第一篇：爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書(shū)屋》教案

一．課題：

《從百草園到三味書(shū)屋》 二．教學(xué)目標(biāo)：

1了解作家作品，領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。2理清文章的結(jié)構(gòu)，多角度探討文章的主旨。

3結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章中寫景狀物的部分，提高描寫的能力。2體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。四．教學(xué)方法：

講授法、問(wèn)答法、討論法、練習(xí)法 五．教學(xué)手段：多媒體等 六．課型：教讀課 七．課時(shí)安排：三課時(shí) 八．教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課 播放歌曲《童年》 教師解說(shuō)：

每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶自己童年的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律走進(jìn)魯迅先生的童年！二．板書(shū)課題

（一）解說(shuō)：

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，字里行間都蘊(yùn)含著作者對(duì)童年的依戀和向往之情。

本文選自散文集《朝花夕拾》。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

（二）提問(wèn)

從題目中你可以獲得哪些信息？ 明確：

1（是什么）寫百草園的生活、三味書(shū)屋的生活； 2（為什么）作者為什么會(huì)離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋。

3（怎么樣）從“從。。到。?！笨梢钥闯鑫恼驴臻g的順序?qū)懙?。三．講讀課文

（一）給下面加點(diǎn)的字注音：

確鑿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈaｎ）油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(luò)(chán lu?)攢(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(suǐ)陌生(ｍ?)鑒賞(jiàn)人跡罕至(ｈǎｎ)覓食(ｍì)竹篩(shuāi)秕谷(bǐ)

（二）解釋下列詞語(yǔ) 確鑿：確實(shí)無(wú)誤。

人跡罕至：很少有人來(lái)到。罕：稀少。至：到。淵博：（學(xué)識(shí)）精深廣博。

消釋：消融，熔化。

宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。

人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。

（三）指明幾名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思考文章可分為幾部分，從整體上感知作者的思想感情。明確：

第一部分（1-9節(jié)）

百草園的樂(lè)園生活

第二部分（10-24節(jié)）三味書(shū)屋的讀書(shū)生活 注意：

學(xué)生分組討論第9段的歸屬問(wèn)題（第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的感情？），教師朗讀第9段。明確：

第9段主要從兒童的視角，以疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開(kāi)百草園原因的進(jìn)行猜測(cè)，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。

（四）學(xué)生快速瀏覽文章，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫了哪些事情。明確：

第一部分，作者緊扣“樂(lè)園”寫我在百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。

（1-2節(jié)）百草園的美好景物（3-6節(jié)）美女蛇的故事

（7-8節(jié)）百草園的冬天（雪地捕鳥(niǎo)）

第二部分，作者回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

（10節(jié)）三味書(shū)屋的陳設(shè)（11節(jié)）對(duì)先生的印象（12-16節(jié)）詢問(wèn)怪哉（17-20節(jié)）后園尋趣（21-23節(jié)）師生讀書(shū)

（24節(jié)）課上做戲畫(huà)畫(huà)的事。

四．小結(jié)

學(xué)生齊讀課文，更加深刻地了解文章的內(nèi)容，感受作者的思想情感 五．課后作業(yè)

熟讀整篇課文，對(duì)文中的景物描寫進(jìn)行反復(fù)閱讀，感受作品的語(yǔ)言魅力。六．板書(shū)

是什么——百草園的生活和三味書(shū)屋的生活 為什么——為什么離開(kāi)百草園去三味書(shū)屋 怎么樣——文章整體是按空間的順序?qū)懙?/p>

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

本單元的課文“或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

2、把握文中父親的思想性格。

3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

五、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

先播放影片《城南舊事》的幾個(gè)片段，從而讓學(xué)生回答有誰(shuí)看過(guò)這部電影，再播放音樂(lè)《送別》“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多?！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，這部影片曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，在這里親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年也該結(jié)束了，十三歲的她在經(jīng)歷了許多多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。

板書(shū)課題。

（二）朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)?！沧x讀〕

1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊?！?/p>

2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。（1）、“花”在全文中出現(xiàn)過(guò)幾次？它結(jié)構(gòu)中起怎樣的作用

文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，中間還寫了爸爸的愛(ài)花，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

（2）、貫穿全文的線索“花”以外，還有什么呢？

畢業(yè)典禮

（3）、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分。

4、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作?！?/p>

（三）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕 〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

（五）推薦作業(yè)：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

第二篇：爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉俊霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

2、通過(guò)含情朗讀和語(yǔ)言品析具體研讀課文，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

3、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)含情朗讀和語(yǔ)言品析體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

檢查預(yù)習(xí)：由課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)把生字詞讀兩遍。讓學(xué)生標(biāo)出段號(hào)（建議上一節(jié)課下課，你就過(guò)去和學(xué)生聊兩句，至少知道課代表的姓名，盡快拉近和學(xué)生的距離）

一、激情引入

人們常說(shuō)：“世上的愛(ài)中，至深至純的愛(ài)是母愛(ài)與父愛(ài)，母愛(ài)如水，往往溫柔細(xì)膩，父愛(ài)如山，往往深沉嚴(yán)格?！睙o(wú)論是母親的聲聲叮嚀還是在父親的深情凝望，都令我們終生難忘。今天，我們走進(jìn)課文《爸爸的花兒落了》隨著12歲的英子去感受影響她一生的父愛(ài)。（板書(shū)：課題）

二、緣情走近

教師：我們來(lái)看課題，《爸爸的花兒落了》，課文中爸爸對(duì)花兒是抱著一種怎樣的態(tài)度呢？（請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)段落讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

33、34段：（爸爸是多么喜歡花??）

文中還有哪些地方提到了了爸爸和花兒呢？請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文，找一找。第1段：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)時(shí)一樣!”

教師引導(dǎo)：在什么情況下？（爸爸病重不能參加我的畢業(yè)典禮）夾竹桃象征著什么？（爸爸）給我?guī)?lái)什么？（勇氣）

32段：院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣，他為了叔叔給日本人害死，急得吐血了，到了五月節(jié)，石榴花沒(méi)有開(kāi)得那么紅，那么大。如果

秋天來(lái)了，爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎?

55—56段旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。

石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴?? 66—68段走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了。

從這些段落我們可以看出：花兒緊緊地和爸爸聯(lián)系在一起，貫穿于文章的始末，是我們把握這篇文章的——線索。文章還有另外一條線索等著我們下節(jié)課再探討。

三、啟情深入

教師：爸爸愛(ài)花，更愛(ài)自己的孩子。爸爸的愛(ài)始終陪伴著女兒英子的成長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出那些滿蘸著父愛(ài)的句子，反復(fù)朗讀，然后跟大家分享你的感動(dòng)。（必要的話提醒學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等方面去找）

例：爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。

教師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)：【爸爸為什么把臉轉(zhuǎn)向墻那邊？前一秒，他還在鼓勵(lì)我遇到困難時(shí)，要硬著頭皮闖過(guò)去，可此時(shí)，他不說(shuō)話了，把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，同學(xué)們，你就是英子，你可以想象爸爸那轉(zhuǎn)向墻那邊的臉上是什么表情嗎？

爸爸知道自己已經(jīng)病入膏肓，可年幼的女兒還沒(méi)察覺(jué)到啊！她甚至還天真地期盼著爸爸能起來(lái)，去參加她的畢業(yè)典禮。這就是孩子，還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子啊！對(duì)爸爸充滿依賴和期盼的女兒多么令人憐愛(ài)，可瀕臨死亡的爸爸又顯得那樣的無(wú)助，他的眼里也許早已含滿淚水，可是他又怎能讓女兒看到自己流淚呢，他多么希望女兒能快點(diǎn)長(zhǎng)大，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任來(lái)啊！所以那轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我的兩句話不再是普通平常的交代，而是臨死的父親在跟女兒交代遺言啊！】

例：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲

到!”

教師引導(dǎo)：【爸爸知道自己的狀況，心里放不下孩子們?！?/p>

例：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

教師引導(dǎo)：【“你已經(jīng)大了”，面臨死亡的爸爸無(wú)法再擔(dān)負(fù)起照顧孩子的責(zé)任，他多么希望孩子們都真的長(zhǎng)大了?。　?/p>

教師：小英子在父愛(ài)的影響下一天天長(zhǎng)大了，文中提到哪些事情，使她發(fā)生了怎樣的變化？

明確：（1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關(guān)。

（2）我賴床不上學(xué)被父親打。

（3）父親讓我到銀行匯款。

教師引導(dǎo)：

①自從那次挨打后，小英子再?zèng)]有遲到過(guò)，“每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。”（板書(shū)：原來(lái)—懶惰、被動(dòng)，現(xiàn)在—勤奮、主動(dòng)）② 爸爸讓我去寄錢，開(kāi)始我很害怕，但是在爸爸的叮囑下我完成了任務(wù)，心里很高興，并要爸爸在花池里種上蒲公英，蒲公英的花上有種子，風(fēng)一吹，四處飄散落地生根，我覺(jué)得小英子這么想，是把自己比做蒲公英，她學(xué)會(huì)了自立。（板書(shū)：膽小怕事，有依賴心理——勇敢、自立）

③在爸爸的教導(dǎo)下小英子長(zhǎng)大了。（板書(shū)：長(zhǎng)大）

問(wèn)：那個(gè)地方最能說(shuō)明小英子長(zhǎng)大了？

明確：當(dāng)她得知父親去世時(shí)，并沒(méi)有驚慌，表現(xiàn)出異常的鎮(zhèn)定與安靜。把畢業(yè)文憑放到書(shū)桌的抽屜里，并默念“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

教師：同學(xué)們，對(duì)于成長(zhǎng)，年齡不是記號(hào)，責(zé)任才是標(biāo)志，長(zhǎng)大就是一種勇氣與承擔(dān)。小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭變故表現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對(duì)父親的愛(ài)與懷念深深地埋在心底，只是默念著：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”（課件出示這句話）你能理解這句話的深刻含義嗎？

“爸爸的花兒落了”是語(yǔ)義雙關(guān)，既指爸爸養(yǎng)的花兒落了，也指父親永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。如果我們來(lái)讀這句話，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？

前句低沉憂傷，后句鎮(zhèn)靜堅(jiān)定，英子不是突然長(zhǎng)大的，也不是在懵懂中長(zhǎng)大的，她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受，課文的最后這一部分，尤其深刻地體現(xiàn)了她的這種“長(zhǎng)大”的感受。（反復(fù)讀）

同學(xué)們，爸爸的花兒雖然落了，卻開(kāi)在了英子的生命里，這才是父親給予

她最厚重的愛(ài)。同學(xué)們，小英子用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)懷念父親，整篇文章就像一首含蓄淡雅的詩(shī)，淡淡的憂傷飽含著濃濃的情感，讓我們沉浸其中，陶醉其中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章中自己最喜歡的部分，體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。

板書(shū)：

懶惰，被動(dòng)

父愛(ài)膽小怕事

依賴

爸爸的花落了林海音勤奮，主動(dòng)勇敢無(wú)畏獨(dú)立長(zhǎng)大了

第三篇：爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備：何清明、郎維江審核：何清明

教材分析:

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。2.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說(shuō)《城南舊事》。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？

歌曲用音樂(lè)的語(yǔ)言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來(lái)表達(dá)而已。只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。

二、感知內(nèi)容

1.文章寫了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

2.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

⑴從英子的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

⑵從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

①?gòu)挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

提示：①同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究

1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

一語(yǔ)雙關(guān)，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；

另一是象征特別愛(ài)花的父親的離開(kāi)人世。

2.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

3.請(qǐng)快速找出描寫“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。）

4.表達(dá)了作者什么思想感情？

飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，感覺(jué)父愛(ài)。

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、研讀賞析

1.我認(rèn)為這是一個(gè) 怎樣的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。

爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2.爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？（從文中找出英子成長(zhǎng)的事情或句子）

對(duì)成長(zhǎng)的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格．對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．

英子具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……

3.找出你最喜歡的情節(jié)并說(shuō)說(shuō)理由?；蛘呤牵骸拔疫€有能理解的是??”

四、體驗(yàn)反思

1.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿寫，并交流。

父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。

父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。

父愛(ài)是……

2.說(shuō)說(shuō)自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。

要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)。

3.最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

五、布置作業(yè)

與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》

板書(shū)設(shè)計(jì)爸 爸 的 花 兒 落 了

林海音

父 愛(ài) 如 山

熱忱鼓勵(lì)

嚴(yán)格 要求

細(xì) 心 關(guān) 愛(ài)

《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

主備：何清明、郎維江審核：何清明

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。

2.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說(shuō)《城南舊事》。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)？

二、感知內(nèi)容（展示）

1.文章寫了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

2.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

⑴從英子的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

⑵從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

提示：

①同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究（展示）

1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

2.“花”在文中還有什么妙用？

3.請(qǐng)快速找出描寫“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？

4.表達(dá)了作者什么思想感情？

四、布置作業(yè)

熟讀課文，感覺(jué)父愛(ài)。

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容情景導(dǎo)入,展示）

二、研讀賞析（展示）

1.我認(rèn)為這是一個(gè) 怎樣的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。

2.爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？（從文中找出英子成長(zhǎng)的事情或句子）

對(duì)成長(zhǎng)的影響：

英子具體表現(xiàn)為：

3.找出你最喜歡的情節(jié)并說(shuō)說(shuō)理由。或者是：“我還有能理解的是??”

四、體驗(yàn)反思

1.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿寫，并交流。（展示）

父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。

父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。

父愛(ài)是……

2.說(shuō)說(shuō)自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。

要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)。

五、布置作業(yè)

與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》

第四篇：《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)思路

本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。

二、教學(xué)過(guò)程

１、上課前開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

（有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了）

２、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問(wèn)題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：

⑴ 鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；

⑵ 逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；

⑶ 鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢；

⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。

（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)行賞析）

３、內(nèi)容賞析：

找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。

（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫）

４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)??？

（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。）

問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。

問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R(shí)到我是家里的老大。

學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開(kāi)頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大??？

學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(zhǎng)大了。

學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢，像作者寫的一樣，我一開(kāi)始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。

師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴?？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！

（學(xué)生們大笑，并鼓掌）

問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

（這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)）

學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

（質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）

學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。

（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿意）

（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）

問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？

學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。

學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。

學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫還是貫穿全文的線索。

（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）

學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭?。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

（同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）

小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

５、拓展：

在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？

（留３～５分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流）

最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

三、教學(xué)反思

一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的中國(guó)?！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

２、體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)方法】

朗讀、談話法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、音樂(lè)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長(zhǎng)。每當(dāng)你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì)想些什么？

生談感受。

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟

１、題目代換：

這篇文章比較長(zhǎng)，通過(guò)我們預(yù)習(xí)課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？

探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》……

２、解釋課題：

同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？

探討結(jié)果：

⑴ 爸爸種的夾竹桃花敗落。

⑵ 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開(kāi)人世。

３、略談感受：

老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？

學(xué)生意見(jiàn)結(jié)果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。

三、品讀課文

１、品讀最感動(dòng)的地方：

看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

⑴ 自己練讀。

⑵ 抽生單獨(dú)讀。

２、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：

⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細(xì)，對(duì)我影響最大？

明確：爸爸逼我上學(xué)。

讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。

① 生自己朗讀。

② 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。

③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

⑵ 從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？

探討結(jié)果：爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格，但嚴(yán)中有愛(ài)。

３、品讀爸爸去世一部分：

⑴ 英子就是在爸爸的這種嚴(yán)格的要求中不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(zhǎng)大了？

明確：面對(duì)爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。

我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：

① 師范讀。

② 生分角色讀。

③ 男生扮老高，女生扮英子齊讀。

⑵ 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對(duì)英子的愛(ài)除了嚴(yán)格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵(lì)……

⑶ 看了同學(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)你對(duì)父愛(ài)的理解嗎？

父愛(ài)如?！笎?ài)如春風(fēng)……如細(xì)雨……如陽(yáng)光……

三、拓展總結(jié)

１、是呀，父愛(ài)都是深沉的，都是嚴(yán)厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛(ài)我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？

生交流故事。

２、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(zhǎng)大了，成熟了，假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對(duì)死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話嗎？

生寫作，并伴隨音樂(lè)交流。

３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì)兒寫現(xiàn)在的事，一會(huì)兒寫過(guò)去的事，這種寫法叫插敘。

４、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節(jié)？

講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。

尾聲：今天的文章讓我們大家重新認(rèn)識(shí)了父親那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，改唱《世上還有爸爸好》

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教師：

1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入

（1）可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

（2）也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。

（3）還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧！

2、整體感悟：

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。（利用多媒體課件）

（2）快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。

大屏幕技影出示問(wèn)題組：

a。從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

b?；ㄔ谌慕Y(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c。文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b。文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

到研讀與賞析（上）

教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以爸爸的花兒落了為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

3、自主探究：

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組

a。文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

b。文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

c。怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了輔歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，昕到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b。比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對(duì)劊爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c。是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

4、作業(yè)

（1）識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫

（2）思考研討與練習(xí)”

（3）進(jìn)一步閱讀文章，思考研討與練習(xí)

（4）準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

檢查作業(yè)。

繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。

1、檢查作業(yè)i2、運(yùn)研讀與賞析（下）

（1）教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

（2）大屏幕出示問(wèn)題組：

a。對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

b。畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

c。我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確：

a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格，希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校，很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子。

3、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

（1）課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。

（2）你有沒(méi)有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、拓展延伸

有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，世上還有爸爸好。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中

5、作業(yè)

小作文：（（世上還有爸爸好））

6、信息反饋：略

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文章的內(nèi)容、思路。

2、認(rèn)識(shí)父親形象，感悟父愛(ài)

3、了解、學(xué)習(xí)插敘的寫作順序

4、培養(yǎng)學(xué)生的概括、說(shuō)寫能力

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、品讀父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)

2、學(xué)習(xí)插敘寫法

難點(diǎn)：

1、題目的雙關(guān)含義

2、伏筆的妙用

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

山東籍青年歌手劉和剛曾經(jīng)以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今天我們就一起聆聽(tīng)這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進(jìn)林海音的記憶中，再次感悟這博大、深沉的父愛(ài)。

二、默讀課文，整體感知

1、速讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容

明確：記敘了英子參加典禮時(shí)由眼前的事引發(fā)的回憶。（我和父親的故事）

2、默讀課文，小組討論交流，我回憶了有關(guān)父親的哪些事情？你是從哪些段落的敘寫中概括出來(lái)的？

明確：

（1）、開(kāi)學(xué)典禮前一天到醫(yī)院看望爸爸時(shí)爸爸的囑咐（3-12）；

（2）、因?yàn)橘嚧脖话职肿反蛞约耙院笤傥催t到過(guò)的情形（13-29）；

（3）、爸爸喜歡養(yǎng)花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；

（4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。

小結(jié)：在有父親相伴的日子里，可記住的事情很多，為什么在開(kāi)學(xué)典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長(zhǎng)中，她得到了爸爸怎樣的關(guān)愛(ài)？爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛(ài)。

三、賞析課文，解讀父親

1、重點(diǎn)品讀“我”賴床遲到一事，指名一生朗讀，聽(tīng)讀要求：思考：爸爸對(duì)我是怎樣的要求、態(tài)度？體現(xiàn)了爸爸對(duì)我怎樣的情感？從文中找出依據(jù)。你有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn),能否敘述出來(lái)？

參考答案：對(duì)“我”要求嚴(yán)格：不允許我上學(xué)遲到，因賴床被狠狠地打

對(duì)“我”無(wú)言的深摯的愛(ài)：到學(xué)校給我送衣服，并給我兩個(gè)銅板。

2、文中的爸爸話語(yǔ)雖然不多，但簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中卻體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的情感，請(qǐng)篩選小說(shuō)中爸爸的語(yǔ)言，體會(huì)父親說(shuō)話時(shí)的心情，品析它們表明了爸爸對(duì)英子怎樣的深情？

小組討論，得出答案

明確：“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要應(yīng)著頭皮去做，就闖過(guò)去了”，希望女兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒，多闖練，獨(dú)立做事。

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到”，對(duì)女兒要求嚴(yán)格，教育女兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是”，希望女兒自立自強(qiáng)，并要長(zhǎng)大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。

“不要怕英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽，你最大”，鼓勵(lì)女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照料家庭的責(zé)任。

3、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)習(xí)小組討論，總結(jié)答案要點(diǎn)

參考答案：對(duì)子女：要求嚴(yán)格，注重對(duì)孩子良好習(xí)慣及獨(dú)立能力的培養(yǎng)和教育。

對(duì)他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽(tīng)說(shuō)叔叔被害死，便急的吐血。

對(duì)生活：愛(ài)花，愛(ài)美，愛(ài)生活，很有生活情趣，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

小結(jié)：我們看到的是一個(gè)嚴(yán)在其外，愛(ài)在其中的可親可敬的父親形象，感受到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛(ài)，有這樣的愛(ài)相伴，我們一生都會(huì)感到溫暖。此時(shí)此刻，你不想對(duì)愛(ài)你的父親說(shuō)些什么嗎？

四、體驗(yàn)與反思：

請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)……”的句式，說(shuō)出你最想對(duì)父親說(shuō)的一句話。（2分鐘落筆）

五、課堂總結(jié)：

正是因?yàn)槲覀兊纳杏羞@樣一個(gè)人，愛(ài)著我們，關(guān)心著我們，我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。如果說(shuō)父親是一本書(shū)，他記載的是對(duì)子女的希望和付出；如果說(shuō)父親是一片海，他寬闊的胸懷里容納的是對(duì)子女的關(guān)心和祝福；如果說(shuō)父親是一條路，他甘愿讓子女踏著走向未來(lái)，走向幸福。讓我們衷心的道一聲：父親，謝謝您！

六、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們將課堂上的發(fā)言和感悟整理成課后練筆，參考題目《父愛(ài)無(wú)言》《解讀父親》《爸爸我想對(duì)您說(shuō)》

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在父愛(ài)的溫暖呵護(hù)下，在父親的指引鼓勵(lì)下，文章展示了英子的成長(zhǎng)過(guò)程，英子是一個(gè)怎樣的孩子，她的成長(zhǎng)過(guò)程能給我們哪些啟示，文章是怎樣組織安排材料的，是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、感悟英子的成長(zhǎng)

速讀課文有關(guān)部分，思考：

1、我們可以從哪些地方可以感受到英子成長(zhǎng)？請(qǐng)按順序敘述下來(lái)。

由一個(gè)賴床、懶惰的小女孩，成長(zhǎng)為六年來(lái)每天都最早到校的好學(xué)生；

由一個(gè)膽小、怕事的小女孩，成長(zhǎng)為能獨(dú)立去銀行匯款的大孩子，由一個(gè)愛(ài)哭、遇事緊張的小女孩，成長(zhǎng)為聞?wù)f爸爸去世能勇敢鎮(zhèn)定面對(duì)生活的小大人。

2、從英子的成長(zhǎng)中，你得到了哪些啟示？

以“英子，我真了不起……”的句式闡述。

三、了解學(xué)習(xí)插敘寫法

先向?qū)W生講解記敘的三種順序

1、從全文來(lái)看，作者是按什麼樣的順序來(lái)行組織材料的？

按時(shí)間記敘了畢業(yè)典禮的全過(guò)程，是順敘，敘寫主線是畢業(yè)典禮。

2、對(duì)父親有關(guān)事情的回憶，在文章中屬于什麼順序？是怎樣引起的？

中斷原來(lái)的敘述，插入回憶，屬于插敘。本文就是借助插敘來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。

文章開(kāi)頭寫在畢業(yè)典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯(lián)想到種夾竹桃的爸爸，從而勾起昨天到醫(yī)院探望父親的回憶。接著由主線-----離開(kāi)醫(yī)院時(shí)父親叮囑不要遲到的敘述，插敘了六年前因賴床受懲戒的故事。然后再由禮堂的鐘聲響了，想到了病重爸爸的敘述，插敘了爸爸愛(ài)花的故事，最后又插敘了別人希望“我”長(zhǎng)大和爸爸讓我闖練的故事情節(jié)。至此，把畢業(yè)典禮以外的一些相關(guān)情節(jié)都補(bǔ)充插敘了進(jìn)來(lái)，使得全文情節(jié)更加豐滿具體，主題鮮明突出。

歸納：插敘寫法：一種是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插入與事情有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶。插入的內(nèi)容敘述結(jié)束后，仍恢復(fù)到原來(lái)的敘述。運(yùn)用插敘，可對(duì)所敘述的事情作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，使敘述更完整、嚴(yán)密，思路更清晰，人物形象更豐滿，主題更鮮明。

四、體會(huì)伏筆妙處

爸爸病的不輕，可能將不久于人世，文章對(duì)此多次作了暗示，試標(biāo)劃出有關(guān)語(yǔ)句并做出分析。

1、看爸爸時(shí)，爸爸說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸將不久于人世。

2、畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí)，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。

3、畢業(yè)典禮結(jié)束時(shí)，催著自己，好像趕上什么似的，這是一種預(yù)感，暗示爸爸去世。

小結(jié)：這種前段為后文將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說(shuō)明和暗示叫伏筆。巧妙的運(yùn)用伏筆和照應(yīng)，可以使文章脈絡(luò)通暢，結(jié)構(gòu)緊湊。這是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦袘?yīng)借鑒的寫法。

五、體會(huì)題目的雙關(guān)含義

文章多次寫到花，文章題目又是“爸爸的花兒落了”，思考：

1、“花兒”在文中指什么？“花兒”在文中起什么作用？

2、如何理解“爸爸的花兒落了”？這是什么修辭手法？

小組討論，明確答案

文章以寫衣襟上的夾竹桃開(kāi)篇，寫夾竹桃的敗落收尾，可以看出，“花兒”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

“爸爸的花兒落了”，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二象征秉性愛(ài)花的爸爸去世了。這是雙關(guān)修辭，雙關(guān)，就是在用詞造句時(shí)，表面上是一個(gè)意思，而暗中隱藏著另一個(gè)意思。

六、自主賞讀

本文是一篇感人的美文，語(yǔ)言質(zhì)樸、淡雅、含蓄、深邃，請(qǐng)選擇自己喜歡的語(yǔ)段有感情朗讀。

七、作業(yè)

學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的寫法寫一段文字，或睹物思人，或觸景生情。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

２、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟

１、檢查預(yù)習(xí)情況。

２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

⑴ 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

⑵ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

⑶ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充：

⑴ 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心：

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

⑵ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

⑶ 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

２、自主探究：

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

⑵ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納：

⑴ 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是

又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

⑵ 比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

⑶ 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

１、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

２、思考“研討與練習(xí)”一。

３、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”

４、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論：

⑴ 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

⑵ 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

⑶ “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確：

⑴ 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

１、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。

２、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？

三、拓展延伸

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

【課后心得】

這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

3、了解記敘的敘事方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。

2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，(母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。)

但父愛(ài)也是深沉的，(父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠;父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。)(父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定;父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。

(課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。)

二、初讀課文，整體感知

1、有感情地朗讀全文。

2、復(fù)述故事梗概。

(讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。)

3、出示思考題。

(1)、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義?

(2)、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)?

(3)、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用?

(本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。)

小組討論明確：

該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng);很重情感，雨中送夾襖，聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血;情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。

三、研讀課文，分折欣賞

1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。

2、出示思考題。

(1)、作者運(yùn)用了哪些描寫方法?

(2)、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感?

(3)、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響?

(本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛(ài)。)

討論明確：

這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫(13、14、28段)、語(yǔ)言描寫(18—20段)、動(dòng)作描寫(22—24段)等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。

四、布置作業(yè)，思考練習(xí)

1、思考“研討與練習(xí)”一。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。

二、精讀課文，分析欣賞

分角色朗讀“我為什么總想到這些呢?——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英?！?/p>

1、出示思考題。

(1)、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容?

(2)、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢?”

(3)、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的?

(結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。)

討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。

三、合作探究，援疑質(zhì)理。

1、該文時(shí)間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過(guò)去的事?過(guò)去的事是怎樣引出的?

2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的?

3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了?

(該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。)

討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開(kāi)聯(lián)想的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景;通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié);由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節(jié);由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形，等等。

文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。

當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。

四、互問(wèn)互難，培養(yǎng)能力

讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、研讀課文，體驗(yàn)情感

出示思考題

1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深?

2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類似的賴床經(jīng)歷?父母怎樣處理的?

3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱?

(讓學(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。)

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)7

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2．過(guò)程與方法：導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。

2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說(shuō)情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來(lái)感悟深情父愛(ài)。

[教學(xué)方法]

根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：

1．情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思。

2．以讀代講法。《課標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我把課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。

3．扶放結(jié)合法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。

2．教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。

[教學(xué)活動(dòng)]

1、通讀活動(dòng)；2、選讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)

[教學(xué)環(huán)境]

1．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說(shuō)比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。

3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛(ài)，理解到成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們樹(shù)立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

[教與學(xué)的過(guò)程及其指導(dǎo)]

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

1．了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）

2．激情導(dǎo)入：

這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。

【設(shè)計(jì)意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對(duì)林海音的敬佩之情；用林海音的對(duì)比照片和汪靜之的詩(shī)激起學(xué)生心底的柔情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺(jué)中，學(xué)生的情緒受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，成為課堂的主人?！?/p>

二．通讀課文，理清文脈

1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。

2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

3.遷移理解：引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡(luò)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，讀是基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎(chǔ)上說(shuō)標(biāo)題含義和自擬標(biāo)題，再通過(guò)有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥(niǎo)瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，抓住精髓內(nèi)容進(jìn)行感悟，從而喚醒學(xué)生豐富的情感，為理解做準(zhǔn)備，為探究奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、選讀合作，自主探究

這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了要學(xué)生表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：

A“爸爸的囑托”部分

1．找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。

2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會(huì)父愛(ài)有什么特點(diǎn)。

B、“爸爸責(zé)罰我”部分

1．分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。

2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。

1．情感體驗(yàn)：講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。

2．愛(ài)的表達(dá)：充滿感情地對(duì)爸爸說(shuō)一句話。

C“爸爸勸我闖練”部分

1．探究合作：用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。

2．實(shí)踐指導(dǎo)：在你獨(dú)自面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，你要如何做。

D、“爸爸的花兒落了”部分

朗讀體驗(yàn)：找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。

【設(shè)計(jì)意圖：選讀感悟法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生在自讀自悟中與文本對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上帶著自己的閱讀收獲到課堂上與教師對(duì)話、與同學(xué)交流，這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班共享的資源。設(shè)計(jì)時(shí)弱化生硬地講解，使學(xué)生讀地入情入味，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不著痕跡。設(shè)計(jì)的寫作練習(xí)，既是一次情感體驗(yàn)，又是一次集體合作，學(xué)生在寫作合作當(dāng)中抒寫著自己的心聲，感受著獨(dú)特的情懷?！?/p>

五、文本拓展，提高能力

1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。

2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請(qǐng)以自己的方式為爸

爸做點(diǎn)事情。

【設(shè)計(jì)意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長(zhǎng)，人花合一，意境深遠(yuǎn)。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話法、感悟法，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會(huì)作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標(biāo)題的好處,是對(duì)所思所悟的總結(jié)和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面所受教益，力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“父愛(ài)”的真正領(lǐng)悟?！?/p>

附《爸爸的花兒落了》一文案例教學(xué)實(shí)錄：

1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。

附歌詞

驪 歌

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。

2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。

3.教師多媒體出示一組林海音的照片。

師：這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片?？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情，老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。

師：課前，老師要求同學(xué)們通讀課文，掌握文章的故事情節(jié)。同學(xué)們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

（生踴躍回答：愛(ài)花 責(zé)罰 勸闖 叮囑 典禮 花落）

師：回憶的主體內(nèi)容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開(kāi)的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢？我打個(gè)比方：今天早上，我騎自行車從家里到學(xué)校，途中還要經(jīng)過(guò)家惠超市，第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這個(gè)畢業(yè)典禮的過(guò)程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個(gè)地方想到了什么，到了下一個(gè)地方想到了什么，最后我到了學(xué)校，我的回憶結(jié)束了。

（多媒體出示文章思路簡(jiǎn)圖）

師總結(jié)：因此，關(guān)于畢業(yè)典禮這段過(guò)程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過(guò)畢業(yè)典禮這個(gè)過(guò)程，把往事連接起來(lái)，文脈非常地清楚。

師：同學(xué)們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內(nèi)容讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我希望每一個(gè)同學(xué)的心都要真正地走進(jìn)課文，而且要帶上兩樣?xùn)|西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣?xùn)|西，你會(huì)有意外的收獲。

（這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到。）

A、選讀“爸爸的囑托”部分

生：通過(guò)讀這一部分，我體會(huì)到了父親那種偉大而深沉的愛(ài)，它深深地感動(dòng)了我。

生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會(huì)到的爸爸對(duì)英子無(wú)限的愛(ài)。

生：我感受到父愛(ài)是深沉的，他把愛(ài)藏在心里，并且鼓勵(lì)我自己去闖練。

師：爸爸在臨終前只說(shuō)了三句話。短短的三句話，飽含著父親的千言萬(wàn)語(yǔ)。從這一個(gè)小小的側(cè)面，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)父愛(ài)有什么特點(diǎn)呢？

生：父愛(ài)是含蓄的，他把對(duì)子女的愛(ài)掩藏在內(nèi)心深處。

生：父愛(ài)是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。

師：我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會(huì)：父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長(zhǎng)，因此有人說(shuō)：父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。

B、選讀“爸爸責(zé)罰我”部分

生：從這一段我知道父愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，是無(wú)法來(lái)衡量的。

生：讀完這一段，一個(gè)嚴(yán)中有愛(ài)，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。

生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛(ài)雖然嚴(yán)厲，但對(duì)我的成長(zhǎng)是非常有好處的。

師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？同學(xué)們想象一下，爸爸在打英子的時(shí)候，心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開(kāi)頭寫一段話，來(lái)展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。

（學(xué)生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開(kāi)始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學(xué)們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。）

C、選讀“勸英子要闖練”部分

生：我覺(jué)得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。

生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過(guò)去了。

生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥模?/p>

師：現(xiàn)在，老師給你們提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來(lái)說(shuō)，把它說(shuō)成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，要干脆利落，一個(gè)接一個(gè)大聲地說(shuō)下去，中間不要停頓，我們看誰(shuí)思維最敏捷，表達(dá)最清楚。我起頭，你們馬上就說(shuō)。

師：英子，你真是好樣的。

生：你小小年紀(jì)一個(gè)人到銀行去寄錢，可真勇敢。

生：你能做到知錯(cuò)就改，你是一個(gè)好孩子。

生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。

生：你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)，真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

生：你在爸爸去世時(shí)表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。

生：你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。

師：你們也真是好樣的！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)就是一篇小小的短短的美文?？磥?lái)，集體的力量真是不可低估。英子是好樣的，我們要向英子學(xué)習(xí)，我們同學(xué)們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，當(dāng)你們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，你會(huì)不得不告別一些人，一些事，一些關(guān)懷，一些愛(ài)，你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)生活中的許多挑戰(zhàn)和挫折，而此時(shí)，你將會(huì)如何去做呢？

生：我遇到困難的時(shí)候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！

生：我遇到困難時(shí)，是勇敢面對(duì)它，永不言??！

生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。

生：不怕困難，征服困難！

師：說(shuō)地好！通過(guò)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)，老師越來(lái)越覺(jué)得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時(shí)候，也一定能夠做地更好！

D、選讀“爸爸的花兒落了”部分

生一：我很佩服英子在對(duì)待爸爸去世消息時(shí)的那種鎮(zhèn)定和勇敢。

生二：通過(guò)讀這一部分，我覺(jué)得英子確實(shí)是一個(gè)小小的大人，在面對(duì)這種困難和挫折時(shí)，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。

師：你們能夠深入理解文章的內(nèi)容，能從不同角度來(lái)分析，很好。

師：接下來(lái)，誰(shuí)能主動(dòng)帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容？你可以選擇其中你最喜歡幾個(gè)自然段來(lái)讀。

（一學(xué)生讀，聲情并茂）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你自己對(duì)文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標(biāo)題。

（學(xué)生帶著感情輕聲朗讀標(biāo)題）

師：我想，同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，可能更多感受到的是一種辛酸和無(wú)奈。是啊，深愛(ài)著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒(méi)有來(lái)得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書(shū)，沒(méi)有來(lái)得及分享女兒的快樂(lè)，沒(méi)有來(lái)得及為女兒的成長(zhǎng)感到欣慰和自豪，他就帶著永遠(yuǎn)的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。

天下每一位父親都是深愛(ài)著自己兒女的。也許，你司空見(jiàn)慣地忽略了，也許你瞬間有所觸動(dòng)，也許你多年以后才猛醒。不要總是去尋找父親愛(ài)你的證據(jù)吧，其實(shí)你無(wú)須置疑。親愛(ài)的父親啊，我已經(jīng)長(zhǎng)大，……

讓我為您做點(diǎn)什么吧。

師：

我們要為父親做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。

這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來(lái)，同他說(shuō)說(shuō)話；還可以是你的實(shí)際行動(dòng)，用行動(dòng)表明你同樣深愛(ài)著父親。我希望每一個(gè)同學(xué)都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時(shí)候，你或許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真的已經(jīng)長(zhǎng)大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。

附課堂板書(shū)：

爸爸的花兒落了

林海音

通讀：理清文脈

選讀：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

一顆善于感悟的心靈相關(guān)鏈接：課堂實(shí)錄 七年級(jí)課堂實(shí)錄 語(yǔ)文版七年級(jí)課堂實(shí)錄

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情，《爸爸的花兒落了》教案。

感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。＿＿＿＿（板書(shū)課題）

二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介＜城南舊事＞

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫 正音正形后齊讀）

注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號(hào)

聽(tīng)寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）

2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A 花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）

B 畢業(yè)典禮

五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡(luò)。

六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：

1、這一部分寫了些什么？試歸納。

2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？

提醒學(xué)生注意揣 摩下列語(yǔ)言的含義:

A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……

B 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我3、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《爸爸的花兒落了》教案》。

各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。

我和父親的故事：A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C、爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書(shū)。

我和父親的故事：

A 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

B 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C 爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。

D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。

三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：

1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?。（摘要板?shū)）

A 殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) ……

2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）

（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）

四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書(shū)；成長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)。

A 六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒(méi)有遲到C能做許多事D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人

有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事

五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

第三課時(shí)

一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲＜愛(ài)的紀(jì)念＞中自由朗讀精美片斷。

二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。

三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章--------<父親的愛(ài)>（美國(guó)作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。

三、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。

1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

A 成長(zhǎng)是首歌 B 閱讀父親

C 父愛(ài)的光輝 D 我不想（渴望）長(zhǎng)大

板書(shū)設(shè)計(jì)： 爸爸的花兒落了

我和父親的故事： “父愛(ài)如山 成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的啟示

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 2 2

C爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)設(shè)計(jì)Ａ

【創(chuàng)意說(shuō)明】

這篇小說(shuō)作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。

【教學(xué)步驟】

一、反復(fù)朗讀課文

速讀，圈出生字新詞，查閱工具書(shū)，落實(shí)。

再讀，理解內(nèi)容，用自己的話概括全文內(nèi)容。

細(xì)讀，體會(huì)文中爸爸對(duì)女兒的深情，體會(huì)作者文字中滲透懷戀童年之情。

自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。

二、深入課文，看變化

英子的成長(zhǎng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。

請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。

學(xué)生結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為：

行為上的進(jìn)步：過(guò)去懶惰，現(xiàn)在勤勉了；過(guò)去不會(huì)做事，現(xiàn)在會(huì)做許多事了……

心理上的成熟：過(guò)去膽小，現(xiàn)在勇敢了；過(guò)去懦弱無(wú)能，現(xiàn)在獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)，甚至能處亂不驚遇事從容了；過(guò)去愁悶，現(xiàn)在開(kāi)朗了；過(guò)去不聽(tīng)勸導(dǎo)，現(xiàn)在善解人意了……

三、關(guān)聯(lián)課內(nèi)外，說(shuō)體驗(yàn)

１、結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：

學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。

從磨練角度：“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！辈唤?jīng)事，難成人；不闖練，難成才……

從父母角度：父母是孩子成長(zhǎng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵(lì)和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈(zèng)。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴(yán)格的要求和溫暖的關(guān)懷對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一樣都不能少……

從苦難角度：苦難是成長(zhǎng)的催化劑。苦難是成長(zhǎng)路上的仙果?！翱嚯y是人生的老師。”（巴爾扎克）……

成長(zhǎng)感受：長(zhǎng)大不是年歲的增長(zhǎng)，不是年級(jí)的增加，長(zhǎng)大意味著進(jìn)步與成熟，意味著更多的責(zé)任，更強(qiáng)的能力……

２、結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：

每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐?、一首怡人的歡歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。

學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗(yàn)”的形式說(shuō)。可從與課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。

四、回想發(fā)言，集素材

回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認(rèn)為有價(jià)值的東西寫下來(lái)，為寫作搜集一點(diǎn)素材。

五、完成一則練筆《成長(zhǎng)的感覺(jué)》

教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本設(shè)計(jì)用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫處理，訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把繁瑣、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。

【教學(xué)步驟】

一、朗讀課文，整體感知

１、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

２、體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。

二、換位改寫

通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫。

１、選擇改文的敘事者和所敘事件：

提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。

２、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)：

提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)合？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？

３、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：

如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛(ài)，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

４、改寫、交流、互評(píng)。

三、總結(jié)改寫要領(lǐng)

（注：改寫可以換位，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫，有側(cè)重地寫。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）

教學(xué)設(shè)計(jì)Ｃ

【創(chuàng)意說(shuō)明】

有人評(píng)說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽(tīng)，做個(gè)啟蒙的例子也不賴呀。

【教學(xué)步驟】

一、反復(fù)朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容

二、美點(diǎn)欣賞與探究

有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，你能針對(duì)本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。

插敘的手法──時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

雙線并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。

圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現(xiàn)實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。

鮮活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。

三、知識(shí)小結(jié)與遷移訓(xùn)練

小結(jié)小說(shuō)欣賞相關(guān)知識(shí)。

《城南舊事》部分篇章賞析。

（有條件的學(xué)?？山M織觀看電影《城南舊事》）

【資料整合平臺(tái)】

１、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）

２、練筆借鑒：任真妮《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教材分析】

1、德育點(diǎn)：

讓學(xué)生深入體會(huì)父母與兒女之間的深情。

2、創(chuàng)新點(diǎn)：

通過(guò)被打事件展示父親對(duì)自己的深情。

3、能力點(diǎn)：

把握父女間的深情，了解插敘的巧妙。

4、知識(shí)點(diǎn)：

字詞、插敘、語(yǔ)帶雙關(guān)的標(biāo)題。

【學(xué)情分析】

教育正處于改革的過(guò)渡期，父母對(duì)兒女的期望往往不被兒女理解，因此，父母和兒女間的矛盾也就較為普遍，通過(guò)本文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)父母對(duì)兒女的深情。另，作文需要插敘，但學(xué)生不知如何自然巧妙插敘，可讓學(xué)生進(jìn)行這方面練習(xí)。

【教學(xué)流程】

（內(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容;掌握字詞;體會(huì)文中貫穿的情感。

（由上學(xué)期的作文媽媽的嘮叨導(dǎo)入）

1、由兩名同學(xué)分別說(shuō)一下自己對(duì)媽媽的嘮叨的感受。

2、教師導(dǎo)入：

每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，這其中包含媽媽的嘮叨、父親的責(zé)罰。在這嘮叨和責(zé)罰中包含著父母對(duì)兒女的一種怎樣的感情呢？學(xué)了本文后相信你會(huì)有深刻理解的。

二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章大意。

1、檢查預(yù)習(xí)：

文中回憶了關(guān)于爸爸的哪幾件事？

明確：第一件事：鼓勵(lì)我在畢業(yè)典禮上致感謝詞。

第二件事：爸爸逼我上學(xué)。

第三件事：鼓勵(lì)我去郵局寄錢。

2、檢查字詞后朗讀課文（讀這三件事）。

⑴ 朗讀，評(píng)議、看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，有感情。

⑵ 學(xué)生自學(xué)字詞。

（注釋中帶注音的讀一讀，寫一寫中的字詞，寫完后自查）

三、體會(huì)文中貫穿的感情

1、學(xué)生邊默讀邊思考：文中貫穿著什么樣的思想感情？舉例說(shuō)明。

明確：文中貫穿著作者對(duì)父親的摯愛(ài)和父親對(duì)作者的關(guān)愛(ài)之情。

2、閱讀課文，從文中找出依據(jù)對(duì)此加以說(shuō)明。

參考：夾竹桃是你爸爸種的我問(wèn)爸爸，能不能起來(lái)

爸爸，你不去，我很害怕

英子，不要怕

沒(méi)有爸爸，你更要

不要怕，英子，你要學(xué)做許多事

小結(jié)：重點(diǎn)是寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大的、懂事的情感。

3、自由朗讀，體會(huì)文中貫穿的思想感情

四、作業(yè)

課后研討與練習(xí)一、二。

【課后記】

第二課時(shí)

一、研讀課文

學(xué)習(xí)插敘的表達(dá)手法。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：巧妙的插敘;正確理解被打事件;理解語(yǔ)帶雙關(guān)的標(biāo)題;學(xué)習(xí)插敘的表達(dá)手法。

1、理清記敘內(nèi)容。（按時(shí)間順序）

參考：爸爸逼我上學(xué)，送花夾襖──爸爸鼓勵(lì)我到郵局寄信──爸爸生病住院──畢業(yè)典禮上我致謝詞──爸爸的花兒落了。

2、再讀課文，對(duì)照課文的記敘順序，明確哪是插敘？

參考：畢業(yè)典禮（回憶1）──爸爸生?。ɑ貞?）──逼我上學(xué)，送花夾襖──畢業(yè)典禮（回憶）爸爸生病──爸爸喜歡花──畢業(yè)典禮主任講話──（回憶爸爸鼓勵(lì)我到郵局寄錢──畢業(yè)典禮結(jié)束──爸爸的花兒落了。

3、對(duì)照課文，理解插敘的妙處：

爸爸說(shuō)的那些話與插敘的內(nèi)容有關(guān)？

（學(xué)生從課文中找，并進(jìn)行交流）

參考：明天要早起

不要怕，你要學(xué)做許多事

4、從爸爸的這些話中，我體會(huì)到了什么？

學(xué)生根據(jù)理解回答。

5、寫畢業(yè)典禮結(jié)束后的內(nèi)容有什么作用？

6、理解最后兩句：

爸爸的花兒落了──一語(yǔ)雙關(guān)

（花落，爸爸去世）

我已不再是小孩子了──點(diǎn)明主題

（在爸爸的關(guān)愛(ài)下，在經(jīng)歷過(guò)許多事后，我體會(huì)到自己長(zhǎng)大了。）

二、拓展延伸

1、如何理解被打事件？你有過(guò)被打的事嗎？被打后你是如何想的？

2、作者沒(méi)寫被打后的想法，只寫我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不致于流出來(lái)，你猜測(cè)一下，她的心里會(huì)怎樣想？

3、這次挨打，與我的成長(zhǎng)有關(guān)嗎？爸爸的打中含有什么感情？

六、布置作業(yè)

1、把課堂上研討的問(wèn)題整理出來(lái)，寫在作業(yè)本上。

2、回憶一下自己的成長(zhǎng)軌跡，那些事情給你留下深刻印象？

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材把握與目標(biāo)確定】

本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長(zhǎng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱耍诋厴I(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。

從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

１、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

２、感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。

３、探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

【課前預(yù)習(xí)】

１、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

２、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。

３、搜集作者的資料，了解作者。

【教學(xué)環(huán)節(jié)與策略】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查

１、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

２、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：

學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。

（將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)

生閱讀）

二、導(dǎo)入

１、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。

２、導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。

三、整體感悟

１、標(biāo)題初探，屏幕出示問(wèn)題：

你在沒(méi)有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？

（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)）

２、感知全文：

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。

（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的.問(wèn)題在課后再予以解決）

３、引導(dǎo)感知：

快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問(wèn)題：

⑴ 談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象，說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。

⑵ 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了？在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

提示問(wèn)題的解決方法：

⑴ 問(wèn)題⑴：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。

師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時(shí)，爸爸打“我”?！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢。

分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛(ài)心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛(ài)花”。

⑵ 問(wèn)題⑵：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)人一組 合作，共同討論完成。

學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長(zhǎng)大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果。

４、體驗(yàn)深化。

投影出示：以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)引

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

二、研讀賞析，自主合作探究

１、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究：

⑴ 怎樣理解課文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？

⑵ 文章既寫了眼前的事，又寫了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

⑶ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

討論點(diǎn)撥：

⑴ 問(wèn)題⑴：從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)。“花”是貫穿全文的線索。

⑵ 問(wèn)題②：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。

示例引導(dǎo)：

由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。

⑶ 問(wèn)題③提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

２、語(yǔ)句品析。

⑴ 細(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

⑵ 讀文章末尾“我”默念的話，說(shuō)說(shuō)它的含義。

⑶ 回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題。

３、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。

三、課堂小結(jié)

談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。

四、延伸拓展

以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話題，完成一篇小作文。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力：

1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛(ài)；

2、找出父親影響下英子的變化與成長(zhǎng)；

3、品讀林海音寧?kù)o文字中蘊(yùn)涵著的動(dòng)人情感。

過(guò)程和方法：

1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵泳法；

2、在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

理解長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，對(duì)成長(zhǎng)有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、找出在爸爸的愛(ài)的影響下英子的成長(zhǎng)軌跡；

2、理解成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放音樂(lè)片段《送別》

師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長(zhǎng)，今天，我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同樣悠長(zhǎng)的故事。這故事里有緩緩而過(guò)的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動(dòng)的愛(ài)，還有一朵緩緩而開(kāi)的成長(zhǎng)之花。讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》。

二、師：《驪歌》意味著——離別，這故事里也有這樣一個(gè)離別的片段。請(qǐng)一女生朗讀。

（板書(shū)：畢業(yè)典禮）

師：我哭了，我為什么而哭？ 在這離別之際，她僅僅因?yàn)樯岵坏美蠋熀屯瑢W(xué)而哭嗎？還有什么原因嗎？原來(lái)，她還舍不得長(zhǎng)大，她害怕長(zhǎng)大?？善谒某砷L(zhǎng)中，常常有人盼著她長(zhǎng)大。在這些人中，有一個(gè)人，他特別希望英子能夠長(zhǎng)大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼著英子長(zhǎng)大的呢？我們能不能從英子的回憶中發(fā)現(xiàn)些什么呢？先來(lái)找一找，英子回憶了和爸爸有關(guān)的哪些往事呢？

板書(shū)：醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢

三、師：英子為什么想到這些事？這些事對(duì)她來(lái)說(shuō)是不是有特殊的意義？

PPT：你對(duì)哪件往事最有感觸？這件事對(duì)英子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細(xì)節(jié)或片段，做好圈畫(huà)批注。

師：希望我們同學(xué)帶著兩樣?xùn)|西去閱讀，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心。

學(xué)生分享自己閱讀體會(huì)，通過(guò)齊讀、評(píng)讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀“逼我上學(xué)”和“醫(yī)院叮囑”兩個(gè)片段。

逼我上學(xué)“怎么不起來(lái)，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”

①兩個(gè)“快起”語(yǔ)速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個(gè)簡(jiǎn)單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴(yán)，“！”表達(dá)了爸爸此時(shí)聲音的心情？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的字，一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，里面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對(duì)沒(méi)商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴(yán)。

②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗讀。

②英子此時(shí)的心里想法是什么？

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

①要讀出感情，主要在“拖”、“抄”等動(dòng)詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。

②爸爸僅僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。

③爸爸為什么打英子？他是為了誰(shuí)？爸爸確實(shí)有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背后又是滿滿的愛(ài)與期望。爸爸的打，爸爸的嚴(yán)厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多么深沉而又含蓄的愛(ài)呀。

④此時(shí)的英子她能體會(huì)爸爸的苦心嗎？這時(shí)候的英子，其實(shí)還是個(gè)不懂事的小孩子。（板書(shū)：不懂事）

爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。

①要用怎么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這一份愛(ài)呢？爸爸的愛(ài)寄托在哪些字眼上？

②面對(duì)這無(wú)聲的溫情，英子心里會(huì)怎么想？

師：一件小小的起床事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)看看英子的這段自白。（女生齊讀）

師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼著起床上學(xué)，（板書(shū)：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以后的每個(gè)“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。

師：你覺(jué)得，從那以后，英子有了什么不一樣的地方？她漸漸學(xué)會(huì)了什么？（對(duì)自己負(fù)責(zé)、自律、感激）

師：這份收獲對(duì)英子來(lái)說(shuō)，是一時(shí)的，還是長(zhǎng)久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著。

醫(yī)院叮囑

重點(diǎn)賞讀第8自然段。

①你覺(jué)得爸爸的心情是怎么樣的？

②此時(shí)此刻爸爸的表情會(huì)是怎樣？

③爸爸看著英子，他心愛(ài)的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優(yōu)秀畢業(yè)生（板書(shū)：優(yōu)秀），在畢業(yè)典禮上代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，他是多么高興，多么欣慰，他多么想去見(jiàn)證女兒的優(yōu)秀?？墒?，他知道自己已經(jīng)時(shí)日不多。他的女兒還是個(gè)孩子，他實(shí)在是舍不得也放不下。這短短的兩行字，藏著爸爸多少的苦楚和無(wú)奈，還有深深的愛(ài)和殷殷的期盼。

④千言萬(wàn)語(yǔ)，最后只化為了三句話。（PPT呈現(xiàn)爸爸交代英子的三句話，男同學(xué)第一句，女同學(xué)第二句，一起第三句）

⑤此時(shí)的英子，她聽(tīng)懂爸爸的意思了嗎？（板書(shū)：懂）她真正聽(tīng)懂是在什么時(shí)候？

鼓勵(lì)闖練

（在“鼓勵(lì)闖練”幾個(gè)字周圍畫(huà)圈）

師：爸爸為什么要讓我去寄錢呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂(lè)意去嗎？結(jié)果成功了嗎？

師：在闖練的過(guò)程中，英子心里是怎么想的？這對(duì)英子來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵(lì)下，硬著頭皮，闖過(guò)去了。（板書(shū)：硬）

喜歡種花

師：在這樣家庭氛圍中長(zhǎng)大的英子，她的性格會(huì)是怎么樣的？可見(jiàn)，爸爸愛(ài)花對(duì)英子的影響也非常深遠(yuǎn)呢。

四、

師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃。花似桃，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗?？墒?，爸爸的生命之花卻無(wú)情地凋謝了，一邊說(shuō)一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。

齊讀課文倒數(shù)5個(gè)自然段。

師：最后兩句，該怎么讀？自己讀一讀。（請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣。）其實(shí)，在課前，我們同學(xué)就已經(jīng)用心去讀這兩句話了。PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀設(shè)計(jì)。請(qǐng)三位學(xué)生讀一讀。

師：爸爸的花兒落了。如果說(shuō)之前爸爸的打?qū)τ⒆觼?lái)說(shuō)是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。

師：那么英子有將這種痛苦表現(xiàn)出來(lái)嗎？她作何反應(yīng)？（鎮(zhèn)定、安靜）

師：痛到極致，便是冷靜。

師：你覺(jué)得是什么支撐著英子，使她能夠鎮(zhèn)定安靜地直面父親的死亡？

師：過(guò)往的每個(gè)片段，每個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是打還是送包袱，無(wú)論是鼓勵(lì)闖練還是殷切叮囑，無(wú)不凝聚著爸爸對(duì)英子的愛(ài)?？砂职炙械膰?yán)厲所有的溫情卻在這時(shí)候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質(zhì)問(wèn)爸爸：“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”不久前，她還想著給爸爸看看新發(fā)下來(lái)的畢業(yè)文憑……可是，這一切都隨著老高的“這里就數(shù)你最大了!就數(shù)你大了!”結(jié)束了。

師：如果你是英子，你想對(duì)遠(yuǎn)在天堂的爸爸說(shuō)什么？請(qǐng)大家在手邊的白紙上，寫一段話。

師：她意識(shí)到自己該長(zhǎng)大了，該懂事了（板書(shū)：懂事），這個(gè)早慧的女孩兒告訴自己：

我已不再是小孩子。

PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話。

師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長(zhǎng)大了。這成長(zhǎng)里沒(méi)有歡喜，沒(méi)有恐懼，有的只是本不屬于她這個(gè)年齡的沉重責(zé)任。

PPT（配樂(lè)靜悟）：

英子長(zhǎng)大了，她上學(xué)不再遲到，她學(xué)會(huì)了自律；

英子長(zhǎng)大了，她獨(dú)自去銀行存錢，她學(xué)會(huì)了獨(dú)立；

英子長(zhǎng)大了，她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并且致謝詞，她學(xué)會(huì)了優(yōu)秀；

英子長(zhǎng)大了，她鎮(zhèn)定坦然地面對(duì)父親的死亡；她學(xué)會(huì)了責(zé)任；

英子長(zhǎng)大了，她成了一名著名作家，用一支細(xì)膩而溫情的筆將一個(gè)十二歲小女孩的成長(zhǎng)寫得深沉動(dòng)人。

師：

爸爸的花兒落了，英子已不再是小孩子了。

爸爸的花兒落了，英子的花開(kāi)了。

我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會(huì)一直開(kāi)進(jìn)英子的心里，陪著她勇敢坦然地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。你呢——你聽(tīng)見(jiàn)心底花開(kāi)的聲音了嗎？

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。

2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。

3、理解文中使用的象征手法。

4、初步感受文章的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對(duì)你說(shuō)：“快長(zhǎng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎？（學(xué)生自由回答）

今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）

作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮?，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《爸爸的花兒落了》4》。

首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫？（時(shí)間順序）

在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對(duì)“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)“我”的愛(ài)）

那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛(ài)花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛(ài)，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛(ài)，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)?；ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）

總結(jié)：

全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開(kāi)，其中，花象征著父親的愛(ài)，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說(shuō)的話，這些話在后面都有對(duì)應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對(duì)花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛(ài)。

根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。

一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。

三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。

四（31-34）爸爸喜歡花。

五（35-37）畢業(yè)典禮中。

六（38-45）很多人希望“我”快快長(zhǎng)大。

七（46-53）爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。

八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。

“只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！保ɑ貞洶职纸兴龁为?dú)去匯款）

“可不能遲到?！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）

“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）

三、初步感受文章的寫作特點(diǎn)：

本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

（11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。

在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、作業(yè)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)任務(wù)一(10分鐘)

1、英子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親的影響，文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢?

請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫(huà)的方法勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句(注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話)并批注你的理解。

可使用“爸爸，讓(使)我?！钡木涫?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勾畫(huà)、批注等研讀課文的方法。

2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)

對(duì)于總結(jié)我想說(shuō)的是：如果巡視過(guò)程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問(wèn)題，或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(以學(xué)定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同)

過(guò)渡：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們不難看出，是父親的教育和鼓勵(lì)影響著英子的成長(zhǎng)(板書(shū)教育影響)。下面我們完成自主學(xué)習(xí)二

1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)?(5分鐘)

設(shè)計(jì)目的：

1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的。

教學(xué)方法：1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié);2、學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。

解讀：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決，同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫(huà)、批注，可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛(ài)生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結(jié)情況，把握好學(xué)情，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力，這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。

過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題處理完后，老師總結(jié)過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。

2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫(huà)出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。(3分鐘)

設(shè)計(jì)目的：

此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫(huà)即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要進(jìn)行必要的總結(jié))

師總結(jié)：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了?！倍H人永別，“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚，這不是無(wú)情，而是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中，我們能感受到，我們的小英子真的長(zhǎng)大了。(板書(shū)責(zé)任擔(dān)當(dāng))

過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎?下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。

合作完成(3分鐘)

小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：(5分鐘)

設(shè)計(jì)目的：系統(tǒng)化前面所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)英子成長(zhǎng)的三個(gè)方面。前面三個(gè)問(wèn)題是“分”，這個(gè)問(wèn)題是“總”

教學(xué)方法：本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結(jié)出本題答案。

處理方法：教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生的思路更加清晰。

師總結(jié)：

第一個(gè)問(wèn)題，“爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。

第二個(gè)問(wèn)題，“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。

第三個(gè)問(wèn)題，“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。

學(xué)習(xí)總結(jié)(3分鐘)

用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)，對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。

學(xué)習(xí)方法：

此環(huán)節(jié)自主完成，達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)”效果即可。

師總結(jié)：1、在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛(ài)。在愛(ài)與被愛(ài)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。

2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。

3、小英子“不再是小孩子了”(板書(shū)這句話)，同學(xué)們，你長(zhǎng)大了嗎?(板書(shū)成長(zhǎng))

并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

(四)體驗(yàn)與表達(dá)(10分鐘)

回想我們的父母，在我們的成長(zhǎng)路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)會(huì)了理解和報(bào)答，明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一定會(huì)有很多話想對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們寫下你最想對(duì)父母說(shuō)的話，回家讀給我們的父母聽(tīng)。我想他們一定會(huì)對(duì)你說(shuō)“我兒子(閨女)真的長(zhǎng)大了!”

設(shè)計(jì)意圖：

1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，體會(huì)父母的艱辛和不易，明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上，而是要承擔(dān)責(zé)任，付出行動(dòng)的。

2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實(shí)感”，所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫作能力。

處理方法：有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們寫這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大，老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們?nèi)憽Ｓ捎谒讲灰粯樱谶@個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生可能完不成(當(dāng)然都能完成最好)，為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間，沒(méi)完成的可以繼續(xù)完善。

8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)

同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒(méi)寫完的同學(xué)，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒(méi)有寫完，你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)

老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí)，希望你們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。

(五)、方法運(yùn)用、課下練習(xí)(2分鐘)

文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫(huà)出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注(體現(xiàn)或說(shuō)明或預(yù)示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)

例：(P61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”-----“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

小知識(shí)：

“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。

好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。

設(shè)計(jì)意圖：

1、此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然，同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于，伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符，硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中，即是對(duì)學(xué)生勾畫(huà)、批注的練習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習(xí)，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

２、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

⑴ 預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

⑵ 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

２、教師：

⑴ 準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

⑵ 有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

１、可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中“望父買橘”的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

２、也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)入。

３、還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)入：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧！

二、整體感悟

１、檢查預(yù)習(xí)情況。

（利用多媒體課件）

２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

⑴ 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

⑵ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

⑶ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充：

⑴ 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心：

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

⑵ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

⑶ 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析（上）

１、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

２、自主探究：

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

⑵ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納：

⑴ 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

⑵ 比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

⑶ 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

１、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

２、思考“研討與練習(xí)”一。

３、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”二。

４、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

１、檢查作業(yè)。

２、繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析（下）

１、教師導(dǎo)學(xué)：

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

２、大屏幕出示問(wèn)題組：

⑴ 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

⑵ 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

⑶ “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，明確：

⑴ 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

⑶ 是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子?！?/p>

三、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

１、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。

２、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、拓展延伸

有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》

二、四、初讀課文，理解文章標(biāo)題美

學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義。

文章題目為“爸爸的花兒落了”，一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。與題目相映，文章也多出寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

五、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美

1.學(xué)生速讀課文并屏幕顯示問(wèn)題：（1）“眼前事”寫了什么？（2）對(duì)“往事的回憶”寫了哪些事？

提示：學(xué)生先區(qū)別開(kāi)“眼前事”和“與對(duì)往事的回憶”的段落并引導(dǎo)學(xué)生概括

從英子的角度：參加畢業(yè)典禮是由眼前的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑；打賴床不起的英子；讓英子闖練銀行存錢；爸爸去世。眼前事往事的回憶花

畢業(yè)典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花 畢業(yè)典禮時(shí)闖練做事爸爸愛(ài)花 畢業(yè)典禮后爸爸去世花落了

小結(jié)：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說(shuō)始末，另一條是畢業(yè)典禮兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。

3.品位體會(huì)文章含蓄，伏筆的寫法，進(jìn)一步體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美 師問(wèn)：作者不僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方也體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思。

學(xué)生試著從文中找出對(duì)父親的病情寫的含蓄的地方并思考其作用。1.P13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。2.（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。3.（P14）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4.（P17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5.（P20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹(shù)上的小石榴也掉下了幾顆。這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6.（P21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)??”——到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。小結(jié)：此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然。你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題我們留在下一節(jié)課思考。

第二課時(shí)

一、默讀課文，揣摩文章的人物美 《一》爸爸的形象

學(xué)生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點(diǎn)研讀相關(guān)段落，力求從人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣一個(gè)人。

爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛(ài)心。他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。他很重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。小結(jié)：如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著兒女茁壯成長(zhǎng)，那么父愛(ài)象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心涌動(dòng)著愛(ài)的激流。其實(shí)，我們都有非常慈愛(ài)的父親，只是這種愛(ài)不被察覺(jué)而已。2.我們學(xué)習(xí)這篇文章也許勾起你對(duì)自己父親的一些回憶，打開(kāi)記憶的閘門，讓我們坦露自己的心聲，請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)??”的句式說(shuō)一段話 3.放錄音“父親”引起共鳴 《二》英子

1.思考英子說(shuō)：“我也不再是小孩子了，我真的長(zhǎng)大了”，從文章中哪些地方看出來(lái)的？（分組研析，各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)）小結(jié)：英子學(xué)習(xí)用功成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)典禮代表發(fā)言；聽(tīng)到父親去世的消息變的從容而鎮(zhèn)定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任。

2.爸爸對(duì)英子的成長(zhǎng)有何影響？著重分析父親的三句話：（1）“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”

（2）“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”

（3）“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫助你媽媽。你最大”

這三句話充分體現(xiàn)父親教育女兒勇敢面對(duì)生活中的挫折，勇敢擔(dān)起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒提供一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，也多一分生活的經(jīng)驗(yàn)，讓女兒真正成熟起來(lái)。

三、跳讀課文，品味文章的情感美

思考：學(xué)完此文你最受啟發(fā)的是什么？（各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)）小結(jié)：爸爸對(duì)孩子嚴(yán)格要求，殷切的期望深沉的愛(ài)，也說(shuō)明了孩子只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育磨練，才能真正的成熟起來(lái)。

四、回味課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

你是怎樣理解文中父親的這種態(tài)度？在生活中你是如何面對(duì)困難的？采取的對(duì)策是什么？（談感悟）

五、拓展延伸，表述看法

1.搜集有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的名言警句，歌詞，散文積累下來(lái) 2.盼望長(zhǎng)大是我們的期盼，你是從哪件事感覺(jué)自己真的長(zhǎng)大的，請(qǐng)以“我真的長(zhǎng)大了”為題，寫一篇300字的小作文。教學(xué)反思：

本課的教學(xué)一一個(gè)“美”字貫穿始終，標(biāo)題美--結(jié)構(gòu)美-人物美-=情感美，意在讓學(xué)生用欣賞的眼光來(lái)解讀課文，充分感知文章中的美的因素，在提高審美能力的同時(shí)，還能獲得精神上 的陶冶和思想上 的啟迪。