第一篇：繼續教育學習文章

學生動起來課堂活起來

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??這些論述為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的，枯燥、古板的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。經過實踐證明，語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生動起來。

一、創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！边@話表明：在導入新課時精心創設情景，就能深深地吸引學生的注意，調動學生的情感，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學《我們成功了》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上申奧成功時人們歡呼的照片、北京世紀壇慶祝的情景，教室墻壁四周貼了一些奧運會的知識、標志、吉祥物等，給學生營造了置身在申奧成功那種喜悅的情境。上課開始，我播放了北京申辦奧運成功的神圣時刻的畫面，電視屏幕上一遍又一遍地放著“我們贏了”這句話。動聽的音樂，令人振奮的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“小朋友，你們看過奧運會的比賽嗎？在2001年夏天的那個申奧的晚上，你看了電視了嗎？當時你的心情是怎樣的？這節課讓我們好好的讀一讀課文《我們成功了》，一起去感受這個神圣的時刻吧！”然后，我讓學生聆聽配樂朗讀，初步感受課文。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生能體會課文的情感，從中理解課文中人們的激動心情和自豪感，我借助多媒體播放北京申奧的專題片。讓學生一邊看畫面，一邊感受當中的情景，并引導學生把自己想象成自己當時也在歡慶的人群中，由此體會人們歡快、喜悅、激動的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心的情感就會被激發，被感染，生與生、生與師就會不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，在課堂中放飛情感，個個神采飛揚，在情中誦讀，讀中理解。

二、調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習。新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動，學生是學習的主人，是教與學雙邊活動的主體。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率的教學。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《荷葉圓圓》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題。然后讓學生帶著問題自己學習課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。又如《小柳樹和小棗樹》一文中，小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的的長與短，是課文的立意所在，教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排四人小組討論、圈劃、畫圖等學習方法，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論，再嘗試以小組辯論的方式，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率。學生在課堂上眾說紛紜，語文課堂就能生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習。

如何學好語文？《新課標》認為學生是關鍵。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《兩個朋友》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么？”學生們踴躍發言，有的說：“在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的。”有的說：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。”有一個學生卻說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因為在遇到大熊時，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬于‘適者生存’?！币皇て鹎永?，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應付。首先，我為他的發言與眾不同而喝彩。然后我請學生分小組討論，讓學生根據自己的經驗和對課文的理解自己做出判斷。小組討論后，學生有的說：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。”有的說：“可以說是‘適者生存’，但朋友間應該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友?！??對于二年級的學生來說，這些分析無疑是比較恰當的。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。

總而言之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，讓課堂成為學生表演的舞臺，讓學生學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。

如何解讀文本

把握文章結構，揣摩表達規律，品味精妙構思。

文本細讀，脈絡結構和語言組織結構是不容小覷的“點”，我們要善于從文本脈絡著眼梳理關鍵處、從語言入手發現關鍵處，從而把握文章整體結構的特點，層層剖析言語內在的組織結構，進而品味出文學作品的匠心獨運、精妙構思。（1）正確把握文章脈絡結構。

先以記敘文為例，咱們大概梳理一下常見的結構順序，大體可分為以下幾種：（1）縱式順序：按時間和事情發展順序安排材料，如：《草船借箭》《將相和》《七顆鉆石》等，這種結構好處是情節完整，脈絡分明，故事性強，便于突出人物性格。；（2）橫式結構：按照地點、人物或材料性質安排材料，正所謂“花開數枝，話分幾頭”，如《富饒的西沙群島》以“方位”的轉移安排文章的層次寫了海面、海底、海灘、海島；再如《翠鳥》從外形、捕魚和住處三方面安排材料。再如《再見了，親人》按人物變換安排，（3）綜括式結構：A:按思想感情把所表述的內容綜合概括起來安排材料，如：六年上冊《老人與海鷗》，四上的《母雞》就是典型的按感情的變化由“討厭”到“贊美”來寫的，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌。教師應引導學生體會先抑后揚的寫作特點。B:橫縱結構交錯運用，既從橫的方面剖析人物或事物的各個特點，又從縱的方面表現這些特點的連貫性或變化發展過程.再如《我的伯父魯迅先生》按事件不同來安排材料，而每件事情又按發展過程來描述。

說明文也有它獨特的結構。如：《新型玻璃》緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了五種新型玻璃，課文前5個自然段，在結構上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途。二是特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。

引導學生感悟一些文本的結構特色，對于小學生的習作是大有裨益的。如前后呼應結構，四下的《麥哨》，課文兩次寫了麥哨，“‘嗚卟，嗚卟，嗚??’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”采用前后呼應的結構編排，構成形式上的美。所以有教師在教學設計上也采用前后呼應形式，既讓學生體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美好的生活。（2）深度研究語言組織結構。

每個文本的語言風格不盡相同，或風趣幽默，或恬淡明麗，或清新雋永，或凝練含蓄。語文教師一定要善于揣摩作者精妙的構思，而且要力求系統的歸納。解讀文本時，需要教師對語言文字有敏銳的感受能力，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生有感動，教師首先要感動。這樣你才能品悟到文章的精髓，才能在日常的教學中耳濡目染地引導學生感受、理解和欣賞，學習和領悟作者的寫法，遷移運用。

十二冊教材《匆匆》一文，朱自清在文中的多處地方，運用了各種修辭手法，巧妙地運用大量的疊詞，而且大多句子都是短句，簡樸而輕靈，“燕子去了??楊柳枯了??桃花謝了，有再開的時候??”、“在逃去如飛的日子里??只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙??”詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！在教學時，我們是不是應引導學生在讀中品味作品字里行間流露的真情，在朗讀中體會朱自清先生自然流暢、清新雋永的語言風格。

再如運用修辭表達方式的語言?！墩n標》要求，教師不必系統地講授修辭知識，但一定要引導隨文學習一些常見的比喻、排比、擬人、夸張等修辭表達方式，四下的《桂林山水》排比的表達方法，如應讓學生體會排比的表達方法，再進行仿寫排比句這樣的小練筆。

再如說明文中一些常見的作比較、列數字、舉例子、打比方等說明方法，如四上的精讀課文《長城》讓學生體會用熟知的事物做比照的表達方法，“城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！薄饿L》語言組織上簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。《頤和園》讓學生體會列數字的說明方法，“這條長廊有七百多米長，分成273間。”在單元習作中學習采用這些表達方法。

《凡卡》的“斷續”式結構，《鳥的天堂》的“動靜”式結構，《落花生》《母雞》的“抑揚”式結構，《靜夜思》的“白描”手法（魯迅的文章善用此法），《我的伯父魯迅先生》的“疏密”式結構等。

一篇課文就是一個整體，它表達一個相對完整的意義。每篇課文在其謀篇布局上都有一定的特點，它傳達了作者在表達上的目的、意圖。細讀文本，只有把握好文章的結構，才能理清文章的脈絡，對文章進行整體的把握。就不至于犯“只見樹木，不見森林”的毛病，才能深入品味文本謀篇的巧妙和構思的精妙。當然，做到這一點，除了對文本的整體把握能力外，還需要教師深厚的積淀與眼光。

第二篇：繼續教育調研文章

一、學校管理到底干什么？

不同的時代有不同的應答。在世界經濟全球化、數字化、網絡化的今天，一切都在變，既使用“瞬息萬變”、“變化萬千”等詞來形容也不為過。學校管理的內涵和外延也不例外，必然發生根本性的變化。因此，有必要重新審視“學校管理到底干什么”這一基本問題。在我看來，新時期學校管理應做好12件事：

1.接納——直面真實的學校處境

在新文化、新技術的沖擊下，當前不少學校的管理盲目追“新”，今天這樣實驗，明天那樣改革，浮躁虛假之風盛行。究其原因，在于學校管理者在面對新的形勢時，缺乏對所在學?！耙言凇钡姆治龊桶盐眨笥袀}促上陣，把“葦草”當“大樹”的慌亂。其實，管理首先是接納，直面真實的管理對象。學校管理更是如此，要認真分析學校的真實處境，用一顆平常心面對學校的歷史傳統、矛盾問題，不回避，不遮掩，把整個學校的現狀接納下來，連同那些無奈和尷尬，甚至恥辱。

接納，不僅僅是接受，還意味著理解，是對真實的學?！耙言凇钡陌盐?，換句話說，學校管理者要把所治理的學?！白x懂”，比如，通過對師生、家長、友鄰單位的調查，收集學校的歷史沿革、文化傳統、卓越成績、存在的問題等方面的信息，并做出合情合理的詮釋。并且，這種“閱讀”應貫穿整個學校管理過程中，其收集信息的形式可以是多樣的，例如，召開家校聯席會，舉辦“我眼中的××學?！闭魑幕顒?，實行行政管理人員“4+1”工作制，要求每周有4天深入課堂和其它教育活動中，了解學生、家長和教師的意見，等等。

接納，也意味著用復雜的管理思維應對具體而真實的學校已然狀態。把學校管理置于真實的情境中去研究學校發展，解決存在的問題，謀求新的思路和對策。這樣的接納也將為學校管理提供一個良好的前設，開拓出新的管理思路，比如，某校提出管理要做到“大事小處著力，小事大處著眼”，便源于真實的學校情境，在該校一次大型學校集會時，其它工作都很出色，但升旗時繩子斷了，一件小事卻影響了整個活動的開展；而另有一件小事；一位老師遲到了2分鐘，教務管理人員當時沒提醒這位老師，期末考評時扣了該教師10元錢，這位教師聽說扣了錢，一急，開教師會時推翻了會議桌，讓學校領導十分難堪。

2.發現——挖掘蘊藏的學校資源

管理也是一種發現，發現和利用一切有用的資源。就學校而言，管理者的發現至少包括兩個方面：一是發現校本資源，這里包括兩個方面：首先是人力資源，從教師和學生中去發現促進學校發展的有用資源，比如，通過對所在學校教師素質才能的調查，發現有演講、書法等才能的教師很多，學校就可以開設相應的選修課；其次是物質資源，讓學校的所有設備做到物盡其用，比如，某校開展物質挖潛活動以后，將校門轉向改建，新建若干對外租賃門市，增加了校園經濟收入，將每天只利用1小時左右的午休室改成俱樂部，平時供學生參加各種興趣小組活動，中午依然午休。二是發現校外資源，分析學校與校外的多種聯系，從中找到能協助學校發展的各種資源，比如，不少學校打“校友牌”，依靠校友來幫助學校發展。校外資源可能是物質的，如通過融資手段，與企業聯手開發建設學校；也可能是智慧的，如聘請院士、知名教育家為學校出謀劃策等等，都不失為有效的策略。

發現，看似簡單，其實不易。它需要管理者有敏銳的眼光，全局的眼光，變廢為寶的眼光，也需要管理者把心靜下來、沉下去，用細膩的心思去審視，用創新的思維去尋覓。比如，某校有一位教師所任班級考試總在年級倒數第一，同事

瞧不起，家長要求換人，校領導深感頭痛，決定先查清原因，再作處理，結果發現，這位老師把整個年段的教材打亂重組，引進許多課外作品來教，而學?？荚嚢唇滩拿}，有不少字詞，尤其是課文內容填空，學生沒學，所以考試成績較差。通過這次發現，學校召開了全校性的教改觀摩活動，讓家長也參加，樹立了一面教改的旗幟。不僅平息了事端，而且帶動了整個學校的發展。

3.引領——堅持正確的辦學方向

管理的目的是“人心向上，人心向善”，其關鍵在于引領。這里所說的“引領”包含兩種意思，一是指引，學校管理要為學校發展指明方向，保證學校朝健康的軌道發展；二是牽導，在學校的教育教學中，時時點撥、誘導，確保教師的工作少走彎路，學生的學習能持續進步。就具體內容而言，學校管理可采取“教育思想牽引＋職業素養導向＋公共行為準則約定”的模式來引領教職工朝著正確的方向前進。這里所說的“教育思想牽引”，主要是通過與教職工對話，將學校的辦學理念完善后轉化為群體的行為指南，“牽引”不是“控制”，而是“組織共建”，也只有這樣，才能保證學校辦學定位和思想符合實際。職業素養導向方面，可實行“黃”“紅”“綠”燈管理，允許失誤，不允許不改。對教職工都應共同遵守的基本行為準則，采取雙向約定的辦法來實施，做到“從教職工中來，到教職工中去”把管理當作一個過程，一個教職工自我教育的過程。

其實，學校管理的引領更多的是滲透到管理者日常的言行中的，比如，召開教育行動例會，領導者站在學校全局的“上位式”總結講話；在聽完課后，對教學行為的評議，以及由此引發的教育觀點；面向學生的一次主題演講，等等，我們均可以說是一種引領。

4.支持——幫助師生人人獲得成功

教師應該成為學生學習與成長的促進者，同樣，學校管理人員應該成為教師的合作與支持者。從這個意義上說，管理即支持，幫助師生人人獲得成功。那么，管理者如何成為教職工和學生的有力支持者呢？

第一，確立“管理即服務”的思想。

管理者要時時處處到教師中去，到學生中去，到家長中去，幫助他們解決教育中的困惑和問題。比如前文所說的“4+1”的工作方式即體現了這種思想。第二，提供教育策略支持。管理者的支持不是包辦代替，事必躬親，更多的是針對師生的困惑提供策略上的幫助。比如，某校出現了學生嚴重逃課事件，管理者可在了解情況的基礎上，給教師提出一些諸如“愛心行為”“課程吸引”等方面的策略。當然，為了更有效的解決問題，管理者的這種支持盡可能做到不是給予，而是共建，在和師生交流與對話中，尋找解決問題的策略，有效地轉化為師生的行動。

第三，解決實際困難。師生中的困惑可以給予策略支持，但困難卻要我們管理者幫助克服。比如，某教師家庭出現重大變故，就需要學校伸出援助的手，給予幫助。

第四，讓鼓勵和褒揚伴隨師生成長。這也是一種支持，對師生成功的教與學的一種支持，有助于從正面強化師生良好的言行。比如，一位教師看見學生在課間活動時摔傷了，立即送往醫院，掏錢醫治，這種行為就可頒發“特別愛心獎”。

5.梳理——保證學校的高效運作

管理是保證學校高效運作的關鍵，其側重點不在“管”，而在“理”。就學校管理而言，“理”的主要內容，一是理清教職工的工作思路，幫他們明確目標任務、方法措施，比如，制作《行動手冊》，將每學期的行動背景、行動目標、行動策略與行動事項一一羅列出來，在開學時發給教職工，每周召開一次行動例會，期末，由教職工填寫《行動特色與反思》表，組織教職工進行工作反思，這都是理清教職工工作思路的重要措施；二是理清教職工的工作情緒，最大限度地調動他們的積極性，讓他們有一個良好的心態，比如，教職工對學校的某項政策了解不夠，或持有異議，表現出不滿的情緒，這就需要管理者擴大政策的透明度，曉之以理，動之以情；三是理清內外人際關系，學校不是生存在真空中，許多人和事交織如網，形成了學校的生存狀態，學校管理要強化溝通，理清校內外的人際關系，把學校置于上下左右關系和諧的良好發展狀態；四是理清學生發展的戰略舉措，學生發展是學校存在與發展的核心所在，學校管理者應有學生發展的重要舉措，比如，制定三年、五年發展規劃，以及學生素質發展實施綱要等，都是理清戰略思路的措施。

6.創生——促進校本教育的創新

管理的“管”，重點不在控制，而在組織。學校管理除組織好日常教育教學事務外，還要舉全力“創造生產”，促進校本教育的創新。學校管理者可以以一個又一個教育項目為依托，把教師組織起來，進行教育教學改革。比如，學習最優化是信息化教育的核心，在學校管理實踐中，可以以“構建學生學習最優化體系，促進學生可持續發展”為總課題，分別以“把整個世界作為學習的課堂”、“構建學習最優化的課堂教學”等小課題來開展教育實踐活動，培養出可持續發展的人才。在實施這些校本教育創新時，可采取項目負責制進行管理，比如，學校每年進行一次教改項目的論證與立項，由校領導牽頭，以項目統整相關事務，促進各項工作的順利開展。特別指出的是，這種管理方式要做到責、權、利統一，必須有一個打破傳統的“上下一條線，層層負責”的管理機制。一般來說，可采取“相對固定層＋變色龍組塊”的管理結構來予以保證，比如，學校在固定管理層上，可設教務部、研究部、總務部，以保證學校運作的流暢，然后在此基礎上建立一種及時溝通、融合的項目機制，學?？梢愿鶕枰拐n題組、學習組、興趣愛好組及小型業務單位不斷建立、合并、解散，以適應學校和社會的發展，如學校要實施校本課程改革，就可臨時成立一個校本課程開發部，專施其職。

7.解構——清除學校發展的障礙

解構也是一種管理。學校管理不僅要注重建構，把促進學校發展、師生成長的環境和機制等建立起來，也需要對已有的影響學校發展和師生成長的一切障礙進行清除。從某種意義上說，解構比建構更難，更重要。我們常常受習慣勢力和“慣性思維”的影響，津津樂道于已有的成績和做法，甚至對一些陋習熟視無睹，成為保護落后的“衛士”。據我的經驗來看，學校管理中的解構要注意四點：第一，認真分析，弄清需要解構的對象。這個對象，可以是一種思潮，比如，某校在實施新課程改革中，流行一種新課程教學教師不能講授的言論，這走了極端，我們反對“滿堂灌”，但也不能一概要求教師在教學過程中不能講授，因此這種思潮就需要解構。解構的對象也可以是學校的機構設置，校園硬件環境等。解構前的分析工作可以融入學校工作反思中進行。

第二，循序漸進，分層實施解構步驟。在分析中，我們可能看出許多問題來，但在解構時，要分步實施，處理好輕重緩急的關系，也不能所有解構“一步到位”，對一些矛盾集中的“大問題”要化整為零，各個擊破，一步步實施解構策略。在現實中，學校改革出現重大失誤，大多是犯了這種“一步到位”的錯誤，讓矛盾太集中了。

第三，講究策略，讓解構成為員工的自覺行動。管理的最高境界是讓受管

理者自我管理。解構也應成為自我管理的內容，如某校在教師中試行校務處理“值周制”、業績考核“輪流制”后，不少教師提出了存在的問題，并成為自我解構的行動者。

8.統整——整合學校的教育行動

管理，就是最大限度發揮人力、物力和信息資源的作用。而統整是其最基本的策略。在學校管理中，整合師生的教育行動就是統整。這話好說，但真正統整起來不是一件容易的事，它涉及到天時、地利、人和等方方面面的問題。

一般來說，整合學校的教育行動主要包括這樣幾個環節：一是行動計劃統整，將學校各個部門的行動計劃歸類、排序，在時空上避免人力、物力的重疊，比如，某幾項活動在同一時間或地點舉行，就需重新排列，但更重要的是避免同類活動或近似項目重復進行，盡可能讓某一階段的行動計劃涉及到多個方面，立體推進學校工作。二是行動職責統整，將整合性行動計劃分解到各個部門，明確各個部門在此項行動中的職責，也是統整的重要內容。三是行動中的協調，學校教育行動是一項復雜的工程，關系錯綜復雜，在實施中要協調好各個部門、各項工作的關系，可通過召開工作見面會、通氣會、協調會等方式來整合其教育行動。

第三篇：繼續教育學習

繼續教育學習計劃

董紅娜

2008-2009學年繼續教育學習已經開始，隨著國家對教師專業化和教育教學信息化要求的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的道德修養、理論素養人素質及教育教學觀念提出了更高水平更新層次的要求。作為初中教師的我們要與新理念，新課程同行，適應新形勢要求，必須更新觀念、轉變教師在教育教學中角色，就需要掌握更多新的專業知識、技能，在教育教學實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發展。

五年計劃和上級要求：

十一五個人學習計劃的學時一共是135學時，2008-2009學年的學時應該是27學時，但在具體實施時要超過這些學時，大約60個學時，以更有利于自己的教育教學各方面的大幅度的提升。2008-2009上學期集中學習培訓不少于13個學時；校本研修大約17個學時（其中自主學習不少于10學時，同伴互助不少于5學時，專業引領不少于2學時）個人計劃和具體實施：

1、師德教育：培訓形式采取集中學習與自主學習的形式；集中學習師德教育學習材料（《公民道德建設中的職業道德要求》、《中小學教師職業道德規范》和自主學習師德教育其他方面的材料）。集中學習4學時，自主學習4學時。

2、新課程：培訓形式采取集中學習與自主學習的形式；集中學習《新課程標準下教師應該怎樣做》、《淺議新課程環境下教師的專業成長》和自主學習《新課程標準》方面的材料。集中學習4學時；自主學習4學時。

3、學科專題：培訓形式采取集中學習與自主學習的形式；集中學習《如何寫教學反思》和自主學習學科專題方面的材料。集中學習2學時；同伴互助2學時；自主學習4學時；專題引領2學時。

4、教育技術：培訓形式采取集中學習與自主學習的形式；集中學習《教育技術人才的專業能力》自主學習有關“教育技術”方面的材料。集中學習2學時；同伴互助2學時；自主學習4學時。

5、學生管理教育：培訓形式采取集中學習與自主學習的形式；集中學習《新形勢下如何教育管理問題學生》和自主學習有關“學生管理教育”方面的材料。集中學習2學時；同伴互助2學時；自主學習4學時。

6、教師心理健康：培訓形式采取集中學習與自主學習的形式；集中學習《教師心理壓力的調節》和自主學習有關“教師心理健康”方面的材料。集中學習2學時；同伴互助2學時；自主學習4學時。

總之，我要在學習中提升自身文化素養，使自己具有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應手。做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。向身邊優秀的教師學習管理經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，讓自己向45分鐘要質量的課堂素質教學真正做到實效性。學會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。積極主動參加信息技術的學習，我要多上網，多多下載優秀課件，提高自己對PPT的應用能力，當然也希望自己在本學期能制作更多更好的課件。加強教育教學理論的學習，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動閱讀有關教學雜志和教育專著，認真做好讀書筆記。積極參與各項課題研究，認真參加各種專業培訓或講座學習活動，認真撰寫日記和論文。堅持教學相長，在師生交往中發展自己，遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力，除了向書中學習外，還要向有經驗的教師學習，向名師學習，與網絡交友。注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。

第四篇：學習勵志文章

戰勝“官二代”

——學習終身的大事

大一生活已經過了大半，我們從一個滿懷壯志的高中生，成為一名大學生也大半年有余了。這期間雖然飽嘗了山窮水盡疑無路的困頓，可豐富的大學生活又給我們帶來了柳暗花明又一村的嶄新境地，因為這里是我們攀登目標理想的新起點，這里也是我們積累知識閱歷的新家園。

記得剛上大學的我們還保留著高考的那份拼搏勁，隨著時間的消逝，歲月的滄桑！我們都在變，大部分人開始厭學，目標不再像高中一樣明確，或許我們沒有了高中的憂患意識，高中的我們為了能上大學大學而努力，上了大學卻開始享受大學生活，從此一蹶不振！大學正是學習的大好時光，千萬不要以“車到山前必有路”去規劃未來。2000年初我國對1322位45歲以下的企業經營者調查發現，大學學歷以上的（含碩士、博士）占76。2％，高中含中專占20％，初中占3。8％，并且后兩類年齡偏大。他們預測，幾年后，碩士老板將占多數。這是老板，平民呢？美國《民族周刊》分析：在21世紀的頭25年內，將看不到藍領工人，即裝配線上的普通工人將幾乎全部消失。美著名學者威廉？布里奇在《新工作潮》中預言：人類將消失的不僅是某個行業或少數工作，而是工作本身，同樣一份工作，昨天100人，今天50人，明天就只有10人。這就是說，沒有一點前瞻性的目光，不把學習, 武裝自己的這個環節抓好，將來你可能還沒有你的父輩們這樣找工作容易。大一，還有的是機會，不論

這以前如何，把理想的燈點亮，把信念的帆張開，把奮斗植于今天，一切都還不晚。

成績不好就是因為沒有好習慣。你是不是這樣的？老師上課的時候 顯得手忙腳亂，干什么呢？去記下老師的答題過程！而那些成績比較好的同學，則是認真的聽老師講課。做筆記是一門學問，如果做不好，后果將不堪設想。筆記分為兩種：錯題筆記和課上筆記。由于我沒有做課上筆記的習慣，就說一說錯題筆記吧！老師講課時做錯題筆記的危害有二（我在這說的事理科性質的學科）：一是它影響了你對問題的理解。我們聽課的真正目的是理解，如果為了做筆記而沒有理解，這種舍本取末的做法顯然是無知的。有同學可能會說了，我記筆記是為了課后更好的理解。那為什么不在課上理解呢，卻偏偏去耽誤寶貴的課后時間。這就是有些同學為什么有些同學整天忙忙碌碌卻始終不見成績的原因。二是它扼殺了你的超前思維。要想學好習，超前思維必不可少，不要讓老師的思維帶著你走，二是你的思維帶著老師走。如果老師把一道題的步驟寫了幾部，你已經思維上做完了，那么恭喜你，你就是將來的名校學子！不要以為超前思維很難做到，其實每個人都能做到，關鍵看你能不能養成這個習慣

當年我們考過高富帥，戰勝“官二代”！的拼搏精神哪去了？為了你的未來，為了你家庭的未來，為了祖國的未來，我們一定要好好學習！學習就是一個鍛煉的過程，學都學不好還談什么我要成功？當然在大學這個小型的社會里，實踐也是必不可少得。這一點誰都不能去

否認.我們人的生活方式有兩種：第一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大，人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦而他產生痛苦，人們不會因為你被踩了而來憐憫你，因為人們本身就沒有看到你！所以我們每一個人都應該像樹一樣的成長，即使我們現在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養分，自己成長起來，也許兩年三年你長不大，但是十年八年二十年你一定能長成參天大樹，當你長成參天大樹以后，遙遠的地方人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色，一片陰涼，你能幫助別人，即使人們離開你以后，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風景線，樹活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用，這就是我們每一個人做人的標準和成長的標準。

大家都知道西方神話中，有一個叫西西弗的故事，由于受到宙斯懲罰，必須從山腳下推一塊石頭推到山頂，當這塊大石頭被他推到山頂的時候，這塊石頭會自動滾落到山腳，他又不得不從頭開始推起，所以很煩惱！大家稍微想一下，我們日常的生活工作是不是就是這樣的一個過程，當他推石頭，把它當做一種懲罰來對待的時候，他心中會很難受，每天帶著怨氣怨恨在推石頭，就像我們很多人工作的時候，帶著怨氣和怨恨在工作一樣，你工作永遠做不好，但是當他后來意識到這一點以后，推過春夏秋冬，推過雷電風霜，當他推到山頂上，看到藍天更高更美，他覺得推石頭也是一種生命的美麗的時候，生命其實就

得到了升華。我們的生命什么叫過得合算，當我們回頭看我們已經過去的日子，我們有一些日子能讓我們自己感動得淚流滿面，那什么叫讓你淚流滿面的日子，你做出了一些讓你自己覺得做不到，但是你做到了的事情。

人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為大學生的我們就應該在這一時期，努力學習，奮發向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國的希望，民族的未來。每個人主宰著自己的明天。

歷史的重任在肩，我們責無旁貸。我們一定會勇敢地挑起肩上的責任，雖然前方會有巨浪滔天，但是也會有長虹貫日。讓我們拿出“吹盡狂沙始到金”的毅力，拿出“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生中的風風雨雨！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我堅信一分耕耘，一份收獲。

學習的根是苦的，學習的果子是甜的。我們奮發努力、勇往直前，一定會迎來收獲的那一天。希望幾年后的今天，我們能夠收獲自己辛勤勞作換來的累累碩果。

第五篇：學習十九大文章

學習十九大，做合格黨員

中國共產黨第十九次全國代表大會10月18日上午在人民大會堂開幕。我通過電視直播全程觀看了開幕會實況，并認真聆聽了總書記代表第十八屆中央委員會向大會作的報告。黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會，大會“不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗”的主題鼓舞人心、令人振奮。

總書記所作的報告，描繪了決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的宏偉藍圖，報告內容高屋建瓴、催人奮進，是指引全黨和全國各族人民邁向決勝全面建成小康社會征程和實現中華民族偉大復興的中國夢的行動宣言，進一步堅定了全體黨員干部建設新時代中國特色社會主義的決心和信念。

在接下來的工作中，要以黨的十九大精神為指導，把十九大精神落實到工作的實際行動中。立足于本職工作，加強自身理論學習，通過現場實際檢修工作結合所學理論知識強化專業技能，熟練掌握所管轄設備的運行原理及檢修方法。在質量監督上，嚴把檢修質量驗收關，嚴格按檢修作業指導書要求進行檢修，保證“應修必修、修必修好”，詳細記錄檢修數據，分析檢修過程中存在的重大設備缺陷，進行研討并及時進行處理，確保設備安全穩定運行。與維護部上下積極協調配合，認真組織文明施工，認真監督，全程跟蹤管理，使各檢修區域干凈、整齊。認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，嚴格執行安規條例，以“管設備必須管安全”為宗旨，杜絕違章作業，全過程監督管理，履行點檢員的職責。

除在機組正常運行中加強設備缺陷質量驗收外，還要對設備不合理運行可能造成設備損壞的原因進行分析并聯系處理，加強設備點檢的預防性及薄弱環節，以及加強備品配件庫存與核對。

加強外委項目的審批、管理工作，嚴格按照集團公司、甘肅公司、連城發電公司外包工程管理中相關規定，在辦理入廠手續時資質審查和體檢證明、三級教育、入廠三級考試和作業過程中按照 “六道關口”、“七強停”嚴格執行，在開工前編制具有針對性的“三措兩案”并組織工作班成員進行學習，加強外包工程的工程過程管理和監督，發現未知行為及時制止和考核，加強外包工程的監督及管理工作。

作為一名青年基層黨員，我相信我還有很多的時間，在祖國的建設的快速步伐中添磚加瓦。我清醒地認識到，只有不斷地堅定自己的信念，不忘黨的宗旨，立足實地，踏踏實實工作，才能將實現中華民族偉大復興的中國夢與自己的人生價值結合起來，才能做好一個合格的、務實的新一代黨員。