第一篇：口語交際：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)二

口語交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能夠有條理地評(píng)價(jià)同學(xué)想出來的方法中哪個(gè)好，好在哪里。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

１、講故事：

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）

２、提問：

你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？

（出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）

３、小組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

４、精彩演繹：

各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

（二）了解結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望

１、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

２、同桌表演。

在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

（三）想象過程，并說具體

１、小組討論：

大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法運(yùn)的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

２、全班交流。教師總結(jié)：

方法一般有如下幾種：

⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

⑵ 請小動(dòng)物幫忙抬。

⑶ 用繩子栓住拖。

⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。

⑸ 找車子運(yùn)。

⑹ 請大象用鼻子運(yùn)。

⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。

⑻ 拿刀子切開，再運(yùn)回家。

??

３、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

４、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

（四）課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事。

１、選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

２、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

３、推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

（五）課后作業(yè)

把自己編好的故事講給爸爸媽媽聽。

天河區(qū)昌樂小學(xué) 郭海英

第二篇：《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教材簡析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。]

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

[由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]

二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

課后反思：

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

〖指導(dǎo)思想〗

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

〖教學(xué)思路〗

1、激趣引入

開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法，再由小組長帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事

①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。

②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的`心理。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了！

1、講了誰的故事？

2、關(guān)于小兔做什么的事情？

3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學(xué)習(xí)

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、仔細(xì)看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。

教具準(zhǔn)備：

PPT、大南瓜模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱！（播放《生日歌》，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？

師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔

南瓜）

二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。

師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？

師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??

師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？

生：小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？

生：想辦法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）

師：請?jiān)试S老師自私一次。先請幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！

我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請說明理由！

生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇xx

師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！

四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。

師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！

師：兔媽媽會(huì)問小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？

師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！

五、課堂總結(jié)。

師：小兔今天的生日很有意義。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會(huì)怎么辦呢？

師：老師相信你們！做一個(gè)面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

第三篇：口語交際《小兔運(yùn)南瓜》

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請大家來幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

2、思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜？先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手，(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學(xué)生：對著手機(jī)說出自己的辦法。

師：接過手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報(bào)，討論的結(jié)果。

4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

5、小結(jié)

小兔打來電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng) 過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學(xué)過程3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運(yùn)南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰的辦法最好，還要說出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評(píng)講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。《小 兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng) 過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學(xué)過程3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運(yùn)南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰的辦法最好，還要說出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評(píng)講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔運(yùn)南瓜

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

小兔運(yùn)南瓜

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運(yùn)南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子 師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰的辦法最好，還要說出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。

比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評(píng)講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔運(yùn)南瓜

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

小兔運(yùn)南瓜 1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運(yùn)南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）

啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）

2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰的辦法最好，還要說出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。

比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評(píng)講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

口語交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版，一年級(jí)語文上冊語文園地六口語交際《小兔運(yùn)南瓜》。教材分析：

本課是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊最后一次口語交際訓(xùn)練，共有三幅圖。第一幅圖和第三幅圖分別告訴了我們故事的起因和結(jié)果，而第二幅圖沒有，這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)理念： 口語交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，這次口語交際提供的材料是一個(gè)故事，生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。此設(shè)計(jì)的教學(xué)流程為：

教學(xué)流程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

（一）入景細(xì)觀察，激發(fā)興趣

（二）了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

（二）自主探究

（三）想象過程，具體表達(dá)

（三）合作學(xué)習(xí)，尋找運(yùn)瓜好方法

（四）評(píng)一評(píng)學(xué)生好方法

（四）討論，評(píng)價(jià)

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生表演

（五）編故事，自主表演

（六）課后拓展

（六）完成第二幅畫

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由合作—探究—合作的學(xué)習(xí)方式步步深入，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）過程與方法：

表述過程中，通過多方評(píng)價(jià)，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確清楚的表達(dá)自己的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

聽清楚別人說的是什么，能有條理的評(píng)價(jià)同學(xué)想出的方法。教學(xué)用具：

自制課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

新課導(dǎo)入：一（4）班的孩子們！陳老師知道你們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的故事，想聽嗎？ 生：想

師：打開我們最善于傾聽的耳朵，故事開始了，在一座美麗的森林里（幻燈片2）出示森林圖），住著小兔子一家（粘貼小兔和媽媽圖）。一天兔媽媽正要做飯，她想做南瓜餅，卻發(fā)現(xiàn)南瓜吃完了，于是兔媽媽就叫小兔子到地里去摘南瓜。小兔子高興地出門了，一會(huì)兒，他就來到南瓜地里（小兔圖放到地里）。呀！小兔子眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？

1、請同學(xué)們看圖：

（出示課件1）小兔子在什么地方？小兔子看到了什么？（粘貼南瓜圖）小兔子在干什么？（動(dòng)腦筋想辦法：怎么運(yùn)南瓜？）引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)注意突出小兔子的小，南瓜的大。

2、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

1、請小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎不只是兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問題嗎？

2、看圖（出示課件2）這是什么地方？圖上都有誰？他們的表情怎么樣？他們會(huì)說些什么？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想一想：媽媽的問話是什么語氣？小兔子會(huì)對媽媽說些什么？從而幫助學(xué)生比較具體地?cái)⑹觥＃?/p>

三、想象過程，具體表達(dá)

1、現(xiàn)在就請小朋友開動(dòng)腦筋，大膽想象。你如果就是這只可愛的小兔子，你看到大南瓜時(shí)會(huì)怎么想呢？你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）小組內(nèi)交流：

（提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽并提出合理的建議，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們組的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽。）

（3）全班匯報(bào)交流：

老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書小兔運(yùn)南瓜的方法。（請小伙伴幫忙抬回家，把南瓜豎起來滾回家，請大象哥哥幫忙，找小推車推回家等。）

四、評(píng)一評(píng)

你覺得哪種運(yùn)南瓜的方法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，但凡能說清理由的都應(yīng)加以肯定、贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

五、演一演

1、學(xué)生選自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系插圖編一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事，小組內(nèi)練說，為表演故事做準(zhǔn)備。（這不僅是語言的訓(xùn)練，更是一次思維的磨練。）

2、同學(xué)們剛才說的真不錯(cuò)，同學(xué)們想不想做這只聰明、可愛的小兔，來演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。（戴上老師準(zhǔn)備好的頭飾，進(jìn)行故事表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）

六、擴(kuò)展

每個(gè)同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整，也可以和小組的同 學(xué)合作完成。

七、教學(xué)反思

通過各種手段的教學(xué)，學(xué)生的思維、想象、口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生有話可說，有表達(dá)的自信心，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見解。但美中不足的是，由于極個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不閃言辭，因而課堂上沒有做到全員參與，有待今后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突破。

八、板書設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜

請小伙伴幫忙抬回家

把南瓜滾回家

請大象哥哥幫忙運(yùn)回家

找小推車推回家

第四篇：口語交際 小兔運(yùn)南瓜

口語交際 小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？)2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢？”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

四、檢查自學(xué)效果

1.同桌之間互相說一說。2.指名說一說。

五、教師精講點(diǎn)撥

1.觀察圖一

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）2.觀察圖二

（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。）

（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

六、課堂鞏固訓(xùn)練

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

七、教學(xué)小結(jié)提升

今天學(xué)了口語交際以后，你又有什么樣的方法來解決生活中遇到的問題？把故事帶回家講給爸爸媽媽聽，聽聽他們又有哪些辦法呢？ 集體反思

在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵(lì)他們在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

第五篇：口語交際：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一

口語交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。

（二）完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

（三）增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)

評(píng)價(jià)同學(xué)想出來的方法中哪個(gè)好，好在哪里。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾

五、教學(xué)過程

（一）激趣引入

1．讓我們一起來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了！2．講了誰的故事？ 3．關(guān)于小兔做什么的事情？

4．仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

（二）探究學(xué)習(xí)

1．第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？ 2．第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？

3．那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？ 4．小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

5．哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）

（三）自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。1．仔細(xì)看第一幅圖（1）說說圖上都畫了什么？

（2）老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）2．仔細(xì)看第二幅圖

（1）小白兔在想什么？它怎么做？

（2）老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）3．看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）4．我們一起來開故事小火車。（故事接力）

（四）總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià) 1．故事講完了，你想夸夸誰？ 2．送上三顆星。3．再夸夸自己。

（五）板書設(shè)計(jì)

（六）作業(yè)布置

1．將你所編的故事回家講給爸爸媽媽聽。

編寫者：廣州市天河區(qū)陶育路小學(xué)林麗青 審定者：廣州市天河區(qū)員村第五小學(xué)張潤柳