第一篇：大班數(shù)學(xué)教案：誰的本領(lǐng)大

大班數(shù)學(xué)教案：誰的本領(lǐng)大

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

最近，我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認(rèn)為圓的物體比方的物體作用大，有的則認(rèn)為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭(zhēng)論，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在辯論中增長(zhǎng)知識(shí),激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。

活動(dòng)目標(biāo)

一、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

二、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有．．．．．．有．．．．．．還有．．．．．．，既有．．．．．．又有．．．．．．，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。

三、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會(huì)幸福美滿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。難點(diǎn)：能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有．．．．．．有．．．．．．還有．．．．．．，既有．．．．．．又有．．．．．．，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、錄音機(jī)、磁帶。

二、情景布置：辯論會(huì)會(huì)場(chǎng)，“圓”、“方”字卡各一。

三、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具；畫有圓形和方形物體的圖片?；顒?dòng)過程

一、伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個(gè)胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場(chǎng)爭(zhēng)論：誰的的本領(lǐng)大。

圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋．．．．．．都是圓的。方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書本、柜子．．．．．．都是方的。

二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領(lǐng)大。

讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進(jìn)行辯論。幼兒會(huì)用完整的語句說出自己的觀點(diǎn)，并出示圖片論證：

1.圓（方）形的有……，有……，還有……。2.× ×既有圓（方)的，又有方（圓）的。

小結(jié)：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領(lǐng)都大。

三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問： 1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎？為什么？ 2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大？

3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎？

4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考：聽了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？ 小結(jié)：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個(gè)家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會(huì)幸福美滿，你們說是嗎？

四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計(jì)一件有用的物體嗎？ 教學(xué)反思

該活動(dòng)形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使幼兒在熱烈的辯論會(huì)情景中，大膽的表達(dá)自己的不同意見，促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合，使不同層次幼兒的口語表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個(gè)環(huán)節(jié)有一定的難度，需要家長(zhǎng)和幼兒共同完成

第二篇：大班戶外活動(dòng)《誰的本領(lǐng)大》

大班戶外活動(dòng)：泡泡樂翻天

活動(dòng)目標(biāo)：

1．嘗試泡泡的多種玩法，練習(xí)追逐和躲閃等能力。2．通過一物多玩的活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)新玩法帶來的成功體驗(yàn)。準(zhǔn)備：

1．塑料袋扎好的泡泡兩框。

2．場(chǎng)地布置：手、腳標(biāo)記各一個(gè)，線路。

一、熱身運(yùn)動(dòng)——行進(jìn)間齊步走和跑步走。1.齊步走。2.跑步走。

二、猜謎活動(dòng)，引出話題。1．猜謎。

師：今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)你猜一猜。——看不見，摸不著，不香不臭沒味道，天天在我身邊飄，動(dòng)物植物離不了。（空氣）你有什么方法把它抓住?

三、基本部分

㈠泡泡飛飛飛 1．出示泡泡。

師：昨天，我們用什么抓住了很多空氣？裝滿了空氣的塑料袋像什么？（一個(gè)大泡泡）輕輕一頂，泡泡會(huì)怎么樣？（會(huì)飛起來）除了可以用手頂，還可以用身體的哪些部位頂？這些方法里哪個(gè)方法最好？請(qǐng)你們每一種都去試一試，試過之后，再來告訴大家。2．幼兒自主嘗試頂泡泡。3．討論交流。

師：你試過的這些方法里，你覺得用什么頂最方便，泡泡飛得最高？為什么？（力氣大，瞄得準(zhǔn)）

4．幼兒分組再次玩泡泡，比一比誰的泡泡飛得高。（看活動(dòng)情況頂一下）

師：那誰的力氣最大，誰瞄的最準(zhǔn)呢，我們來分組比試一下。5.總結(jié)。

師：玩的方法有很多種，試過之后我們才能找到最好的。

㈡泡泡滾滾滾。

1．師：泡泡沒頂住，掉在地上會(huì)怎么樣？（滾）你有哪些方法讓泡泡聽話地滾起來？（用手趕、用腳踢??）

2．滾泡泡。師：在這些方法里，你覺得哪個(gè)方法最好？有的小朋友說用手趕，有的小朋友說用腳踢，有問題了，讓我們來比試一試。用手趕的小朋友請(qǐng)你站到小手隊(duì)標(biāo)記排好隊(duì)伍，選擇用腳踢的小朋友，請(qǐng)你站到小腳隊(duì)標(biāo)記排好隊(duì)伍。3．滾泡泡比賽，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

4．討論：試過之后，你覺得你選擇的方法怎么樣？ 師小結(jié)：在直線上，腳的力氣大，泡泡滾的快；轉(zhuǎn)彎的地方，用手好控制方向，所以，每一種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只有試過之后才知道。

㈢泡泡砰砰砰。

1．“砰”。師：什么聲音？（泡泡踩爆了）泡泡爆炸就像放爆竹，砰砰砰，真熱鬧！我們來玩?zhèn)€泡泡砰砰砰的游戲吧！

第三篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：數(shù)數(shù)小本領(lǐng)

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：數(shù)數(shù)小本領(lǐng)

設(shè)計(jì)思路：

一日，翻看超市廣告冊(cè)，無意間發(fā)現(xiàn)廣告冊(cè)上商品排列的方式非常有意思，有的是散點(diǎn)狀排列，有的向不同方向有序排列，有的重疊排列，有的部分遮擋排列，還有的將商品藏在盒子里。當(dāng)時(shí)我就想：如果讓幼兒數(shù)數(shù)這些東西，會(huì)發(fā)生什么有趣的事?于是，按我自己的理解，把廣告冊(cè)上的物品分成四個(gè)層次，做成區(qū)角游戲材料，投放進(jìn)區(qū)角，觀察幼兒的游戲情況。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)數(shù)時(shí)的方法、速度、能力等都存有異同，這即成為我此次高結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基點(diǎn)。

在觀察了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平之后，我借助日常生活中幼兒熟悉卻不太關(guān)注的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在觀察、比較、推理中，嘗試借助材料上的提示發(fā)現(xiàn)可以將物品數(shù)正確的方法。2．傾聽同伴的想法，樂意分享觀察方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣——了解幼兒數(shù)數(shù)的能力 1．幼兒說出自己能數(shù)到的最大的數(shù)字。提問：老師經(jīng)常聽小朋友數(shù)數(shù)，你最大能數(shù)到幾?(此問題不僅和活動(dòng)內(nèi)容本身相呼應(yīng)，還考量大班幼兒對(duì)自己能力的估計(jì)或肯定。在很多幼兒的心目中，數(shù)到100是很了不起的事，教師可以快速觀察，用問題“誰和他一樣”，尋找能數(shù)到100的幼兒。這樣也能節(jié)約時(shí)間，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)2．幼兒傾聽教師的“接數(shù)”要求，按要求數(shù)數(shù)字。(教師請(qǐng)能數(shù)到100的幼兒起立。)(1)提問：我說一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你接著往下數(shù)4個(gè)數(shù)字。98，預(yù)備——開始!(教師一方面關(guān)注幼兒數(shù)得是否正確，另一方面關(guān)注幼兒從十位數(shù)數(shù)到百位數(shù)的數(shù)數(shù)能力。同時(shí)，觀察其他幼兒，聆聽每個(gè)幼兒的數(shù)數(shù)情況，可以及時(shí)了解與鼓勵(lì)幼兒。)(2)教師：你們能數(shù)到很大的數(shù)字，真了不起，不知道你們數(shù)數(shù)的正確性怎么樣?我們來玩數(shù)數(shù)游戲，看誰能數(shù)正確。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)看上去比較簡(jiǎn)單，背后挑戰(zhàn)的卻是大班幼兒的傾聽、理解以及對(duì)自己水平的認(rèn)同能力。引導(dǎo)幼兒關(guān)注傾聽，也為后面環(huán)節(jié)的順利開展作準(zhǔn)備。教師與每個(gè)幼兒互動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注?！?/p>

二、數(shù)數(shù)游戲——發(fā)現(xiàn)正確數(shù)數(shù)的方法 1．幼兒取出第一張操作紙，理解紙上的要求。(1)觀察紙上有哪些東西?(2)請(qǐng)你們看這幅圖，數(shù)數(shù)有幾幢房子?有幾棵樹?有幾只兔子?這樣的花有幾朵?數(shù)完把數(shù)字記錄在下面的空格內(nèi)。

(教師站在幼兒身后觀察幼兒記錄的數(shù)字，了解個(gè)別幼兒記錄該數(shù)字的原因。重點(diǎn)關(guān)注兔子和花的記錄情況。)2．幼兒交流自己觀察記錄的結(jié)果。

(1)一起告訴我圖上有幾幢房子?有幾棵樹?(這兩樣?xùn)|西大多數(shù)幼兒能數(shù)正確，可簡(jiǎn)單略過。)(2)東西大而且少，容易數(shù)清楚。數(shù)兔子的時(shí)候就不太簡(jiǎn)單了。你數(shù)到有幾只兔子?(教師與幼兒一起傾聽同伴說出的兔子數(shù)量。繼而從說出的數(shù)量最少的幼兒開始詢問。)(3)請(qǐng)你告訴我，你在哪里找到了×只兔子?(教師關(guān)注幼兒的表達(dá)，如方位是否清楚、聲音是否響亮、語句是否完整等；還可以關(guān)注幼兒數(shù)兔子的方法。等該幼兒表達(dá)完后，請(qǐng)比他數(shù)數(shù)結(jié)果多1的幼兒進(jìn)一步補(bǔ)充自己的發(fā)現(xiàn)。)(4)請(qǐng)告訴大家，多出來的1只兔子你是在哪里找到的?有什么辦法可以把這7只兔子都數(shù)到? 小結(jié)：數(shù)數(shù)是有方法的，可以上→下、左→右、前→后數(shù)，只要按照一定的順序就能數(shù)清楚有多少個(gè)了。

(5)這里花特別多，你是怎么數(shù)的?這樣的花有幾朵?多出來的1朵花要不要算上去? 小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)不光要按一定的順序，還要看清楚題目問什么，這樣才能數(shù)正確。

(教師要關(guān)注幼兒說的答案是“12”還是“13”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)題目要求與多出來的1朵花在顏色上的差異，思考是加上還是舍去。)3．幼兒觀察第二張操作紙，理解紙上的要求。

(1)這次要數(shù)什么?數(shù)帶魚時(shí)“條”表示什么意思?數(shù)雞蛋時(shí)“只”表示什么意思?數(shù)餅干時(shí)“種”表示什么意思?(教師要關(guān)注幼兒是否認(rèn)識(shí)操作紙上的字，有無關(guān)注括號(hào)內(nèi)的小字。繼而幫助幼兒理解“條”“只”“種”的意思，如數(shù)數(shù)有幾條帶魚。)(2)都懂了嗎?有問題要問嗎?(“種”是難點(diǎn)，因?yàn)橛變夯蛟S不理解“種”的意思，這是操作中最容易出現(xiàn)問題的地方。教師可以提醒幼兒，并觀察是否有人注意到這個(gè)問題。幼兒操作時(shí)，教師站在幼兒身后靜心觀察每個(gè)人記錄的數(shù)字，個(gè)別了解幼兒這樣記錄的理由，做到心中有數(shù)。)4．出示PPT和相關(guān)照片，引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)時(shí)可以選擇相關(guān)小圖操作記錄。5．幼兒交流自己第二次觀察記錄的結(jié)果。(1)(教師出示黑板上的表格。)有幾條帶魚?你是怎么數(shù)的?你數(shù)的是帶魚的哪個(gè)部位?為什么這樣數(shù)?(教師把幼兒說出的答案呈現(xiàn)在黑板上相應(yīng)的表格內(nèi)。等幼兒交流完自己數(shù)帶魚的方法后，引導(dǎo)幼兒思考哪種方法能數(shù)得又快又準(zhǔn)確?借助PPT的演示，和幼兒一起再數(shù)一次。)*要數(shù)得正確，除了數(shù)數(shù)的時(shí)候要有序，還可用巧妙的方法來數(shù)，要找方便、容易的地方數(shù)。

*出示一盤香蕉，問：怎么數(shù)可以數(shù)清楚有幾只香蕉?(2)盒子里有幾只蛋?你在哪里發(fā)現(xiàn)×只蛋?多出來的蛋在哪里?(教師記錄幼兒的答案后，繼而從說出數(shù)量最少的幼兒開始詢問，鼓勵(lì)其清楚地表達(dá)自己在哪里找到一定數(shù)量的蛋。引發(fā)其他幼兒繼續(xù)思考，多出來的蛋在哪里?)*觀察蛋的排列，學(xué)著借用先數(shù)一排的方法，推出后面有多少數(shù)量。*出示一盒酸奶，讓幼兒試試能否用剛才的方法正確數(shù)數(shù)一盒有幾杯酸奶。

(3)這里有幾種餅干?什么叫“種”?為何是3種?如果非要寫4(或其他數(shù)字)，把括號(hào)里的小字(量詞)改成什么就對(duì)了? *要數(shù)正確，看清題目很重要。數(shù)不同的東西，方法也可以不同。

(教師記錄幼兒的答案后，追問幼兒什么是“種”，幫助幼兒理解“種”的意思。如果先前幼兒已經(jīng)問過教師“種”的意思，此時(shí)可以不再追問。梳理完正確答案后，教師可根據(jù)幼兒的數(shù)數(shù)結(jié)果進(jìn)一步追問，觀察幼兒的反應(yīng)與理解情況。)【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)由易到難地挑戰(zhàn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力：數(shù)數(shù)方法、觀察分析能力、推理判斷能力以及類概念。同時(shí)也挑戰(zhàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽同伴說話的能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力、借鑒運(yùn)用的能力、不懂就問的能力等。PPT以及表格的運(yùn)用起到了幫助幼兒理解、歸納、梳理的作用，尤其適合班級(jí)中能力弱的幼兒。數(shù)學(xué)需要重復(fù)練習(xí)，“數(shù)香蕉”和“數(shù)酸奶”就是幼兒遷移、練習(xí)鞏固的過程。】

三、延伸活動(dòng)——關(guān)注身邊事物的數(shù)量 1．幼兒猜實(shí)物圖片中物品的數(shù)量。(1)出示PPT實(shí)物圖片。

(2)老師再給你們看些東西，數(shù)數(shù)里面裝了多少東西。

(教師觀察幼兒是否注意到包裝上的數(shù)字提示，可根據(jù)幼兒的反應(yīng)作適當(dāng)提示。)2．為什么包裝上面要標(biāo)上這樣的數(shù)字?家里很多東西的包裝上也有數(shù)字提示，請(qǐng)你回家留意一下，明天來告訴大家，你在包裝盒上發(fā)現(xiàn)了什么。

(讓幼兒了解這些數(shù)字和家庭生活的關(guān)系：人們看了這些數(shù)字提示就可以根據(jù)自己的需要購買東西，引發(fā)幼兒對(duì)身邊事物的數(shù)量的興趣，同時(shí)也悄悄開啟幼兒探究包裝上其他信息的興趣。)(來源：屈老師教案網(wǎng))

屈老師

第四篇：大班數(shù)學(xué)教案：誰的花園大

大班數(shù)學(xué)教案：誰的花園大

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：誰的花園大

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法，測(cè)量面積，比較面積大小。

2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。

3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、畫有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份

2、正方形圖形若干；小動(dòng)物若干

活動(dòng)過程

一、引出課題

教師：小朋友看看這是誰？（出示小豬）

小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園，（出示花園）

老師要來做回設(shè)計(jì)師，幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師：花園鋪好了，漂亮嗎？那么這個(gè)花園有多大呢？ 這個(gè)花園是有多少個(gè)正方形合起來呢？

1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形（默數(shù)）

2、師幼齊數(shù)（老師一個(gè)個(gè)拿下來數(shù)）

3、教師：用什么方法不容易出錯(cuò)

小結(jié)：這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來那么大。

三、引導(dǎo)實(shí)踐

1、教師：我們用什么方法知道了花園的大小？（數(shù)正方形）

可是這樣一個(gè)一個(gè)的放上去，再一個(gè)一個(gè)地拿下來數(shù)是不是太麻煩了，你們還有其他更簡(jiǎn)單更方便的辦法嗎？

2、老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來試試算算他們的花園都有多大？

3、幼兒嘗試。

通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并有圖有真相、cc圖庫圖片素材youtuyouzhenxiang.net把結(jié)果記錄在（）里。

4、討論、交流

（1）你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？（2）我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)？

（3）你覺得誰的辦法最好？（做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字）

5、再次嘗試：

用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法，準(zhǔn)確得出花園的大小。

6、總結(jié)：原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

四、比較大小

1、教師：小兔和小公雞看到小動(dòng)物們都設(shè)計(jì)了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看？

（教師出示兩個(gè)相同個(gè)數(shù)三角形、不同個(gè)數(shù)正方形的花園）可是他們卻吵了起來，小兔說：“我的花園大?！毙」u說：“我的花園才大呢！” 小朋友我們來給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰的更大一些呢？

2、說說兩個(gè)花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）

3、那我們用什么方法呢？

（分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的（）里

4、幼兒猜測(cè)誰的面積大

5、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對(duì)比，得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

6、給小公雞的花園打上○○，給小兔的花園打上○。

五、幼兒練習(xí)

（引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積）

1、教師：小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，它想：小兔只比我多了一個(gè)正方形，現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！

小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想。

2、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測(cè)大小

3、教師引導(dǎo)得出結(jié)論

（引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大小）

4、給小兔也加上一個(gè)五角星。

第五篇：《誰的本領(lǐng)大》教案

《誰的本領(lǐng)大》教案匯編八篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《誰的本領(lǐng)大》教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1

教育目標(biāo)：

1.知道眼、耳、鼻、喉對(duì)人的重要性。

2.初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的基本常識(shí)。

3.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作畫冊(cè)的能力。

教育準(zhǔn)備：

1.歌曲及各種聲音的錄音。

2.醋、酒。

3.保護(hù)五官的基本常識(shí)。

教育過程：

1.情境表演《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。

請(qǐng)幼兒討論五官哪個(gè)最重要，為什么?

2.幼兒實(shí)驗(yàn)，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

(1)請(qǐng)幼兒說說教室里都有那些東西。

請(qǐng)幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會(huì)怎樣?

(2)請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會(huì)怎么樣?

(3)分辨出醋和酒。

幼兒討論怎樣知道的哪個(gè)是醋?哪個(gè)是酒?

鼻子還可以干什么?

鼻子生病了會(huì)怎樣?

(4)請(qǐng)幼兒唱一首歌.孩子們唱得真好聽，是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會(huì)怎樣?

3.請(qǐng)幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識(shí).鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

教育延伸：

請(qǐng)幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫冊(cè)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

2.能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

3.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。

2.《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD。

3.幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁。

活動(dòng)過程

1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。

(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵(lì)幼兒說出自己的見解。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?

(2)繼續(xù)傾聽故事第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。

提出問題：他們會(huì)摘到果子嗎?你來幫他們想個(gè)好辦法。

(3)欣賞故事后半部分，引導(dǎo)幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。

2.播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，幼兒可跟述故事中的角色對(duì)話。

3.認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義。

(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。

(2)交流生活中的合作：請(qǐng)幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

4.幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗(yàn)合作的快樂。

(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊(duì)，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。)

活動(dòng)延伸：

幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)在田字格里正確、美觀地書寫。

2、借助拼音，初步讀通課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)過程：

一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入

上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請(qǐng)2生復(fù)述）出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（請(qǐng)2生說）“本”是我們要學(xué)的第一個(gè)生字，你想知道古時(shí)候的“本”字是怎樣寫的嗎？（PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個(gè)詞語。

過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（PPT出示）它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）

二、初讀課文，教學(xué)生字

1、讀了這個(gè)課題，你的小腦袋里冒出了幾個(gè)小問號(hào)呢？（學(xué)生說）快帶著這些問題去讀讀這個(gè)故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（學(xué)生讀）

2、讀好了嗎？共有幾個(gè)自然段？

把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請(qǐng)8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個(gè)問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)？（兩次）下面的問題要增加難度啰！課文的哪幾個(gè)自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把?。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個(gè)自然段寫的呢？（評(píng)：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了?。?/p>

3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng)，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧！相機(jī)出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。出示：碰 這也是我們要學(xué)的生字。（讀，正音）“碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）

4、他們誰也不服誰，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)比對(duì)方強(qiáng)。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。第一次比什么？（學(xué)生說——出示課文中的句子——讀）在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？

5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。

（出示課文中的句子——讀）可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀）太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：強(qiáng)烈的光）出示“強(qiáng)”：古時(shí)候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”，所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁?！皬?qiáng)”是指很強(qiáng)大，有很大的力量。來給“強(qiáng)”組組詞吧！

6、太陽用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個(gè)孩子把外衣越裹越緊?，F(xiàn)在，你知道第一場(chǎng)比賽的結(jié)果了吧！太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀）比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀）出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（）些 跑得（）些 變得（）些 寫得（）些 這里有些詞語，請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點(diǎn)點(diǎn)）

7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個(gè)有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請(qǐng)一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得棒！請(qǐng)你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧！（讀第6節(jié)）太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說）老師補(bǔ)充：瞧！太陽光多強(qiáng)??！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。這一節(jié)中有一句話特別長(zhǎng)，看哪個(gè)小小組能把它讀好。

8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）

過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀）船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！保▽W(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順）這一句話中有兩個(gè)生字都表示動(dòng)作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯，這一場(chǎng)比賽是風(fēng)贏了?？粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀）風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀?。ㄖ笇?dǎo)讀第8節(jié)）

小結(jié)：風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小，進(jìn)行了兩場(chǎng)有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個(gè)有趣的故事吧！比本領(lǐng) 強(qiáng)烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風(fēng)掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著

三、指導(dǎo)寫字

今天我們讀了個(gè)有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識(shí)字的本領(lǐng)。（默記上述詞語，開火車讀）這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個(gè)生字。請(qǐng)學(xué)生看著字帖說說寫這三個(gè)字的注意點(diǎn)。教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲，要看別人長(zhǎng)處。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件

【活動(dòng)過程】

1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游，但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去，那我們把小車開動(dòng)起來好嗎？（播放音樂進(jìn)教室）

2、哦我們來到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。

3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們?cè)诟蓡嵫?？他們吵架了，問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨?。（讓孩子舉手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭(zhēng)吵誰的本領(lǐng)大呢。

4、那小朋友認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呀？（舉手回答）有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀，梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快，那猴子呢？猴子會(huì)爬樹。

5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負(fù)，我們一起來看一下他們?cè)诒仁裁础＃úシ艅?dòng)畫）

6、看完動(dòng)畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動(dòng)畫是否答對(duì)。

對(duì)：小朋友真聰明，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹而梅花鹿不會(huì)

錯(cuò)：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹梅花鹿不會(huì)。

7、他們第二次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）

對(duì)：小朋友又說對(duì)了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快。

錯(cuò)：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快

8、第三次比的是什么？（回答完后看動(dòng)畫）對(duì)他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動(dòng)畫）他們沒有摘到果子，因?yàn)楹镒硬粫?huì)過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法，那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動(dòng)畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最后摘到果子了嗎？（回答完后看動(dòng)畫）

他們到最后一起合作摘到了果子

那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作，這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來越大

9、游戲

老師帶大家來做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作，游戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。（比三次）

結(jié)尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋€(gè)地方吧。（放音樂出場(chǎng)）

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),積累詞語9個(gè)。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學(xué)手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。

1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀?。ǔ?、讀書、交談、吃飯）

師：在這些詞語寶寶中，有我們不認(rèn)識(shí)的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

1）、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

2）、討論有什么好辦法記??？（重點(diǎn)：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動(dòng)作；“談”找好朋友。）

3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭(zhēng)論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢？快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭(zhēng)論呀？

3、對(duì)呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課（誰的本領(lǐng)大）（學(xué)生呼應(yīng)）。

三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。

1、師：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）

3、大組交流字形：“滿”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空“求”。）

4、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師請(qǐng)你做小評(píng)委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請(qǐng)你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說的話。

6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說的話，我們要?jiǎng)澋氖且?hào)里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

7、請(qǐng)檢查一下你劃對(duì)了嗎？如果劃錯(cuò)了，請(qǐng)立刻改過來。如果劃對(duì)了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

8、交流。

9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個(gè)小竅門，仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請(qǐng)你在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。

板書：手：傲慢憤憤不平

嘴：不服氣火冒三丈

（傲慢：特別得意、特別驕傲。

指導(dǎo)讀好反問句。一個(gè)小組讀。

憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度氣憤，做動(dòng)作：使勁跺著腳。還會(huì)有什么動(dòng)作：用手指對(duì)方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。）

11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

四、說話練習(xí)，明白道理。

1、師：對(duì)呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？

出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

2、讀了它們的故事，你想對(duì)他們說些什么呢？

五、復(fù)習(xí)鞏固。

師：聽了你們的話，手和嘴又會(huì)怎么樣呢？開動(dòng)腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語，會(huì)用“覺得”造句。

3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。

2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題

4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？

[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。

3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）

6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

三、自主識(shí)字，發(fā)展能力。

1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。

學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

（1）共3頁，當(dāng)前第1頁123

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個(gè)孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

（2）風(fēng)和太陽面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫一畫。

交流。

“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

“呼呼”地吹起來

從中看出什么？誰來做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

繼續(xù)交流。

“看我的吧?！?/p>

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的自以為是。

“便發(fā)出強(qiáng)烈的光?！?/p>

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內(nèi)容。

覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語言內(nèi)化。]

2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］

（１）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。

這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

（２）想太陽和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？

交流

“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺才更真切。]

船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識(shí)方面的介紹，學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

（３）多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123

（４）面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

聯(lián)系上文說說太陽為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。

（５）填補(bǔ)空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對(duì)它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?/p>

[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]

三、分角色朗讀全文。

第三課時(shí)

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組分配角色

（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2、小組討論你怎么演好你的角色。

3、大堂交流

可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

四、拓展延伸

1、出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

[讀一本好書，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

共3頁，當(dāng)前第3頁123

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7

理論依據(jù)：

根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中“同課異構(gòu)”的指導(dǎo)思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識(shí)，符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。

實(shí)施策略在實(shí)施活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體等教具，力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式，引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵(lì)幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和思考問題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

2、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大，合作力量也會(huì)更大的道理。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)重難點(diǎn)懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大、合作力量也會(huì)更大的的道理。

活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說一說你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧！

2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

（1）看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

①觀察圖上的小動(dòng)物，聽，它們?cè)跔?zhēng)吵什么呢？

②小動(dòng)物們會(huì)摘到蘋果嗎？它們會(huì)用什么本領(lǐng)摘到蘋果？

③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋果？

⑥長(zhǎng)頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

⑦袋鼠用什么本領(lǐng)摘到了蘋果？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們?cè)鯓硬拍苷教O果？

（2）理解并講述故事內(nèi)容①根據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋果？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

③教師小結(jié)：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領(lǐng)就更大了。

（3）鼓勵(lì)幼兒說說自己的本領(lǐng)，體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會(huì)更大。（完成第三個(gè)目標(biāo)）

①鼓勵(lì)幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。

②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會(huì)更大。

（4）活動(dòng)延伸

看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理。

（5）活動(dòng)總結(jié)

孩子們，在平時(shí)的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)用自己的.本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會(huì)更加快樂?，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧！

附故事：誰的本領(lǐng)大

森林里有一群小動(dòng)物，它們?cè)诒日l的本領(lǐng)大?？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結(jié)果，大象說： “咱們別爭(zhēng)了，讓我們比一比吧，對(duì)面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大。”小鳥飛到樹上，摘走了一個(gè)蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會(huì)飛也不會(huì)爬樹，沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，也不會(huì)跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？”小海師說：“別急別急，我想出了一個(gè)辦法，我有一個(gè)會(huì)頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧！我把你頂?shù)綐渖?，你就可以摘到蘋果了。”接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖希±鲜笳艘粋€(gè)蘋果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋果留給了自己。

小動(dòng)物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

教學(xué)反思：

回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰的本領(lǐng)大?

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。（難點(diǎn)）

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

活動(dòng)過程

創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大

1.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂

1.幼兒自主選擇角色表演故事。

2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。

集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂

1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂。

活動(dòng)評(píng)析

《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往?！贬槍?duì)中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。活動(dòng)中，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測(cè)討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對(duì)比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：

1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

動(dòng)畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。

開放性提問?；顒?dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問。針對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

遞進(jìn)性提問。活動(dòng)開始提出“誰的本領(lǐng)大”這個(gè)問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識(shí)；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領(lǐng)大”，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性，也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。”過程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作，表達(dá)對(duì)故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對(duì)話，從而掌握合作的方法。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)

中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。