第一篇：七年級語文上冊 第17課《犟龜》教學設(shè)計 語文版

《犟龜》

一、教學設(shè)想

《犟龜》這篇童話結(jié)構(gòu)嚴謹，語言及寫作技巧講究，“童趣”很濃，時代特征鮮明，具有創(chuàng)新意義，有助于開發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們自主學習的能力。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)沒有問題的課不能算成功的課，以問題為中心的討論式學習是新課程課堂教學的一種新模式，因此，本課教學在學生快速瀏覽課文，有感情地朗讀課文，理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點，通過高效精讀閱、質(zhì)疑、討論等方式理解主題，努力激活課堂教學的氣氛，力求生動活潑，突破重點，通過學生品讀、美讀、創(chuàng)作表演培養(yǎng)學生的想象能力。

二、教學目標： 知識與能力：

1.激趣閱瀆，引導學生進入童話的優(yōu)美意境，理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。

2.啟發(fā)思考，探究文學作品的巧妙構(gòu)思，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，培養(yǎng)學生的想象能力和高效精讀的能力。過程與方法：

1.在讀中感悟，品析課文，質(zhì)疑難點，品味富有表現(xiàn)力的句子，感悟主題。2.通過角色朗讀，創(chuàng)作表演培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

學習犟龜“犟”的精神，培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想而堅持不懈地奮斗的精神。

三、教學重點：

培養(yǎng)學生高效精讀的能力，在品味富有表現(xiàn)力的句子和品讀中感悟形象，把握主題。

四、教學難點：

理解“犟”的含義，明白成功的意義；想象再創(chuàng)作。

五、教學方法：

品讀法

討論法

質(zhì)疑提問

表演法

六、教具：

多媒體課件 自制道具

七、教學過程：

（一）激發(fā)興趣，導入新課：

由“龜兔賽跑”故事導入，生談小烏龜給自己的啟示。

師：是啊，可愛的的小烏龜具有堅持不懈的精神，那么我們課文中的犟龜又會帶給我們哪些感受呢？讓我們再次走進《犟龜》感受它的魅力。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣

（二）質(zhì)疑提問，合作探究： 1.生復述故事

設(shè)計意圖 溫故知新

2.語文大家李鎮(zhèn)西老師曾說過，讀一篇文章要讀出自己，讀出問題。讀出問題就是找出自己不明白的地方或?qū)ξ恼聝?nèi)容有不同的見解進行質(zhì)疑，或者讀透文章設(shè)計有價值的問題。下面給大家兩分鐘時間，跳讀課文，抓住關(guān)鍵詞、句等快速提出你的疑問或設(shè)計出最精彩的問題。

設(shè)計意圖：學生質(zhì)疑提問的過程就是學生再次深入文本的過程，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，以問題為中心的討論式教學更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。同時培養(yǎng)學生高效精讀的能力。

學生可能提出的問題有：

（1）犟龜遇到了哪些困難？它是怎么解決的？（2）犟龜?shù)摹瓣瘛痹趺蠢斫猓?/p>

（3）犟龜 參加了獅王二十九世的婚禮，它是成功者嗎？

??

3.自主合作

探究主題

學生在高效精讀，理解重點句子的基礎(chǔ)上自主合作探究，然后匯報。圍繞學生的問題、答案理解“犟”的含義。

在匯報過程中穿插角色朗讀等體會情感，把握主題。

設(shè)計意圖：讓學生在討論中感悟形象，把握主題，知道作者寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。自己找到問題的答案，更好體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（三）角色扮演，想象創(chuàng)新

童話的世界離不開想象，有了神奇的想象，《小紅帽》中的獵人能剖開大灰狼的肚皮，把小紅帽救出來；灰姑娘穿上水晶鞋翩翩起舞,讓我們插上想象的翅膀為文章增添情節(jié)。

1.想象在前往的途中還會遇到哪些動物？它們會怎么說，怎么做？（提示：要抓住動物的特征）2.小作家練筆、師生表演

以“犟龜回鄉(xiāng)”為題，續(xù)寫課文。

提示：小烏龜回來又遇見了那些動物，猜猜它們會說些什么？小烏龜又會怎么回答？試揣摩它們的語言、心理、動作等寫一段對話，然后上前面表演。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力和表演能力。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

通過這篇童話，我們可以看出，優(yōu)秀的童話作品可以讓我們懂得許多道理。愛思考的你不妨寫一篇讀后感；愛表演的你不妨邀請幾個同學排一出課本劇；愛畫畫的你不妨把故事編成連環(huán)畫；愛讀書的你不妨多讀你喜歡的童話。

設(shè)計意圖：因材施教，多方面發(fā)展學生的特長，使學生把愛好和讀書聯(lián)系起來，提高語文素養(yǎng)。

附板書設(shè)計：

犟

龜

米切而.恩得

堅定信念

犟

戰(zhàn)勝困難

擇善而從

教學反思：

《犟龜》一文是兩課時。我結(jié)合新課標新課改用教參設(shè)計教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的高效精讀的能力、想象力和創(chuàng)新精神。在這節(jié)課里，在學生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上圍繞主要哦問題讓學生研討，并滲透思想教育。課堂上學生能夠自主地探究學習，解決問題，充分體現(xiàn)了學生的質(zhì)疑精神和動手能力。學生能很快地跳讀課文，找到重點句子，在品讀中感悟，理解形象感悟主題。活動的設(shè)計很好的激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了多方面才能。所以，我認為鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是一堂課的根本。因此教師要想方設(shè)法讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生對知識的渴望，教師只是知識的發(fā)現(xiàn)者和學習的引導者。

第二篇：《犟龜》教案(七年級上冊)（精選）

教學目的

一、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

二、了解童話的特點。

三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。

教學設(shè)想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過課題討論，加深對主題的認識。

四、聯(lián)系實際，深入理解“犟”的不同含義。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

師：哇！同學們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾?恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）

二、配樂朗讀

１、邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。

２、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

３、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。

三、導讀課文

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考后回答）

[板書：我的決定是不可改變的]

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺表演。

[表演的目的：１、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)；３、角色分配共９個同學，１個當旁白，８個扮演作品中的動物。]

五、評選討論

師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。

生：（討論并自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

第三篇：福建省泉州市七年級語文上冊 第17課《犟龜》教學設(shè)計 語文版

《犟龜》教學設(shè)計

一、本課目標：

1、通過欣賞動畫，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。

2、通過聽說讀寫的有機結(jié)合，領(lǐng)會課文主題。

3、通過學生合作探究，實踐體驗，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教學重點: 全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

三、教學流程：

一、導入：

師：今天，咱們班來了許多的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，我感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！

師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請老師和咱們班的同學去參加婚禮，時間定在后天中午，地點在蘇州的獅子林，同學們，你們打算怎么去呢？

師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準時到達的。在動物王國中，有一只小烏龜也被邀請了，對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎？

這節(jié)課就讓我們一起走進童話王國，學習德國著名兒童文學作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書 米切爾-恩德 犟龜）

二、釋題

1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣？

2、“強”有三個讀音，你能根據(jù)每個讀音各組一個詞嗎？

3、你能根據(jù)字形說說它的意思嗎？

三、初讀課文，體會“犟” 的含義。（出示投影）

用心

愛心

專心 1

1、自讀課文，自學生字詞，并思考下列問題。

（1）、這篇課文主要講了一個什么故事？用一兩句話寫下來。

（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

（3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面？

（4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？

2、導讀

（1）你會讀嗎？（開火車讀）

犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請 瞌（kē）睡 遺憾（hàn）喪（sāng）服

(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。

（根據(jù)拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍）

（3）指名叫一個同學上黑板寫課文的主要內(nèi)容。

（4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風順、輕而易舉的呢？

生：不是。

師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請同學們在書上找出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它概括出來。（生看書勾畫。）

師：找出來沒有？

生：找出來了。

師：好，下面請一位同學來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是

用心

愛心

專心

什么？

生：路長腿短

師：“路長腿短”是誰告訴它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應(yīng)的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？（抽生朗讀）生：4——5段

師：誰來評評他讀得怎樣？

（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）

師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔耍梢哉f是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？

生：方向走反

師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？

生：蝸牛，7段

師：大家一起來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：本來已經(jīng)路長腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？

生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

師：第三個困難是什么呢？

生：婚禮取消

師：在課文的第幾段？

生：9段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？

生：沒有回去。

師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：看來這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？

用心

愛心

專心

生：有。

師：是什么？

生：獅王去世

師：“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？

生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？

（引導學生理解小烏龜?shù)哪繕耍约俺霭l(fā)前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜?shù)恼Z氣。

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？

生：3次。

師：像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復。課文把這句話反復，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

生：強調(diào)小烏龜認準目標，不達目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。

師：說得非常好，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道，小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧？說說你們的見解。

師：小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

用心

愛心

專心

（課件演示獅子洞熱鬧的情景）

師：此時此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

師：讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺。

三、揭示課文的主旨

學習了犟龜?shù)墓适拢銈兪艿侥男﹩l(fā)呢？ 請大家結(jié)合自己的學習，用一句話來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：大家都談得非常深刻，是啊，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有什么事能隨隨便便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們，無論做什么事，要想成功除了要認準目標堅持到底，還要有面對困難勇往直前的精神。

同學們，你們想成功嗎？

下面我們來做一個心理測試題，看你是否具備一個成功者的心理素質(zhì)。

① 當你被別人輕視時你會怎么辦？ A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈 B、默默忍受，待時機成熟再打算。

②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？ A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要虛心接受別人意見。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人 去說吧。

③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

用心

愛心

專心

A、繼續(xù)努力 B、放棄努力

師：祝賀你們，你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。公式：

成功=正確的目標＋堅強的意志

四、質(zhì)疑

1、學生質(zhì)疑，大家解答

2、老師質(zhì)疑：

作者在寫童話時，為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

引導學生認識：寫童話時要注意：

1、想象要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。

2、要抓住動物的特點進行描寫。

五、作業(yè)

師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！

六、板書設(shè)計

犟 龜

米切爾?恩德

路長腿短 堅定信念

困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

用心

愛心

專心

婚禮取消 勇往直前

虛心接受意見 正確的目標＋堅強的意志 用心

愛心

專心 7

獅王去世

成功=

第四篇：七年級語文上冊 第17課《犟龜》精品教案 語文版

《犟龜》

教學目標：

1、了解作者及童話的特點，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內(nèi)容。

2、掌握課文主題，了解寫作方法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

3、了解文章內(nèi)涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學習小烏龜認準目標，堅持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。

4、通過分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神；理解“犟龜”的形象特點；從中獲得啟示。教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

問題導入，激發(fā)學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？（學生回答）。對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“犟”，意思是固執(zhí)，不聽人勸。它點明了本文主人公的鮮明個性。龜，是本文描述的對象。標題留給人以想象的空間，富有吸引力。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。德國當代兒童文學作家。出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

3、《犟龜》是20世紀創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時代的特征。米切爾·恩德的創(chuàng)作主張找回失落的文學創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個能讓孩子和大人共同參加的文學領(lǐng)域。《犟龜》就是這樣一篇新時代的佳作。

4、學習生字：

邀請（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文17個自然段，可以分為三個部分：

第一部分（1、2）：故事的開端，小烏龜聽了鴿子的談話后，決定自己也要參加獅王二十八世的婚禮。

第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。

第三部分（13—17）：故事的高潮、結(jié)局，小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

四、教師小結(jié)：

這篇童話故事通過犟龜堅持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只要不畏艱險困難，持之以恒，堅持不懈，就一定會取得勝利。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、童話是兒童文學的一種。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對兒童進行思想教育。童話語言通俗、生動，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

二、學習課文第一部分：

1、指名讀課文。

2、小烏龜在洞前吃樹葉的時候，聽見誰在談話？它都聽見了什么事？

明確：小烏龜聽到一對鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請所有的動物參加。

3、第一段在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：交代了故事的起因。“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”，從距離和時間上交代后文小烏龜實現(xiàn)理想所面臨的困難。

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？

明確：小烏龜去。用反問句的形式，表現(xiàn)了小烏龜不甘落后的精神。

三、學習課文第二部分：

1、分角色朗讀課文，體會不同句子的語氣語調(diào)。

2、小烏龜“想了一天一夜”，設(shè)想一下，它可能想了些什么？

明確：可能反復權(quán)衡去還是不去。不去會如何，去了又會怎樣，去應(yīng)該做哪些準備、努力，也可能想到路途中會有許多困難，等等。

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說的呢？ 明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕ǎ欢切λ苈乃俣龋群谐靶Φ囊馑迹质巧埔獾囊?guī)勸。蜘蛛用自身跟小烏龜作類比，勸小烏龜趕快回去。小烏龜拒絕了善意的規(guī)勸，不改變決定，第一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？ 明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。小烏龜并沒有因此灰心，堅定地認為：堅持走，一定會到的。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？

明確：獅王由于和老虎開戰(zhàn)，婚禮暫時取消了。一波三折，事出意外，可謂給烏龜當頭一棒。小烏龜堅持不改變自己的決定。再次表現(xiàn)“犟”的性格。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應(yīng)？ 明確：得知獅王負傷，已不幸去世。小烏龜行動的結(jié)局已成定局：竹籃打水——一場空。小烏龜非常難過。可是它還是堅持自己的決定，反復運用“我的決定是不可改變的”，突出小烏龜?shù)臎Q心之堅定。又一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

一、學習課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過了種種障礙，終于到達了目的地，它看見了什么？ 明確：小烏龜通過自己的不懈努力，終于趕上了獅王二十九世的婚禮。看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

3、結(jié)尾部分，小烏龜說：“我一直說，我會準時趕到的！”如果小猴子不以為然，反問小烏龜：“你可沒準時趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自己，實現(xiàn)了自己的理想。”

四、教師小結(jié)：

小烏龜是一個成功者，因為它追求的是理想的實現(xiàn)，是一種蘊含著堅定不移的精神與力量的偉大目標，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。

五、布置作業(yè)：研討與練習二。第三課時：

一、復習導入：

《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎(chǔ)。正因為有了堅定的信念，才有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，才會體會到成功的價值。

二、配樂朗讀

1、邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。

2、其他同學認真聽，體會童話的美妙。

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)。

四、合作探究：

1、課文的標題是“犟龜”，說說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方。你如何評價這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫，試從課文中找出一兩個實例加以分析說明。

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復出現(xiàn)的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、教師小結(jié)：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實現(xiàn)了它的愿望，那么，我們在生活、學習、工作中也應(yīng)該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認準目標不放松，實現(xiàn)自己的夢想。

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。

六、布置作業(yè)：研討與練習三。

七、板書設(shè)計：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸牛——三遇壁虎——四遇烏鴉——趕上了獅王二十九世的婚禮

————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。

第五篇：《犟龜》教學設(shè)計

《犟龜》教學設(shè)計

一、設(shè)計說明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。

二、教學目標

1.初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。2.欣賞、品味童話語言。

3.在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>

三、教學過程

（一）導入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。

（二）整體把握

1.從標題和書下注釋切入 文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。以對“犟”的新解來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。2.從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經(jīng)驗延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。3.從閱讀反思與質(zhì)疑切入

這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內(nèi)容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質(zhì)疑。方式一：教師提問，學生思考。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸福”呢？如何評價小烏龜?shù)摹瓣瘛保孔尅瓣颀敗备械叫腋５木烤故鞘裁茨兀?/p>

學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕说倪^程。

方式二：學生提問，學生回答。給每個學生發(fā)一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設(shè)置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數(shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。

（三）重難點突破 1.從形象對比突破

方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。2.從情景創(chuàng)設(shè)突破

《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。3.從語言表達突破

學生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。

四、拓展延伸

1.這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜?shù)男蜗螅埬阋苍囍Y(jié)合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。

2.改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。

3.結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內(nèi)交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。

趙健