第一篇：一分鐘公開課教案

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。【教學(xué)流程】

一、游戲?qū)耄兄耙环昼姟?/p>

1、師：同學(xué)們知道一天有幾個(gè)小時(shí)嗎？（1天=24小時(shí)）一個(gè)小時(shí)有幾分鐘呢？（1小時(shí)=60分鐘）那你知道一天有多少分鐘嗎？（1天=1440分鐘）你覺得一分鐘久不久？

2、設(shè)疑：我們每天都有這么多分鐘可以使用，那么一分鐘到底有多久呢？現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲。全體起立，像警察叔叔一樣站得直直的，不許發(fā)出任何聲音，一丁點(diǎn)也不許動(dòng)。現(xiàn)在閉上眼睛，讓我們一起來感受一下一分鐘有多久。（一分鐘后）時(shí)間到，誰來說說，剛剛這一分鐘你覺得久不久？預(yù)設(shè)生：久。

3、師：好奇怪，一分鐘看起來很短，有時(shí)卻又很長。讓我們一起來看看一分鐘能做多少事。（課件演示）

二、談話揭題，書寫指導(dǎo)

１、師：一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但剛才的一分鐘，使我們深深體會(huì)到一分鐘也可以做很多事情。今天，我們來學(xué)習(xí)魯兵叔叔寫的一個(gè)很有意思的故事。（師板書：“一分”，板貼“鐘”。）２、讀課題。

３、認(rèn)識(shí)并書寫“鐘”：

⑴ “鐘”是生字，誰來讀一讀？讀得再標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。這個(gè)字你會(huì)怎樣記？（金字旁加中）我們不僅要記住它，還要寫好它。看看“我會(huì)寫”中的“鐘”，你們發(fā)現(xiàn)書寫時(shí)要注意什么？（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）

⑵ 師范寫，生手書空。⑶ 生書寫，師指導(dǎo)。

三、初讀課文，愉快識(shí)字

1、師：這短短一分鐘，能做的事真不少。想要好好掌握它可不容易，今天我們要認(rèn)識(shí)一位小朋友——元元他就是因?yàn)橐环昼姸蠈W(xué)遲到了20分鐘。這是怎么回事呢？讓我們一起來看看吧！

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、師：課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示帶拼音詞語）。鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 后悔

指名讀，指導(dǎo)讀好“鐘、遲”的翹舌音，“零”的后鼻音。男女生賽讀、齊讀認(rèn)讀詞語，特別指導(dǎo)朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。

4、師：這些生字寶寶，你有什么好辦法記住它們？ a.熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲 b.熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。c.組詞識(shí)記。

四、再讀課文，感知大意

學(xué)生分自然段朗讀課文，想一想：聽了課文，你知道了什么?(學(xué)生自由談)

五、首尾對(duì)比，朗讀感悟

１、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。聽，丁零零，鬧鐘響了，該起床了，可元元呢？（出示第一自然段）1）指名讀。

2）師：讀了這一段，你知道了些什么？（起床時(shí)間到了，元元還想睡一分鐘，覺得不會(huì)遲到的。）

3）師：在這里元元認(rèn)為一分鐘重要嗎？（不重要）你覺得他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（不在乎，無所謂）誰能把元元當(dāng)時(shí)的心情讀出來？（出示元元心想句）２、齊讀第一小節(jié)。

３、再多睡一分鐘，真的不可能會(huì)遲到嗎？瞧（出示插圖），可當(dāng)元元到了學(xué)校，已經(jīng)上課了，說說你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從老師、同學(xué)、元元三個(gè)角度來描述圖意）觀察書上24頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時(shí)的心情。（投影顯示句子：“元元非常后悔。”）

（1）理解“后悔”的意思。后悔：后悔是說明自己對(duì)以前做過的事或說過的話自責(zé)和愧疚。

（2）看著圖，你能讀出元元當(dāng)時(shí)的心情嗎？

4、元元是直到進(jìn)了教室才開始后悔的嗎？（不是）課文當(dāng)中哪句話讓你覺得元元一直在后悔？ 出示：

1）他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。” 2）他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

師：元元說的這同樣的兩句話中，哪個(gè)詞最能讓人感覺到元元心里的后悔？（要是）誰來讀讀這兩句話的語氣？誰也能用“要是”造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）

師：“要是”這個(gè)詞，讓人有許多期望。可過去的時(shí)間回不來，元元滿滿的后悔都是因?yàn)槟切】匆环昼姷哪铑^。（出示，學(xué)生齊讀。）

3）元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

六、鞏固識(shí)字，字謎寫字

1、師：唉，元元由于多睡了一分鐘，遲到了２０分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，最后他后悔極了。看來，一分鐘還真不可輕視它呀！讓我們用一分鐘，比比誰找到的生字寶寶最多。（出示課后“找找說說”）這些字寶寶你喜歡哪一個(gè)？給它組個(gè)詞。（學(xué)生組詞）

學(xué)生反饋：金字旁+中=鐘；口字旁+合、又、欠、門=哈、嘆、吹、問；門字框+市=鬧；走之兒+尺、井=遲、進(jìn)。

2、老師，讓小朋友猜幾個(gè)字謎：大門里邊是市場——鬧（門要大，給市留空間）。慢走了一尺——遲（尺的捺變成點(diǎn)）。

（1）師范寫，生手書空。（2）生書寫，師指導(dǎo)。

第二篇：24最后一分鐘公開課教案

24、最后一分鐘

五（10）班 執(zhí)教 柏琴芳

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.播放歌曲《東方之珠》，疑：東方之珠指的是哪里？ 2.簡介香港，揭題。

二、學(xué)

1.用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀下列詞語。叩問

旗幟

剎那

脊梁

硝煙

骨髓

鑄進(jìn)

悄然

2.哪一節(jié)詩寫了香港的歷史，找出來讀一讀。并結(jié)合課前預(yù)習(xí)及工具書說一說這節(jié)詩中涉及了哪些歷史事件？與組內(nèi)同學(xué)交流讀后的感受？

3.香港回歸時(shí)，中國人民的心情怎樣？從詩中找出相關(guān)的詩句，有感情地讀一讀。

三、議、評(píng)

1．香港的歷史 2.香港的回歸 3.香港的繁榮

四、總結(jié)，拓展延伸。

五、練

（一）、填空題。

1.香港是（）年（）月（）日回歸祖國的。

2.文中“虎門上空的最后一縷硝煙”指的歷史事件是（）。

（二）、選擇題。

1.香港是一個(gè)（）

Ａ、國家 Ｂ、行政區(qū) Ｃ、省 2.香港的區(qū)花是（）

Ａ、月季

Ｂ、梅花

Ｃ、紫荊花

第三篇：《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

16、《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

授課人：

教材分析：

《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。本篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系密切，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

由于一年級(jí)的學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo) ：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等13個(gè)字，會(huì)寫“經(jīng)、遲”等7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來的美感。教學(xué)重點(diǎn)：

有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等13個(gè)字，會(huì)寫“經(jīng)、遲”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來的美感。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 ：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1、做游戲：全體起立，保持立正姿勢站好，兩臂側(cè)平舉，不準(zhǔn)動(dòng)。站立一分鐘，你們覺得一分鐘長嗎？自由說說自己的感受。

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說是很短，但是有時(shí)間覺得很長，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是很不容易的。今天我們學(xué)習(xí)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

3、板書課題，全班齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、同學(xué)們打開書，借助拼音自由朗讀課文，邊讀邊畫出帶生字的詞語。

2、課件出示詞語：分鐘、元元、遲到、洗手、背著、剛才、嘆氣、公共、汽車、決定，已經(jīng)。你畫對(duì)了嗎？自己試著讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

3、誰來讀一讀這些帶拼音的詞語？指名讀，正音。

4、男生、女生比賽讀一讀詞語，看看哪組讀的好。

5、全班齊讀詞語。

6、檢查一下大家的掌握情況，開火車讀詞語‘

7、自己說說你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你用什么好辦法認(rèn)識(shí)他們的。①、熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、嘆、汽 ②、換一換：快-塊-決 鐘-種 ③、比一比：已(已經(jīng)）---己（自己）④、組詞記憶：剛才、剛剛 決定、決心

8、把生字放到課文中讀一讀課文。

9、分段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

10、說說題目中“一分鐘”，在課文中指的是什么？ 多睡一分鐘

三、指導(dǎo)書寫

1、自由認(rèn)讀我會(huì)寫生字，仔細(xì)看清部首和筆畫。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說筆畫的占格位置。

3、一邊示范書寫，一邊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

鐘：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，距離勻稱。元：上面的兩橫長短不同，第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫的舒展。共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆較高，第四筆橫在橫中線下，下邊八字底。洗：左短右長，第六筆豎起筆較高，第八筆撇在三點(diǎn)水提的下方。已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍高于第二筆。

經(jīng)：左窄右寬，左右等高。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆。

坐：先寫兩個(gè)小人，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊，第六筆豎的起筆高于兩小人的撇。

4、學(xué)生描紅 練習(xí)書寫，老師指導(dǎo)糾正。

5、口頭組詞，說句子。

6、評(píng)一評(píng)：誰寫的好看。

四、總結(jié)拓展

1、朗讀課文

2、在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？說一說。

五、布置作業(yè) 認(rèn)讀生字，書寫生字

六、板書設(shè)計(jì)

7.一分鐘

識(shí)字方法：熟字加偏旁

換一換

比一比

組詞記憶

第四篇：《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友們，今天早上，我和你們的數(shù)學(xué)老師吵架了！是這樣的，我做了一道數(shù)學(xué)題，可是你們的數(shù)學(xué)老師說我做得不對(duì)，于是我們就吵起來了。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們幫我看一下，究竟是我對(duì)，還是你們的汪老師對(duì)。（板書：1 = 20）我的這道數(shù)學(xué)題對(duì)不對(duì)呀？

師：啊？為什么不對(duì)？誰能說說。

師：大家都認(rèn)為朱老師的這道算式是錯(cuò)的，不過我相信學(xué)了今天這篇課文，會(huì)有很多小朋友認(rèn)同朱老師的說法的！

二、初讀課文，整體感知

1、生讀課題，師板書，重點(diǎn)講解“鐘”字的寫法。

2、生初讀課文。

3、好了，現(xiàn)在，認(rèn)為1等于20的小朋友請(qǐng)舉手。那現(xiàn)在誰能告訴大家，這里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，師相機(jī)板書，構(gòu)成：1分鐘=20分鐘。）

4、師在“一分鐘”上面板書“多睡”，引導(dǎo)學(xué)生在“20分鐘”上寫“遲到”，重點(diǎn)講解“遲”字的寫法。

三、研讀課文，品味語言

（一）精讀第一自然段

1、早晨鬧鐘響時(shí)，元元是怎么做的？自由朗讀。

2、學(xué)生演示打哈欠，理解意思。

3、重點(diǎn)研讀“再睡一分鐘，就一分鐘”，感受元元沒睡夠，體會(huì)元元的不在乎。過渡：可是，事情真的像元元想的那樣嗎？

（二）精讀第五、第六自然段

1、出示圖片：紅著臉，低著頭的元元。說說元元此刻的心理。

2、學(xué)生扮演元元遲到的場景，體會(huì)元元的尷尬。

過渡：元元明明只多睡了一分鐘。怎么會(huì)遲到20分鐘？再讀課文，看看他把時(shí)間丟在哪兒了？

（三）精讀第二自然段

1、帶著自己的理解讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“他嘆了口氣說：‘要是早一分鐘就好了。’”體會(huì)元元后悔的心情。

2、開火車讀“很快地”。過渡：錯(cuò)過了綠燈，元元還會(huì)遇到什么狀況呢？

（四）精讀第三自然段

1、生齊讀第三自然段。“又嘆了口氣”，讀出了什么（感覺更后悔了）。

2、其實(shí)一個(gè)紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘。可是為什么半分鐘元元卻覺得好一會(huì)呢？（生再讀這一句，體會(huì)元元著急的心理。）

3出示圖片：元元看到公交車就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。

4、即便再怎么追趕，汽車還是開走了，此刻元元心情怎樣？讀出他的心情。過渡：沒趕上公共汽車，元元會(huì)怎么做呢？

（五）精讀第四自然段

1、體會(huì)“他等啊等，一直不見汽車的影子”這句話里元元焦急的心情。

2、學(xué)生扮演背書包走路的元元，體會(huì)元元步行的辛苦。

3、元元最終明白了什么？

四、總結(jié)拓展，聯(lián)系生活

1、多睡一分鐘，帶來的是 20 分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

2、在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？說一說。

五、布置作業(yè)

續(xù)編故事《元元的明天》，說一說。

六、板書設(shè)計(jì)

7.一分鐘

多睡 遲到 1分鐘 = 20分鐘

第五篇：《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：2015年9月21日

課

時(shí)：第一課時(shí)

教材分析：

《一分鐘》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。本篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系密切，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

由于二年級(jí)的學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間。

設(shè)計(jì)理念：

1、語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)寫“嘆、遲”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來的美感。

3、用聯(lián)系上下文、結(jié)合畫面的方法，體會(huì)人物的心情，感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字與朗讀。

2、感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友們，今天早上，我和你們的數(shù)學(xué)老師吵架了！是這樣的，我做了一道數(shù)學(xué)題，可是你們的數(shù)學(xué)老師說我做得不對(duì)，于是我們就吵起來了。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們幫我看一下，究竟是我對(duì)，還是你們的汪老師對(duì)。（板書：1 = 20）我的這道數(shù)學(xué)題對(duì)不對(duì)呀？

師：啊？為什么不對(duì)？誰能說說。

師：大家都認(rèn)為朱老師的這道算式是錯(cuò)的，不過我相信學(xué)了今天這篇課文，會(huì)有很多小朋友認(rèn)同朱老師的說法的！

二、初讀課文，整體感知

1、生讀課題，師板書，重點(diǎn)講解“鐘”字的寫法。

2、生初讀課文。

3、好了，現(xiàn)在，認(rèn)為1等于20的小朋友請(qǐng)舉手。那現(xiàn)在誰能告訴大家，這里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，師相機(jī)板書，構(gòu)成：1分鐘=20分鐘。）

4、師在“一分鐘”上面板書“多睡”，引導(dǎo)學(xué)生在“20分鐘”上寫“遲到”，重點(diǎn)講解“遲”字的寫法。

三、研讀課文，品味語言

（一）精讀第一自然段

1、早晨鬧鐘響時(shí)，元元是怎么做的？自由朗讀。

2、學(xué)生演示打哈欠，理解意思。

3、重點(diǎn)研讀“再睡一分鐘，就一分鐘”，感受元元沒睡夠，體會(huì)元元的不在乎。過渡：可是，事情真的像元元想的那樣嗎？他發(fā)生了什么事？

（二）精讀第五、第六自然段

1、出示圖片：紅著臉，低著頭的元元。說說元元此刻的心理。

2、學(xué)生扮演元元遲到的場景，體會(huì)元元的尷尬。

過渡：元元明明只多睡了一分鐘。怎么會(huì)遲到20分鐘？再讀課文，看看他把時(shí)間丟在哪兒了？

（三）精讀第二自然段

1、帶著自己的理解讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“他嘆了口氣說：‘要是早一分鐘就好了。’”體會(huì)元元后悔的心情。

2、開火車讀“很快地”。

過渡：錯(cuò)過了綠燈，元元還會(huì)遇到什么狀況呢？

（四）精讀第三自然段

1、生齊讀第三自然段。“又嘆了口氣”，讀出了什么（感覺更后悔了）。

2、其實(shí)一個(gè)紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘。可是為什么半分鐘元元卻覺得好一會(huì)呢？（生再讀這一句，體會(huì)元元著急的心理。）

3出示圖片：元元看到公交車就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。

4、即便再怎么追趕，汽車還是開走了，此刻元元心情怎樣？讀出他的心情。過渡：沒趕上公共汽車，元元會(huì)怎么做呢？

（五）精讀第四自然段

1、體會(huì)“他等啊等，一直不見汽車的影子”這句話里元元焦急的心情。

2、學(xué)生扮演背書包走路的元元，體會(huì)元元步行的辛苦。

3、元元最終明白了什么？

四、總結(jié)拓展，聯(lián)系生活

1、多睡一分鐘，帶來的是 20 分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

2、在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？說一說。

五、布置作業(yè)

續(xù)編故事《元元的明天》，說一說。

六、板書設(shè)計(jì)

7.一分鐘

多睡 遲到 1分鐘 = 20分鐘

教學(xué)反思： 《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂的時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的：

首先，激趣導(dǎo)入。通過談話，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問進(jìn)入課文，形成初步的感受。其次，讀課文。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，教學(xué)中我以“元元把時(shí)間浪費(fèi)在哪了”為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。

再次，結(jié)合學(xué)生的表演，入情入境，體會(huì)元元的焦急、悔恨。

最后，鞏固與拓展。讓學(xué)生說說：在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴。并把“續(xù)編故事《元元的明天》”作為課后作業(yè)。進(jìn)一步鞏固本課內(nèi)容。

整節(jié)課下來，我特別感謝二（1）班的汪美玲老師，在上這節(jié)公開課之前，我曾借她的班級(jí)試上，是她幫我聽課，給了我許多很好的提議，真心感謝她。

但是由于自己以前一直教的是初中英語，缺乏上小學(xué)語文的經(jīng)驗(yàn)，本來很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了很多遺憾。特別是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中，本來自己準(zhǔn)備得很充分，但實(shí)際教學(xué)中仍沒有將學(xué)生的情感完全激發(fā)起來，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象的那么完美。

通過本次公開課，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也讓我確定了以后要努力的方向：多聽課，多向老教師請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，用心教育，讓自己盡快成長起來。