第一篇：卡羅那教學設計

卡羅那教學設計

教學過程：

一、故事導入，激發情感。（3分鐘）

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發下復印課文）

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫準確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“?????。”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

C、朗讀體會。1

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里???

?????。我恍然大悟????。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

五、小結4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

莊重嚴肅熱情

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的???????？

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

出示課件，齊讀：

關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴肅愛！

熱情

人教版第七冊《*

23、卡羅納》教學設計

教學目標：

1、認識五個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

教學重、難點：抓住人物的神態、言行感受人物心情，從而體會一個“愛”字。教學設計：

一、課前說話：

1、介紹《愛的教育》

2、圍繞“愛”字，引出課題（板書：卡羅納）

3、讀題。

二、初學課文，感知內容。

1、自由朗讀課文，歸納內容。

2、說說，這篇課文主要講了什么？（引導學生把內容概要說完整：課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學，他總是想到媽媽，非常傷心；老師和同學以及家長都很關心他。）

反饋時，生成板書：傷心、關心

三、感受卡納羅的“傷心”。

再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。反饋交流，相機指導朗讀：

⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。⑵卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

⑶卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

⑷我發現卡羅納獨自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

三、感悟大家的“關心”。

1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么給予卡羅納關愛的。用～～劃出相關語句，寫上自己的感受，然后同桌交流。

2、學生匯報，重點朗讀感悟： ⑴老師的兩段話。

⑵我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

⑶我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。” ⑷放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。⑸母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。四：拓展閱讀。（機動）

1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）

2、再說說卡羅納是個怎樣的人。

3、現在，你有什么話想對可敬而又可憐的卡羅納說？

五、師生小結。

學了課文，你有什么感受想說說？卡羅納—教學反思

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發。從以上這段話可以捕捉到的教學重點信息應該有二：一是理解課文內容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文。但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統一的情況下，我認為單就語文學習，就學生語言學習點的處理，就文本的學科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優于《跨越海峽的生命橋》。《跨越海峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴肅板正，情節上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚，對于學生來說文章缺乏打動人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學們以及同學家長的同情、關心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。基于以上這樣的認識，這兩課的教學處理上，我實際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學的過程主要抓了這樣幾個點：

一、通讀全文，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學生強烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領學生把握語句的表達效果，進一步讀好句子。

二、與此相對應的，學生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發現：課文非常仔細、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態，巧妙而又準確地再現了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內容基本上有以上兩個塊面構成，并依照事情發展順序交錯而行的結構特點也清晰地呈現在大家面前。

三、通過幾個語言點，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：

1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學校，老師的這番話語可謂煞費苦心，用心良多。當你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心意了嗎？

2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達著同學們怎樣的心聲呢？

3、課文最后說“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應著課文中的哪一句話來說的。以上三個語言點的停留，為學生打開了足夠大的深入文本、深入人物內心的空間，不管是讀悟結合也好，動筆批注也好，都有利于學生充分發揮想象，積極調動原有的經驗積累，把課文讀深、讀透、讀厚。從最后的課堂實際來看，學生的情感空間被充分地調動起來，對于老師的用心，同學們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學們的對比中，再次感受到自己的孤苦??我們平時總覺得現在的獨生子女自我意識很強，關注他人很少，不太在意別人的感受。現在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內心。但是教學永遠是一種遺憾的藝術。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應該比“我恍然大悟，是順應著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關情”的精妙。總感覺這是備課不細的原因，仔細想想，如果沒有經歷課堂的那個發展過程，有些東西未必是能夠全部預設得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應該是跟隨課堂、跟隨學生一起成長的。人教版小學四年級語文上冊第22課《卡羅納》

教學反思

《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中。我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。

在教學中。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

課文結束時，我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。

回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學中改進提高。

第二篇：卡羅那公開課優質教案

《卡羅那》教學設計

一、談話揭題。

1、出示圖片《愛的教育》封面，問：同學們，看過這本書嗎？請舉一下手！非常好！讀過并擁有這一本書的請舉手！太棒了！

2、出示簡介《愛的教育》的一段話，請自個兒讀讀。兩分鐘時間，等一下老師來考考你們。

（《愛的教育》是意大利作家德·亞米契斯的代表作，他是用一個兒童日記形式寫的一本書。整部作品語言樸實、流暢，但飽含了作者對社會中下層深深的關愛。每個人讀完這本書，胸中的情感激蕩，而久久難以平息。不妨說，是作者用愛的鑰匙打開人們的心扉。故這部作品的意大利文又叫《心》。

后來中國有位著名的作家夏丏尊先生，應約翻譯該書。當時另一位大作家豐子愷為他的譯本制作了封面，并繪制了插圖。剛開始翻譯的時候不叫《愛的教育》，叫《愛的學校》。）

3、（關上屏幕）說說你都讀到了什么？

4、想不想來讀讀其中的一個故事？來翻開課本，（板書23課卡羅納），去好好讀一讀！相信你會有獨特的感受！

二、自由讀課文，完成要求：

1、讀準字音，認準字形。

2、把課文讀通、讀順，難讀的或者最受感動的段落要多讀幾遍。

3、仔細想一想：課文主要講了一件什么事？

三、反饋初讀情況

1、出示詞語，指名讀。

第一組：遭到 憐憫 屏息凝神 指導“憐憫”：它們的部首都是豎心旁，這是一種怎樣的心情？ 指導“屏息凝神”：能給這個詞找個近義詞嗎？（聚精會神 是啊，就是把自己所有的心思意念都花在一件事上）第二組：號啕大哭 恍然大悟 指導“號啕大哭”：獨對了：不錯，多音字“號”讀對了，號啕大哭就表示大聲的哭。

第三組：端詳 俯下身來 千叮嚀萬囑咐 指導“千叮嚀萬囑咐”：讀了這個詞語，你有什么發現？（有一對近義詞 包含媽媽的愛??）

2、概括課文主要內容：課文除了寫到卡羅納，還寫到了哪些人？這些人我們稱他們是卡羅納身邊的人或周圍的人。理清了人物之間的關系，我們就能順利地概括出文章的主要的內容了。（例：卡羅納痛失母親，有很多人都關愛著他。）

真厲害，長長的一篇課文可以被你們讀成一句話，其實我們還可以把課文讀成一個字，那就是“愛”。

三、體會卡羅那的可憐和傷心

1、同學們，遭到了巨大不幸之后的卡羅納，他怎么樣了？請同學們再去仔細讀讀課文，劃出有關語句，說說你從中讀懂了什么？ 卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

2、說說你從這些句子體會到了什么？從哪里體會到的？（學生說到哪一句，請他讀讀哪一句）

我相信你們都有自己的體會，自己好好讀讀這幾句話，然后選擇一句待會兒我們展示一下。（自由讀 展示讀）

四、感悟“愛”

1、同學們，面對困境中無法自拔的卡羅納是可憐的也是脆弱的，當我們讀這些語句我們的心也不禁為之一顫。他身邊的人面對卡羅納又是怎么表達自己的愛的呢？請再去讀讀課文，找出有關語句。有關同學們的語句請用“～～”，有關老師的請用“▲▲”。然后想一想愛是什么？ 2．交流老師對卡羅納的愛。

（1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就（）地對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”——這是老師對全班同學說的話。

①誰再來讀讀這個句子，想想：老師為什么要對全班同學說這番話？（評價：多么善解人意的老師啊！他深深地同情著卡羅納。）從這句話的哪些地方也可以看出老師說話時的莊重嚴肅？（兩個不許，一個“！”）“任何人”也包括了老師自己。

②老師說這番話時的表情會是怎么樣的？聲音呢？填入提示語指導朗讀。③這番話，老師一定在心里認真地對自己說過——師范讀。同學們聽了老師的話，也一定在心里對自己這樣說：齊讀。

師：學到這里，你認為愛是什么？（愛是老師親切而又莊重的話語。）板書：話語

老師對卡羅納的愛還表現在這段話中。（點擊出示）

（2）文中，老師對卡羅納也說了一段話。誰找到了？出示：

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

①從這段話中你又讀出了什么？（兩個“堅強”讀出了鼓勵，理解、安慰）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！”在什么情況下說這句話，請聯系上文來回答。

當卡羅納想起了往日的情景。想起那時候，母親差不多每天都來接他；想起要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。而如今，這一切都沒有了。他不禁放聲大哭起來。老師讓他痛快地哭，這是老師對卡羅納深深地理解啊！

②男生來鼓勵——女生來安慰——一起來安慰，鼓勵（齊讀）

③師：這時我們發現，原來愛還是怎樣的話語？(安慰，鼓勵 理解的話語)（3）老師暗示大家暫時別管他，開始上課。老師會怎樣暗示大家？此時，老師對卡羅納的愛化為了一個眼神，一個手勢，齊讀。

3．交流感悟同學的愛——眼神中的愛

老師一個暗示的眼神中含著愛。還有哪些眼神里也讓你也感受到了愛？ 生匯報后，請大家靜靜地看，用你的心默默地讀這些句子：

●我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

●放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

●母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

（1）請大家靜靜地看，用你的心默默地讀這些句子，都說眼睛是心靈的窗戶。這一個個無聲的眼神仿佛在告訴卡羅納什么？請你選擇其中一個人物的眼神，把你想對卡羅納說的話寫下來。

（2）生自由練筆。在這無聲的眼神背后究竟傳達的是怎樣的心聲？交流。可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對他說：“

。”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“

。”

當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“

。”

（3）沒有千言萬語，沒有豪言壯語，但無聲勝有聲！讓我們帶著對卡羅納的無盡的關心和祝福讀讀這些句子。

（4）同學們，學到這里，你覺得愛又是什么？（板書：眼神）4．交流感悟同學的愛——動作中的愛

你還從哪些句子中體會到了大家對卡羅納的愛。生回答出示：

●我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

●母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

●我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。（1）請大家到書本中圈出這三個句子中描寫動作的詞。匯報，讓我們重點來關注這幾個動作。

（2）生齊讀：放，貼，推，拉。這些動作是那么普通，又是那么平常，如果你是卡羅納，你會從這些極其平常的動作中感受到什么？（大家對他的關心、安慰、鼓勵，或許還有涌上心頭的陣陣暖流。）

（3）師質疑：為什么說媽媽把“我”推開，這個“推”字中也有愛呢？（不想讓卡羅納觸景生情，慢慢的心思很細膩。媽媽也在默默地關心著卡羅納。）師小結：這些動作是默默地，靜靜地，雖然輕，但卻給了卡羅納愛的溫度、愛的力量。

（4）師：這時愛又是什么？（板書：動作）讓我們一起感受“我”和母親給予卡羅納的關愛。

5．一個個無聲的眼神，一個個無言的動作，給了卡羅納最深切的關懷，最溫暖的愛。因為大家都牢牢記住了老師說的話：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

四、愛的延伸 1．從這一天起，“我”和“我”的同學都記住了老師說的話，那就是，當身邊的人遭

遇不幸時，我們應該莊重嚴肅熱情。

因為在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，變得堅強，勇敢地面對生活！2.師：如果說,失去母親的卡羅納是不幸的,那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運的, 難道僅僅是這些人給予卡羅納的關愛嗎？不，還有很多很多人（板書：??）

3．同學們，通過這節課的學習，如果有人問你，愛是什么？你又會怎樣回答呢

4.師出示：愛是什么?/愛不需要豪言壯語，/愛不需要驚天動地,/ 愛是________________，/愛是____________________,/愛是__________________________??

5.同學們，一句普通的話語，一個簡單的動作，一個深情的眼神，誰都可以做，誰都能做，但是其中卻包含著安慰心靈、催人上進的力量。這就是愛，讓我們一起來讀讀這一首愛的詩吧。

六、結課

謝謝你們給老師帶來這一節精彩感人的課，我相信在生活中你們一定也是愛的天使，才會有如此多的體會，《愛的教育》希望大家能夠常讀，去發現體會更多的愛吧！

板書設計

卡羅納

老師 話語 同學們 愛 眼神

“我”的母親 動作 “我”?? ??

第三篇：卡羅納教學設計

《卡羅納》教學設計?教學目標：

??認識五個生字，正確流利朗讀課文。?????????

?????有感情地朗讀課文，激發關愛他人，幫助他人的情感?教學重點和難點：引導學生了解在卡羅納遭遇到不幸時大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會和感受，體會卡羅納失去母親后的極度悲傷及大家在他遇到不幸時給予的關愛。?課時：?課時?教學準備：學生預習課文，自學生字?教學過程：?

一、導入新課，出示目標，檢測學習??、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽?，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。??、通過預習課文，老師先檢查一下詞語掌握的情況。?詞語掌握的這么棒那么誰說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，但是同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關愛。）??、我們本單元的學習重點，就是讓我們去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂與幸福，而今天這篇略讀課文，我們還是要課文前面的閱讀提示來學習（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？指名讀。我們今天學習的卡羅納這篇課文的學習方法還是讀一讀，畫一畫，寫一寫，說一說。?先請大家用喜歡的方式讀課文，先看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現？請你用橫線把這些句子劃下來。看看你感受到了什么？?

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，?生：讀、劃句子。?都找到了嗎？咱們一起來交流一下。?指名說，課件相機句子。??、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（課件）?生匯報，感到卡羅納很傷心、可憐（從灰白的面容，哭紅的雙眼，）?失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？?母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容????（一起讀。）?師：你還找到哪一句？?生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。?師：他一定是想起了往日的情景。那時候???學生說，（母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐）。可是現在，這一切再也不可能出現了，所以學生接讀，（卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來）?師：?還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？?生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。?師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭?師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？?生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。?師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。?同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內心世界！一起來讀讀這些句子吧。?

三、合作討論，匯報交流，感悟關愛?此時卡羅納是痛苦的，但同時他又是幸福的，為什么呢，下面就請同學們默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關愛？大家是怎么做的？找到相關句子，并作上記號，說一說對這些句子的感受，做出批注）?相機師板書：老師、?我?、同學們、?我?的母親?生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受）?板塊一：老師對卡羅納的愛?指名，（課件出示句子）?卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。?同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？?生：嚴肅（一本正經）。?老師的前半部分語氣要低沉，體現出沉痛的心情，后半部分則要鄭重嚴肅，誰來來讀讀這番話？?若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？??、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）??、表示同情與嚴肅，我們一起讀一讀！?你還從哪里讀懂了老師的愛？?生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！?生：通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸?老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學習，重新振作?老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。?老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關懷。（板書：溫暖的話語）?在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現老師對卡羅納的愛？?那么其他人又是怎么做的呢？?板塊二：我對卡羅納的愛?生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。?同學們，?我?這輕輕的一?放?一?貼?（點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關心、友誼）?安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：??卡羅納，別哭了。??鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：?卡羅納，別哭了。??同情（關心）：那就帶著你們的同情（關心）來對他說：?卡羅納，別哭了。??在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）?說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現對卡羅納的愛。（板書：動作）?其他人又是怎么做的呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？?板塊三：其他同學對卡羅納的愛?生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（課件）生談談體會??、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？?生匯報（?人說）?生可能會說：?卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊。??師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關注的目光里，一起來讀讀這段話。?同學們對卡羅納的愛體現在關切的目光里，（邊板書：關切的目光）?大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的?？（神態）?除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關愛。是誰？（我的母親）?板塊四：我的母親，她又是怎樣做的呢？?同學母親對卡羅納的愛?生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（課件）?生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心。?師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？?生：明白了。?師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）說說體會：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關愛。?齊讀最后一段。?

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀??．通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢，做些什么呢？（看時間）?師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。在這里，老師還有一首小詩送給你們：??．情感渲染，全課小結：?我們生活在一個充滿愛的世界?愛，不需要豪言壯語；?愛，不需要驚天動地；?愛，也許只是一句溫暖的話語??愛，也許只是一個親密的動作??

愛，也許只是一縷關切的目光?愛，更是一種理解和體諒?其實，只要我們用心去體驗?愛，無時不在?無處不在。???知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家現在認真看一看。?老師有一項作業要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號?；并和大家交流一下自己的感受。）?小練筆：?請您給卡羅納寫一 封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日?消退。?板書設計：??????卡?羅?納??老師???溫暖的話語????語言??我????親密的動作???動作?同學們????關注的目光???神態??我?的母親???理解和體諒????

第四篇：《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

南小郭完小 趙為麗

一、導入

一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，這個可憐的孩子就是卡羅納，今天就讓我們一起走近這個可憐的孩子。

二、深入閱讀 感悟理解

1.通過預習課文，你有怎樣的感受？ 卡羅納很可憐，很傷心......2.默讀課文思考:你是從課文的哪些語句中感受到失去母親的卡羅納內心的悲傷的？（強調有感情朗讀，配樂）

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

句中標紅處用到了什么描寫？使卡羅納的形象更加立體鮮明。（板書：人物描寫）

3.寫一寫：卡羅納會回憶起和母親在一起的怎樣的場景呢？寫一寫，用上動作描寫或神態描寫。

4.卡羅納是不幸的，他痛失了摯愛的母親，他又是幸運的，因為身邊有關心愛護他的人。一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現著大家對卡羅納真摯的愛，你找到了嗎？

老師、同學、“我”的母親

三、拓展閱讀

卡羅納受到大家的關愛，是因為他也是一位善良有愛心的孩子，我們一起來讀《我的朋友加羅內》，感受卡羅納的形象，看看這篇文章中作者是如何描寫的，勾畫批注。

四、課后閱讀 資料袋《愛的教育》

第五篇：卡羅納教學設計

一、故事導入,激發情感(3分鐘)

師: 意大利一個讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,非常疼愛他的母親竟然生病去世了,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢(師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)

師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢 ?用筆把它劃出來.(生讀導語,找問題.)

生1:一共兩個問題,第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(指名說問題)

生2:老師,還有一個隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的 師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.二,初讀課文,整體感知

師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學生開始讀課文).師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎?

(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.)(學生再齊讀生字)

師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內容嗎

生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.師:有補充嗎

生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學們是怎么關心他,安慰他的.師:說得非常完整.三,走進內心,感受痛苦

師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的.師:你感受到了什么

生:我感受到了卡羅納很痛苦.生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.師:你能把這種感受讀出來嗎(生1讀).師:我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.(生2讀).師:不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).師:這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎(師生有感情地齊讀).師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎

(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)

生1讀:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!

(師深情地讀前半句,把學生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學生齊讀后半句).生2:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.師:放聲大哭是指……

生(踴躍):大聲哭.師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進教室,突然……

(師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.生3:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.師:此時的卡羅納又想起了什么

生:此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.師:那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……

(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點大,感情還不夠到位,師繼續引導)

師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學生讀得催人淚下)

四,身臨其境,感受幸福

師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢

生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關心著他.師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢

生:他還享受著老師,同學,我和我母親的愛.(師板書:老師,同學,我,我母親)

師: 下面請孩子們進行選擇學習.怎么學習呢就是在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態)(學生開始學習,老師巡視學生學習情況.學生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因為媽媽再也不能和他在一起了,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)

(學生匯報交流自學情況.)

生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他.師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢

生:莊重,嚴肅,熱情,還有……不許(學生說,師板書)

生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢

生:……(一時找不到準確的詞來回答)

師:老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……

生(恍然大悟):親切,柔和.師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)

生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么

生:放和貼兩個動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)

(師有感情地范讀后,學生齊讀,也讀得很不錯)

生:我選的是同學們關心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.師:是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他

生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.(師板書望)師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.母親為什么要推開我 生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.師:我明白母親的用意嗎 哪個詞或哪個句子告訴你的 生:課文最后一句話(生把它讀出來了).生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納.師:是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.(邊小結邊完成板書.)

五,填空練習,總結課文

師:卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 請孩子們看小黑板,完成填空題.填空題:卡羅納是不幸的,因為(),可卡羅納又是幸運的,因為().這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)

師:孩子們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎

生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅強起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關心著你,你同樣是幸福的.生:……

六,課外拓展,深化課題

師:孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人,愿意嗎

生(高呼):愿意——

附:

板書: 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

卡羅納←—關愛 我 放 貼

同學 望 看

我母親 望