第一篇：5《北大荒的秋天》教案設計

北大荒的秋天

教案設計

設計說明

《語文課程標準》強調：運用聯想和想象，表達豐富內容。這樣的理念在閱讀教學中也可滲透與落實。此外，朗讀也是一種極富個性的，達到理解與表達融為一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時充分尊重學生個性，評價中以激勵為主。本文是一篇文質兼美的寫景文章，但是，所描寫的內容與學生的生活實際有一定的距離，因此需要借助多媒體等多種形式創設情境，調動學生的朗讀興趣，理解文中的重點詞語，如“一碧如洗”“五彩斑斕”等，進而深入理解文本，想象、品味、享受北大荒秋天的美麗，與作者喜愛北大荒的情感產生共鳴。課前準備

1．教師準備：(1)查找有關北大荒的資料。(2)搜集北大荒的圖片、課文配樂。(3)制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)預習，自學生字新詞，熟讀課文，了解課文內容。(2)了解北大荒的資料。課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、揭示課題，導入新課 1．指名讀課文。2．簡介北大荒。

北大荒，舊指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，新中國成立后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

3．北大荒的秋天是什么樣的呢？

師：秋天是美麗的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是，在新中國成立前，我國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(課件出示地圖)在秋天仍然是一片荒蕪，所以人們稱它是——(指向板書，生齊讀)北大荒的荒涼是過去的事了，現在，到了秋天，北大荒會是什么樣子的呢？就讓我們一

起走進北大荒，去那兒感受一下吧！

4．齊讀課題。

設計意圖：揭示課題時，將課題分成兩部分依次呈現，并借助學生生活經驗的引入，教師語言的描述等，能讓學生深入而立體地理解課題，產生閱讀期待。

二、自讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。2．再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天是什么樣子的？文中用哪句話來概括的？ 4．學習生字詞。

北大荒 茫茫 波紋 燃燒 山嶺 絳紫 漾起 幾縷 一碧如洗 清澈見底

(1)學生自由朗讀，并說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

(“紫”是平舌音，“燒”“澈”是翹舌音，“紋”是前鼻音，“嶺”“茫”是后鼻音，“荒”“絳”是三拼音。)(2)指名讀，齊讀。5．讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。(1)教師范讀；學生練讀。(2)指名讀，齊讀。6．讀課文。

指名分自然段讀。師生共同評議。7．理清課文脈絡。

默讀課文，想想課文是從哪幾方面寫北大荒秋天的景色的。

設計意圖：初讀課文，注重對學生識記生字與朗讀能力的培養，同時讓學生對課文有一個整體的感知，把握課文的基本內容和情感基調。在此基礎上，理清文章的結構層次，找出文中的中心句，為后面的深入學習作鋪墊。

三、教學生字字形，指導書寫

1．出示生字。交流哪些筆畫容易寫錯。

2．哪些字在寫法上有相似之處。引導學生觀察發現生字結構上的特點。如，“紋、抖、燃、燒、嶺、鈴”是左右結構；“茫”是“上小下大”的上下結構；“灰”是半包圍結構；“荒”是上中下結構，“亡”不能多寫一點，與“流”比較區別。

把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。

3．請學生練習寫字，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

設計意圖：寫字教學應該以掌握寫字規律，認真寫好每個漢字為目標。在這一教學環節中，教師充分發揮了學生的主動性，在字形上讓學生發現規律，自己找到解決問題的辦法，在學生交流的基礎上教師點撥，既尊重學生，又有助于學生掌握規律，養成良好的寫字習慣。

第二課時

一、回顧課文，激趣導入

1．播放音樂《秋日私語》，教師朗讀第1自然段帶入情境。2．通過上節課的學習，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)3．美在哪里？(天空、小河、原野、物產)設計意圖：這一環節用音樂把學生引入課文情境，使學生對秋天有深刻的感觸。通過老師的朗讀，感受到北大荒秋天的美麗，意在訓練學生的概括能力，在有限的空間里，達到師生之間的互動。

二、細讀課文，想象意境 交流閱讀心得： 1．第2自然段。

(1)師：北大荒的天空是怎樣的？(板書：一碧如洗)理解“一碧如洗”。(藍天仿佛被沖洗過的一樣，非常亮麗。)(2)欣賞流云。

①師：到了傍晚，天空中出現了什么？

②課件出示不同顏色的流云圖片：教師通過引讀的方式，帶領學生認識流云的不同顏色。③拓展：看著圖片，或者發揮想象，天空中的流云還有什么顏色？

這么多的顏色，你能用什么詞來概括？

④引讀：難怪作者說——就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。(3)有感情地朗讀這一自然段。2．第3自然段。

(1)師：北大荒的小河又是怎樣的？(板書：清澈見底)理解“清澈見底”：往這條小河里一看，你能看到什么呀？

(2)體會比喻句：你們見過綢子嗎？給你怎樣的感覺？(很柔軟，很光滑，亮亮的。)(3)小魚：游過來，水面蕩漾。

課件出示“漾”的兩種解釋：①水面微微動蕩。②液體太滿而向外流。請學生選擇。(4)鼓勵學生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。

(5)整合體會：這一自然段里，小河靜靜地躺在大地的懷抱里，是一種寧靜的美，小魚自由自在地游，是一種動態的美，一靜一動，使畫面好像活了一樣。

(6)指導朗讀這一自然段。3．第4自然段。

(1)師：哪個詞能概括原野的特點？(板書：熱鬧非凡)(2)師生合作朗讀：原野上可熱鬧啦，到底有些什么呢？你瞧，成片的大豆——；挺拔的高粱——；山坡上，大路邊，村子口——

(3)想象：站在北大荒的原野上，你好像看到了什么？又好像聽到了什么呢？

(4)為什么會熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？(課件出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學生看看，了解這些事物。)(5)第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，另外兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了”。(四個小組先研究課文，再想動作，最后一起表演。)(6)學生質疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？

(7)指導朗讀：師讀中心句，生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句(再交換讀)。小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。指導朗讀這一自然段：作者用了一連串的比喻句，擬人句，把原野的熱鬧都寫出來了，讓我們來讀一讀。

4．第5自然段。

(1)過渡：北大荒的秋天不光景色優美，而且滿地都是寶物。

課件出示北大荒豐富的物產，說說你看到了什么？相機理解“大豆搖鈴千里金”。(2)討論：是誰創造了這一切？(是勤勞的北大荒人民。)5．總結，引讀第6自然段。

(1)剛才，我們在文字里一起欣賞了北大荒秋天一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野，也看到了北大荒豐富的物產，這時，你最想說什么？

(2)課件出示第6自然段，學生齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀！

設計意圖：在細讀這一環節，首先讓學生在自主閱讀中了解文字的內容，感受語言的美；接著通過看圖、想象等方式讓學生感受到具體形象的美；最后自然生發對北大荒的喜愛與贊美的情感，并通過內化的言語表達出來。整個過程水到渠成，開放而又嚴謹，很完整。

三、鞏固課文，語言實踐 1．配樂朗讀全文。

2．創設實踐情境：北大荒要成立一個旅游公司，想要招聘一批小導游，條件是會介紹秋天的北大荒是怎樣的？

(1)學生自主練習，盡量使用文中優美的詞句。(2)指名交流，師生評議，選出“小導游”。

設計意圖：這個環節是訓練學生對課文的理解程度及口語表達能力，讓學生意識到自己是真正意義上的學習的主人，創造的活力才有可能在學生身上迸發。從閱讀到運用，不僅拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，也增強了學生在廣闊的空間里學語文、用語文的能力。板書設計

教學反思

1．在教學這篇課文時，教師能積極創設多媒體及語言情境，讓學生進入文本，與作者產

生共鳴，切實感受北大荒的美。

2．教學中，教師從引導學生概括文章內容，到自主研讀喜歡的景色，再深入體會北大荒人民的勤勞，以及最后的言語實踐，可謂層層深入，效果很好。

3．不足之處：本課教學中滲透了較多的習作因素，比如“總—分”結構，擬人句、比喻句等，可能對于剛升入三年級的學生來說有一些難度。

第二篇：《北大荒的秋天》教案設計

北大荒的秋天

青島長江學校小學部 賈晨陽

【教學內容】蘇教版六年制《義務教育課程標準試驗教科書·語文》三年級上冊第二單元第五課《北大荒的秋天》。【教材分析】

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。【學情分析】：

同學們對北大荒的情況了解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的了解。教學前可讓學生通過網絡、書籍查找有關北大荒的資料，為學習課文作好鋪墊。【設計理念】：

《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，指導學生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。【教學目標】：

1.知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法目標：學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

3.情感態度與價值觀目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。【教學難點】：學習先概括后具體的構段方式。【教學過程】：

一、問題導入

你認為北大荒是個怎樣的地方呢？

二、整體感知

此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

1．自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

2．這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

【設計意圖】：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

3．學習第二、三句內容。

（1）課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

（2）“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

（3）在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，像這樣的句子很多，你能說說嗎？

（4）學生練說，教師適時表揚。

（5）這樣寫得多有意思呀！讓我們一起來再讀讀描寫大豆、高粱的句子吧。【設計意圖】：通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固了課文的內容。

4．而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

5．看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

【設計意圖】：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。

6．齊讀第四自然段。師：你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

（1）師讀中心句，生讀分句。

（2）中心句與分句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

7．小結：

今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。8.指導朗讀。

過度：大豆、高梁豐收了，榛樹葉子也紅了，看到一片豐收的景象，北大荒人們的心情怎樣呢？指名說說：高興，樂開了花，心里比吃了蜜還甜呢?? 所以生活在這里的人民喜歡用大豆??齊讀第五節。

1.出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

2.北大荒如此美的景色，你喜歡嗎？就讓我們包含激情來贊美北大荒的美吧！齊讀：“啊！北大荒的秋天真美啊！”

【設計意圖】：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動

美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。

三、課后檢測

1．課文第四自然段是圍繞（）這句話寫的，具體描寫了原野上的（）、（）和（），表現了北大荒秋天原野的美。

2．這篇課文描寫了北大荒秋天的（）、（）和（）的景色，表達了作者（）的感情。

四、總結

1．那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）

2．同學們，我們的祖國山河壯麗，還有許多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些關于秋天的圖片或者描寫秋天的詩歌、文章讀讀，或者寫寫我們家鄉的秋天。

3．總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

五、板書設計：北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

物產豐富

六、教學反思

《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優美的文章，很適合訓練學生的朗讀。

因此在閱讀教學中，我注重了學生的情感體驗，此環節以讀為主，充分體現了“以讀為本”的教學原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學生徜徉在讀書的海洋里。

《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學生找出中心句，這樣在要求學生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。

當然，也存在一些問題，如在指導學生朗讀的過程中，出現了平面讀的現象，讀書的效果不明顯。有些地方引導還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今后的教學中要不斷地學習，爭取把課上得更好。

第三篇：《北大荒的秋天》第二課時教案設計

《北大荒的秋天》教學設計

知識與技能：

1、能正確流利地有感情地朗讀課文。

2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

過程與方法：通過對課文的感悟，理解詩歌內容，知道北大荒是個美麗富饒的

地方。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛北大荒，熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。重點：

1、學習第四自然段先概括后具體的寫作方法。

2、品讀詞句，想象意境，感受美。教學流程：

一、課前預習：

1、自己品讀課文，感受北大荒的美，你覺得它美在哪些地方用筆作下標記。

2、搜集北大荒的風光圖片。

二、談話激趣：

上節課，我們知道北大荒是個美麗的地方，這節課，我們將進一步領略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。

三、精讀課文：

（一）學習課文第一段

1、課文第一自然段告訴我們什么？

2、練讀，指名讀，齊讀。

（二）學習課文第二段

過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢？在你眼里美嗎？

1、學生出示搜集的圖片，指導學生觀察，書上寫了哪些景物？都有什么特點？分別用筆劃出來。（天空 流云）

2、小組討論后交流，適當時師點撥

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。②指名說天空的流云是什么樣的？出示第二句話。

③天空中的流云，轉眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還會有哪些顏色呢？

④老師這也收集了一些顏色，請看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠??

⑤色彩真多呀！你能用學過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）（3）指導有感情朗讀，練習背誦。

2、學習課文第三自然段。

過渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（北大荒的秋天小河清澈見底）字義以加理解“清澈見底”。（2）思考：你覺得這個自然段美在哪兒？

（3）出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

①誰能將“如同”換個詞語，意思不變，再來讀讀這個句子？（好象、仿佛等詞）。

②作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？（因

為一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水里，使小河顯得更藍了，看上去就像一條透明的藍綢子）③指導朗讀。

（4）指導朗讀第二句話。（假如你是一條小魚，游動在這樣清澈的河水中，你該怎樣表達此時的心情？）練說表達心情。（5）學生質疑說說不懂的地方

（6）分男女生讀第三自然段，練習背誦。3.學習課文第四自然段。

過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并劃出來。

從哪里看出原野熱鬧非凡的？

（2）自由讀課文思考上面的問題。學生自由發言。

（3）引導：大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把大豆和高粱當做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會出來嗎？（更能表現原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會應用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀---比賽讀

（6）小結：作者用一句話概括寫出原野的特點-----熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們在以后的寫作中要加以運用。這一段的中心句 第一句。（學生用筆畫出中心句）

（7）質疑：學生說出自己不懂得地方加以討論解決

4、學習第五自然段

過渡：秋天是收獲的季節，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產。思考：那句話最能體現北大荒是收獲的季節？（1）“大豆搖鈴千里金”體現了北大荒是收獲的季節。（2）學生試著有感情的朗讀

5、學習課文第六自然段

根據老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引發想象

從剛才同學們的表現來看，同學們對課文有了一定的理解，下面請同學們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風光。

五、鞏固練習

1、學習先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

第四篇：《北大荒的秋天》第二課時教案設計

《北大荒的秋天》第二課時教案設計

知識與技能：

1、能正確流利地有感情地朗讀課文。

2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

過程與方法：通過對課文的感悟，理解詩歌內容，知道北大荒是個美麗富饒的

地方。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛北大荒，熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。重點：

1、學習第四自然段先概括后具體的寫作方法。

2、品讀詞句，想象意境，感受美。教學理念：《新課標》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要以學生為主體，圍繞學來設計，在讀中去感悟，全面提高小學生的語文素養，體現六模塊的構建式教學。教學流程：

一、課前預習：

1、自己品讀課文，感受北大荒的美，你覺得它美在哪些地方用筆作下標記。

2、搜集北大荒的風光圖片。

二、談話激趣：

上節課，我們知道北大荒是個美麗的地方，這節課，我們將進一步領略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。

三、精讀課文：

（一）學習課文第一段

1、課文第一自然段告訴我們什么？

2、練讀，指名讀，齊讀。

（二）學習課文第二段

過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢？在你眼里美嗎？

1、學生出示搜集的圖片，指導學生觀察，書上寫了哪些景物？都有什么特點？分別用筆劃出來。（天空 流云）

2、小組討論后交流，適當時師點撥

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。②指名說天空的流云是什么樣的？出示第二句話。

③天空中的流云，轉眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還會有哪些顏色呢？

④老師這也收集了一些顏色，請看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠??

⑤色彩真多呀！你能用學過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）（3）指導有感情朗讀，練習背誦。

2、學習課文第三自然段。

過渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（北大荒的秋天小河清澈見底）字義以加理解“清澈見底”。（2）思考：你覺得這個自然段美在哪兒？

（3）出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱

里。

①誰能將“如同”換個詞語，意思不變，再來讀讀這個句子？（好象、仿佛等詞）。

②作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？（因為一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水里，使小河顯得更藍了，看上去就像一條透明的藍綢子）③指導朗讀。

（4）指導朗讀第二句話。（假如你是一條小魚，游動在這樣清澈的河水中，你該怎樣表達此時的心情？）練說表達心情。（5）學生質疑說說不懂的地方

（6）分男女生讀第三自然段，練習背誦。3.學習課文第四自然段。

過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并劃出來。

從哪里看出原野熱鬧非凡的？

（2）自由讀課文思考上面的問題。學生自由發言。

（3）引導：大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把大豆和高粱當做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會出來嗎？（更能表現原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會應用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀---比賽讀

（6）小結：作者用一句話概括寫出原野的特點-----熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們在以后的寫作中要加以運用。這一段的中心句 第一句。（學生用筆畫出中心句）

（7）質疑：學生說出自己不懂得地方加以討論解決

4、學習第五自然段

過渡：秋天是收獲的季節，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產。思考：那句話最能體現北大荒是收獲的季節？（1）“大豆搖鈴千里金”體現了北大荒是收獲的季節。（2）學生試著有感情的朗讀

5、學習課文第六自然段

根據老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引發想象

從剛才同學們的表現來看，同學們對課文有了一定的理解，下面請同學們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風光。

五、鞏固練習

1、學習先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

吳家店中心小學

姜維維

第五篇：《北大荒的秋天》

教學內容：《北大荒的秋天》第二課時

教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現北大荒景美、物產豐富。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習導入

1．這節課，我們繼續學習——《北大荒的秋天》。

通過上一節課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優美 物產豐富）

3．北大荒的秋天景色優美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀！（出示詞語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧！（評價：顏色真多，真神奇呀！）

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學們有沒有發現，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現讓小河充滿了勃勃的生機）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們為什么笑呢，大豆笑著在說些什么呀？

交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農民伯伯的照料，我才結出了這么大的果實！大豆好像在對農民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因為豐收而發出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方！）

讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧！（起立齊讀）

5．設疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。

6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀！（出示）

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。

（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金。”

2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板總結：那里景色優美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業：寫一寫

今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節日的大街上熱鬧非凡。板書設計：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識

學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

三、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。