第一篇：《朝花夕拾》單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“朝花夕拾——魯迅回憶性散文”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元結(jié)構(gòu)說(shuō)明
本單元是“走近魯迅”這個(gè)大單元中的一個(gè)子單元。
走近魯迅、體認(rèn)魯迅的意義是無(wú)庸質(zhì)疑的?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材的最大弊端，就是把魯迅先生的文章肢零散落在各冊(cè)書(shū)中，課文數(shù)量雖然不少，卻不利于學(xué)生對(duì)魯迅形成一個(gè)真實(shí)、完整、鮮活、乃至深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少魯迅作品的高二，以單元教學(xué)的方式對(duì)有關(guān)作品加以重組、拓展和系統(tǒng)，是一件很有意義的事。
那么，認(rèn)識(shí)魯迅，可以怎樣入手呢？ 我們選擇了文體角度。
如果說(shuō)，“小說(shuō)”、“雜文”更多地表現(xiàn)出魯迅對(duì)社會(huì)、對(duì)文化的冷峻反思與犀利批判；那么，“散文”則更集中折射出魯迅自己的內(nèi)心世界與濃烈情感。而且散文文體特征的精髓也正在于“表現(xiàn)作者對(duì)于生活和世界的獨(dú)特感悟”。因此，我們擬把“魯迅單元”規(guī)劃為三個(gè)系列：
一、魯迅散文的鑒賞
二、愚弱國(guó)民 百態(tài)眾生——魯迅小說(shuō)的閱讀與鑒賞
三、嬉笑怒罵 筆落驚風(fēng)——魯迅雜文的閱讀與鑒賞 “魯迅散文”又可細(xì)分為三類：
（一）以《朝花夕拾》為代表的記實(shí)性、寫(xiě)人敘事散文（側(cè)重表現(xiàn)世間人情）
（二）以《野草》為代表的詩(shī)性散文（側(cè)重表達(dá)個(gè)人內(nèi)心深處的靈魂）
（三）散布在雜文集中的議論性散文，如《燈下漫筆》、《春末閑談》。（側(cè)重文化批評(píng)）
以上子單元內(nèi)的選文，考慮到文集編排與實(shí)質(zhì)內(nèi)容兩個(gè)方面。如《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》出現(xiàn)在雜文集里，卻可以歸屬記實(shí)性、寫(xiě)人敘事散文。
對(duì)于寫(xiě)人敘事散文的范圍，我們暫時(shí)還不好把握。本單元先集中在以《朝花夕拾》為代表的回憶性散文的閱讀。
考慮到課時(shí)緊張的實(shí)際問(wèn)題，以上各子單元的教學(xué)，時(shí)間不集中，可以適當(dāng)分布在不同學(xué)期，比如“議論性散文”的教學(xué)，就已在上學(xué)期完成。另外，如果對(duì)高中三年進(jìn)行整體規(guī)劃，可以在高一進(jìn)行“散文”單元，高二進(jìn)行“小說(shuō)”單元，高三上期進(jìn)行“雜文”單元。每個(gè)子單元可集中安排在1—2周時(shí)間完成。
“朝花夕拾——魯迅回憶性散文”單元結(jié)構(gòu)：
單元選文材料：
1．初中教材中的《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《風(fēng)箏》《雪》； 2．高中教材中的《吶喊自序》（這是認(rèn)識(shí)魯迅精神發(fā)展軌跡的重要文本）； 3．補(bǔ)充學(xué)習(xí)《父親的病》《范愛(ài)農(nóng)》《五猖會(huì)》《二十四孝圖》??
4．補(bǔ)充他人回憶魯迅的文章，如《一面》、《瑣憶》、《回憶魯迅先生》（蕭紅）等； 5．提供他人的魯迅評(píng)論片段，特別是對(duì)魯迅回憶性散文的評(píng)論。
說(shuō)明：本單元雖然名為“朝花夕拾”，但回憶性散文不限于《朝花夕拾》的文集中。學(xué)生的單元活動(dòng)：
力圖打破被動(dòng)跟從教師一篇篇聽(tīng)講的慣習(xí)，學(xué)生要在課下系統(tǒng)閱讀有關(guān)選文（最好能通讀《朝花夕拾》）；單元的后半時(shí)段，要分小組進(jìn)行專題研究，課上交流匯報(bào)，課后完成小論文（1000字即可）。
二、學(xué)生分析
1．課前了解到學(xué)生對(duì)魯迅的印象：
2．學(xué)生目前的閱讀視野、知識(shí)背景和認(rèn)識(shí)水平： 3．學(xué)生實(shí)際可能投入的學(xué)習(xí)時(shí)間與興趣：
三、單元目標(biāo)
1．親近魯迅，改變以往對(duì)魯迅的刻板印象，特別感受到魯迅先生溫暖、深情的內(nèi)心世界，理解他對(duì)人性的巨大關(guān)愛(ài)。
2．了解魯迅先生的成長(zhǎng)歷程與精神發(fā)展軌跡，進(jìn)而了解魯迅的人格特征及其不同側(cè)面，如溫柔與犀利、悲涼與熱切、深邃與幽默、憤世與眷戀等。
3．理解“思想家”魯迅：感知魯迅回憶性散文的不同尋常之處：不是“小我”生活的顧影自憐，而是滲透著對(duì)民族、時(shí)代、人性的深刻思考。在其散文中，溫暖深情與思想鋒芒，成為一體兩面（愛(ài)得真，才恨得切；愛(ài)得深，才看得透）。
4．感受“文學(xué)家”魯迅，鑒賞其散文中非凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力與巨大的藝術(shù)感染力。
注：沒(méi)有提“革命家”，因?yàn)檫@一頭銜已被當(dāng)下學(xué)術(shù)界拋棄。
四、單元進(jìn)程（具體課時(shí)數(shù)，請(qǐng)張老師定奪）
第一階段：閱讀系列作品（縱向?qū)W習(xí)）
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介魯迅的散文系列，重點(diǎn)回憶初中學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《風(fēng)箏》《雪》，聯(lián)系高一高二學(xué)過(guò)的魯迅作品，學(xué)生暢談魯迅印象。
第二課時(shí)：閱讀學(xué)習(xí)《》《》 課外作業(yè)：閱讀《》《》 第三課時(shí)：閱讀學(xué)習(xí)《》《》 課外作業(yè)：閱讀《》《》 第四課時(shí)：閱讀學(xué)習(xí)《》《》 課外作業(yè)：閱讀《》《》
注：以上課時(shí)，主要讓學(xué)生自讀，目的是熟悉文本、獲得感受；老師引導(dǎo)一下內(nèi)容的梳理，內(nèi)涵理解方面適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)片段加強(qiáng)朗讀，不做過(guò)細(xì)講解。單篇教學(xué)要圍繞單元主旨，不求解析得面面俱到。
第二階段：專題研究與歸納（橫向?qū)W習(xí)）
第五課時(shí)：研討專題一：魯迅對(duì)人性的關(guān)愛(ài)和思考（這是回蕩在本組散文中的主旋律）第六課時(shí)：研討專題二：魯迅的精神發(fā)展軌跡與性格特征（以《吶喊自序》通整各篇回憶散文，了解魯迅前半生的經(jīng)歷，把握其思想的發(fā)展脈絡(luò)；進(jìn)而感受魯迅的人格特征，理解其性格的不同側(cè)面。注意：把個(gè)人經(jīng)歷與時(shí)代風(fēng)云結(jié)合起來(lái)。）
第七課時(shí)：研討專題三：思想家魯迅（綱領(lǐng)性問(wèn)題：魯迅的回憶散文，僅僅具有個(gè)人傳記的性質(zhì)嗎？它和一般的回憶性散文，有何不同？讓學(xué)生發(fā)掘、舉例，這組散文中有哪些深刻的思想片段？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)見(jiàn)聞，交流體會(huì)。）
第八課時(shí)：研討專題四：文學(xué)家魯迅（綱領(lǐng)性問(wèn)題：
1、寫(xiě)人狀物，形神畢肖。這組散文中有哪些形象鮮明的人物？哪些感觸細(xì)膩的景物？
2、魯迅散文的語(yǔ)言，有什么特點(diǎn)、形成了怎樣的風(fēng)格？讓學(xué)生發(fā)掘、舉例，這組散文中，有哪些文學(xué)表現(xiàn)力卓著的片段？結(jié)合自己能夠想象出來(lái)的畫(huà)面情境，交流體會(huì)。還可與其他風(fēng)格的散文做比較。注意：文學(xué)鑒賞不能只是理性分析，而是要有鮮活感受，可以朗讀輔之。）
注：以上專題的討論，在細(xì)節(jié)方面會(huì)有所交叉，這不要緊，因?yàn)樽骷?、作品本身就是一個(gè)不可割裂的有機(jī)體。
五、第五課時(shí)教案（張老師，本課教案也不必很詳細(xì)）
人間大愛(ài)是魯迅
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)魯迅情感世界的豐富，感知其中的主旋律：特別深厚的人性關(guān)愛(ài)。（只要學(xué)生能切實(shí)感受出魯迅的情感與關(guān)愛(ài)，就達(dá)到了目的。）
教學(xué)內(nèi)容：
分解為2個(gè)小問(wèn)題： 1． 魯迅筆下，充滿著對(duì)人性的關(guān)愛(ài)。那么，先具體看一看，這組散文中都寫(xiě)到了哪些人物？魯迅對(duì)他們有著怎樣的感情？其愛(ài)之深切，何以見(jiàn)得？ 提示：
（1）親人（如父親、兄弟、保姆）
（2）師長(zhǎng)（如三味書(shū)屋的老先生，如藤野先生）（3）朋友
（4）兒童（可作為重點(diǎn)）（5）動(dòng)物（6）鬼魅
??
2． 魯迅對(duì)人情、人性的關(guān)愛(ài)，不是一般的兒女情長(zhǎng)，而是有著自己的深刻之處，試著找一找：哪些地方讓你覺(jué)得很深刻？哪些地方看出了魯迅情感的復(fù)雜性與思想的批判性？ 示例：比如對(duì)童心、童趣的描寫(xiě)，越是可愛(ài)，越對(duì)傳統(tǒng)文化扼殺兒童天性充滿批判。明確：因?yàn)閻?ài)得深，才痛得切、看得透。
要求學(xué)生在回答以上問(wèn)題時(shí)，必須結(jié)合作品實(shí)例。
教學(xué)方法：
提出問(wèn)題，學(xué)生回答、交流（可作為作業(yè)提前布置下去，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備）；老師插話渲染情緒、加深感受和理解；老師可以在每個(gè)小問(wèn)題、以及最后總結(jié)時(shí)，精彩獨(dú)白、完整鑒賞，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)帶到高處。
第二篇：朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，這兩天我們重讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡讀這本書(shū)嗎？
預(yù)設(shè)1：喜歡。2：不喜歡。3：開(kāi)始不喜歡，讀著讀著覺(jué)得喜歡。
可能的理由：因?yàn)橛行┑胤阶x不懂，枯燥。不像小說(shuō)那樣有曲折引人的情節(jié)。因?yàn)檫@本回憶錄當(dāng)中寫(xiě)到很多魯迅先生小時(shí)候的事，富有童真童趣，他還和我們一樣不喜歡讀書(shū)，讀《朝花夕拾》讓我們了解了一個(gè)不一樣的魯迅，讀來(lái)很親切。因?yàn)闀?shū)中寫(xiě)了很多人，有些地方讀來(lái)讓人感動(dòng)有些地方又很好笑?！?/p>
如果有學(xué)生說(shuō)，不好看，枯燥，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)幫助他，給他一些建議，提起對(duì)他這本書(shū)的閱讀興趣。
預(yù)設(shè)1：如果你覺(jué)得枯燥，你可以選擇一些內(nèi)容好懂的篇目先看，也是寫(xiě)人寫(xiě)事的，比如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《父親的病》、《從百草園到三味書(shū)屋》等等。2：讀散文和讀小說(shuō)的心態(tài)應(yīng)該不一樣，你不能將目光只放在曲折動(dòng)人的情節(jié)上，要看到散文中的理智和情感，這對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有很有幫助。
3：你靜下心來(lái)看，會(huì)看到魯迅先生的幽默，讓你忍俊不禁，也會(huì)看到辛辣的諷刺，入木三分。
4：在《朝花夕拾》中，魯迅先生還寫(xiě)了很多民間風(fēng)俗，還有鬼怪，很有意思。小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們讀得相當(dāng)仔細(xì)，也很有收獲，完全可以做半個(gè)老師了。從幾位同學(xué)的建議中可見(jiàn)，認(rèn)真看的同學(xué)基本上對(duì)全書(shū)的內(nèi)容有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)魯迅先生在書(shū)中流露出來(lái)的一些感情也有了比較深刻的感受，甚至已經(jīng)觸及到了散文閱讀的核心，非常值得表?yè)P(yáng)。
《朝花夕拾》小引中這樣說(shuō)：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，與實(shí)際容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。”可見(jiàn)這十篇都是回憶性的文章。與實(shí)際容或有些不同，可以理解為記憶中的細(xì)節(jié)或許與事實(shí)有出入，但更多的是在寫(xiě)作的時(shí)候增加了中年魯迅的主觀色彩：既在回憶中有品味，也有自己現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和評(píng)判。換言之，你既要看到回憶中那些人、事、物，也要看到作者對(duì)這些態(tài)度和情感。
接下來(lái)，老師就來(lái)考考你們?？催@十篇題名。你可以根據(jù)自己的閱讀所得，大致地給這些內(nèi)容梳理出一個(gè)線索來(lái)嗎？
目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)前七篇都是他童少年在故鄉(xiāng)紹興的家庭生活和學(xué)習(xí)生活，《瑣記》過(guò)渡到南京求學(xué)的經(jīng)歷，《藤野先生》寫(xiě)在日本求學(xué)的經(jīng)歷，以及棄醫(yī)從文的人生選擇，《范愛(ài)農(nóng)》則是日本回國(guó)到紹興教書(shū)的側(cè)記。
（這個(gè)過(guò)程也許很容易，也許很難到達(dá)我所以想的。如果容易自然就過(guò)去，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，則引導(dǎo)：想想書(shū)中內(nèi)容，魯迅先生是雜亂無(wú)章地回憶嗎？這些篇章雖各自獨(dú)立，但是是不是順序可以任意編排呢？梳理就是找出一些篇章的共同點(diǎn)，進(jìn)行歸納。）
發(fā)現(xiàn)：閱讀整本《朝花夕拾》與單篇咀嚼是不一樣的。閱讀整本書(shū)，能夠幫助我們形成更為廣闊的視野，對(duì)作家作品會(huì)有更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。所以在自主閱讀時(shí)，老師給大家布置了三個(gè)主題研究。還記得嗎？出示專題名稱。同學(xué)們最困難的大概是，該如何下手呢？怎么樣才算是研究呢？
先請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。首先?lái)請(qǐng)選擇第一個(gè)主題的同學(xué)，談一談。預(yù)設(shè)1：把寫(xiě)有關(guān)童年的內(nèi)容找出來(lái)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。
追問(wèn)：那你找出了哪些有關(guān)童年的內(nèi)容呢？
（學(xué)生可能會(huì)只說(shuō)篇目名稱，一說(shuō)就是全篇，比如童年生活即舉《從百草園到三味書(shū)屋》）
那么引導(dǎo)：研究研究，便是要深入，如果我們做研究是還是拿全篇拿全書(shū)，那么能不能做到深入細(xì)致呢？所以你得在初讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)，童年生活包括了哪些方面的內(nèi)容？
預(yù)設(shè)1：童年的游戲 預(yù)設(shè)2：童年的學(xué)習(xí)生活 預(yù)設(shè)3：童年的趣味、煩惱、悲傷 ……
例：出示學(xué)生研究成果（施可沁）
回憶小時(shí)候所愛(ài)好的小動(dòng)物——“隱鼠”?！豆贰へ垺な蟆泛汀栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中對(duì)此曾作了非常形象的描述：“這類小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。我的床前就貼著兩張花紙，一是‘八戒招贅’，滿紙長(zhǎng)嘴大耳，我以為不甚雅觀；別的一張‘老鼠成親’卻可愛(ài)，自新郎新掃以至侯相，賓客，執(zhí)事，沒(méi)有一個(gè)不是尖腮細(xì)腿，像煞讀書(shū)人的，但穿的都是紅衫綠褲。我想，能舉辦這樣大儀式的，一定只有我所喜歡的那些隱鼠”?！半[鼠”的失蹤，使魯迅曾經(jīng)感到十分的失落。當(dāng)他后來(lái)得知“隱鼠”是被長(zhǎng)媽媽踏死的，還怨恨了長(zhǎng)媽媽很長(zhǎng)時(shí)間。
可見(jiàn)兒時(shí)的魯迅，是一個(gè)天真爛漫的孩子，他有著純真樸實(shí)的天性，把自己融入到大自然中去。
請(qǐng)學(xué)生也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)。（2-3人進(jìn)行口頭展示）
解讀準(zhǔn)備：魯迅小時(shí)候愛(ài)讀雜書(shū)，愛(ài)看帶有圖畫(huà)的書(shū)。比如他很喜歡《山海經(jīng)》，在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中寫(xiě)道：紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，……
很喜歡鄉(xiāng)間弄神扮鬼的“迎神賽會(huì)”、“五猖會(huì)”，不論是迎神賽會(huì)還是戲臺(tái)上的活無(wú)常都描述得仿佛在我們眼前。
魯迅小時(shí)候，對(duì)家人要他讀書(shū)很不理解。《從百草園到三味書(shū)屋》中，就有一段有趣的描繪：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。
去看五猖會(huì)前，父親卻叫他背書(shū)，讓他很掃興，原本期待雀躍的心情像是被澆了一瓢冷水，開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
從魯迅先生在紹興的學(xué)習(xí)生活中的，我看出了他對(duì)舊式教育的批判，認(rèn)為那樣的教育壓制了兒童的天性。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)在《朝花夕拾》中，用兒童的視角來(lái)看待問(wèn)題的地方很多，要研究魯迅的童年生活這個(gè)小專題，可以試著將童年的趣事、煩惱事都摘取出來(lái)，放在一起看，你自然就會(huì)有自己的結(jié)論。這樣做，我們就跟著先生去他的回憶中去品味了一番。
如果再難一點(diǎn)，就要去探索先生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和評(píng)判。我們哪個(gè)專題有這個(gè)意思？——魯迅的尖銳與寬容
老師先請(qǐng)研究專題三的同學(xué)來(lái)談一談對(duì)“尖銳”和“寬容”的理解。預(yù)設(shè)1：尖銳就是一針見(jiàn)血地批判，寬容就是寬容
預(yù)設(shè)2：尖銳是在寫(xiě)人寫(xiě)事的時(shí)候那種批判的態(tài)度，寬容就是對(duì)不太完美的人和事的包容。
追問(wèn)：（如果有學(xué)生提出對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，要著重表?yè)P(yáng)他的有的放矢。）這是一個(gè)比較難的專題研究，但其實(shí)同學(xué)們已經(jīng)找到了通往桃花源的那個(gè)洞口。尖銳和寬容都是從對(duì)待人和事的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，我們?yōu)楹尾粡聂斞腹P下的人物入手來(lái)分析？ 比如說(shuō)，我們熟知的阿長(zhǎng)。
在《貓狗鼠》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中都有對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫(xiě)，前兩篇里寫(xiě)到長(zhǎng)媽媽的內(nèi)容很好找，比如《貓狗鼠》是（請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)）：“長(zhǎng)媽媽，一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來(lái)告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿?。她說(shuō)：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！”“但許多天之后，也許是已經(jīng)經(jīng)過(guò)了大半年，我竟偶然得到一個(gè)意外的消息：那隱鼠其實(shí)并非被貓所害，倒是它緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了?！保榻淮鹭埗鴮?xiě)，敘述的語(yǔ)氣沒(méi)有太多的情感）
《從百草園到三味書(shū)屋》是（請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)）：“長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：……結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他?！?這是個(gè)怎么樣的故事？
預(yù)設(shè)：愚昧的故事、荒唐的故事、不合理的故事、神話故事、有趣的故事等等 那魯迅先生寫(xiě)這個(gè)故事是為了諷刺長(zhǎng)媽媽的愚昧嗎？這個(gè)故事豐富了我童年還是壓制我的童年?
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》通篇都在寫(xiě)長(zhǎng)媽媽，我們不妨將作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度的語(yǔ)句都找出來(lái)： 【……我實(shí)在不大佩服她。
但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。
……總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情?！浚▽?shí)話）然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
（“空前的敬意、偉大的神力、特別的敬意”用在這里，你怎么看？閱讀之時(shí)，你產(chǎn)生了對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭惡之情嗎？）插入同學(xué)研究的困惑。（樓安琦）
這是童年魯迅最真實(shí)的感受和看法，是魯迅式的幽默，為的是為下文寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽真正的敬意的蓄勢(shì)。
又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
正是這樣一個(gè)有些封建、愚昧、平凡又有些啰嗦的底層?jì)D女，做了別人不肯做不能做的事，關(guān)心著這顆童心，滿足了魯迅的童心。所以在結(jié)尾的地方：
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
前文的討厭，更能體現(xiàn)結(jié)末的懷念！
（要在分析中引導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧、迷信的敘寫(xiě)不是對(duì)她尖銳的批判，而恰恰是對(duì)長(zhǎng)媽媽溫厚的寬容，深情的回憶。）
在書(shū)里類似的手法還有，只是反其道而行之，看上去像是在寫(xiě)這個(gè)人的好，實(shí)則批判了這個(gè)人物。你們說(shuō)有誰(shuí)？——《瑣記》中的衍太太 請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)衍太太。
衍太大對(duì)待那些不諳世事的孩子，常常教唆他們做壞事：冰凍天叫孩子們吃水缸結(jié)的冰、讓孩子去看那些淫穢的圖畫(huà)書(shū)、鼓動(dòng)孩子做有害的“打旋子”的游戲、甚至教孩子偷盜家中的錢(qián)財(cái)……。天真爛漫而幼稚無(wú)知的孩子當(dāng)時(shí)還把她當(dāng)好人。
當(dāng)衍太太教他去“拿”母親的錢(qián)或首飾來(lái)?yè)Q錢(qián)用：“這些話我聽(tīng)去似乎根異樣。便又不到她那里去了，但有時(shí)又真想去打開(kāi)大廚，細(xì)細(xì)地尋一尋?！?/p>
說(shuō)衍太太好，是童稚之心。魯迅并沒(méi)有刻意地去評(píng)價(jià)，但是我們讀了之后，對(duì)衍太太自然心生憎惡。
再比如，我還很熟悉魯迅先生在《朝花夕拾》中對(duì)老師的回憶。有私塾里的壽鏡吾先生，有日本的藤野先生。藤野先生自不必說(shuō)，對(duì)他贊美與懷念在《藤野先生》一文中體現(xiàn)得很充分。那么對(duì)待壽鏡吾先生呢？同學(xué)們已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)，魯迅對(duì)舊式教育的態(tài)度是怎么樣的呀？
不那么認(rèn)同的。學(xué)生研究作業(yè)舉例（俞佳慧）但我們來(lái)看看他怎么寫(xiě)壽鏡吾先生。你讀了之后對(duì)這位老先生產(chǎn)生了什么看法？
對(duì)舊式的教育魯迅是尖銳地批判的，但是在對(duì)壽鏡吾先生的描寫(xiě)中，我們卻看不出這個(gè)老先生的可惡，說(shuō)明魯迅的筆法是寬厚的。
這樣一比較，其實(shí)魯迅的尖銳與寬容也就體現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)于回憶中的人和事，常用小魯迅兒童的視角進(jìn)行描述，卻透露出大魯迅的愛(ài)與憎。這些秘密就在我們不斷的探究中奔跳出來(lái)。當(dāng)我們用分析的眼光去看待一本書(shū)的時(shí)候，會(huì)嘗到很多發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！
布置作業(yè)，完善專題。
第三篇：朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找共鳴、知人論世、探究疑問(wèn)，消除與經(jīng)典的隔膜。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中豐富人生感受和體驗(yàn)、思考人生問(wèn)題、增強(qiáng)文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、逐層深入閱讀名著，結(jié)合作者生平寫(xiě)作背景理解作品思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書(shū)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單賞析評(píng)價(jià)文學(xué)作品。
教學(xué)策略
本課設(shè)計(jì)為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合作品特點(diǎn)進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂(lè)道地不僅是歌曲輕快的節(jié)奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時(shí)代。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的自己的經(jīng)歷。
一首歌之所以受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，在于我們能夠在歌中發(fā)現(xiàn)自己的生活；一部文學(xué)名著能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因?yàn)闀?shū)中有我們?cè)?jīng)或現(xiàn)在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的《朝花夕拾》，去書(shū)中尋找我們的童年。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)共鳴。
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容：
（1）教師簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》，提問(wèn)：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年？
（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。）
2、你有沒(méi)有和作者相似的經(jīng)歷或故事？講出來(lái)和大家分享一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。）
【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)──尋找共鳴，換位思考
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當(dāng)時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過(guò)去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著解決疑問(wèn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）。
3、教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來(lái)講述故事，但卻是以成人的思考來(lái)審視童年的生活，既有對(duì)往事的溫馨回憶，又有對(duì)一些問(wèn)題的理性批判。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解魯迅生平和寫(xiě)作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導(dǎo)中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問(wèn)。
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師了解學(xué)生對(duì)人物形象理解的深淺程度）
2、教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)媽媽。
問(wèn)題設(shè)置：長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)。
3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長(zhǎng)媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽怎樣的情感？長(zhǎng)媽媽是當(dāng)時(shí)哪個(gè)體的代表？
4、教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對(duì)他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現(xiàn)了作者對(duì)人生、社會(huì)的深入思考，這正是名著的魅力所在。
【設(shè)計(jì)意圖】以長(zhǎng)媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
教師引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。
細(xì)讀《五猖會(huì)》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書(shū)中進(jìn)行批注。（必做）
《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類似的寫(xiě)法？（選做）
朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，了解他童年、青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)用瀏覽、略讀和精讀相結(jié)合的方法閱讀書(shū)籍。
3、熟讀《朝花夕拾》中的精彩片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯迅，掌握全書(shū)內(nèi)容，提高理解水平。
2、掌握瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍——人類進(jìn)步的階梯”、莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！惫磐駚?lái)，有很多讀書(shū)的至理名言。你知道嗎？
師生交流讀書(shū)名言
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的源泉！——高爾基
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。——?dú)W陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——?jiǎng)⑾?/p>
（一）、教師介紹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水滸傳》
魯迅《朝花夕拾》老舍《駱駝祥子》
吳承恩《西游記》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》高爾基《童年》羅曼·羅蘭《名人傳》
笛福《魯濱孫漂流記》斯威夫特《格列佛游記》
（二）、介紹葉圣陶談讀書(shū)。
1、靠自己的力量閱讀2、閱讀要講究方法（三）、讀書(shū)要講究一定方法，老師介紹三種讀書(shū)方法。
1、瀏覽：就是我們所說(shuō)的“隨便看看，隨便翻翻”。即自主的、沒(méi)有很強(qiáng)目的性的大略閱讀。對(duì)一本書(shū)不是從頭到尾讀下去，而是對(duì)該書(shū)的的部分內(nèi)容有選擇地閱讀。如作者、前言、內(nèi)容提要、目錄和大小標(biāo)題等。
1、《朝花夕拾》寫(xiě)于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年間?；貞浶?/p>
散文集。共10篇。
2、這十篇分別包含：
《狗?貓?鼠》
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
《二十四孝圖》
《五猖會(huì)》
《無(wú)?！?/p>
《從百草園到三味書(shū)屋》
《父親的病》
《瑣記》
《范愛(ài)農(nóng)》
《藤野先生》
小結(jié)：瀏覽之后，要做進(jìn)一步閱讀，介紹第二種讀書(shū)方法。
2、略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)讀一遍，對(duì)全書(shū)有一個(gè)大概的了解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閱讀方法。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀其概貌）
（默讀是略讀的一種方法。默讀時(shí)，要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。）
你最喜歡哪篇文章？略讀課文，概括內(nèi)容。
《狗?貓?鼠》——作者追憶了童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——記述兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，充滿了尊敬和感激之情。
《二十四孝圖》——重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
《五猖會(huì)》——記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質(zhì)。
《無(wú)常》——記述了兒時(shí)在鄉(xiāng)間迎神會(huì)和戲臺(tái)上所見(jiàn)的“無(wú)?！毙蜗?，并借此對(duì)“正人君子”予以辛辣的嘲諷。揭露了“鬼有情，而人無(wú)情”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園玩耍的無(wú)限樂(lè)趣以及在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，抒發(fā)了作者對(duì)兒時(shí)美好生活的無(wú)限向往以及對(duì)封建私塾教育的批判。《父親的病》——文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《瑣記》——主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作者記述了最初接觸進(jìn)化
論的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。（修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳）
《范愛(ài)農(nóng)》——回憶了作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與好友范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的略讀，我們對(duì)《朝花夕拾》有了一個(gè)初步的了解。當(dāng)然，要挖掘作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力，還需精讀。
3、精讀：就是正常的較慢的閱讀速度，利用工具書(shū)，掃清文字障礙，深入鉆研全書(shū)內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力精細(xì)地讀。
精讀的方法：
?勾畫(huà)圈點(diǎn)式：閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的，能代表某方面意義的符號(hào)，在文
章的字詞句段上，在書(shū)頁(yè)上劃出文章的重要詞句，標(biāo)出文章的段落層次，點(diǎn)出疑難之處等等
?賞析式：可從字詞、修辭、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等角度欣賞
?比較式：一篇文章的不同段落或不同文章異同的比較
?摘錄式：摘抄喜歡的句子、段落等
精讀你最喜歡的文字？寫(xiě)出喜歡的理由。
小結(jié)：以上我們用瀏覽、略讀與精度相結(jié)合的方法閱讀了《朝花夕拾》，你對(duì)文章中哪一人物印象最深？
三、布置作業(yè)：完成讀書(shū)卡片。（要求：書(shū)寫(xiě)清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確。）
結(jié)束語(yǔ)：
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；
世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)。
讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。板書(shū)設(shè)計(jì)：
課外閱讀
瀏覽
略讀
精讀
朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、師方面：搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；
2、生方面：利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些事，哪幾個(gè)人，是如何寫(xiě)這些人的。
（二）教學(xué)過(guò)程
把生命獻(xiàn)給中國(guó)，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從
Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來(lái)的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽(tīng)清了奮進(jìn)的聲音！你在孤獨(dú)中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你。
這是一段頒獎(jiǎng)詞，大家認(rèn)真聽(tīng)，看是寫(xiě)給誰(shuí)的，為什么
學(xué)生復(fù)述書(shū)中感興趣或者記憶較深刻的一個(gè)故事
1、說(shuō)說(shuō)那些人：學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么樣的人，每人說(shuō)一個(gè)。
2、聯(lián)系作品，分析人物
①師生一起回顧學(xué)過(guò)的分析人物的方法,以《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾先生為例
好句賞析：
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
賞析：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的寫(xiě)出了壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)的認(rèn)真專心。
“先生，‘怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
賞析：運(yùn)用語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了壽鏡吾先生對(duì)學(xué)生的'要求嚴(yán)格。
②、學(xué)生自由發(fā)言：聯(lián)系作品，分析人物（主要是阿長(zhǎng)，藤野先生，范愛(ài)農(nóng)）
找出在全書(shū)中你認(rèn)為認(rèn)為描寫(xiě)得最好或者給你留下印象最深的人物，并且交流對(duì)文中人物描寫(xiě)的句子的賞析或者是批注。
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；學(xué)習(xí)再忙也要讀書(shū)；讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
以下題目，任選一篇完成1、我與xx比童年
2、評(píng)說(shuō)xx筆下的那些人
3、讀《XX》有感
朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力；引導(dǎo)學(xué)生用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。
3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>
4、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索。
學(xué)情分析
１、農(nóng)村孩子大多數(shù)無(wú)名著可讀，且不少學(xué)生不愛(ài)讀；
２、部分學(xué)生對(duì)課外閱讀還缺少正確的方法。
學(xué)法指導(dǎo)自主閱讀、概括、講解、練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
提前二三周布置學(xué)生到圖書(shū)室借閱《朝花夕拾》，了解本書(shū)的寫(xiě)作背景，并自主概括各篇的主要內(nèi)容。
學(xué)生按要求閱讀，并根據(jù)老師要求和自己的喜好及感受做好相關(guān)筆記。
可能有部分學(xué)生不去閱讀，因此上課時(shí)可讓讀過(guò)的同學(xué)分享一下他們的閱讀收獲。
（二）簡(jiǎn)介作者及背景
１、根據(jù)已學(xué)課文引出《朝花夕拾》導(dǎo)入。
２、指導(dǎo)閱讀方法，并出示課件。
３、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解該目錄。
１、根據(jù)課件，簡(jiǎn)介作者及背景。并要求學(xué)生根據(jù)自己情況，做好新知識(shí)的筆記。
２、學(xué)生觀看并理解其作用。
３、學(xué)生回憶自己閱讀情況，并識(shí)記該書(shū)篇目。
１、學(xué)生了解并識(shí)記相關(guān)內(nèi)容。新知識(shí)還要做好筆記。
（三）概括各篇主要內(nèi)容及主題
１、先讓學(xué)生根據(jù)閱讀情況交流。
２、根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括熟悉各篇內(nèi)容及主題。
１、學(xué)生交流閱讀收獲。
２、跟著課件進(jìn)一步了解熟悉各篇的內(nèi)容及主題。
要預(yù)防學(xué)生鬧著玩。
（四）感知人物形象
１、明確該書(shū)出現(xiàn)的四個(gè)主要人物。
２、結(jié)合前面介紹，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象。
3、記住書(shū)中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物。
4、根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀所了解的內(nèi)容，分析人物形象。要注意讓眾多學(xué)生參與。
作業(yè)：
１、掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。
２、根據(jù)自己閱讀情況，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
3、自行理解相關(guān)知識(shí)。
4、自主或合作，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
三、第二課時(shí)
（一）歸納理解藝術(shù)手法老師結(jié)合各篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納理解其藝術(shù)手法。
學(xué)生根據(jù)閱讀所了解的內(nèi)容，積極參與歸納并理解其藝術(shù)手法。
要注意讓眾多學(xué)生參與。
（二）回答問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答問(wèn)題，達(dá)到熟悉鞏固的目的。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與。
對(duì)個(gè)別不主動(dòng)的要點(diǎn)名讓其回答。
（三）中考連線
引導(dǎo)學(xué)生完成中考習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生重視相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生積極答題，并感受名著知識(shí)在中考中的重要性，從而使自己重視課外閱讀。
（四）課堂練習(xí)進(jìn)步讓學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，使自己對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到熟練之目的。
（五）課堂小結(jié)根據(jù)小結(jié)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。
在思想上要重視課外閱讀。朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)過(guò)程
(包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試、作業(yè)設(shè)計(jì)等)
第一課時(shí)
(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段
1.師方面：搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段;從網(wǎng)上下載視頻，幫助學(xué)生了解魯迅
2.生方面：布置預(yù)習(xí)課文，利用課外時(shí)間到閱覽室讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)的寫(xiě)作背景和全書(shū)內(nèi)容。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、培養(yǎng)興趣提高能力
1.簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入
2.學(xué)生自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)方法和讀書(shū)的感受。
3.教師點(diǎn)撥：讀書(shū)三功：“誦”“疑”“評(píng)”。
二、走近魯迅了解創(chuàng)作風(fēng)格(視頻)
1、以小組為單位，交流作者生平。
2.了解作者的其他作品。
作者簡(jiǎn)介：魯迅(1881—1936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。
魯迅的一生，對(duì)中國(guó)的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn);他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”、“朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體;主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者;大力翻譯外國(guó)進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫(huà)、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國(guó)古代文化遺產(chǎn)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等?？蓜h
三、深入文本了解背景
本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務(wù)會(huì)議決定，小學(xué)生要讀經(jīng)，自初小四年級(jí)起，每周一小時(shí)，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風(fēng)俗”的讀物。上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本?！冻ㄏκ啊肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。其用意，正如許廣平在講到關(guān)于魯迅對(duì)待兒子海嬰的態(tài)度時(shí)所指出的那樣：“他自己生長(zhǎng)于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
成木頭人一樣，見(jiàn)了人都不敢聲響的拘拘為仁”。魯迅希望兒童“敢說(shuō)、敢笑、敢罵、敢打?！?《欣慰的記念》第183頁(yè))因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對(duì)封建教育制和封建家長(zhǎng)制的無(wú)情鞭撻。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
四、合作交流概括內(nèi)容
1.閱讀文本，把握整體內(nèi)容;
《朝花夕拾》目錄：
小引
狗貓鼠阿長(zhǎng)和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無(wú)常從百草園到三味書(shū)屋
父親的病瑣記藤野先生范愛(ài)農(nóng)
后記其中，《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等篇被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。
2.小組討論，暢談喜愛(ài)篇目。
3.代表演講，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。
附：主要內(nèi)容和主題思想
《狗·貓·鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去;第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài);第三，它老在配合時(shí)嗥叫，令人心煩;第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子!這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格;對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國(guó)古代二十四個(gè)孝子故事的書(shū)，配有圖畫(huà)，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫(xiě)了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國(guó)兒童可憐《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的我的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。
《無(wú)?！贰獰o(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書(shū)櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系作品，分析人物
找出在全書(shū)中你認(rèn)為認(rèn)為描寫(xiě)得最好或者給你留下印象最深的人物。
附：人物形象簡(jiǎn)析：
《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛(ài)農(nóng)——一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。
精彩片段之——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
1.通過(guò)粗讀，了解文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
2.通過(guò)精讀，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)是一位怎樣的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女
3.通過(guò)品讀，了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。
4.通過(guò)拓讀，學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)默讀他人。(艾青《大堰河，我的保姆》)
教師歸納：
1.(1)“謀殺”我的隱鼠。(2).“切切察察的毛病”。
(3).擺“大”字的睡相。(4).令人厭煩的“種種規(guī)矩”。
(5).“長(zhǎng)毛”的故事。(6).<<山海經(jīng)>>。(重點(diǎn))
2、阿長(zhǎng)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3、文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念之情。(見(jiàn)課文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”)
三、指導(dǎo)閱讀歸納手法
1.《朝花夕拾》運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
2.運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么?
教師歸納：⑴把記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
⑵在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，插入一些“雜文筆法”
⑶以小見(jiàn)大，寫(xiě)人則寫(xiě)出人物的神韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事件的本質(zhì)。
⑷字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。
⑸運(yùn)用對(duì)比手法。
附：《朝花夕拾》的藝術(shù)手法：
1、把記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫(huà)意。如描寫(xiě)百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
2、在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”(即對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論)，顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對(duì)童年時(shí)擁有過(guò)的一只可愛(ài)的小隱鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。
3、善長(zhǎng)攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，寫(xiě)人則寫(xiě)出人物的神韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事件的本質(zhì)。如在《無(wú)常》中，從無(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫(xiě)出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識(shí)分子，入木三分。
4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄?，其?shí)是反話正說(shuō)，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對(duì)庸醫(yī)的行醫(yī)過(guò)程細(xì)細(xì)道來(lái)，沒(méi)有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。
5、作者在散文中常用對(duì)比手法。如《五猖會(huì)》通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判;《無(wú)常》通過(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫(huà)出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目;《狗?貓?鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。
以個(gè)人或小組為單位，搜集相關(guān)文本、圖片、音像資料，制作自己的網(wǎng)頁(yè)。
教學(xué)后記
(包括達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等)
第四篇：朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧和總結(jié)義務(wù)教育階段魯迅作品，對(duì)魯迅作品有粗略的人文認(rèn)識(shí)和興趣，為高一級(jí)學(xué)校的語(yǔ)文中魯迅作品的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、把握《朝花夕拾》的總的脈絡(luò)，對(duì)回憶散文有初步的認(rèn)識(shí)。
3、發(fā)展學(xué)習(xí)多向思維的能力，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。預(yù)習(xí)安排：
提前兩周，安排學(xué)生閱讀《朝花夕拾》。為保證閱讀時(shí)間，可以利用每天的早自習(xí)進(jìn)行。如果人手一本《朝花夕拾》有困難，可以認(rèn)真讀課文和以前課本中的魯迅作品，如《一件小事》、《故鄉(xiāng)》等。
要求：依托《附錄·有關(guān)資料》（可提前印發(fā)給學(xué)生）
1、認(rèn)真閱讀《小引》，基本弄清楚魯迅寫(xiě)作《朝花夕拾》的背景和動(dòng)機(jī)。
2、閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，了解魯迅童年的寂寞，探討長(zhǎng)媽媽是怎樣一個(gè)人，魯迅 對(duì)她的感情有什么變化。
3、聯(lián)系《從百草原到三味書(shū)屋》、《藤野先生》，懂得回憶散文的一般寫(xiě)法和人文感情。
第一課時(shí)：我們讀魯迅和《朝花夕拾》
本課時(shí)完成：
1、結(jié)合《朝花夕拾》和我們讀過(guò)的魯迅作品，說(shuō)說(shuō)魯迅有著怎樣的童年和少年的故事。
2、說(shuō)說(shuō)我們的童年和青少年與魯迅的童年和青少年有什么異同？
3、《朝花夕拾》的命名說(shuō)明了什么？
前兩題調(diào)動(dòng)學(xué)生大家說(shuō)，說(shuō)魯迅的故事，說(shuō)我們和魯迅的異同。
引導(dǎo)：雖然環(huán)境和條件不同，但童心是相通的，都渴望愛(ài)，渴望關(guān)懷，也關(guān)懷別人，探求新鮮的事物（東西）……
達(dá)成：拉近我們（學(xué)生）和魯迅的距離。
后一題重在說(shuō)明：魯迅珍惜童年的生活→對(duì)美的向往→曲折表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
4、魯迅為什么在極其險(xiǎn)惡的環(huán)境下寫(xiě)《朝花夕拾》？ 本題可以多角度討論，意在啟發(fā)學(xué)生多向思維的能力。
回答要點(diǎn)：生命的支撐力；對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帲粚?duì)美好的信心……
這一課時(shí)是名著閱讀的開(kāi)鑼?xiě)?，意在回顧學(xué)過(guò)的魯迅作品，結(jié)合《朝花夕拾》，調(diào)動(dòng)學(xué) 生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)和感情，魯迅也是一個(gè)平常人，他和我們一樣，閃爍著人性的追求…… 第二課時(shí)：魯迅說(shuō)魯迅——學(xué)習(xí)《小引》
這一課時(shí)，重點(diǎn)理解《朝花夕拾》的小引。要點(diǎn)：序言的作用；《朝花夕拾》十篇文章的概要和關(guān)系；《朝花夕拾》的語(yǔ)言特色——比喻和正話反說(shuō)。
對(duì)“小引”的分析和理解，參考書(shū)作了詳細(xì)的分析，學(xué)生粗讀即可，不必字字落實(shí)，個(gè)別特別深?yuàn)W的地方，留在以后讀動(dòng)懂，弄清思路就行了。
最后要解決一個(gè)問(wèn)題：魯迅怎樣看待自己的作品？ 認(rèn)真閱讀第四段，重點(diǎn)理解 “……我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！薄?小引>簡(jiǎn)介》的分析過(guò)于學(xué)究氣，成人感，不要讓學(xué)生背那些話。只要讓學(xué)生明白：魯迅珍惜過(guò)去的生活，美好的或難忘的回憶成了他前進(jìn)的動(dòng)力——這就是文學(xué)的作用。還有做人的原則——不屈不撓向前走。
分析《小引》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意魯迅的堅(jiān)強(qiáng)的意志
第三課時(shí)；長(zhǎng)媽媽和魯迅作品的人物譜
1、認(rèn)識(shí)和理解長(zhǎng)媽媽的特點(diǎn)。長(zhǎng)媽媽的特點(diǎn)見(jiàn)教材，關(guān)鍵在理解：在那個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的勞動(dòng)?jì)D女的落后、愚昧的特點(diǎn) ．．和她的關(guān)心、善良的優(yōu)點(diǎn)是交融在一起的。
2、魯迅（我）對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化，說(shuō)明了什么？
變化：不大佩服——不耐煩——空前的敬意——特別的敬意——新的敬意 說(shuō)明了什么：魯迅的人文、人本意識(shí)（對(duì)長(zhǎng)媽媽的情思）
3、比較長(zhǎng)媽媽和《從百草原到三味書(shū)屋》中的壽先生： 相同點(diǎn)：善良，對(duì)魯迅有影響 不同點(diǎn)：文化不同，表現(xiàn)也不同
4、藤野先生和《故鄉(xiāng)》中的閏土（或范愛(ài)農(nóng)）相同點(diǎn)：他們都對(duì)不同時(shí)期的魯迅產(chǎn)生過(guò)影響。（探討藤野先生時(shí)，可視情況進(jìn)一步探討藤野先生為什么關(guān)心魯迅：對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、自身的正直、內(nèi)疚——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思）
小結(jié)：
魯迅作品的人物的特點(diǎn)：從他們對(duì)魯迅的影響和作用，以及魯迅對(duì)他們的感情兩方面探討，突出人文特點(diǎn)。
第四課時(shí)：我們的魯迅——走下神壇的魯迅
這是收官課，意圖通過(guò)多向思維，把魯迅融入每個(gè)學(xué)生的心中。引用毛澤東主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地和半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。”圍繞這段話，展開(kāi)討論。
魯迅和我們一樣，是一個(gè)中國(guó)人，但又是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的，有著堅(jiān)定信念的中國(guó)人，是民族英雄，他的特點(diǎn)表現(xiàn)為：
1、民族精神的傳承——愛(ài)國(guó)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)民眾，以民為本……
2、民族的骨氣——正直，堅(jiān)韌不拔……
3、民族的豪情——堅(jiān)信未來(lái)，如：地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。
學(xué)生從作品中舉例說(shuō)明時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把握宏觀，不要死記魯迅的生平細(xì)節(jié)—— 學(xué)生不是傳記作家。
如果時(shí)間寬裕，可以讓學(xué)生繼續(xù)探討：我們作為現(xiàn)代中國(guó)人，該怎么辦？也可以以此為 話題，寫(xiě)一段話，交流。
第五篇：名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)
張_妍 發(fā)布于 2012-04-17 00:10 評(píng)論 23 條 瀏覽 7,807 次 頂(76)踩(4)
天津漢沽二中 李珍
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 [學(xué)情分析] 大家普遍感覺(jué)到魯迅作品比較難懂，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)其中的《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》兩篇，所以就魯迅的寫(xiě)作背景和語(yǔ)言風(fēng)格有初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要多結(jié)合學(xué)生已掌握的以上兩部作品的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論，最后由學(xué)生總結(jié)自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進(jìn)行較為深層次的思考，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
[教材分析] 《朝花夕拾》是八年級(jí)第一學(xué)期的一部名著導(dǎo)讀，為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。包括：對(duì)貓的厭惡和仇恨的《狗·貓·鼠》；懷念長(zhǎng)媽媽又哀其不幸,怒其不爭(zhēng)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》；批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》；表現(xiàn)封建家長(zhǎng)制陰影的《五猖會(huì)》；描繪迷信傳說(shuō)中的勾魂使者《無(wú)?！?；寫(xiě)童年之事的《從百草園到三味書(shū)屋》；揭露庸醫(yī)誤人的《父親的病》；描寫(xiě)一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；潦倒一生的同鄉(xiāng)好友《范愛(ài)農(nóng)》。
《朝花夕拾》是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評(píng)價(jià)。魯迅說(shuō)，這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面。它將往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)改革的巨大熱情，對(duì)現(xiàn)在的青年學(xué)生有極大地教育意義。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、這部書(shū)的特色以及新課標(biāo)的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)] 1快速閱讀、搜集、篩選信息、了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；體會(huì)語(yǔ)言的形象性、豐富性，感受作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的極大關(guān)注和熱情。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞運(yùn)用擬人、借代、排比等修辭和對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文的感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品能力。
4、發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、文章內(nèi)容：品味散文的形象性、抒情性的特點(diǎn)。
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用白描手法與擬人、借代等修辭強(qiáng)化感情色彩的。
3、情感體驗(yàn)：每篇文章的深層情感，以及從中受到的教育。
4、能力發(fā)展：做的讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
[教學(xué)思路設(shè)計(jì)]
1、由圖片導(dǎo)入，了解學(xué)生狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，將積極性帶入文本教學(xué)中。
2、布置預(yù)習(xí)課文，利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書(shū)，整體感知，培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力，從整體上了解本書(shū)的寫(xiě)作背景，把握文章的感情基調(diào)和全書(shū)內(nèi)容。
3、分組搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；從網(wǎng)上下載視頻，了解魯迅。在介紹過(guò)程中換位思考、咀嚼、領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧，并把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法以及擬人、借代等修辭運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。
4、拓展深化中心，體會(huì)作者的思想感情和偉大情懷。
[教學(xué)程序的設(shè)計(jì)]（一課時(shí)）
課前準(zhǔn)備：
1、分組搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；從網(wǎng)上下載視頻，了解魯迅和作品。
2、準(zhǔn)備將找到的相關(guān)內(nèi)容與同學(xué)們共享。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（2分鐘）
投影魯迅畫(huà)像，看到這幅畫(huà)像，想必大家對(duì)他都非常熟悉，配合這幅畫(huà)像，哪位同學(xué)能想起魯迅的一句自評(píng)名言，是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄Ｗ鳛橹袊?guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人，早在三十年代，他的作品就已被編入學(xué)校教材；解放后，他的文章更是頻頻出現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的語(yǔ)文課本中，并成為經(jīng)典篇目，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》；剛學(xué)過(guò)第二單元《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》都是魯迅的作品，并都出自他的散文集《朝花夕拾》?？梢哉f(shuō)，一代又一代的新中國(guó)人，無(wú)不是在魯迅思想的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的。的確，魯迅作品內(nèi)涵豐富，思想深刻，大多如“無(wú)花的薔薇”，而在這薔薇叢中唯一開(kāi)著花的，當(dāng)數(shù)他的散文集——《朝花夕拾》了。今天我們就一起感受魯迅的偉大情懷吧。（板書(shū)）
二、分組展示 整體感知（25分鐘）
全班分五組展示各組內(nèi)容，一名同學(xué)利用多媒體展示資料，兩名同學(xué)分別介紹內(nèi)容，具體步驟：
1、第一組：展示《狗·貓·鼠》和《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》
《狗·貓·鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。
重點(diǎn)分析長(zhǎng)媽媽：有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。阿長(zhǎng)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
2、第二組：展示《二十四孝圖》和《五猖會(huì)》
《二十四孝圖》——是一本講中國(guó)古代二十四個(gè)孝子故事的書(shū)，配有圖畫(huà)，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫(xiě)了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的 《二十四孝圖》強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國(guó)兒童可憐。
《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的“我”的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。
重點(diǎn)分析父親：父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。
3、第三組：展示 《無(wú)常》和 《從百草園到三味書(shū)屋》
《無(wú)常》——無(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書(shū)櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。
重點(diǎn)分析“我”：是一個(gè)熱愛(ài)大自然，充滿童真、童趣的人。
4、第四組：展示《父親的病》和 《藤野先生》 《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
重點(diǎn)分析藤野先生：一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
5、第五組展示：《鎖記》和《范愛(ài)農(nóng)》
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《范愛(ài)農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
重點(diǎn)分析范愛(ài)農(nóng)：一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。
三、品讀賞析，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧（16分鐘）
1、品讀情感，朗讀回味
(1)速讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》, 文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么? 阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷;“切切察察”的毛病;擺成“大”字的睡相;令人討厭的種種規(guī)矩;“長(zhǎng)毛”的往事;為“我”買《山海經(jīng)》一事。詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。
（2）這些事例表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格有哪些特點(diǎn)？
長(zhǎng)媽媽沒(méi)有文化，迷信，無(wú)知，饒舌多事而又不拘小節(jié)，淳樸，關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的性格特征
（3）齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
（4）就是這樣一位沒(méi)有文化，在我心目中無(wú)知的人卻給我買來(lái)了我一直渴慕的《山海經(jīng)》，所以即使過(guò)去三十多年我仍懷念她，文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合
為了讓學(xué)生更好掌握刻畫(huà)人物的方法，組織學(xué)生討論：
（1）本文在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽形象時(shí)，都運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，從文中找出來(lái)。
（2）文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么？《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么？
（3）作者采用這種對(duì)比映襯手法有什么作用？
出示投影：（1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。（2）對(duì)比映襯。（3）突出長(zhǎng)媽媽的善良，淳樸，對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。
結(jié)束語(yǔ)：今天我們研讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，整體感知了作品內(nèi)容，分析了人物形象，還以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例分析了刻畫(huà)人物的手法，尤其是對(duì)比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖會(huì)》通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判；《無(wú)常》通過(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫(huà)出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《從百草園到三味書(shū)屋》用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿；《狗·貓·鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。我們要把這些手法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中。
四、布置作業(yè)（2分鐘）結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一篇不少于500字的《朝花夕拾》讀后感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 朝花夕拾
描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě) 表現(xiàn)手法：對(duì)比
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