第一篇：21太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大嶝中心小學(xué) 陳瑞云

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

21、太陽(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第一課時(shí)）執(zhí)教：大嶝中心小學(xué) 陳瑞云

教材分析

《太陽(yáng)》是三年級(jí)語(yǔ)文的一篇科普說(shuō)明文。主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、做比較、等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：傳說(shuō)、寸草不生等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文如何運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選讀課文《妙不可言的位置》。

教學(xué)過(guò)程

一、交流導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、交流資料

（1）、太陽(yáng)可以說(shuō)是我們最熟悉的陌生人，每天從東方升起，從西邊落下。但又很神秘，你們了解它嗎？ 課前大家收集了關(guān)于太陽(yáng)的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（2）、你是通過(guò)哪些方法找到這些資料。

（3）、小結(jié)收集資料的方法（查書(shū)、上網(wǎng)、問(wèn)家長(zhǎng)等）

2、揭題導(dǎo)入

看來(lái)大家對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，太陽(yáng)還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂亍＝裉煳覀儗⒆哌M(jìn)太陽(yáng)，一起學(xué)習(xí)太陽(yáng)這篇科普說(shuō)明文。（板書(shū)；太陽(yáng)）

二、初讀課文，整體感知

1、傳說(shuō)過(guò)渡

同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，課文開(kāi)頭談到了《后羿射日》這個(gè)神話故事，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿真的能射下太陽(yáng)么？為什么？

2、過(guò)渡：要想把原因弄清楚，我們就得好好讀讀課文。

3、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、我會(huì)認(rèn)

出示生字

5、我會(huì)讀

出示詞語(yǔ)

6、我會(huì)辨

（多音字

傳

差）

7、我會(huì)寫(xiě)

生字書(shū)寫(xiě)

（重點(diǎn)字 抵

氏）

5、我會(huì)判斷 出示判斷題（關(guān)于課文內(nèi)容）

三、細(xì)讀課文

學(xué)習(xí)方法

（一）、感受太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

1、句式訓(xùn)練

咱們還是回到剛才的問(wèn)題，后羿為什么不能射下太陽(yáng)？課文第一段有一個(gè)句子直接告訴了我們，打開(kāi)課本讀一讀。用波浪線畫(huà)出來(lái)。

（1）、交流句子：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

反問(wèn)句改陳述句你能換一種說(shuō)法嗎？意思不變(2)、品讀感受

意思一樣，但反問(wèn)句所表達(dá)的情感比較強(qiáng)烈。大家再把這兩句讀一讀？

2、是呀，這么遠(yuǎn)，箭是射不到的。“這么遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文第一段，邊用波浪線劃一劃。

（1）、學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

(2)、口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）(3)、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)所填的詞都是？（這些詞都是數(shù)字）(4)、比較句子：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

哪一種說(shuō)法好？為什么？

(5)、小結(jié)：如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，給人的印象很模糊，用數(shù)字更能說(shuō)明兩者之間的距離。這種用數(shù)字表示的說(shuō)明方法就叫——列數(shù)字。（板書(shū)：列數(shù)字）

(6)、課文用列數(shù)字這種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，讓我們?cè)俅胃惺芴?yáng)的遠(yuǎn)。一起讀這個(gè)句子。(二)、感受太陽(yáng)的“大”

1、你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)？默讀第二自然段，用橫線畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：大）（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

2、課件出示動(dòng)畫(huà)

地球與太陽(yáng)作比較 我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的說(shuō)明方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)說(shuō)明方法（以教室為例子

用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法）

（三）、感受太陽(yáng)的“熱 ”

1、你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)？

2、指生讀。你感受到了什么？特別是哪兒體會(huì)到了太陽(yáng)的熱？

3、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字）

4、是啊，太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。這里把太陽(yáng)比作大火球。這種平時(shí)我們所說(shuō)的比喻，在說(shuō)明文中叫做打比方。太陽(yáng)這么熱，后羿的箭還沒(méi)到太陽(yáng)恐怕早就化了，當(dāng)然不能把太陽(yáng)射下來(lái)。

5、小結(jié)：學(xué)到這，我們了解了太陽(yáng)的一些知識(shí)。太陽(yáng)那么大，那么遠(yuǎn)，那么熱，所以后羿是射不下太陽(yáng)的。遠(yuǎn)，大，熱，其實(shí)也是太陽(yáng)的特點(diǎn)。補(bǔ)充板書(shū)。（特點(diǎn)）作者為了說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)”，“大”，“熱這些特點(diǎn)，采用了列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方的說(shuō)明方法，讓我們對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)了解更深刻。

6、品讀特點(diǎn)

作者為了說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)”，“大”，“熱這些特點(diǎn)，采用了列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方的說(shuō)明方法，讓我們對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)了解更深刻。現(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀這些特點(diǎn)。

四、拓展延伸

運(yùn)用方法

1、完成表格

（一）太陽(yáng)

2、完成表格

（二）校園的榕樹(shù)

五、課后作業(yè)

1、寫(xiě)生字、詞。

2、向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。

3、繼續(xù)搜集有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。

六、板書(shū)

太陽(yáng)

遠(yuǎn)

列數(shù)字

特點(diǎn)

大

列數(shù)字

作比較

熱

列數(shù)字

打比方

21、《太陽(yáng)》教學(xué)反思：

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，具有科學(xué)性，而且運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。這篇課文是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。弄清這些為我們教學(xué)提供了依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)然，這一切的基礎(chǔ)是要熟知三年級(jí)的教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1、激發(fā)興趣

樂(lè)于參與

有句話常常被引用“興趣是最好的老師”我對(duì)此有同感，但學(xué)生的興趣如何來(lái)激發(fā)，使他們真的積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是很難做到的。我是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以文字、圖片等形式，采取活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生興味盎然，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住主線

有效研讀

由積累有關(guān)太陽(yáng)的神話故事——后羿射日。再由傳說(shuō)故事拋出一條學(xué)習(xí)課文的主線：“后羿能射下太陽(yáng)嗎？你從哪兒看出來(lái)？”很自然的引導(dǎo)學(xué)生文本的研讀，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。以“你從哪兒體到了后羿不能射下太陽(yáng)？”這個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)著本堂課中的文本學(xué)習(xí)。了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)，這是本堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是說(shuō)明方法的理解教學(xué)，學(xué)生初次接觸，很難理解，因此，教學(xué)時(shí)，盡量用具體的數(shù)字，具體的例子，讓學(xué)生感知理解。適時(shí)穿插“因?yàn)椤院篝嗖荒苌湎绿?yáng)”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既解答了課前的問(wèn)題，又提升了學(xué)生說(shuō)話的條理性。

4、學(xué)會(huì)遷移 讀寫(xiě)結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《校園的榕樹(shù)》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

第二篇：太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》（板書(shū)），首先，我們一起回顧一下課文，老師請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)起來(lái)，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊回憶課文講了關(guān)于太陽(yáng)的幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)）

師：上節(jié)課我們還把課文分成了兩個(gè)部分，誰(shuí)還記得是怎么分的？

二、新課

師：課文的第一部分講了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的呢？ 接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生匯報(bào)（遠(yuǎn)）

師：用上具體的數(shù)字是說(shuō)明一件事物很好的方法，這種方法在說(shuō)明文中叫列數(shù)字。（板書(shū)：列數(shù)字）

學(xué)生匯報(bào)（大）

師：這樣比較有什么好處呢？

師：你們組學(xué)習(xí)得很棒，哪個(gè)組還愿意接著介紹 學(xué)生匯報(bào)（熱）

師：列數(shù)字，作比較，打比方，舉例子都是說(shuō)明方法，課文用上了這些說(shuō)明方法，把太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，太陽(yáng)有多大，太陽(yáng)有多熱，介紹得很具體，這是科普說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。老師給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)句子，你能說(shuō)出它們用了哪種說(shuō)明方法嗎？ 課件出示：

指出下列句子所用的說(shuō)明方法。打比方

作比較

舉例子

列數(shù)字

1、鴕鳥(niǎo)身材高大，比一個(gè)大人還高出一頭。

（）

2、太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。

（）

3、鴕鳥(niǎo)跑得特別快，如果順風(fēng)，它高揚(yáng)翅膀，像扯起風(fēng)帆的小船，跑得就更快了。

（）

4、北京圖書(shū)館里的書(shū)可真多：有兒童讀物，有科技書(shū)，有美術(shù)書(shū)……應(yīng)有盡有。

（）

5、中國(guó)人使用火柴，比歐洲早一千年！

（）

師：同學(xué)們可以把這些說(shuō)明方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。接下來(lái)，我們一起小組合作學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)中的第二個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生匯報(bào)

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，老師有一個(gè)問(wèn)題，剛才我們說(shuō)到太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切，為什么后面又要寫(xiě)植物，動(dòng)物，風(fēng)云雨雪與太陽(yáng)的關(guān)系非常密切呢？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，有些事物表面上看上去是沒(méi)有關(guān)系的，實(shí)際上他們的關(guān)系密切著呢，我們課文分成兩部分來(lái)寫(xiě)，那這兩部分有沒(méi)有聯(lián)系呢？誰(shuí)能結(jié)合選讀課文《妙不可言的位置》來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

師：課文中有一句話把第一部分和第二部分聯(lián)接在一起，你能找到這句話嗎？ 生默讀課文

太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。（過(guò)渡句）

師：太陽(yáng)是神奇的，它能賜予地球活力與生機(jī)，讓我們一起來(lái)看一看太陽(yáng)底下這個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界吧

多媒體出示與太陽(yáng)有關(guān)的資料

師：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了這樣一幅幅人與自然美麗、和諧的畫(huà)面！師：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。” 生齊讀句子

師：誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際或者是剛剛看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)句子的理解嗎？

三、總結(jié)全文

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

師：大家還可以通過(guò)上網(wǎng)、讀課外書(shū)了解更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

第三篇：《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解通訊的一些基本常識(shí)，學(xué)習(xí)本文是如何通過(guò)精心選材、巧妙組材來(lái)展示人物精神品質(zhì)的。

2、理解文章內(nèi)容，能夠體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

3、先在總體上把握文章的內(nèi)容，解決課文重點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)女畫(huà)家行為、心理、精神的感受，領(lǐng)悟文章主旨，語(yǔ)言、表達(dá)方式以及修辭手法的教學(xué)貫穿其中。

4、從女畫(huà)家和南極人身上感受到民族的膽識(shí)與氣概，領(lǐng)悟崇高的南極精神，增強(qiáng)民族的自豪感和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

通訊的特點(diǎn)，文章是如何圍繞“南極精神”進(jìn)行選材和構(gòu)思的。

教學(xué)難點(diǎn)

“南極精神”的真正內(nèi)涵和體現(xiàn)方式。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由題目引發(fā)思考，了解南極

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)后羿射日的故事嗎？學(xué)生回答。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)完了故事我們不禁要問(wèn)：天上真的有九個(gè)太陽(yáng)嗎？學(xué)生自由回答。可是同學(xué)們，就在1987年4月24日的《人民日?qǐng)?bào)》上竟然有這樣的標(biāo)題，“三個(gè)太陽(yáng)”（板書(shū)課題），為什么呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)新課文，揭開(kāi)三個(gè)太陽(yáng)的謎底。

（板書(shū)：《三個(gè)太陽(yáng)》）

二、自讀感知，整體把握

1、《三個(gè)太陽(yáng)》，一看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)或聯(lián)想呢？那么你知道文章這個(gè)標(biāo)題取材于哪兒?jiǎn)幔?/p>

你能想象并描述一下女畫(huà)家的那幅畫(huà)嗎？

【點(diǎn)撥】畫(huà)上可能有茫茫的雪原，晶瑩剔透的千年冰川，可能有可愛(ài)而笨拙的企鵝、海豹以及輕捷的雪燕，可能有人類留下的痕跡等，但最顯著的是有三個(gè)顏色各異的太陽(yáng)。這是一幅獻(xiàn)給

南極的壁畫(huà)。

南極，那是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)而神秘的世界，誰(shuí)能揭開(kāi)它神秘的面紗，為我們介紹一下你所知道的南極的情況呢？（學(xué)生自由回答）

看來(lái)同學(xué)們的南極知識(shí)還是挺豐富的，但你們這些知識(shí)的得來(lái)離不開(kāi)一群人的努力，知道這群人是誰(shuí)嗎？——他們就是冒著生命危險(xiǎn)去南極大陸考察的科學(xué)家們，他們被稱為“南極人”，他們的精神被稱為“南極精神”。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一群人。

2、理清線索和構(gòu)思：本文的四個(gè)小標(biāo)題所標(biāo)示的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？

本文的四個(gè)小標(biāo)題，領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)部分的文字，揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。

投下一個(gè)漂流瓶：寫(xiě)女畫(huà)家爭(zhēng)取去南極的經(jīng)過(guò)及愿望實(shí)現(xiàn)后途中投放漂流瓶的激動(dòng)心情。這是文章的起始，故事的引子。這一部分著重寫(xiě)了風(fēng)浪中女畫(huà)家投放漂流瓶的場(chǎng)面，表現(xiàn)了女畫(huà)家對(duì)去南極投下一個(gè)漂流瓶無(wú)比激動(dòng)、自豪和對(duì)人類的熱愛(ài)。終于踏上了喬治島的雪原：寫(xiě)女畫(huà)家在南極的緊張工作和生活，寫(xiě)她對(duì)南極、對(duì)風(fēng)暴以及對(duì)南極人的觀察和感受。這部分著重寫(xiě)女畫(huà)家與風(fēng)暴搏斗的場(chǎng)面，由周圍的南極人寫(xiě)到女畫(huà)家，展現(xiàn)了—個(gè)堅(jiān)強(qiáng)女性的精神風(fēng)貌，在她身上也體現(xiàn)了南極精神。

站在長(zhǎng)城站后山上：寫(xiě)女畫(huà)家在長(zhǎng)城站過(guò)生日和她在長(zhǎng)城站的后山上的所見(jiàn)所思所感。這是故事的又一個(gè)進(jìn)程，為全文推向高潮蓄勢(shì)。

留下三個(gè)太陽(yáng)：寫(xiě)女畫(huà)家為南極站精心制作了一幅壁畫(huà)，畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)給考察隊(duì)員們留下了藝術(shù)想象的寬廣空間，最后女畫(huà)家依依不舍地離開(kāi)了南極。

總之，全文以時(shí)間為序，結(jié)合運(yùn)用了回憶，展現(xiàn)了女畫(huà)家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前。從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。

三、合作交流，解讀探究

1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，思考討論這樣幾個(gè)問(wèn)題（幻燈片）：（1）課文靠誰(shuí)來(lái)串聯(lián)的？ 【明確】靠女畫(huà)家來(lái)串聯(lián)的。（2）“南極人”是指哪些人？

【明確】是指在南極工作的許許多多的科考隊(duì)員，也包括女畫(huà)家。（3）這些人具有什么精神品質(zhì)？這些精神是通過(guò)什么事情表現(xiàn)的？

【明確】考察隊(duì)長(zhǎng)有強(qiáng)烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感，巧妙的鼓勵(lì)藝術(shù)。女畫(huà)家，執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛(ài)生活，充滿激情。

測(cè)繪工程師持之以恒，不畏艱苦，開(kāi)朗樂(lè)觀。駁船駕駛員（長(zhǎng)城站郵局“局長(zhǎng)”）思念親人，不忘教育兒子。

【歸納】南極精神——就是我考察隊(duì)員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚F(tuán)結(jié)拼搏、豪邁樂(lè)觀、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。是通過(guò)描寫(xiě)南極是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，他們表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。

（4）這篇文章是按照怎樣的順序來(lái)記敘的？這樣寫(xiě)的作用是什么？

【明確】全文以時(shí)間為順序，適當(dāng)運(yùn)用倒敘和插敘。運(yùn)用倒敘，可以突出女畫(huà)家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。運(yùn)用插敘，既從深層次上點(diǎn)明了這幅好畫(huà)創(chuàng)作成功的規(guī)律——參與生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟南極人特有的南極精神，又從一個(gè)側(cè)面暗示了“三個(gè)太陽(yáng)”蘊(yùn)涵的深意。

四、質(zhì)疑探究

課文為什么敘寫(xiě)了女畫(huà)家父親的有關(guān)內(nèi)容？這樣安排有什么好處？

【明確】寫(xiě)女作家父親的有關(guān)內(nèi)容，突出了老一代科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。用擬人的修辭手法讓南極的“山”“海”回答女作家的疑問(wèn)，表現(xiàn)了作者對(duì)老一代科學(xué)家的贊頌。文章作這樣巧妙的安排，豐富了南極精神的內(nèi)涵，告訴讀者，我國(guó)一代代科學(xué)家都做著美麗的南極夢(mèng)，也使女作家的行為更加合理可信。

五、再讀課文，課內(nèi)小結(jié)

根據(jù)課文的敘述和描寫(xiě)，簡(jiǎn)精要?dú)w納“南極精神”的內(nèi)涵。

【明確】南極精神的內(nèi)涵：有強(qiáng)烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感，這從南極考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)身上最能看出；有對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，有熱愛(ài)南極、獻(xiàn)身南極事業(yè)的崇高精神，這從對(duì)南極人的“速寫(xiě)”以及女畫(huà)家回憶父親的遺憾中可以感受到；有艱苦卓絕、不怕?tīng)奚膱F(tuán)隊(duì)精神，這表現(xiàn)在踏上喬治島雪原的那天夜里，女畫(huà)家和考察隊(duì)員們?cè)谒僚暗谋╋L(fēng)雪中“結(jié)合成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗??”

六、總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】通訊中修辭手法的運(yùn)用，巧妙得體，記敘、描寫(xiě)、抒情、議論綜合運(yùn)用，富有表現(xiàn)力。寫(xiě)南極的海浪、狂風(fēng)，寫(xiě)南極的冰雪世界，寫(xiě)女畫(huà)家的形象和內(nèi)心感受，多處運(yùn)用了確切的比喻。

例：“窗外傳來(lái)一陣陣狂風(fēng)的呼嘯聲，不一會(huì)兒，呼嘯聲仿佛變成千萬(wàn)只野獸在怒吼。” 真切地寫(xiě)出了南極狂風(fēng)的特點(diǎn)：猛烈、狂暴。

例：“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”

這三個(gè)比喻句，形象地描繪出一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀的景象，這一奇景與雕像般佇立的女畫(huà)家融為一體，構(gòu)成了人與自然和諧相處的絕妙景致。

【總結(jié)反思】另外本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力。

作者善于運(yùn)用富于個(gè)性化的語(yǔ)言，寥寥幾筆，使人物個(gè)性躍然紙上；同時(shí)，他還善于根據(jù)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)真切描述女畫(huà)家的內(nèi)心活動(dòng)。

例：“她的心底老有一種東西在撞擊著、沖動(dòng)著。” 這是寫(xiě)他內(nèi)心深處的涌動(dòng)，她在體悟著南極精神的真諦。

例：“她望著夜空，夜空已變得像原來(lái)那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍(lán)光。我像這顆星嗎？她在心里問(wèn)自己??”

這段話借助景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的內(nèi)心感受，展現(xiàn)了她的精神風(fēng)貌。

第四篇：《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

1.在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？

2、自學(xué)生字詞

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（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、檢查自學(xué)情況

（1）認(rèn)讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

（2）理解詞語(yǔ)意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。

（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（5）練習(xí)分段

第一部分（第一自然段）交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

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教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

朗讀詞語(yǔ)

二、深入課文，悟形體情

（一）精讀第一自然段

（1）自由讀第一自然段

（2）通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，結(jié)合板書(shū)：灰暗

（4）指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

（二）精讀第二至十七自然段

1、講讀2—4自然段

（1）默讀2—4自然段

（2）“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？（內(nèi)心的痛苦和自卑）

（3）“我”買菜時(shí)看到了什么？

（4）出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩??特別愛(ài)笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前??媽媽也在旁邊笑。

（5）指名朗讀上面的兩段話。

（6）從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？（一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情）

（7）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？（板書(shū)：溫暖）

（作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望）

2、講讀5、6自然段

（1）時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫??。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就??如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)??笑起來(lái)??（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

（2）為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為

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了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。

（3）集體朗讀第2---第6自然段

3、講讀7—13自然段

（1）明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)？

（2）學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？

③你知道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎？

④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？

⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？（明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜）

（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情）

4、講讀14—17自然段

（1）默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)

日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂(lè)。（板書(shū)：快樂(lè)）

她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀??這里的省略號(hào)表示什么？由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩？

（2）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么？（明明的笑臉）

（3）為什么我看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”？

（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。）

（4）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話是什么？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話。

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

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作者的淚為什么一下子流了下來(lái)？（板書(shū)：感動(dòng)）（明明雖然失明了，可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng)）

（6）如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答？

（7）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

三、朗讀課文，總結(jié)全文

結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化？

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第五篇：《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)——（板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”）見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫(huà)出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。” 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）

3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的人；明明熱愛(ài)生活的人；明明關(guān)愛(ài)他人的人。

4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？

歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？