓜

課時設計 課堂實錄

小兔運南瓜 1第一學時 教學活動活動1【導入】·

表演導入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）

啟發思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發學生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）

2．啟發想象，引導學生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據學生發言，給予充分鼓勵，并啟發想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發點播，學生積極思考。

（對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓練。

討論評議，推進創新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導學生學會評價方法：評價哪種方法好，要根據不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學生的主張，培養學生合作討論和多角度思考問題的好習慣。

比講故事，增強表達。

1．誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

口語交際《小兔運南瓜》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版，一年級語文上冊語文園地六口語交際《小兔運南瓜》。教材分析：

本課是人教版小學一年級上冊最后一次口語交際訓練，共有三幅圖。第一幅圖和第三幅圖分別告訴了我們故事的起因和結果，而第二幅圖沒有，這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。設計理念： 口語交際是一種雙向互動的動態言語實踐活動，這次口語交際提供的材料是一個故事，生動有趣，富有生活情趣，貼近學生生活，能激發學生說的興趣和與他人交往的愿望。此設計充分發揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發展語言，訓練他們傾聽、表達和應對的能力。此設計的教學流程為：

教學流程

教師活動 學生活動

（一）情景導入，激發交際興趣

（一）入景細觀察，激發興趣

（二）了解結果，激發探究欲望

（二）自主探究

（三）想象過程，具體表達

（三）合作學習，尋找運瓜好方法

（四）評一評學生好方法

（四）討論，評價

（五）評價學生表演

（五）編故事，自主表演

（六）課后拓展

（六）完成第二幅畫

以上幾個環節環環緊扣，學生由合作—探究—合作的學習方式步步深入，以達到培養學生豐富的想象力和創新意識。教學目標：

（一）知識與能力：

動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

（二）過程與方法：

表述過程中，通過多方評價，規范口頭語言，培養良好的聽話和說話能力。

（三）情感、態度與價值觀：

能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進行評論。教學重點：

引導學生說出小兔運南瓜的辦法，能正確清楚的表達自己的意思。教學難點：

聽清楚別人說的是什么，能有條理的評價同學想出的方法。教學用具：

自制課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。教學時間：一課時 教學流程：

一、情境導入，激發交際興趣

新課導入：一（4）班的孩子們！陳老師知道你們最愛聽故事了，今天，老師給大家帶來一個好聽的故事，想聽嗎？ 生：想

師：打開我們最善于傾聽的耳朵，故事開始了，在一座美麗的森林里（幻燈片2）出示森林圖），住著小兔子一家（粘貼小兔和媽媽圖）。一天兔媽媽正要做飯，她想做南瓜餅，卻發現南瓜吃完了，于是兔媽媽就叫小兔子到地里去摘南瓜。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里（小兔圖放到地里）。呀！小兔子眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？

1、請同學們看圖：

（出示課件1）小兔子在什么地方？小兔子看到了什么？（粘貼南瓜圖）小兔子在干什么？（動腦筋想辦法：怎么運南瓜？）引導學生觀察時注意突出小兔子的小，南瓜的大。

2、這節課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結果，激發探究欲望

1、請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎不只是兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？

2、看圖（出示課件2）這是什么地方？圖上都有誰？他們的表情怎么樣？他們會說些什么？（教師重點引導學生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態，啟發學生想一想：媽媽的問話是什么語氣？小兔子會對媽媽說些什么？從而幫助學生比較具體地敘述。）

三、想象過程，具體表達

1、現在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你如果就是這只可愛的小兔子，你看到大南瓜時會怎么想呢？你會用什么辦法把南瓜運回家呢？

（1）學生獨立思考。

（2）小組內交流：

（提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真傾聽并提出合理的建議，最后小組內推選一名同學把你們組的方法匯報給全班同學聽。）

（3）全班匯報交流：

老師根據學生的匯報相機板書小兔運南瓜的方法。（請小伙伴幫忙抬回家，把南瓜豎起來滾回家，請大象哥哥幫忙，找小推車推回家等。）

四、評一評

你覺得哪種運南瓜的方法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，但凡能說清理由的都應加以肯定、贊賞，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

五、演一演

1、學生選自己認為好的方法，聯系插圖編一個“小兔運南瓜”的故事，小組內練說，為表演故事做準備。（這不僅是語言的訓練，更是一次思維的磨練。）

2、同學們剛才說的真不錯，同學們想不想做這只聰明、可愛的小兔，來演一演這個故事呢？現在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。（戴上老師準備好的頭飾，進行故事表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優點喝彩。在培養思維、語言表達能力的同時，也培養了學生的協作意識。）

六、擴展

每個同學選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整，也可以和小組的同 學合作完成。

七、教學反思

通過各種手段的教學，學生的思維、想象、口頭表達能力得到了培養，讓學生有話可說，有表達的自信心，結合生活實際，學生能積極參加討論，敢于發表自己的見解。但美中不足的是，由于極個別學生性格內向，不閃言辭，因而課堂上沒有做到全員參與，有待今后在課堂教學中進一步突破。

八、板書設計：

小兔運南瓜

請小伙伴幫忙抬回家

把南瓜滾回家

請大象哥哥幫忙運回家

找小推車推回家

第四篇：口語交際 小兔運南瓜

口語交際 小兔運南瓜

教學目標

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。教學重點

積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。教學難點

動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。教學時間

1課時 教學過程

一、創設教學情境

1.板書課題：小兔運南瓜。聯系生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？(小兔能把南瓜運回家嗎？)2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、明確學習目標

課件出示教學目標

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

三、指導自主學習

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

四、檢查自學效果

1.同桌之間互相說一說。2.指名說一說。

五、教師精講點撥

1.觀察圖一

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）2.觀察圖二

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。）（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑）

（4）表現性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。（3）表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

六、課堂鞏固訓練

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

七、教學小結提升

今天學了口語交際以后，你又有什么樣的方法來解決生活中遇到的問題？把故事帶回家講給爸爸媽媽聽，聽聽他們又有哪些辦法呢？ 集體反思

在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。

第五篇：口語交際四小兔運南瓜教案

口語交際指導方案 “小兔運南瓜”教案設計

教材分析

“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。教學目標

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。課前準備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學過程

一、創設情境，設疑導入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

設計意圖：這一問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達

(學生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。教學反思